SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIÓN Mi cuerpo en movimiento ¿Por qué?

TEMPORALIZACIÓN FECHA GRADO Y SECCIÓN
DOCENTE DE AULA
APRENDIZAJES ESPERADOS:
EVIDENCIA
ÁREA

COMPETENCIA Y ESTANDAR / PROPOSITO DE CRITERIOS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE INSTRUMENTO

EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en sus Relaciona el CRITERIOS − Explican por
observaciones y
FÍSICO BASÁNDOSE
experiencias previas, las
movimiento de su − Mencionar qué el
EN CONOCIMIENTOS cuerpo con las
CIENCIA Y TECNOLOGIA

relaciones entre: las porque se movimiento

SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
− Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
− Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque ambiental
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
▪ Organizar el mobiliario en pares
▪ Preparación de una lista de cotejo
▪ ▪
características de los funciones de sus mueven tu de su cuerpo
materiales con los cambios músculos, huesos y cuerpo se debe a los
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
sus articulaciones, − Opina sobre tus músculos,
movimiento; la estructura opina sobre la músculos huesos y
de los seres vivos con sus importancia de la huesos y articulaciones.
funciones y su desarrollo; estructura de su articulaciones.
la Tierra, sus componentes
cuerpo. INSTRUMENTO
y movimientos con los
seres que lo habitan. Opina Lista de cotejo
sobre los impactos del uso
de objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades
y estilo de vida.
VALORES ACTITUDES
Respeto a toda Los estudiantes demuestran respeto, reconozcan el valor e
forma de vida importancia del ser vivo en su contexto.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
▪ Papelotes, plumones, colores y cinta adhesiva.
▪ Libros de ciencia 2 página 24 y 25
Lista de cotejo.
▪ Impreso el propósito de aprendizaje y criterios de
evaluación

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
INICIO: 15 MIN.
− Saludamos a las niñas y niños dando la bienvenida respetuosamente
− Menciona que bailaremos al ritmo de una canción, invítalos que se pongan de pie y acompañamos con
palmas, diles que podemos realizar movimientos al ritmo de la música, baila con ellos.
− Cuando terminamos de bailar, pídeles que se aplaudan por haber realizado la actividad y que tomen
asiento.
− Recupera sus saberes previos y experiencias preguntándoles, ¿Qué es lo que acabamos de hacer? ¿Se
han movido o han estado quietos? ¿Qué parte de su cuerpo se han movido? ¿Por qué hemos podido
hacer movimientos? Escucha sus respuestas y agradece su participación.
− Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje “Hoy aprenderemos que el movimiento de muestro
cuerpo se debe a los músculos, huesos y articulaciones” Asegúrate de que hayan comprendido
pregúntales ¿qué aprenderemos hoy? ¿Por qué conoceremos nuestro cuerpo? Da a conocer los
criterios de evaluación. Indícales que con ellos serán evaluados.
− En grupo clase establece las normas de convivencia que se pondrán en practica durante el
desarrollo de la clase.
Registra los acuerdos en un papelote.

DESARROLLO: 65 MIN.
− Retoma el propósito de aprendizaje ¿Qué aprendizaje lograremos el día de hoy?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
− Recuérdales los movimientos realizados con la música y las partes de su cuerpo que se
movieron.
− Preséntales la pregunta ¿Qué es lo que permite que se mueve mi cuerpo?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
− Acepta todas las respuestas de los niños. Registra en un papelote sus respuestas.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

− Dialoga y comenta que tienen una gran cantidad de respuestas y que necesitamos conocer cuál
de ellas es la más adecuada.
− Pregúntales ¿qué podemos hacer para comprobar las respuestas a la pregunta del problema?
Escucha sus propuestas y encamínale a la observación de los músculos cuando se hace algún
movimiento.
− Invítales que realicen las siguientes indicaciones. Todos toquen su pierna y su brazo luego
pregúntales: ¿Qué sienten? ¿sienten sólo sus huesos? ¿creen que hay algo más? ¿Cómo creen
que es, según lo que están tocando?
− Lee la actividad del libro, indícales que deben seguir todas las consignas.

Dobla el brazo completamente y Ahora, estira el brazo sin dejar de

tócalo mientras lo estas doblando. tocarlo.
¿Qué sientes? ¿Qué sientes?

¿Qué sientes que se mueve al doblar y estirar tu brazo?

− Tóquense el borde final de la cara (cerca al lóbulo de la oreja)
− Hagan movimiento circular suaves sobre esta zona. Tienen que tener la cabeza quieta, muy
quieta. Pregúntales: ¿Cómo la sienten?, ¿Es blanda o dura?
Las niñas y niños te deben decir que es blanda.
− Finjan que muerden fuertemente (junten sus dientes) y vuelvan a tocar la misma zona anterior.
Pregúntales: ¿Cómo la sienten ahora?, ¿Es blanda o dura?, ¿Qué han hecho de diferente a la
vez anterior, en la que tocaron esa misma zona? (han mordido)
− Entrégales el siguiente cuadro, que llenarán con los datos que obtendrán de la experiencia.
Léeselo e indícales que deben marcar con una X:

− Retroalimenta a los estudiantes que más lo necesitan.

ANALISIS DE RESULTADOS
− Pega en la pizarra el papelote que contiene el cuadro, que llenarás con lo que los niños te dicten
a partir de lo que han realizado de manera individual. Preguntales:

Cuando mis brazos, piernas y borde de cara estaban en descanso y me

los toqué, ¿estaban duros o blandos? Marca la respuesta que te
dictan, y cuando estaban en movimiento, ¿estaban duros o blandos?

− Completa el cuadro y preguntales: ¿podemos decir entonces, que cuando muevo una parte de
mi cuerpo, hay zonas de mi cuerpo que se ponen duros y aparentemente se hinchan?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

− Preguntales: ¿sabemos cómo son esas zonas, cómo se llaman, de que color son y qué hacen?
− Escucha sus respuesta y comentales que además de la experiencia que han vivido será
necesario confirmar que lo que ellos han descubierto es cierto. Para eso utilizaran el texto del
libro de Ciencia y Tecnologia. (ANEXO 2)
− Leeles la información de la pagina 24 y pregunta si lo que dice el texto tiene relacion con la
experiencia anterior.
− Invitales a armar el rompecabeza que se encuentra en el tablero metálico sobre los musculos.
− Pideles que observen la imagen y que ubiquen los musculos.
−

− Preguntales:
• Según la imagen, ¿Dónde se encuentran los musculos? ¿Cómo se ponen
cuando nos movemos? ¿Por qué? ¿Para qué sirve los músculos?
− Escucha sus respuestas con mucha atención y felicitalos.
− Resume en una oración sus respuestas y escribelos en la pizarra.
− En el caso algun niño todavia no logre el aprendizaje, retroalimenta, para ello, puedes pedirle
que recuerde la experiencia de mover fuertemente y responda ¿Qué pasó con el musculo?
− Recuerdales que al inició de la sesión expresaron sus hipótesis a partir de la pregunta: ¿Qué es
lo que mueve mi cuerpo? Léelas para que las comparen con la información registrada en los
papelotes y lo dicho por ellos. Si la información recogida durante las actividades coinciden con
las hipotesis, puedes decirles que lograron demostrar lo que pensaban.

COMUNICACIÓN
− Solicitales que escriban sus conclusiones en el cuaderno.
− Explique porque los musculos, huesos y articulaciones permite movernos.

CIERRE: 10 MIN.
Metacognición:
− Pídeles que resuelvan la página 25 del libro de Ciencia y Tecnología.
− Ayúdalos a reflexionar a través de preguntas como: ¿Qué actividades se hicieron para aprender
sobre los músculos? ¿Qué son los músculos y para qué sirven?
− Pregúntales que normas se cumplieron en la clase y realiza sugerencias para el cumplimiento.
− Felicita el esfuerzo realizado durante la sesión.
− Entrega a cada niño la tarjeta de salida y registran información.

……………………………………… ………………………………………
VºBº Sub Dirección DOCENTE DEL ___ “__”
 LISTA DE COTEJO
Mencionar porque se Opina sobre tus
mueven tu cuerpo músculos huesos
N° Nombres y articulaciones Observación
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

ANEXO 1
ANEXO 2