MINISTERIO DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL 06

I. E. N°1255“WalterPeñalozaRamella”
UCV 126, Lote 26. Zona “H” – Huaycán - ATE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Grado y sección : 6° “D”
I.2. Docente : ISABEL RAMOS SOTO
I.3. Área : Personal Social
I.4. Fecha : 01 – 04 – 2024
I.5. Título de la sesión : Indagamos sobre el origen de los seres vivos

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA INSTRUMEN
CAPACIDADES (metas de aprendizaje) EVALUACIÓN TOS
DE EVAL.
Explica el mundo físico . Describe los órganos que - Desarrolla acciones para - Cuaderno de Lista de cotejo
basándose en conforman los sistemas de plantas indagar sobre el origen experiencias,
conocimientos sobre los
y animales. de los seres vivos. fichas de
seres vivos, materia y
-Comunica las conclusiones de su trabajo,
energía, biodiversidad, - Realiza experimentos
Tierra y universo. indagación y lo que aprendió organizadores
acerca de las teorías del gráficos.
- Comprende y usando conocimientos científicos, origen de los seres vivos.
usa conocimientos sobre así como el procedimiento, los
los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, logros y las dificultades que tuvo
Tierra y universo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III . MOMENTOS DE EVALUACION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
INICIO Se da la bienvenida a los estudiante y le saludamos amablemente, junto con ello Pizarra
oramos y agradecemos a Dios por un nuevo amanecer. plumones
Siguiendo con la actividad la maestra les presenta un video de las Teorías del origen de
los seres vivos. https://www.youtube.com/watch?v=KM4DpQKUQfM

cartel de las
normas de
convivencia

Rompeca-
beza
SABERES PREVIOS
¿Qué son los seres vivos? Papelote
¿Cuál fue el origen de los seres vivos?
¿Cuáles son las teorías del origen de los seres vivos?
¿De qué trata la Teoría de la generación espontánea? Plumones
¿De qué trata la Teoría creacionista?
CONFLICTO COGNITIVO
• ¿Cómo podemos experimentar el origen de los seres vivos?

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 Luego se les presenta el propósito del día de hoy: Experimentar y explicar las
teorías del origen de los seres vivos
• Recordamos nuestra normas de convivencia para trabajar en armonía con el desarrollo
DESARROLLO de la actividad.
 Tener sus materiales educativos Cuadernos
Lapiceros
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar las opiniones de los demás
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• Leen el siguiente caso:
Pizarra
plumones

Ficha de
aplicación

Imágenes

Responden a las siguientes situaciones e interrogantes:

• Imagina que estás en la situación de Omar. Si observaras que del polvo acumulado en un cajón
de ropa salen larvas, ¿pensarías lo mismo que él?, ¿por qué?
• Imagina que eres Karina. Si Omar te contara lo que le sucedió, ¿qué le dirías? • ¿Por qué crees
que Omar piensa que del polvo nace un ser vivo?
• Explica.
¿En qué crees que se basa lo que afirma Omar?
¿Una larva será un ser vivo o no?, ¿por qué?.
¿El polvo será un ser vivo o no?, ¿por qué? Lectura
• Comentamos a los estudiantes que en nuestra naturaleza existen muchos seres vivos De
que son pequeñísimos como los virus y también seres muy grandes como el elefante y información
que a pesar de sus diferencias realizan las mismas funciones vitales y tienen
características físicas comunes.
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• Formulamos la situación problemática
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS PROBLEMA
• Pedimos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se
organicen en equipos para que formulen sus hipótesis:
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN PROBLEMA
• Indicamos a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis deben planificar acciones
para realizar su investigación, para ello pegamos un papelote con la propuesta de un plan
de acción

•Comentamos a los estudiantes que deben organizarse en equipos para completar su

Plan de acción .
•Elaboran un plan de acción con actividades, acciones o estrategias que ejecutarán.
•Busca información consultado en fuentes confiables para corroborar sus explicaciones
preliminares. Indicamos a los estudiantes que lean la siguiente información en un tiempo
prudencial. Generación espontánea
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
•Indicamos que para conocer sobre los seres vivos, tenemos que revisar diversa
información para ello, entregamos fichas informativas para que lean grupalmente

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

•El o la docente indica la importancia de registrar en organizadores u otros esquemas los
datos o información nueva que va obteniendo en su búsqueda de información, y que
ayudarán a afirmar o refutar sus explicaciones preliminares.
•Elaboran sus explicaciones finales y las acompañan del sustento logrado en su proceso
de búsqueda de información en su cuaderno de experiencias.

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 •Por último, les pide que evalúen el proceso de búsqueda de información y señalen las
dificultades que tuvieron, qué aprendieron y cómo mejorarían su planificación. También,
les solicita que evalúen si surgen nuevas preguntas después de escribir sus explicaciones
finales.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:
¿Qué sabias antes sobre los seres vivos?
¿De qué están hechos los Seres vivos?
¿Qué funciones vitales realizan los seres vivos?
El o la docente indica la importancia de registrar en organizadores u otros esquemas los
datos o información nueva que va obteniendo en su búsqueda de información, y que
ayudarán a afirmar o refutar sus explicaciones preliminares.
Elaboran sus explicaciones finales y las acompañan del sustento logrado en su proceso
de búsqueda de información en su cuaderno de experiencias.
Por último, les pide que evalúen el proceso de búsqueda de información y señalen las
dificultades que tuvieron, qué aprendieron y cómo mejorarían su planificación. También,
les solicita que evalúen si surgen nuevas preguntas después de escribir sus explicaciones
finales

CIERRE • Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y responden a

preguntas:
¿Qué aprendieron hoy sobre el origen de los seres vivos?
¿Cómo desarrollaron los experimentos?
¿Qué dificultades tuvieron en la indagación del tema tratado?
¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para qué sirve lo aprendido?

EVALUACIÓN: Formativa: Se observará y realizará seguimiento a las actividades que harán los estudiantes.

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 ___________________________ __________________________________
PROFESORA SUB DIRECTOR/A

LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD:. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACION

Realiza .Presenta el
experimentos acerca cuaderno de
. Comprende y usa de las teorías del experiencias con
conocimientos sobre el origen de los seres el desarrollo de las
origen de los seres vivos
vivos. acciones referidas
al tema.

SI NO SI NO SI NO
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02

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06

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09

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ANEXO 1

6
:

7
8