PLANIFICACIÓN ANUAL: LENGUA

ESCUELA Nº 254 GRADO: 3 ro TURNO: MAÑANA CICLO LECTIVO: 2023

Docente: María del Carmén Flores

FUNDAMENTACIÓN:

El concepto alfabetización refiere a un proceso de naturaleza lingüística que consiste en el aprendizaje de la lengua escrita, e implica el
desarrollo de procesos cognitivos de lectura y escritura, y de prácticas culturales muy específicos, para cuya apropiación se requiere
enseñanza sistemática. Este proceso incluye también, la oralidad como saber a enseñar. La oralidad ocupa un lugar importante en la vida
académica, pública y democrática. Ciertos géneros orales requieren un alto grado de preparación e incluso, el uso de la escritura.

Por todo lo expuesto, resulta fundamental que la escuela asuma su rol alfabetizador, y lo conciba como un continuum que se inicia en la
primera infancia y se desarrolla durante toda la vida.

Es muy importante que en el tercer año se sostenga la continuidad de un fuerte y asiduo trabajo sobre los textos y el sistema de escritura, en
el cual todos los alumnos y las alumnas recuperen las secuencias de tareas sobre textos narrativos, poéticos e instructivos que trabajaron en
los años anteriores, para afianzar los conocimientos adquiridos y superar los problemas pendientes.

Paralelamente a este proceso de afianzamiento y consolidación de los aprendizajes de los primeros años, se profundizan las estrategias de
lectura y escritura, para lograr que los alumnos y alumnas comprendan a través de la experiencia, que leer y escribir son herramientas para
aprender los contenidos de los diversos espacios curriculares.

PROPÓSITOS
 Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos a través del uso del lenguaje, atendido a las distintas formas discursivas, en relación
con la construcción de la subjetividad.
 Brindar posibilidades para que los niños y niñas logren el dominio lingüístico que les permita acceder a información, expresar y
defender los puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulación y
construcción de conocimiento.
 Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lecturas y producción de textos en diferentes contextos, que les
permitan a los estudiantes descubrir el sentido de tomar la palabra, escuchar al otro, leer y escribir.

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  Generar instancias de reflexión sobre aspectos normativos, gramaticales y textuales a partir de los textos trabajados.

OBJETIVOS PARA EL AÑO

 Practicar lectura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos literarios y no literarios.
 Ejercitar prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos, resolver problemas de significado y
revisar los textos.
 Disfrutar del ámbito de la literatura, seguir y proponer itinerarios de lectura de variados géneros a partir de sus propios gustos e
intereses y los que van incorporando.
 Tomar la palabra para interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos de la vida social y como modo de resolver los
conflictos.
 Localizar información, desplegar estrategias para su comprensión y exponer brevemente sobre lo aprendido.
 Comenzar a reflexionar sobre el lenguaje, prestando atención a la situación comunicativa, a los propósitos, al género discursivo, al
mensaje y al uso que se hace de la lengua en cada contexto de uso.

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 TIEMPO EJE SABERES SITUACIÓN DE INDICADORES DE
ENSEÑANZA EVALUACIÓN

PRIMER Participación asidua en • Participar de • Logra la expresión oral

TRIMESTRE COMPRENSIÓN Y conversaciones acerca intercambios orales. en puestas en común,
PRODUCCIÓN ORAL de experiencias socializando su
personales, • Incluir en las perspectiva al tema
descripciones, lecturas conversaciones abordado.
realizadas por los narraciones,
adultos, que aporten al descripciones, pedidos, • Logra un diálogo fluido y
propósito de la etc. ordenado a través del
comunicación. proceso de las prácticas
• Emplear y comprender la escolares.
importancia de los turnos
al hablar. • Observa y describe
procesos, animales,
• Emplear preguntas personajes, paisajes, con
orientadoras y respuestas un vocabulario
que se ajusten al específico.
contenido.

• A través de los espacios

LECTURA La frecuentación de los • Frecuentar y explorar de de lectura, conoce e
diversos textos literarios manera asidua textos identifica los diferentes
leídos por ellos o por los literarios, cuentos textos abordados en las
adultos, con diferentes fantásticos, textos prácticas áulicas.
propósitos. informativos,
instruccionales, • Lee para disfrutar e
conociendo su formato y informarse e
características intercambiar las propias
particulares de cada uno. interpretaciones con los
demás.

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 • Frecuentar y explorar • Reconoce los
textos literarios en paratextos: título, autor,
distintos escenarios y ilustrador, colección,
circuitos de lectura. editorial.

ESCRITURA Participación frecuente en • Escribir de forma • Participa en situaciones

situaciones de escritura autónoma, con sus pares de planificación colectiva
autónoma de oraciones o o en colaboración con el e individual: aporta ideas,
pequeños textos, docente distintos tipos de propone formas de
dependiendo de la textos: narraciones ordenar oraciones o el
trayectoria del alumno. personales, descripciones texto y alternativas
de personajes o posibles para una
ambientes, diálogos, historia.
cartas, rimas, poesías,
según la necesidad e • Contempla las
intención comunicativa. sugerencias del docente
y de sus compañeros
• Reconocer y clasificar para revisar sus escritos.
sustantivos propios y En una revisión global,
comunes (concretos). lee “como va quedando”
el texto antes de
continuar.

• Identifica y clasifica
SUSTANTIVOS,
ADJETIVOS, VERBOS a
través de las preguntas:
¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué hace?

Reconocimiento sobre los • Conocer y utilizar GUE • A través del soporte

signos de puntuación, GUI, MB, NV, MP, NF, gráfico identifica

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 familia de palabras y palabras con Z, CES, GÉNERO y NÚMERO.
REFLEXIÓN elementos de los textos pretérito imperfecto ABA. • Comienza a usar
SOBRE LA leídos. • Género y número. fuentes de consulta
LENGUA Aplicación de • Identificar cualidades como el diccionario.
convenciones (cómo es), en los textos,
ortográficas propias del ADJETIVOS.
sistema.
Diccionario

SEGUNDO COMPRENSIÓN Y La producción asidua de • Expresar con claridad • Valora la diversidad de

TRIMESTRE PRODUCCIÓN ORAL narraciones de
experiencias personales,
de anécdotas (con
inclusión de descripciones
y diálogos
una opinión y justificarla,
ampliando
progresivamente el
vocabulario.
• Refutar con respeto a las
justificaciones a lo dicho
por otro.
opiniones y
justificaciones de los
otros.
• Logra con respeto y
seguridad defender su
postura.

LECTURA La participación frecuente • Escuchar, comprender y • Identifica características

en situaciones de lectura
de textos literarios leídos
por ellos (en silencio o en
voz alta) o por el docente
y otros adultos.
disfrutar de la poesía.
• Construir el significado
global de un texto.
• Identificar la información
del paratexto.
y estructuras de las
poesías en comparación
con las de otros textos:
cuentos, noticias, fábulas,
cartas y otros.

• Expresa de forma
escrita u oral las ideas
principales de un texto a
través de preguntas.

• Reconoce las partes del

paratexto, título, autor,
ilustrador, colección,
editorial.

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 ESCRITURA La participación frecuente • Utilizar estrategias de
en situaciones de • Considera si la
revisión de la propia organización del texto es
escritura autónoma de escritura y separar la
oraciones que conforman la más adecuada y si es
mayoría de las oraciones necesario apelar a
un texto informativo. por medio de un punto y conectores para
mayúscula. explicitar las relaciones
temporales y causales.
• Redactar oraciones
significativas y • Utiliza estrategias de
contextualizadas, revisión de la propia
respetando las escritura.
convicciones propias en el
marco de condiciones que
permitan discutir y
consensuar propósitos.

REFLEXIÓN El conocimiento de las • Explorar las relaciones • Identifica acciones.

SOBRE LA distintas maneras de de sinonimia y antonimia. ¿Qué hacen?, verbos en
LENGUA designar elementos en oraciones y textos.
los textos leídos y • Identificar acciones.
escuchados. Verbos. • Comienza a monitorear
sus propias escrituras,
La reflexión sobre la advirtiendo, por ejemplo,
formación de familia de faltas de ortografía y
palabras para realizar repeticiones innecesarias.
reformulaciones en los
textos escritos e inferir
significados en la
comprensión.

TERCER COMPRENSIÓN Y La escucha comprensiva • Expresar con claridad la • Valora la diversidad de

TRIMESTRE PRODUCCIÓN ORAL de textos leídos o opinión y justificarla, perspectivas, opiniones y
expresados en forma ampliando justificaciones.
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 oral por el docente, otros
adultos y los producidos
por los compañeros.
La renarración, con
distintos propósitos, de
textos narrativos
literarios, leídos o complejidad creciente
narrados por el docente,
otros adultos y sus
pares.
LECTURA La participación frecuente
en situaciones de lectura
de textos no literarios
leídos por ellos, o por el
docente, o por otros
adultos, en función de
diversos propósitos
lectores. Como también
en situaciones de lectura
autónoma de fragmentos
y de textos completos.
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progresivamente el
vocabulario.
• Estimular a expresarse
públicamente narraciones
leídas o escuchadas
anécdotas, descripciones.
• Frecuentar y explorar
textos literarios en
distintos escenarios y
circuitos de lectura.
• Escuchar y comprender
las características
principales de cartas –
textos instructivos.
• Construir el significado
global de un texto.
• Identificar la información
del para texto.
• Enriquece el
vocabulario.
• Identifica el tema de
conversación.
• Narra textos de
incorporando
vocabulario, ordenando
correctamente el
contenido.
• Identifica características
y estructuras y compara
con las de otros textos:
instructivos, cuentos
realistas, fantásticos,
maravillosos, cartas,
entre otros.
• Expresa de forma
escrita u oral las ideas
principales de un texto a
través de preguntas.
• Identifica los diversos
textos, características y
estructuras que compara
con las de otros textos.
• Logra inferir información
explicita e implícita de un
texto
ESCRITURA La participación • Incorporar
frecuente en situaciones progresivamente la
de escritura autónoma planificación, redacción,
de oraciones que relectura, reformulación y
conforman un texto. revisión de la escritura.
REFLEXIÓN El reconocimiento de los • Explorar relaciones
SOBRE LA signos de puntuación y sinonimia y antonimia.
LENGUA entonación para la lectura
y escritura de textos. • Conocer palabras
derivadas por una raíz –
Descubrimiento, familia de palabras.
reconocimiento y
aplicación de • Conocer y utilizar gue -
convenciones gui – mb – nv – mp – nf,
ortográficas propias del palabras con z – ces.
sistema. Pretérito imperfecto aba.
Género y número.
TÉCNICAS DE ESTUDIO: Lectura y comprensión.
-El resumen
-Elaboración
- Cuadros comparativos.
- Lista de conceptos más
importantes.
E.S.I -La disposición de las
RESPETAR LA mujeres y los varones para
DIVERSIDAD argumentar, defender
sus propios puntos de
vista, considerar ideas y
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• En una revisión puntual,
detecta repeticiones
innecesarias y prueba
diferentes recursos
gramaticales para
evitarlas; resuelve dudas
de normativa lingüística
(empleo de vocabulario,
organización de las
oraciones).
• Relaciona sinónimos y
antónimos de acuerdo
con la situación
comunicativa.
• Utiliza fuentes de
consulta como el
diccionario.
• Monitorea sus propias
escrituras advirtiendo,
por ejemplo, faltas de
ortografía.
 opiniones de otros,
debatirlas y elaborar
conclusiones

OBSERVACIÓN:
TÉCNICAS DE ESTUDIO: Las técnicas de estudio son actividades específicas mecánicas y sistematizadas para ser aprendidas e
interiorizadas por los alumnos que ayudan a mejorar los logros de los aprendizajes.
Con las técnicas de estudio se fomentarán la motivación de los alumnos favoreciendo el interés, la comprensión y el trabajo autónomo.
En cada trimestre se enunciaron las técnicas de estudio a poner en práctica de la mano de la lectura y la comprensión.

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