Unidad de exploración

GRADO: 4° DOCENTES: SERRA, Gisela – ROLDÁN, Ma. Jimena

SECCIONES: SARMIENTO – BELGRANO - RIVADAVIA AÑO: 2.024

La comprensión lectora es una de las destrezas lingüísticas que nos permite interpretar el discurso escrito. Para ello, es necesario que la persona involucre su actitud, experiencia
y conocimientos previos. Incluso, algunos investigadores sostienen que es más importante la aportación de la experiencia del lector a un texto que lo obtenido de él.

La siguiente propuesta se centra en la necesidad de diagnosticar las habilidades esperables en los alumnos que inician cuarto grado de acuerdo a los propósitos planteados.

PROPÓSITOS:

Que los alumnos:

 Generen situaciones de intercambio oral.

 Fomenten y estimulen el trabajo colaborativo.
 Impulsen situaciones de lectura y escritura autónoma.
 Logren un espacio de encuentro, reflexión y generación de opiniones que contribuyan al análisis y solución de los desafíos matemáticos planteados.
 Comprendan el sentido de ubicación en nuestro espacio geográfico.

OBJETIVOS:

 Activar sus conocimientos previos, retomando el ritmo acorde al ámbito escolar.

 Participar de intercambios comunicativos, orales y escritos, en los que se incorporen registros formales.
 Identificar los elementos constitutivos del texto.
 Explorar regularidades en serie numérica, oral y escrita, permitiendo resolver situaciones con escalas y encontrar anteriores y posteriores.
 Utilizar, seleccionar y comunicar variadas estrategias de cálculo.
 Respetar y cumplir normas de convivencia e institucionales.
 Participar responsablemente en el trabajo cooperativo/colaborativo.
 Expresar y comunicar sus sentimientos, emociones, valoraciones, ideas.
 Escuchar al otro/a de manera respetuosa.
 Participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones y conmemoraciones relevantes para la escuela, la comunidad y la humanidad.
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo de todas las formas de discriminación
CONTENIDOS:

Lengua

Bloque Eje Contenidos

 En relación con la comprensión y producción
oral
- La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias  La conversación
personales y lecturas realizando aportes que se ajusten al contenido y  Comprensión lectora.
al propósito de la comunicación.
- La escucha comprensiva de tareas y consignas expresadas de manera
clara.

 En relación con la lectura
- La participación en distintas y frecuentes escenas de lectura.  Situación comunicativa.
- La lectura bajo distintas modalidades (solos, con otros, con ayuda del  Registros.
docente).  Narración.
- El seguimiento de la lectura en voz alta.  Pregunta- Respuesta.
- La re-lectura para encontrar pistas y características de los personajes.
- La formulación de anticipaciones y verificación de las mismas en el
texto.

 En relación con la escritura - La participación asidua en situaciones de escritura, en colaboración  Situaciones cotidianas de
con el docente y/o realizando escritura colectiva, que permitan re-leer escritura.
y reformular a través de orientaciones.

 En relación sobre la lengua (sistema-norma y - La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente, de  Texto, párrafo y oración.
uso) y los textos unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos.  Puntuación: punto, coma.
 Uso del diccionario.

Matemática

Bloque Eje Contenidos

• En relación con el número y las operaciones.
- El reconocimiento de los números naturales, de
su designación oral y escrita, en situaciones
problemáticas que requieran:
-Interpretar, registrar, comunicar y comparar
cantidades y números.
-Explorar regularidades en la serie numérica.
-Componer y descomponer números analizando
el valor posicional.
- Numeración: Lectura y escritura de números.
Anterior y posterior. Escalas. Dictado.
- Operaciones: Sumas, restas y multiplicaciones
(sencillas).
- Situaciones problemáticas. Cálculos (mitad y
doble).
• En relación a la geometría y la medida. - Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y - Usar el calendario para ubicarse en el tiempo.
determinar duraciones (años, meses, semanas, días).

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

Bloque Eje
 En relación con la reflexión ética
- El ejercicio del diálogo argumentativo y su valoración
como herramienta para la explicitación de
desacuerdos, la construcción de acuerdos y la
resolución de conflictos.
Contenidos
- El diálogo argumentativo: Ejercicio y valoración
como herramienta. Construcción de acuerdos.
Resolución de conflictos.

 En relación con la construcción histórica de - El conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de - Expresión y comunicación de sentimientos,
identidades. la expresión y comunicación de sentimientos, ideas, valoraciones, ideas.
valoraciones y la escucha respetuosa. - Escucha respetuosa.

Educación Sexual Integral

Bloque Eje Contenidos

 Respetar la diversidad  El reconocimiento e identificación de diversas  La identificación de prejuicios y prácticas referidas a

formas de prejuicios y actitudes discriminatorias las capacidades y aptitudes de niñas y niños.
hacia personas o grupos.  El trabajo en el aula sobre cualquier forma de
discriminación.

RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

LA DIVERSIDAD

- Biblioteca del aula - Seguimiento continuo, - Lectura silenciosa y en voz - Diaria, continua: Mediante - Ministerio de Educación:
- Útiles escolares. entrevistas con la familia.
- Fotocopias. - Desarrollo de los
- Portadores textuales y contenidos propios del
referentes. grado, adecuándolos,
- Recursos humanos: facilitando su acceso de
acuerdo a las dificultades
Alumnos- Docente.
detectadas.
- Evaluación de acuerdo a las
capacidades propias,
teniendo en cuenta las
adaptaciones mencionadas.
- Trabajo en conjunto con
profesionales (Docente
integradora).
Gisela Serra
alta, expresiva y
comprensiva.
- Trabajo individual, grupal y
de a pares.
- Trabajo colaborativo/
cooperativo.
- Actividades lúdicas.
- Aprendizaje basado en
situaciones cotidianas.
las actividades escritas y las
reflexiones sobre las
mismas.
- Formativa o de proceso:
Identificando los problemas
para corregir lo necesario.
- Retroalimentación docente:
Teniendo en cuenta: ¿Qué
aspectos de mi práctica han
sido menos efectivos?
¿Cómo puedo realizar
ajustes para brindar más
oportunidades de
aprendizaje?
Ma. Jimena Roldán
Lineamientos y
documentos para la
elaboración del diseño
curricular Provincial.
Segundo ciclo. EGB. Lengua,
4° grado.
- Ministerio de Educación de
la Nación: Serie de
cuadernos para el aula.
Lengua, 4° grado.
- Núcleos de aprendizajes
prioritarios (NAP). Segundo
ciclo. Lengua 4° grado.
- Material para el docente de
la dirección General de
Cultura de la provincia de
Buenos Aires.
- Diferentes libros de3° y 4°
grado.