EP: Nº 14 “República del Perú”

Año: 1º A, B, C Y D.

UNIDAD Didáctica Nº 1 “Bienvenidos a bordo”

Docentes responsables:

▪ Herzog, Mariela.
▪ Farías Dillmann, Débora.
▪ Ruiz, Claudia.
▪ Espósito, Silvia.

Áreas: Prácticas del Lenguaje, Matemática, Cs. Sociales, Cs. Naturales.

Duración: Marzo 2.021.

FUNDAMENTACIÓN:

Teniendo en cuenta el contexto epidemiológico atravesado por toda la población a nivel mundial, surge esta unidad
diagnóstica para intensificar los aprendizajes de los alumnos, recuperando, revisando, retomando y sistematizando
contenidos adquiridos en las áreas de prácticas del lenguaje, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales,
abordados en el año 2020.

Las trayectorias educativas son una responsabilidad de todos los docentes de la institución, por ende, el trabajo
compartido entre ellos permite sostener la continuidad en el desarrollo de los contenidos. La corresponsabilidad de la
enseñanza se concreta al retomar aquello que quedó pendiente en el nivel inicial del ciclo lectivo 2020 y avanzar en el
desarrollo de los saberes imprescindibles prescriptos para 1° año de la EP que niñas y niños deben cursar en 2021.

A partir de sus saberes previos, se proponen situaciones pedagógicas que desafíen esos conocimientos disponibles y
los hagan avanzar.

La propuesta tiene como fin generar situaciones que promuevan la apropiación del sistema de escritura, permitiendo a
las y los alumnos progresar en sus posibilidades de leer y escribir por sí mismos.Desde el área matemática, dar
prioridad al trabajo aritmético en torno a la numeración y operaciones sencillas. Desde las ciencias naturales, construir
una mirada científica en el ámbito escolar, una mirada más compleja sobre el mundo natural.Desde la enseñanza de
las Ciencias Sociales, apunta a enriquecer las ideas que las chicas y los chicos –como sujetos sociales-tienen acerca
de la vida en sociedad, a del presente y del pasado.

Propósitos:

• Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura
escrita.
• Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden en los primeros números
de la serie.
• Proponer la enseñanza orientada a la resolución de situaciones problemáticas que permitan al alumno vincular
lo que se quiere saber con lo que ya sabe, planteándose nuevas preguntas.
• Promover el trabajo colaborativo y solidario.
• Proponer espacios para la reflexión.
• Valorar la diversidad de tiempos, agrupamientos y espacios para desarrollar las propuestas.
 • Promover el juego, la tarea compartida, el encuentro, los espacios para la creación y la imaginación respetando
los cuidados necesarios.
• Promover instancias de identificación de instituciones: La escuela.
• Identificar el saber del niño, trabajando sus conocimientos previos.

Objetivos:
Se espera que los alumnos:
• Desarrollen prácticas de lectura y escritura, desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados y para adecuar sus producciones al contexto.
• Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos,
puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.
• Se ejerciten en conocimientos prenuméricos y en los primeros números de la serie.
• Exploren la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números.
• Reconozcan la escuela como un espacio de aprendizaje.
• Apropiarse de las normas de convivencia y protocolos de cuidado.
• Desarrollar competencias en las prácticas del lenguaje para hablar, leer, escribir y escuchar en forma
adecuada.

RECURSOS:

ABECEDARIO, TEXTOS, AFICHES, CASTILLO DE NÚMEROS, CALENDARIOS, IMÁGENES Y OBJETOS CON

NÚMEROS, DADOS, TAPITAS, CARTONES DE LOTERIA, ACTIVIDADES FOTOCOPIABLES, TIJERA, ETC.

EVALUACIÓN:
• Corrección de las actividades desarrolladas en el aula.
• Resolución de actividades.
• En las situaciones que el docente lee textos y luego recupera la comprensión lectora de manera oral con los
alumnos.
• En el intercambio oral cotidiano.
• En situaciones de escritura, individual o grupal.
• Comunicar el resultado y discutir los diferentes valores.
• Utilización de distintas estrategias.
• Corrección de las actividades realizadas en forma presencial/no presencial.
Se tendrá en cuenta, además, que la evaluación es un proceso continuo en el cual tanto el
docente como el alumno asumen el rol de sujetos a evaluarse tanto en responsabilidad como en
actitud y esfuerzo.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:

PROPÓSITOS:

• Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura
escrita.
• Generar espacios de reflexión para que elaboren listas breves con apoyo textual y/o gráfico.
• Proponer situaciones de enseñanza orientadas a que lean y escriban sus nombres propios y otros nombre
propios de manera convencional

OBJETIVOS:

• Desarrollen prácticas de lectura y escritura, desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados y para adecuar sus producciones al contexto.
• Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos.
• Disfruten del ámbito de la literatura a partir de sus propios gustos e intereses.
• Lean a través del docente, textos, cuentos, listas, palabras.
• Lean y escriban sus nombres propios y otros nombre propios de manera convencional
 • Elaboren listas breves con apoyo textual y/o gráfico.
• Completen y armen palabras.
• Comparten con otros lo leído.

CONTENIDOS/ MODOS DE MODALIDAD DE TRABAJO SITUACIONES DE INDICADORES DE

CONOCER ENSEÑANZA AVANCE
Ámbito de la literatura SITUACIONES • Leer y escribir • Leen y
• Identificar escrituras HABITUALES a través del escriben sus
estables entre formas • Ambiente docente: nombres
fijas y palabras alfabetizador: banco • seguir la propios de
habituales ya de palabras seguras. lectura de manera
conocidas. • El abecedario. quien lee en convencional.
• Leer y escribir palabras • Los nombres propios. voz alta.
que puedan ser • Agenda de lectura. • Releer para • Elaboran
comprendidas por sí • Actividades encontrar listas breves
mismos y por otros. cotidianas de lectura pistas que con apoyo
• Leer y escribir por sí y escritura: nombres permitan textual y/o
mismos y por el propios. comprender gráfico.
docente. • La hora de lectura. mejor pasajes
• Ampliar el repertorio de • Tomar la palabra. o detalles
escrituras estables. inadvertidos en
Secuencia didáctica las primeras • Completan y
Ámbito de la formación del lecturas. arman
estudiante • Lectura a través del palabras.
• Reconocer las docente de textos • Situaciones de
relaciones entre los breves con rimas, dictado al • Comparten
fonemas y los adivinanzas, listas, docente. con otros lo
grafemas: LAS notas y carteles. leído.
VOCALES. • Actividades que
• Diferenciar escritura de implican la • Leer y escribir
marcas que no lo son, identificación de por sí mismos: • Socializan
identificar las letras, vocales, y el nombres oralmente las
trazarlas y distinguirlas completamiento y la propios y producciones
de otros símbolos. escritura de palabras. comunes, escritas e
• Reconocer la • Reconocimiento del adivinanzas, intercambian
orientación de la nombre propio y listas y rimas. opiniones e
escritura de izquierda a juegos con rimas con ideas.
derecha. los nombres propios.
• Escribir palabras • Lectura a través del
conocidas, docente del cuento:
significativas y • socialización oral
frecuentes para ellos. sobre textos
• Desarrollar el literarios.
conocimiento • Identificación de los
lingüístico (sobre las palabras, personajes.
la morfología, la fonología, la
pragmática) como un modo de
acceso a la escritura.
Ámbito de la formación
ciudadana
• Tomar la palabra para
comunicarse con otros en
diversas situaciones y
contextos: presentarse
individual o grupalmente y
reconocer a los compañeros.
ESI: La relación con uno mismo y con los demás. La relación con la familia: El reconocimiento y la expresión
del derecho a ser cuidados y respetados por los adultos de la sociedad. Comunicación y expresión de los
sentimientos. Modos de comunicarnos, de expresar los sentimientos y de vincularnos con nuestra familia.
TIC: Registro en audio, video e imagen de todo tipo de actividades escolares.
INCLUSIÓN: Favorecer la interacción entre los estudiantes para que puedan aprender unos de otros.
Proponer actividades que permitan una graduación de la ayuda del docente (de mayor a menor) y el desarrollo de la
autonomía del alumno (de menor a mayor).

MATEMÁTICA:

BLOQUE: Números Naturales

PROPÓSITOS:

• Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden en los primeros números
de la serie.
• Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que permitan al
alumno vincular lo que se quiere saber con lo que ya sabe, planteándose nuevas preguntas.
• Ofrecer información sobre la escritura y nombre de los primeros números de la serie.

OBJETIVOS:

• Exploren diferentes funciones de los números en su uso social.

• Analizan y resuelven problemas numéricos en el contexto del juego.
• Exploran diferentes funciones de los números en su uso social.
• Exploren las regularidades de la serie numérica hasta el 10 de forma oral y escrita.
• serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números.
• Resolver problemas que impliquen el conteo de pequeñas o grandes colecciones de objetos.
USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS
CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE
AVANCE
Conceptos Modos de conocer • Uso social de los números. • Exploran
• Exploración de regularidades de la diferentes
serie numérica hasta el 10 de forma contextos en el
• Explorar oral y escrita. uso social de los
diferentes
• Relación numérica “tantos como”. números.
contextos en el
Contextos y uso social de • Exploran
Situaciones habituales Ambiente
uso social los números. diferentes
de los alfabetizador:
funciones de los
números • Explorar las números en su
-Distintos portadores de información
diferentes uso social.
numérica, cuadro de números.
funciones de
los números en
-Actividades cotidianas: problemas
su uso social.
relacionados con el contexto y uso cotidiano • Analizan y
de los números. resuelven
• Análisis y problemas
resolución de Secuencias didácticas numéricos en el
problemas Reconocimiento de las funciones de los contexto del juego.
numéricos en números en contextos sociales diversos.
el contexto
lúdico.
 Conteo de • Resolver Conteo, registro y comparación de • Resuelven
colecciones situaciones de cantidades hasta el 10. situaciones de
de objetos. conteo de Situaciones habituales Ambiente conteo de
colecciones de alfabetizador colecciones de
objetos. -Materiales cotidianos para formar objetos.
colecciones y compararlas: cuadernos,
lápices, mochilas.

Secuencias didácticas
-Resolución de problemas que impliquen el
conteo de pequeñas o grandes colecciones
de objetos y la comparación entre dos
colecciones.
ESI: La relación con uno mismo y con los demás. La relación con la familia: El reconocimiento y la expresión
del derecho a ser cuidados y respetados por los adultos de la sociedad. Comunicación y expresión de los
sentimientos. Modos de comunicarnos, de expresar los sentimientos y de vincularnos con nuestra familia.
TIC: Registro en audio, video e imagen de todo tipo de actividades escolares. INCLUSIÓN: Favorecer la interacción
entre los estudiantes para que puedan aprender unos de otros.
Proponer actividades que permitan una graduación de la ayuda del docente (de mayor a menor) y el desarrollo de la
autonomía del alumno (de menor a mayor).

CS. SOCIALES:

PROPÓSITOS:

• Generar situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial de los niños y
aproximarlos al complejo mundo social en el cual viven.
• Promover instancias de identificación de instituciones: La escuela.
• Ofrecer información sobre cambios y continuidades de las instituciones educativas.
• Brindar información sobre los cambios y continuidades de los objetos de uso escolar.

OBJETIVOS:

• Identificar a la escuela como un espacio de aprendizaje y una institución educativa.

• Reconocer instituciones educativas de contextos culturales y temporales diversos.
• Mencionar cambios y rasgos que permanecen iguales en las instituciones educativas.

BLOQUE: Sociedades y culturas: Cambios y continuidades

CONTENIDOS/ SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
MODOS DE
CONOCER
• Conversar sobre el contexto escolar cercano.
Instituciones de la • Observar y leer imágenes de escuelas de otras • Reconocen
vida social en épocas y lugares con la guía del docente. instituciones
contextos culturales • Intercambiar oralmente preguntas, ideas y educativas de
diversos del presente experiencias sobre el tema. contextos culturales y
y del pasado • Escuchar, leer y analizar testimonios. temporales diversos.
cercano: Diferentes
escuelas. Situaciones habituales Ambiente alfabetizador: --- • Establecen relaciones
Láminas con ilustraciones de los niños y vocabulario sobre entre sus rasgos y el
• Semejanzas y las partes de su propia escuela, sus maestros y materias. contexto en el que
diferencias con Actividades cotidianas: desarrollan sus
la propia -Recorrido y exploración de la propia escuela. actividades.
escuela. -Análisis de imágenes de escuelas de otras épocas y
Análisis de lugares. • Mencionan cambios y
imágenes e Secuencias didácticas rasgos que
intercambio -Observación, lectura y análisis de imágenes. - permanecen iguales en
 oral. Reconocimiento de similitudes y diferencias entre escuelas las instituciones
•Lectura de de distintos contextos: urbanas, rurales, flotantes, la propia educativas.
testimonios. escuela.
• Cambios y -Comparación entre escuelas de antes y de ahora. Cambios
continuidades y continuidades.
en las
instituciones
educativas.
• Indagación
sobre los
cambios y
continuidades
de los objetos
de uso escolar.
EFEMÉRIDES:

• 8 de marzo:
Díainternacional • Brindar información sobre esos acontecimientos • Reconocen la
de la mujer importantes. importancia de esas
• 12 de marzo: • Conversar sobre la importancia de esa fecha para fechas para nuestro
Día del escudo nuestro país. país.
nacional
• 21 de marzo:
Comienza el
otoño
• 22 de marzo:
Día mundial del
agua
• 24 de marzo:
Día de la
memoria, por la
verdad y la
justicia.

ESI: La relación con uno mismo y con los demás. La relación con la familia: El reconocimiento y la expresión del
derecho a ser cuidados y respetados por los adultos de la sociedad. Comunicación y expresión de los sentimientos.
Modos de comunicarnos, de expresar los sentimientos y de vincularnos con nuestra familia.
TIC: Registro en audio, video e imagen de todo tipo de actividades escolares. INCLUSIÓN: Favorecer la interacción
entre los estudiantes para que puedan aprender unos de otros.
Proponer actividades que permitan una graduación de la ayuda del docente (de mayor a menor) y el desarrollo de la
autonomía del alumno (de menor a mayor).

CS. NATURALES

PROPÓSITOS:

• Brindar información sobre qué es y diferentes formas de prevenir el COVID 19, la escuela y en el hogar.
• Ofrecer información sobre Protocolos de prevención y cuidados para sí mismos y para sus compañeros.
OBJETIVOS:
Incorporar información sobre qué es y diferentes formas de prevenir el COVID 19, la escuela y en el hogar.
• Reconocer Protocolos de prevención y cuidados para sí mismos y para sus compañeros.
BLOQUE: SERES VIVOS
CONTENIDOS/ MODOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
DE CONOCER

El cuidado de sí mismo y Secuencia didáctica: • Identifican prácticas que

de los demás implican el respeto hacia el
❖ NUESTROS ACUERDOS. otro para una optima
• Prevención de - Intercambio oral y escucha, convivencia en la escuela.
enfermedades: respetando las opiniones.
Corona Virus. - Respeto por las diferencias. • Incorporan pautas de
-Reconocimiento de hábitos escolares. convivencia aptas para el aula
• Protocolos de -Trabajo colaborativo de formación de y la escuela en general.
prevención y normas para el aula y la escuela.
cuidados. -Formular hipótesis a partir de • Reconoce las diferentes
preguntas realizadas por el docente. formas en que los ciudadanos
• Acuerdos de -Escuchar relatos orales y observar participan en la vida social y
convivencia. imágenes realistas política de la localidad y/o
-Intercambio oral sobre experiencias país.
escolares
PROBLEMA: Preocupación • Obtiene información de
por la epidemia de ❖ CORONAVIRUS NO TE TENEMOS fuentes diversas,
coronavirus ¿Cómo MIEDO estableciendo algunas
podemos informar a los -Análisis y reflexión sobre diversas actitudes relaciones entre la información
niños y a todas las familias en situaciones escolares y hogareñas: recabada.
de 1ºaño EP? comparación entre situaciones de riesgo y
situaciones que previenen enfermedades. • Manifiesta sus opiniones y
-Reconocimiento de hábitos para el cuidado de respeta las opiniones de los
la salud e higiene demás frente al abordaje de un
-Escuchar relatos orales y observar imágenes conflicto.
realistas acompañadas de textos breves para
hallar formas de prevenir el COVID 19, entre • Comunicar en forma oral y
otros. escrita información
-Intercambio oral sobre experiencias escolares. sistematizada como resultado
-Formular hipótesis a partir de preguntas de las observaciones y del
realizadas por el docente. análisis de información
brindada.
Situaciones habituales Ambiente • Identifican prácticas que
alfabetizador: implican cuidados para
-Lámina y campañas con consejos para prevenir enfermedades en la
prevenir enfermedades. escuela y en el hogar.
• Incorporan pautas de cuidado
Actividades cotidianas:
para sí mismos y para sus
-Reconocimiento de elementos y actitudes de
compañeros.
cuidado e higiene personal.

.
ESI: La relación con uno mismo y con los demás. La relación con la familia: El reconocimiento y la expresión
del derecho a ser cuidados y respetados por los adultos de la sociedad. Comunicación y expresión de los
sentimientos. Modos de comunicarnos, de expresar los sentimientos y de vincularnos con nuestra familia.
TIC: Registro en audio, video e imagen de todo tipo de actividades escolares.
INCLUSIÓN: Favorecer la interacción entre los estudiantes para que puedan aprender unos de otros.
Proponer actividades que permitan una graduación de la ayuda del docente (de mayor a menor) y el desarrollo de la
autonomía del alumno (de menor a mayor).