Escuela Primaria N° 30 “Armando Palacios”

U. P. 1° Año. Ciclo Lectivo 2021

Docente: Marcela Cabral

Planificación Anual de los Contenidos de Prácticas del Lenguaje

OBJETIVOS:

 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes
tipos de conocimiento para acceder a significados.

 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes
tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.

 Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
 Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de
vista ajeno.
 Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar el contenido y exponerlo individual o grupalmente.

TIEMPO SITUACIONES HABITUALES SECUENCIAS Y PROYECTOS

MARZO Situaciones relacionadas con el
conocimiento del grupo, las rutinas de
la escuela y la organización del aula, las
ABRIL cuales se convertirán en actividades
habituales y se irán desarrollando con
mayor autonomía: presentación,
MAYO reconocimiento del nombre propio y
de otros, identificación de
pertenencias, armado de la agenda del
JUNIO aula, recorrido por la escuela y
reconocimiento de sus funciones,
juegos grupales, organización del
tiempo.
Identificar y colocar el día, verificar
asistencia, revisar las actividades de la
agenda del día, comentar novedades.
Actividades que implican la lectura y
ÁMBITO LITERARIO
Secuencia: “Jugar y convivir”. Lectura
y escritura de nombres propios y de
otros nombres.
- Armar el panel con los nombres de
los chicos de primero.
En este material cada estudiante con
ayuda del docente consignará también
su foto o dibujo y otros datos
personales.
- Realización conjunta del
producto final: con la hoja de cada
niño se realizará el poster para
exponer en la escuela y que todos los
conozcan.
- Tomar la palabra para comunicarse
con otros en diversas situaciones y
contextos. Tomar la palabra para
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
DEL ESTUDIANTE
Lectura y escritura en torno a Secuencia: “Jugar y convivir”: Acuerdos
dicho tema. áulicos e institucionales. Leer en
Lectura del docente. Hacer situaciones habituales como los rituales
anticipaciones, localizar diarios con los nombres propios, la lista de
información; leer por sí mismo actividades del día, lectura de notas a
títulos o palabras; escribir a través de juegos de palabras, buscar
través del docente textos palabras que comiencen igual o terminen
breves para guardar igual.
información, reflexionar sobre Situaciones de escritura de textos
cómo pudimos localizar despejados en el marco de actividades
determinada información. habituales, como escribir el nombre para
Señalamiento, toma de notas. identificar un trabajo, registrar las
Situaciones para socializar el actividades del día, realizar listas (de cosas
resultado de las anticipaciones que se pueden o no hacer, de textos a leer,
realizadas y las formas en que tareas a realizar), acordar las normas del
las resolvieron. aula, realizar afiches en el marco de
proyectos o secuencias.
 escritura de nombres propios.
Hora de lectura a través del docente
de diferentes tipos de textos.
Armado de palabras (vinculadas a las
secuencias o proyectos que se
desarrollan)
Reflexión sobre el lenguaje: identificar
escrituras estables entre formas fijas y
palabras habituales ya conocidas,
comparar frases, palabras y partes de
ellas (silabas-grafemas), separación
entre ellas, asignación de valores
estables a los grafemas; relación
fonema-grafema.
JULIO Lectura y escritura de nombres propios
AGOSTO y otros nombres en las actividades del
SEPTIEM- día a día.
BRE Colocar el día, verificar la asistencia en
NOVIEM- forma cada vez más autónoma.
presentarse y escuchar la presentación
de los demás, dar el nombre y
reconocer
El de otros, decir dirección, fecha de
nacimiento, presentar su familia,
expresar preferencias, comentar
costumbres.
Escribir a través del docente y por sí
mismos en torno a lo literario. Escribir
textos breves en situaciones
contextualizadas. Reconocer las letras
por los sonidos, el nombre o su
representación gráfica. Trazar de
modo convencional los grafemas en
letra imprenta mayúscula. Determinar
dónde es necesario dejar espacios.
Producto del proyecto: Galería de las
tapas de los libros caracterizando los
personajes de los cuentos leídos.
Proyecto “Cantaniños”: lectura y
escucha de canciones de autor: María
Elena Walsh. Sesiones de lectura a
través del docente con participación
de los alumnos. Intercambio y recitado
de rondas. Relectura
Leer por sí mismos títulos y palabras;
escribir por sí mismos títulos, listas.
Como producto final realizaremos un
karaoke
Proyecto, seguir a un autor: Liliana
Cinetto “PEQUEÑOS LECTORES”
Seleccionar las obras que se desea leer
o escuchar leer. Expresar los efectos
Proyecto “Jugar y convivir” Copiado con sentido de algún reglamento
prácticas del lenguaje y que es necesario que todos registren.
ciencias sociales. (la vida
familiar y social en el presente
y en el pasado)
Participar de intercambios
orales; leer a través del
docente reglamentos y
explicaciones de juegos; leer
por sí mismos títulos y
palabras, escribir a través del
docente reglamentos, carteles;
explicaciones de juegos.
Cancionero: Escritos de
trabajo: notas colectivas,
individuales y en pequeños
grupos.
Lectura del docente,
localización de respuestas a
interrogantes específicos.
Normas de tránsito: hablar para
intercambiar opiniones; seleccionar, leer a
través del docente y/o por sí mismo
hechos vinculados al tema estudiado.
Escribir a través del docente o por sí
BRE Lectura a través del docente de
DICIEM- canciones, escucharlas utilizando las
BRE tics.
Comentario oral de hechos de interés.
Situaciones de conceptualización sobre
el sistema de escritura.
que las obras producen en el lector. mismo datos/acontecimientos relevantes;
Conversar sobre el texto, los copiar para registrar; escribir por sí mismo
paratextos, el tema de la lectura. títulos, señales de tránsito más utilizadas.
Reflexionar sobre la escritura de oraciones
Releer para profundizar en la lectura
y la separación entre palabras; ortografía
de ciertas obras. Recuperar el hilo de algunas palabras, signos de puntuación
argumental volviendo atrás hacia (punto-coma).
momentos relevantes del relato.
Releer para encontrar pistas que
permitan decidir entre
interpretaciones diferentes o
comprender mejor pasajes o detalles
inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del
lenguaje. Regresar al texto y a las
ilustraciones a medida que se lee, para
observar el efecto que producen las
ilustraciones o encontrar las imágenes
correspondientes al fragmento leído.
Incrementar el conocimiento
lingüístico como un modo de acceso a
la lectura. Familiarizarse con un
repertorio de escrituras estables
(palabras conocidas o significativas)
para vincularlas a través de la vista o
de la fonología con palabras nuevas
que estén en el texto. Encontrar
palabras conocidas en un texto.