A

“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de

cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón”

Howard G. Hendricks
Gracias por su compra, la cooperación por el siguiente material
tiene como propósito, ayudar al docente en su quehacer día a día
así como la finalidad de ayudar en la educación de niños y niñas
de escasos recursos, apoyándoles con los útiles escolares, El
pasaje o sus comidas.

Al difundir el siguiente material, hace que sea difícil alcanzar la

meta de ayudar a más niños y niñas de escasos recursos al
destinar menos fondos para su educación.

El siguiente material está protegido por derechos de autor, Solo

se autoriza al comprador su uso.
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 Del 16 de Octubre al 10 de Noviembre
Escuela Fase 3 Grado 1 PERIODO
del 2023
Situación-problema, reto, planteamiento de interés para las y los estudiantes, o una necesidad.
Los alumnos presentan deficiencias en la producción de texto
Proyecto: Alfabetizador
Propósito: Continuar con las bases de lectoescritura para conocer la escritura de los nombres de las cosas, enfocado a las silabas
correspondientes PA,TA,NA,CA
Los alumnos de primer grado, no están alfabetizados al iniciar el ciclo escolar, conocen las
Contextualización del problema
vocales y su nombre , así como la silaba PA,TA,NA,CA
Campos Formativos Contenidos PDA Rasgos del Perfil de egreso
 Lenguajes Reconoce y sabe escribir su nombre, así como I Construir su identidad personal…
1. Escritura de nombres en la el de algunos objetos dentro del aula

lengua materna. V Desarrollan una forma de pensar propia..

Metodología Categoriza nombres según su longitud, cortos
 Aprendizaje 2. Uso de elementos y o largos, así como los que nombres que
basado en convenciones de la escritura empiezan con la misma letra de su nombre.
proyectos presentes en la cotidianidad. 2.- Distingue letras de números, u otros signos
comunitarios 3. Uso del dibujo y/o la escritura o marcas gráficas que identifica y traza en
 Ejes para recordar actividades y textos de uso cotidiano
articuladores acuerdos escolares.
 Apropiación de las 3.- Reconoce espacios, alineación y
direccionalidad (izquierda-derecha y arriba-
culturas a través de la
abajo) entre palabras y entre enunciados
lectura y la escritura
 Artes y experiencias 4.- Comprende que cada letra tiene varias
posibilidades de escritura: mayúsculas,
estéticas
minúsculas o variaciones de estilo

Escenarios 5.- Asocia los sonidos vocálicos con sus letras

correspondientes, así como los sonidos
Aula consonánticos más significativos para ellos, o
más usuales en su lengua.

6.- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en

casa, recordar mensajes, llevar materiales a
clase, registrar acuerdos, etcétera.
 Del 16 de Oct. Al 10 de Noviembre del
Escuela Fase 3 Grado 1 PERIODO
2023
Situación-problema, reto, planteamiento de interés para las y los estudiantes, o una necesidad.
Los alumnos muestran poco o nulo interés por la lectura
Proyecto: Conozcamos las maravillas de la lectura
Propósito: Despertar el interés de los alumnos en la lectura, para reforzar a su vez la motivación para la lectoescritura
Los alumnos de primer grado no pueden leer cuentos, frases de interés en cuentos infantiles y
Contextualización del problema
se muestra poco interés al momento de la lectura
Campos Formativos Contenidos PDA Rasgos del Perfil de egreso
 Lenguajes 1.1 Interpreta historias sencillas. I Construir su identidad personal…
1. Recreación de historias
1.2 Reconoce características IV Valoran sus potencialidades cognitivas,
Metodología mediante el uso artístico de
 Aprendizaje principales de diferentes historias físicas y afectivas a partir de las cuales
las palabras, del cuerpo, del
basado en (personajes) para imaginar otros pueden mejorar sus capacidad
espacio y del tiempo.
proyectos finales.
V Desarrollan una forma de pensar propia..
comunitarios 2. Interacción con 1.3 Emplea el cuerpo en una secuencia
 Ejes manifestaciones culturales VIII Interactúan en procesos de diálogo con
de movimientos para contar una
articuladores y artísticas. respeto y aprecio a la diversidad de
 Apropiación de las historia sencilla o representar una
narración de su interés. capacidades, caract..
culturas a través de la
lectura y la escritura IX Intercambian ideas, cosmovisiones y
1.4 Juega a hacer improvisaciones
 Artes y experiencias teatrales modificando el espacio y perspectivas mediante distintos lenguajes,
estéticas con el fin de establecer acuerdos en los que
tiempo por medio de la ficción para
 Pensamiento critico crear historias propias. se respeten las

Escenarios 2.1 Interactúa con manifestaciones

culturales y artísticas presentes en la
Aula comunidad, para reflexionar y dialogar
sobre las emociones y sentimientos
que le producen.

2.2 Reconoce que los seres humanos

expresan sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas por medio de los
lenguajes empleados en las
manifestaciones empleados
manifestaciones culturales y artísticas.

2.3 Identifica que las manifestaciones

culturales y artísticas evidencian
distintas formas de ser, estar y
nombrar el mundo, haciendo uso de
los elementos de los lenguajes
artísticos; por ejemplo, formas,
sonidos, colores, movimientos o
gestos.
 Del 16 de Octubre al 10 de Noviembre
Escuela Fase 3 Grado 1 PERIODO
del 2023
Situación-problema, reto, planteamiento de interés para las y los estudiantes, o una necesidad.
Los alumnos no tienen plena conciencia del uso de su cuerpo y el cuidado de este
Proyectos: Mi cuerpo y sus movimientos
Propósito: Que el alumno conozca su cuerpo y la forma eficiente de utilizarlo para las tareas cotidianas que presenta en diferentes
contextos
Los alumnos de primer grado, tienen problema de motricidad y no tienen plena conciencia ni
Contextualización del problema
de como usar su cuerpo o de cómo cuidarlo
Campos Formativos Contenidos PDA Rasgos del Perfil de egreso
 Saberes y Cuerpo humano: estructura Compara y representa las partes I Construir su identidad personal…
Pensamiento externa, acciones para su externas del cuerpo humano, explica
Científico cuidado y sus cambios como su funcionamiento; propone y practica X Desarrollar el pensamiento crítico…
acciones para cuidarlo y argumenta
parte del crecimiento
frecuencia con que recomendable
Metodología
llevarlas a cabo y por qué. Describe
 Aprendizaje sus características físicas y las de sus
basado en pares para favorecer el
indagación STEAM autoconocimiento y reconocer que
 Ejes todos los cuerpos son especiales,
articuladores únicos e irrepetibles y merecen ser
 Pensamiento critico respetados. Identifica, representa
 Vida Saludable cronológicamente y comunica cómo
es ahora y cómo era antes con base en
 Escenario características físicas, gustos,
intereses, o actividades que realiza, e
 Aula
infiere algunos cambios que tendrá en
el futuro al compararse con personas
mayores y reconoce que son parte del
crecimiento
 Del 16 de Octubre al 10 de Noviembre
Escuela Fase 3 Grado 1 PERIODO
del 2023
Situación-problema, reto, planteamiento de interés para las y los estudiantes, o una necesidad.
Los alumnos no tienen plena conciencia del uso de su cuerpo y el cuidado de este
Proyectos: ¡Rico y saludable! (escolar)
Propósito: Que el alumno concientice que no todos los alimentos son saludables, a su vez conocer cuales tienen más grasas,
carbohidratos así como las porciones necesarias para un buen funcionamiento de su cuerpo
Los alumnos de primer grado, no tienen el habito de comer saludable, se detecta que comen
Contextualización del problema
comida procesada en el puesto y en su hogar
Campos Formativos Contenidos PDA Rasgos del Perfil de egreso
 Saberes y 1. Organización e 1.1 Elabora registros de datos I Construir su identidad personal…
Pensamiento interpretación de datos mediante distintos recursos como
Científico pictogramas o tablas para responder IV Valoran sus potencialidades cognitivas,
2. Estudio de los números
preguntas de su interés. físicas y afectiva
Metodología
2.1 Expresa oralmente la sucesión V Desarrollan una forma de pensar propia
 Aprendizaje numérica en su lengua materna y en que ….
basado en español, primero hasta 20, luego hasta
indagación STEAM 40, posteriormente hasta 60 y VI Se perciben a sí mismas y a sí mismos
 Ejes finalmente hasta 120 elementos, o como parte de la naturaleza
articuladores hasta donde sea posible en su lengua
 Pensamiento critico materna, de manera ascendente y X Desarrollar el pensamiento crítico…
 Vida Saludable descendente a partir de un número
dado.
 Escenario
2.2A través de situaciones cotidianas,
 Escolar
cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta lee y
escribe la cantidad de elementos de
una colección, primero de hasta 5,
después hasta de 10 y Paulatinamente
de hasta 100 elementos.
2.3 Identifica regularidades
gradualmente en la sucesión numérica
hasta 100.
 Del 16 de Octubre al 10 de Noviembre
Escuela Fase 3 Grado 1 PERIODO
del 2023
Situación-problema, reto, planteamiento de interés para las y los estudiantes, o una necesidad.
Los alumnos muestran una convivencia poco sana e interactúan de forma agresiva
Proyecto: Mi comunidad escolar
Propósito: Conocer e identificar a algunas personas de la comunidad escolar así como sus rasgos que comparten y otros que los
distinguen.
Los alumnos de tercer grado, tienen problema al momento de participar en diálogos, juegos,
Contextualización del problema
exposiciones
Campos Formativos Contenidos PDA Rasgos del Perfil de egreso
 Ética, naturaleza y 1.- Identifica y valora manifestaciones I Reconocen que son ciudadanas y
sociedades 1.- Manifestaciones culturales y culturales y símbolos que identifican a ciudadanos que pueden ejercer su derecho
símbolos que identifican a los la comunidad, pueblo o ciudad que a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo,
Metodología diversos pueblos indígenas, incluyen distintas tradiciones, lenguas, a construir su identidad personal y
fiestas, danzas, música, historia oral, colectiva, así como a vivir con bienestar y
 Aprendizaje afro descendientes y migrantes
rituales, gastronomía, artes y saberes, buen trato
basado en y a México como nación. entre otras características. Reconoce II Viven, reconocen y valoran la diversidad
problemas sus vínculos con los pueblos indígenas, étnica, cultural, lingüística, sexual, política
 Ejes afro mexicanos y/o migrantes, entre III Reconocen que mujeres y hombres son
articuladores otros personas que gozan de los mismos
 Pensamiento derechos
critico V Desarrollan una forma de pensar propia
 Igualdad de que emplean para analizar
genero VIII Interactúan en procesos de diálogo con
 Apropiación de las respeto y aprecio
IX Intercambian ideas, cosmovisiones y
culturas mediante
perspectivas mediante distintos lenguajes
la lectura y la
escritura
Escenario
Escolar
 Del 16 de Oct. Al 10 de Noviembre del
Escuela Fase 3 Grado 1 PERIODO
2023
Situación-problema, reto, planteamiento de interés para las y los estudiantes, o una necesidad.
Los alumnos de la escuela ocasionan accidentes y excluyen a los/las demás en juegos, se detecta consumo de comida chatarra
Proyecto: Jugamos y nos cuidamos página 142
Propósito: reconocer tus capacidades sin importar tu género, mediante juegos activos en el recreo así como promover una vida
saludable
Los alumnos de primer grado corren peligro en el recreo al jugar en zonas donde los alumnos
Contextualización del problema más grandes lo hacen, de igual forma hay juegos donde se excluyen los géneros, así como el
consumo excesivo de comida chatarra
Campos Formativos Contenidos PDA Rasgos del Perfil de egreso
 De lo humano a lo 1.- Estilos de vida activos y 1.- Participa en diferentes I así como a vivir con bienestar y buen
comunitario saludables juegos para explorar trato….
 Saberes y 2.- Acciones individuales que alternativas que le permitan
pensamiento repercuten en la conservación y mantener una vida activa y II Viven, reconocen y valoran la diversidad
científico étnica, cultural, lingüística, sexual
mejora de la salud. saludable.
3.- Beneficios del consumo 2.- Explica la importancia de III Reconocen que mujeres y hombres son
de alimentos saludables incluir alimentos saludables personas que gozan de los mismos
de los distintos derechos
Metodología grupos
 Aprendizaje 3.-Indaga, registra y compara IV Valoran sus potencialidades cognitivas,
basado en servicio físicas y afectivas a partir de las cuales
el tipo, la frecuencia y la
 Ejes
cantidad de bebidas y pueden mejorar sus capacidades
articuladores
alimentos que consume de personales
 Pensamiento crítico
manera personal en casa y la
 igualdad de genero VIII Interactúan en procesos de diálogo con
escuela
 Inclusión respeto y aprecio a la diversidad de
 Interculturalidad 3.- .Explica y representa los
capacidades, características, condiciones,
critica beneficios de consumir
necesidades, intereses y visiones al trabajar
 Vida Saludable alimentos saludables (frutas,
de manera cooperativa
verduras, cereales,
Escenario leguminosas y de origen IX Intercambian ideas, cosmovisiones y
Escolar animal) perspectivas mediante distintos lenguajes
Orientaciones pedagógicas/ Proyectos
 Proyecto Alfabetizador

Campo formativo Lenguajes

Tema: Aprendamos las sílabas "pa", "pe", "pi", "po", "pu"

Día 1: Sílaba "pa"

Inicio:
Saludo y bienvenida a los estudiantes. Introduce el tema del dia de hoy la sílaba "pa". Pregúntale a los estudiantes si ¿pueden
mencionar palabras que empiecen con "pa"?, cada palabra que digan, dile a los alumnos que expresen con sus manos como es o que
sonido hace, después pon el video del mono silabo https://www.youtube.com/watch?v=TTCVAWc7qXw y
https://youtu.be/O1vAzraiCrE

Desarrollo:
Presenta las imágenes y tarjetas con palabras que comienzan con "pa" (pato, paloma, pala, etc.). usa el anexo 1
Repite las palabras en coro y por turnos. Velas señalando con tu dedo y pídeles lo mismo que el juego anterior, que hagan sonidos o
que expresen con sus manos la figura, o puedes hacer una pregunta ¿Dónde viven los príncipes? ¿Para qué es la pomada? Después
de la actividad anterior escriba en el pizarrón la letra P, seguido de la a y haga el sonido de cada letra por separado, después hágalo
junto, haga preguntas en el pizarrón a ver quién puede decir los sonidos solos y después juntos, pídales que lo escriban en su libreta y
después deles el anexo 3 y ahora pídales que completen esa parte de la hoja. Al finalizar puede usted hacer dibujos de palabras que
empiecen con pa en el pizarrón y ponerles nombres, siempre remarcando la silaba PA y dígales que los copien y escriban en su
libreta.

Método 20: Dibuja en el pizarrón un palo ,LA SILABA PA MARCALA CON ROJO, señala con tu dedo el dibujo mientras repites PA-
PA-PA PALO, repita 5 veces puede hacer preguntas como ¿Dónde has visto un palo? ¿De qué color son los palos? etc.

Modificación método Sarita: : (Para el método sarita use siempre el anexo 13 sarita o dibuje en su caso en una hoja de máquina el
dibujo correspondiente)

Use la hoja del anexo 14 que es un palo, y dentro escriba la palabra palo remarque la silaba vista PA con rojo, péguela en algún lugar
muy visible para los alumnos, pregunte a los alumnos ¿Qué es esto? “un palo” mientras la señala con su dedo repita 5 veces, al
finalizar, dele a cada alumno un recorte del anexo 13 sarita y (Todos los días hay que hacer lo sugerido por el método modificado de
sarita) pídales que con ese recorte lo coloreen y lo peguen en su libreta y escriban la siguiente frase, “El palo de pepe”, encargue de
tarea que le lean ese enunciado a sus padres (se sugiere trabajar con esta actividad todos los días, dándoles pequeños recortes para
que ellos puedan empezar a leer enunciados desde la primera sesión.) la estrategia es que cada día que pase, ellos puedan leer
pequeños enunciados utilizando los recortes y las palabras del enunciado que el docente plasma en el pizarrón, se recomienda ver la
silaba de forma inversa, con algunos ejemplos dibujados en el pizarrón.

Cierre:
Juego sugerido: "Palabras escondidas". Recorta el anexo 2 (saque una copia para el día de mañana) y esconde objetos con la sílaba