PROGRAMA DE

APOYO
CURRICULAR
INDIVIDUAL
ANGEL MAURICIO VENEGAS
RIQUELME
Tercer año básico 2016 .-
CARMEN GLORIA ALVAREZ
Educadora Diferencial
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MONSEÑOR FRANCISCO VALDES SUBERCASEAUX
CURARREHUE
PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL / P.A.C.I.
I. IDENTIFICACION
Nombre: Ángel Mauricio Venegas Riquelme Fecha Nac.: 25-05-2006 Edad: 9 años, 4meses
Establecimiento: Teléfono: 9-89045714
Fecha de Elaboración: Abril 2016 Curso: 3° año básico
Responsable: Carmen Gloria Álvarez Duración prevista: Primer Semestre
Diagnóstico: Discapacidad Intelectual Leve

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE FUNCION

Profesora Jefe Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.

Bernardita Seitz López Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedagógica del curso.
Mantener una comunicación fluida con la familia.

Lenguaje Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicación fluida y constante con la
Tabita Albornoz profesora de apoyo para coordinar los aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones del
proceso de aprendizaje de la estudiante.

Matemáticas Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares
José Manuel Riquelme acordadas en conjunto.

Educadora Diferencial Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboración de las adecuaciones
curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes.
Carmen Gloria Alvarez Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades de la estudiante).
Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento.

Psicólogo (a) Trabajar las áreas Socio emocionales del estudiante, para que pueda expresar sus sentimientos.
Cintia Silva Rubilar Fortalecer el trabajo con la familia.
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III.- RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Áreas Lenguaje y Comunicación - Matemáticas - Socio- Emocional.

Profesionales Carmen Gloria Alvarez (Educadora diferencial), Cinthia Silva Rubilar Psicólogo(a).

Tiempo de Apoyo El estudiante contará con 10 horas de trabajo bajo los lineamientos del programa PIE, 8 hrs. en aula común y 2 hrs.
en aula de recursos; además contará con apoyo de Psicólogo cuando así lo requiera.

Lineamientos generales En conjunto con profesora jefe y especialistas, se determina que el estudiante asista a 2 horas en aula de recurso, y 8
horas con apoyo en sala en las asignaturas de Lenguaje (4) y Matemáticas (4).

III. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Materiales: Utilización de material adaptado (guías, pruebas, Lecturas), material de apoyo pedagógico, material concreto, computador,
internet.

Espacios: Aula común, aula de recursos.

Recursos Educativos: Internet, PC, diccionarios, material concreto, láminas, libros.

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ADAPTACIONES CURRICULARES

Subsector Objetivos Generales Objetivos Adaptados Estrategias Recursos Instrumentos

Didácticos de Evaluación
 
Eje Lectura: Eje Lectura: Eje Lectura: Libros Observación
directa
Leer en voz alta de manera Leer en voz alta variados textos Sacar libros de la sala de
fluida variados textos pronunciando con precisión, recursos CRA, cuando han Cuentos Lista de cotejo
apropiados a su edad: respetando signos y puntuación. terminado una actividad.
 Pronunciando cada
palabra con precisión. Revistas Evaluaciones
 Respetando la coma, el Leer compresivamente textos Solicitar libros para leer en la escritas
punto y los signos de cortos. sala de clases o llevar a sus
exclamación e casas. Diarios Evaluaciones
interrogación. orales
 Leyendo con velocidad Relacionar experiencias propias con
adecuada a su nivel. textos leídos. Identificar palabras Software
desconocidas al leerlas y buscar Educativos
Lenguaje y Comprender textos aplicando sus significado.
Comunicació estrategias de comprensión Subrayar información relevante.
n lectora por ejemplo: Lápices
 Relacionar la Practicar lectura comprensiva
información del texto Desarrollar el gusto por la lectura. respetando signos, puntuación,
con sus experiencias y entonación y ritmo. Computador
conocimientos.
 Releer lo que no fue Formular preguntas sobre lo leído y Desatacadores
comprendido. responderlas de manera escrita.
 Visualizar lo que Videos
describe el texto
 Recapitular. Audios
 Formular preguntas
sobre lo leído y Imágenes
responderlas
 Subrayar información
relevante en un texto.
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Desarrollar el gusto por la

lectura, leyendo habitualmente
diversos textos.

Asistir habitualmente a la sala

de recursos CRA para encontrar
información y elegir libros,
cuidando el material en favor
del uso común.

Buscar información sobre un

tema en una fuente dada por el
docente (pag. De internet,
sección del diario, capítulo de
Lenguaje y un libro, etc.) para llevar a cabo
Comunicació una investigación.
n
Eje Escritura: Eje Escritura: Eje Escritura:

Escribir con letra clara para que Escribir con letra clara. Escribir palabras usando
pueda ser leída por otros con correctamente las letras
facilidad. aprendidas.

Escribir correctamente para Escribir correctamente palabras Escribir con letra legible
facilitar la comprensión por simples, usando de manera utilizando puntuación y
parte del lector, aplicando lo apropiada: simbología.
aprendido en año anteriores y  Mayúsculas
usando de manera apropiada:  Punto seguido y punto
 Mayúsculas al iniciar final. Escribir con letra legible
una oración y al escribir respetando espacios entre una
sustantivos propios. palabra y otra.
 Punto al finalizar una
oración y punto aparte Usar adecuadamente las
al finalizar un párrafo. palabras aprendidas en sus
textos escritos.
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Incorporar de manera Extraer palabras nuevas de textos Usar un vocabulario variado y

pertinente en la escritura los escuchados o leídos y buscar su preciso para transmitir mensajes
vocabularios nuevos extraídos significado, para luego incorporarlas escritos.
de textos escuchados o leídos. en la escritura.

Eje Comprensión Oral: Eje Comprensión Oral: Eje Comprensión Oral:

Comprender y disfrutar Disfrutar de versiones de obras Identificar palabras

versiones completas de obras literarias, narradas o leídas por un desconocidas al oído.
de la literatura, narradas o adulto como:
leídas por un adulto, como : Mencionar emociones
 Cuentos folklóricos y experimentadas a partir de un
 Cuentos folklóricos de autor. texto escuchado.
y de autor.  Poemas
 Poemas  Fábulas Recrear episodios de un cuento
Lenguaje y  Fábulas  Mitos y leyendas. escuchado mediante distintas
Comunicació  Mitos y leyendas. expresiones artísticas.
n Comprender textos orales como
instrucciones, explicaciones, relatos, Aportar informaciones y
Comprender textos orales anécdotas, etc. opiniones en conversaciones
(explicaciones, instrucciones, grupales.
relatos, anécdotas, etc.) para  Relacionándolos con
obtener información y experiencias personales Respetar turnos de habla.
desarrollar su curiosidad por el  Identificando lo
mundo: esencial. Parafrasear textos escuchados o
 Estableciendo  Formulando y leídos.
conexiones con sus respondiendo
propias experiencias. preguntas
 Identificando el  Manifestando
propósito. opiniones.
 Formulando preguntas
para obtener
información adicional y
aclarar dudas.
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 Respondiendo
preguntas sobre
información explicita e
implícita.
 Formulando una
opinión sobre lo
escuchado.

Participar activamente en Participar en conversaciones Instancias de conversaciones

conversaciones grupales sobre grupales. grupales donde todos tengan la
textos leídos o escuchados en oportunidad de participar y
clases o temas de su interés. respetar y escuchar a los demás
compañeros.
Interactuar de acuerdo con las Expresar su opinión sobre temas de
convenciones sociales en su interés. Incorporar vocabulario
diferentes situaciones. aprendido..

Expresarse de manera Incorporar vocabulario nuevo

coherente y articulada sobre aprendido en sus intervenciones Aprender poesías, canciones
temas de su interés. orales. rimas trabalenguas y
Lenguaje y adivinanzas, para poder
Comunicació Incorporar de manera Recitar con entonación y expresión exponerlas en algún acto del
n pertinente en sus poemas, rimas, canciones, colegio.
intervenciones orales el trabalenguas y adivinanzas.
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.

Desempeñar diferentes roles

para desarrollar su lenguaje y
autoestima y aprender a
trabajar en equipo.

Recitar con entonación y

expresión poemas, rimas
canciones trabalenguas y
adivinanzas, para fortalecer la
confianza en sí mismos.
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Subsector Objetivos Generales Objetivos Adaptados Estrategias Recursos Instrumentos de

Didácticos evaluación

Eje Números y Operaciones: Eje Números y Operaciones: Eje Números y Operaciones: Libros Observación
Ministeriales directa
Contar números del 0 al 1 000 de Contar números del 0 al 500 de 5 Trabajan conteos de números
5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en en 5, de 10 en 10 y de 100 en de manera concreta con lo que Libros fundación Lista de cotejo
100, empezando por cualquier 100, empezando por cualquier hay en su entorno. CMPC
número menor que 1 000. número menor que 500.
Evaluaciones
Leer números hasta el 1000 y Leer números hasta el 500 y Leen numeración en fichas y Software escritas
representarlos CO-PI-SI. representarlos CO-PI-SI. guías adaptadas. Educativos
Evaluaciones
Comprar y ordenar números Comprar y ordenar números Comparan y ordenan cantidades orales
hasta el 1000 en recta numérica hasta el 500 en recta numérica o con material concreto Cuadernos
o tabla posicional. tabla posicional.
Cálculo de adiciones y Demostración de
Describir y aplicar estrategias de Describir y aplicar estrategias de sustracciones con material Computador contenidos
cálculo mental para adiciones y cálculo mental para adiciones y concreto. aprendidos
sustracciones hasta el 100. sustracciones hasta el 100. Lápices mediante material
Matemáticas  Por descomposición  Por descomposición concreto
 Completar decena más  Completar decena más Bloques base 10
cercana cercana
 Usando dobles  Usando dobles Cuerpos
 Sumar en vez de restar  Sumar en vez de restar geométricos
Memorización de tablas de
Demostrar que comprenden las Demostrar que comprenden las multiplicar del 1 al 5. Figuras
tablas de multiplicar hasta el 10 tablas de multiplicar hasta el 5 de geométricas
de manera progresiva. manera progresiva.
 Usando COPISI  Usando COPISI Rectas numéricas
 Usando distributividad  Resolviendo problemas.
 Aplicar resultados sin Reglas
realizar cálculos
 Resolviendo problemas. Fichas bicolor
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Identificar y describir las
unidades, decenas y centenas en
números del 0 al 500,
representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional
COPISI.
Demostrar que comprenden la
relación entre la adición y la
sustracción usando la familia de
operaciones en cálculos
aritméticos y en la resolución de
problemas.
Demostrar que comprenden la
Matemáticas adición y sustracción de números
del 0 al 1000, usando o no
material concreto.
Creando y resolviendo problemas
con o sin reservas.
Eje Patrones y Álgebra:
Reconocer, describir, crear y
continuar patrones repetitivos
(sonidos, figuras, ritmos…) y
patrones numéricos hasta el
1000, crecientes y decrecientes,
usando material concreto,
pictórico y simbólico, de manera
manual y/o por medio de
software educativo.
Valor posicional guías de trabajo Guías de trabajo
Identificar y describir las complementarias
unidades, decenas y centenas en
números del 0 al 500, Balanzas
representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional
COPISI.
Sistematización de adiciones y
Demostrar que comprenden la sustracciones, con material
relación entre la adición y la concreto desde los más simples a
sustracción usando la familia de lo más complejo.
operaciones en cálculos
aritméticos y en la resolución de
problemas.
Demostrar que comprenden la
adición y sustracción de números
del 0 al 1000, usando o no
material concreto.
Creando y resolviendo problemas
con o sin reservas.
Eje Patrones y Algebra: Eje Parones y Algebra:
Reconocen patrones desde lo Trabajan creando patrones de
más simple a lo más complejo, ritmo figuras geométricas colores,
con materiales que tengan en su para luego crear y reconocer
entorno patrones numéricos hasta el
ámbito numérico del 500.
Patrones numéricos en el ámbito
del 500.
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Describir y registrar la igualdad y
la desigualdad como equilibrio y
desequilibrio, usando una
balanza en forma concreta,
pictórica y simbólica del 0 al
1000, usando el símbolo igual.
Eje Geometría:
Describir la posición de objetos y
personas en relación a sí mismos
y a otros objetos y personas,
usando un lenguaje común.
Matemáticas Identificar en el entorno figuras
3D y figuras 2D y relacionarlas,
usando material concreto.
Reconocer en el entorno figuras
2D que ya están trasladadas,
reflejadas y rotadas.
Describir cubos, paralelepípedos,
esferas, conos, cilindros y
pirámides de acuerdo a la forma
de sus caras, el número de aristas
y de vértices.
Asociar igualdad, equilibrio en Con balanzas pesan y describen si
números pequeños utilizando <, > hay igualdad o desigualdad.
o= Para juego aplicarlo de manera
simbólica. Con números hasta el
ámbito numérico del 500.
Eje Geometría: Eje Geometría:
Describir la posición de objetos y Identifican derecha, izquierda,
personas en relación a sí mismos arriba, abajo con dinámicas de
y a otros objetos y personas, relaciones espaciales desde lo
usando un lenguaje común. más simple a lo más complejo.
Identificar en el entorno figuras Identificar y nombrar figuras 2D
3D y figuras 2D y relacionarlas, y 3D. Trabajando con material
usando material concreto. concreto: imágenes cuerpos y
figuras geométricas.
Describir cubos, paralelepípedos, Describir cuerpos geométricos a
esferas, conos, cilindros y partir de material concreto para
pirámides de acuerdo a la forma identificar
de sus caras, el número de aristas Numero de caras, aristas y
y de vértices. vértices.
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V. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, unidad educativa)

- Mantener un contacto efectivo entre familia y colegio.

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar y el apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar
que estos procesos puedan llevarse a cabo adecuadamente”.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

- Evaluación diferenciada
- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso de avance y final

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

Reevaluación pedagógica (permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con UTP). Reuniones sistemáticas.

VIII. ASPECTOS METODOLÓGICOS SUBSECTORES.

a) Evaluaciones con pruebas objetivas h) Especificar técnicas de estudio dirigido X

b) Lectura oral individual no frente al curso i) No disminuir puntaje por ortografía X
c) Evaluación preferentemente oral j) Usar variadas técnicas evaluativas
d) Reforzar instrucciones en forma oral X k) Tareas y/o trabajos con puntaje para evaluaciones X
e) Permitir uso de letra imprenta o mixta l) Material concreto X
f) Tiempo adicional en evaluaciones X m) Exigir menor porcentaje en evaluaciones X
g) Evaluaciones mediadas