ACTIVIDAD N°3

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque orientación al bien común

C Leemos Lee diversos tipos - Identifica - Predice de qué - Fichas de - Escala

recetas de texto en su información tratará el texto comprensión de
nutritivas lengua materna explícita, relevante según sus sobre recetas valoraci
- Obtiene y complementaria elementos nutritivas. ón
información del que se encuentra comunicativos.
texto escrito en distintas partes - Identifica la
- Infiere e del texto partes
interpreta - Establece principales del
información del relaciones lógicas texto instructivo
texto. entre las ideas del - Ordena las
- Reflexiona y texto escrito, como acciones que
evalúa la forma, intención-finalidad, se debe realizar
el contenido y tema y subtemas, para preparar
contexto del causa-efecto, una receta
texto semejanza- nutritiva.
diferencia
M. Figuras Resuelve - Emplea estrategias - Identifica que - Fichas de - Lista de
simétricas problemas de heurísticas y es un eje de aplicación cotejo
forma, movimiento procedimientos simetría en para
y localización. como la diversas identificar y
- Usa estrategias composición y figuras. representar
y descomposición, el - Representa en dibujos el
procedimientos doblado, el recorte, figuras eje de
para orientarse la visualización y simétricas con simetría y
en el espacio. diversos recursos material figuras
para construir concreto. simétricas de
formas y figuras su entorno.
- Explica y
simétricas (a partir
reconoce
de instrucciones
figuras
escritas u orales).
simétricas de
su entorno y las
representa.
CYT Las vitaminas Explica el mundo - Describe cómo el - Identifica que - Organizadore - Escala
y minerales. físico basándose hábitat proporciona alimentos s gráficos y de
en conocimientos a los organismos contienen fichas de valoraci
sobre los seres recursos para vitaminas y aplicación ón
vivos, materia y satisfacer sus ne- minerales. sobre la
energía, cesidades básicas - Explica y opina importancia
biodiversidad, (alimentos que sobre la de las
Tierra y universo. proporcionan importancia y vitaminas y
- Comprende y nutrientes). función de las minerales en
usa Ejemplo: El vitaminas y la vida del
conocimientos estudiante describe minerales hombre.
sobre los seres cómo se alimentan
- Reflexiona
vivos, materia y las personas y los
sobre lo que
energía, animales en la
pasaría si no
biodiversidad, selva.
consumimos
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Tierra y universo alimentos ricos Instr. de
Área
temático en vitaminas y evaluación
minerales

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos para dialogar sobre
lo trabajado la sesión anterior sobre cómo expusieron adivinanzas sobre los alimentos. Enseguida
mostramos una receta para que observen.
BATIDO ENERGETICO PARA DESPUES DE HACER DEPORTE
INGREDIENTES
2 ciruelas pasas.
5 almendras sin piel.
1 plátano
1 cucharadita de avena
Medio vaso de leche
Medio vaso de agua
Miel al gusto
Hielo
PREPARACION
Triturar todo en la batidora.
INDICACIONES
Tomar todos los días que se practique deporte.
Es rico en hidratos de carbono magnesio y potasio.

SABERES PREVIOS

 ¿Cuál es el título del texto? ¿Qué ingredientes contiene el texto? ¿para qué se usarán esos
ingredientes? ¿cómo se prepara ese batido? ¿cómo y cuándo se debe tomar el batido? ¿será
saludable o nutritivo consumir este batido? ¿por qué?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos: ¿Qué es una receta?¿qué estructura tiene? ¿cómo se lee una receta? ¿qué propósito
tiene?.
 Escuchamos sus intervenciones y anotamos en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a leer recetas nutritivas para reconocer información y su estructura.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Proponemos tres normas de convivencia:
o Respetar las opiniones de los compañeros
o Lavarse las manos
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Pedimos observar atentamente un texto.y responden oralmente a las preguntas:

¿Par qué leerás este ¿De qué tratará el ¿Qué tipo de será?
texto? siguiente texto?

INGREDIENTES
o 1 cebolla mediana picada
o 1 diente de ajo picado
o 1 tz. tomate picado
o 1 caigua mediana en trozos
o 7 cdas. aceite
o 30 g queso fresco
o 1 tz. tarwi sancochado
o 1 tz. leche evaporada
o 4 filetes de trucha en trozos
o 4 papas nativas sancochadas,
sin piel
o 2 tzs. brócoli cocido, en ramos
o 8 hojas de lechuga en trozos
o 1 tz. rabanito rallado
o jugo de 3 limones
o sal
PREPARACIÓN
• Calienta tres cucharadas de
aceite y dora la cebolla junto con el ajo.
Luego agrega el tomate y la caigua.
Retira del fuego y licúa junto con el
queso fresco y el tarwi. Agrega la leche
de a pocos, hasta que se forme una
textura cremosa. Rectifica la sazón y
reserva.
• Aparte, en una sartén, calienta
el aceite restante, dora las truchas por
ambos lados y sirve en la sección roja
del Rico Plato. Sirve las papas bañadas
con la crema de tarwi en la sección
amarilla.
• Mezcla el brócoli, la lechuga y el
rabanito, añade el limón y sazonar con
sal. Mezcla y sirve en la sección verde
del Rico Plato.
 Preguntamos: ¿Qué características tiene el texto? ¿Cuál es el título? ¿qué tipo de texto es?¿Qué
contiene el texto? ¿será un texto narrativo ? ¿un texto instructivo? o ¿texto informativo?. Escuchamos
sus ideas
 Pegamos un papelote con un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno y les pedimos
que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la contestarán al final de la
lectura.

¿para qué te gustaría ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?

leer? saber?
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________

DURANTE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura
de una receta nutritiva.

INGREDIENTES
o 1 cebolla mediana picada
o 1 diente de ajo picado
o 1 tz. tomate picado
o 1 caigua mediana en trozos
o 7 cdas. aceite
o 30 g queso fresco
o 1 tz. tarwi sancochado
o 1 tz. leche evaporada
PREPARACIÓN
• Calienta tres cucharadas de
aceite y dora la cebolla junto con el ajo.
Luego agrega el tomate y la caigua.
Retira del fuego y licúa junto con el
queso fresco y el tarwi. Agrega la leche
de a pocos, hasta que se forme una
textura cremosa. Rectifica la sazón y
reserva.
• Aparte, en una sartén, calienta
el aceite restante, dora las truchas por
 o 4 filetes de trucha en trozos ambos lados y sirve en la sección roja
o 4 papas nativas sancochadas, del Rico Plato. Sirve las papas bañadas
sin piel con la crema de tarwi en la sección
amarilla.
o 2 tzs. brócoli cocido, en ramos
• Mezcla el brócoli, la lechuga y el
o 8 hojas de lechuga en trozos rabanito, añade el limón y sazonar con
o 1 tz. rabanito rallado sal. Mezcla y sirve en la sección verde
o jugo de 3 limones del Rico Plato.
o sal
 Indicamos observar bien el texto, leer el titulo y todo lo que contiene el texto.
 Si hubiera alguna palabra que desconocen les pedimos subrayarla para establecer una relación con el
contenido del texto y posteriormente buscarla en el diccionario y contrastar su significado.
 Pedimos nuevamente releer el texto para registrar información en una ficha.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Preguntamos ¿qué tipo de texto es? Escuchamos sus ideas.

 Comentamos:
Que el texto que acabamos de leer es instructivo y que esta formado por dos partes:
En la primera parte se encuentran los ingreddientes y en la segunda parte esta la preparación. , la
cual nos servirá para preparar una comida nutritiva
y ¿por qué es un texto instructivo?
Por que nos da indicaciones para preparar una comida. ¿conocen otros textos instructivo?.

TÍTULO

LISTA DE
TEXTO PASOS PARA SU
INGREDIENTES
ELABORACIÓN

¿De que trata el

texto?

¿Qué tipo de
texto es?

¿Para qué sirve

el texto?
 ¿Para qué se
colocaron los puntos
en la receta?

¿Para qué se
colocó la imagen
en el texto?

¿Se podría empezar la

preparación en
desorden?¿Por qué?
tipo de texto es?

¿Para qué se habrá

escrito el texto?

 Pedimos numerar la preparación correcta del plato nutritivo:

• Mezcla el brócoli, la lechuga y el

rabanito, añade el limón y sazonar con
sal. Mezcla y sirve en la sección verde
del Rico Plato.

• Calienta tres cucharadas de aceite y dora

la cebolla junto con el ajo. Luego agrega el
tomate y la caigua. Retira del fuego y licúa
junto con el queso fresco y el tarwi. Agrega
la leche de a pocos, hasta que se forme
una textura cremosa. Rectifica la sazón y
reserva.

• Aparte, en una sartén, calienta el aceite

restante, dora las truchas por ambos lados
y sirve en la sección roja del Rico Plato.
Sirve las papas bañadas con la crema de
tarwi en la sección amarilla.

 Enseguida entregamos a cada equipo una receta para que identifiquen sus características:
Ensalada de Frutas
(Para 4 personas)
Ingredientes:
o 1 manzana grande
o 8 fresas
o 1 papaya pequeña
o 2 plátanos
 o 2 naranjas grandes
o 12 uvas grandes
o 1 piña pequeña
o media cucharadita de canela molida
o 1 lata de leche condensada
Preparación:
1. Lavar bien las frutas.
2. Pelar y picar en trozos pequeños las frutas, con un cuchillo, menos la naranja.
3. Colocar la fruta picada dentro de un recipiente grande de vidrio

4. Pelar y exprimir las naranjas sacándole las pepas.

5. vaciar el jugo de naranja sobre la fruta picada, poner la canela a tu gusto.

6. Servir la ensalada de frutas en tazas o platos según tu elección

7. Echar leche condensada al gusto.
¡Disfruta con tú familia!
 Responde:
 ¿De qué trata el texto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Qué partes tiene el texto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Cuál es el propósito del texto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Qué función tienen la imagen?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 Finalmente junto con los estudiantes consolidamos lo que aprendimos registrando nuestras ideas a
diversas preguntas y anotamos en la pizarra para que copien en sus cuadernos. (También se les
puede entregar una ficha con las preguntas impresas).

Tenemos una diversidad de textos instructivos que tienen como propósito dirigir acciones.
Muestran pasos a seguir, materiales, ingredientes y como lo dice su propio nombre:
instruyen en alguna actividad. Entre ellos tenemos a la receta.

¿Qué es una receta?

Es un texto que nos sirve para saber cómo elaborar algún platillo o postre.

TITULO

LISTA DE MATERIALES /
INGREDIENTES

ILUSTRACIONES

INSTRUCCIONES

¿COMO DEBEN DE SER LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS?

REQUIERE UN LENGUAJE CLARO, ES

FORMATO ESPECIAL Y DECIR QUE SE
CARACTERÍSTICO ENTIENDA.

DESARROLLO DEL ACOMPAÑARSE CON

PROCEDIMIENTO DE LOS DIBUJOS, GRÁFICOS E
PASOS PARA REALIZAR ILUSTRACIONES SEGÚN
LO QUE DESEAMOS EL TIPO DE TEXTO
ARMAR O HACER INSTRUCTIVO A
DESARROLLAR.
 Pedimos completar la última columna del cuadro que registraron al inicio de la sesión
¿para qué te gustaría ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?
leer? saber?
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________

CIERRE

Metacognición:

 Preguntamos: ¿qué leímos hoy? ¿que es un texto instructivo? ¿Qué es una receta? ¿para que leímos
una receta nutritiva? ¿cómo identificamos los elementos de la receta? ¿cuál es el propósito de la
receta?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Predice de qué tratará el texto según
sus elementos comunicativos.
- Localiza información en un texto
instructivo e identifica las partes de
una receta.
- Deduce el propósito de una receta
ordenando acciones para realizar
comidas nutritivas.
- Formula hipótesis sobre el
- contenido de la receta, a partir de los
indicios que le ofrece el texto
(imágenes, título)
 FICHAS DE APLICACIÓN

I. LEE EL SIGUIENTE TEXTO y RESPONDE PREGUNTAS.

Solterito de queso
Ingredientes
-1 taza de habas verdes sancochadas
-2 zanahorias sancochadas
-1 tomate
-1 Limón
-1 pedazo de queso
-Sal y pimienta al gusto
Preparación
1. Corta el queso, el tomate y las zanahorias en cuadraditos.
2. Mezcla los ingredientes en un tazón.
3. Agrega limón, sal y pimienta.
COMPRENSIÓN DEL TEXTO:
Marca la respuesta correcta de cada pregunta
1. ¿Sobre qué trata el texto?

Cantar Dibujar Cocinar

2. ¿Qué ingredientes se sancochan según la receta?

Habas Tomate Limón

3. ¿Cuál de los ingredientes no se utiliza en la receta?

Queso Aceitunas Zanahorias

4. ¿Para qué se ha escrito este tipo de texto?

a) Para contar una historia.
b) Para darnos instrucciones.
c) Para informar.

5. Ordena la receta, colocando 1.2 ó 3 según corresponda.

mezcla los ingredientes en un tazón.

Agrega limón, sal y pimienta.

Corta en cuadraditos el queso, el tomate y las zanahorias. Agrega las habas.

II. Lee atentamente la receta.

Receta de panqueques (para 4 personas)

Ingredientes:
֎ 1/2 tarro de leche
֎ 1 huevo
֎ 1 taza de harina sin preparar.
֎ 2 cucharadas soperas de aceite.
Preparación:
 Mezclar en un recipiente los ingredientes y batir hasta que quede todo incorporado.
 Poner a calentar una sartén pequeña de teflón con una pizca de aceite, luego echar en ella una porción
de la mezcla, finalmente dar vueltas varias veces hasta que se dore el panqueque.
 Rellene a gusto con manjar, mermelada etc.
Marca la respuesta correcta de cada pregunta
1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
Mi Carta de cocinero.

Reportaje de recetas.

Receta de cocina.
2. ¿Para qué sirve este tipo de texto?
Para saber cómo se encuentra un amigo.

Explica cómo preparar una receta.

Entrega información de alguna noticia.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Predice de qué Localiza Ordena las
tratará el texto información en un acciones que se
según sus texto instructivo e debe realizar para
elementos identifica las pates preparar una
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comunicativos. de una receta receta nutritiva.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO:

Motivación:
 Saludamos a los estudiantes y les entregamos una hoja bond dando las siguientes indicaciones:

Doblar en 2 Dibujar la mitad Recortar en la Abrir

partes iguales de la figura hoja doblada

 Preguntamos: ¿qué figura obtuvieron? ¿fue fácil o difícil elaborarla?¿cómo lo hicieron?

 Luego pedimos observar y comentar sobre otras dos láminas que se pegan en la pizarra .

SABERES PREVIOS

 Preguntamos: ¿Qué figuras observan en la imagen? ¿todas son iguales?¿en qué se diferencian?¿qué
característica común tienen los diseños que estamos observando?
 Dialogamos con ellos sobre el origen de estos diseños y tejidos en los que se aprecian diversas
figuras.
 Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de ideas.
CONFLICTO COGNITIVO:

 Si doblamos la primera y segunda lámina ¿Qué creen que ocurrirá?¿saben cómo reconocer si una
figura es simétrica?¿qué es la simetría?

 EL PROPÓSITO DEL DÍA DE HOY ES:

HOY VAMOS A RECONOCER Y EXPLICAR CÓMO SON LAS FIGURAS
SIMÉTRICAS .
 Comentamos que para organizarnos y escucharnos todos de forma ordenada debemos tomar
algunos acuerdos.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Recordamos el propósito de nuestra sesión y preguntamos ¿Qué vamos a realizar?

 Luego pegamos un cartel en la pizarra con la frase: “Resolvemos problemas realizando
multiplicaciones por canje de un número por dos cifras usando varias estrategias”
 Enseguida presentamos en un papelote una situación problemática.
Rafael dibujó el siguiente diseño, pero su hermano menor borró parte de su dibujo. Rafael
necesita completar su diseño para elaborar su trabajo.

Para que Rafael no se molestara, su hermano completó el diseño. ¿Cuál de los siguientes
diseños es el que hizo el hermano de Rafael?¿cómo podemos reconocer la figura?

A B C

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Para familiarizarnos con el problema indicamos que trabajaremos en forma grupal.

 Entregamos a cada equipo un papelote con la situación problemática para que lean y analicen
 Realizamos preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué tienes que hacer?, ¿cómo
es el diseño de Rafael?, ¿qué te puede ayudar a completar este diseño para averiguar cuál es el
diseño correcto?, ¿cómo puedes utilizar las cuadrículas?
 Indicamos que de forma individual cada uno piense en una forma de resolver la situación y la
presenten en su cuaderno para luego comentarla en parejas.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿cómo podemos resolver el

problema?¿qué material podemos utilizar?¿qué haríamos al inicio?¿qué haríamos después?.
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
 Acompañamos el proceso de búsqueda de estrategias para que los estudiantes propongan la
resolución de la situación y para ello preguntamos: ¿Cómo podemos resolver el problema?¿qué
material podemos utilizar? ¿qué harían primero? y ¿ qué harían después?
 Proporcionamos papelotes con cuadrículas grandes a cada equipo para que representen el diseño de
Rafael.
 Preguntamos: ¿qué pueden hacer para completar el diseño y averiguar cuál es el diseño correcto?
 Algunos estudiantes pueden sugerir doblar el recuadro de cuadrículas y recortar la silueta del diseño
en ambas hojas.

 Dialogamos con los estudiantes y preguntamos: ¿cómo se llama la línea que divide a la figura en dos
partes iguales?, ¿habrá otras líneas que dividan la figura en dos partes iguales?
 Indicamos que experimenten con la silueta elaborada y la doblen por otras líneas de forma que vean
si hay otras líneas que la dividen en dos partes iguales.
 Preguntamos: ¿cómo podemos demostrar que las otras figuras corresponden o no corresponden al
diseño completo de Rafael?
 Escuchamos sus respuestas, algunos estudiantes pueden sugerir que se copie los diseños en las
cuadrículas y que se doble por la línea roja cada figura. De esta forma se vería que no hay una
correspondencia entre las siluetas superpuestas.
RETO 1:
 Vamos a investigar si las siguientes figuras geométricas son simétricas.

¿Cómo se puede averiguar si cada figura es simétrica o no?

 Comentan que, tal vez calcando, doblando y recortando las figuras
 Pedimos representar las figuras con material concreto para que reconozcan si son simétricas.
 Enseguida pedimos doblar cada figura y trazar una línea por el doblez.
 Luego pedimos completar un cuadro marcando que figuras son simetricas:
RETO 2:
 Trazar el eje de simetría en cada figura ¿Cuántos ejes de simetría tiene cada figura?

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Socializan las soluciones propuestas y pedimos que expliquen cómo hicieron para reconocer y
construir el lado simétrico de la figura.
 Comentamos que para resolver la situación propuesta cada uno realizó diferentes procedimientos
para llegar a la respuesta y que esto permite que se verifique con uno u otro procedimiento la
respuesta señalada como correcta por los estudiantes.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Para formalizar los conocimientos construidos, recogemos con preguntas lo que los estudiantes
entienden por figura simétrica y cómo la han construido.
 Pedimos ensayar la respuesta a la pregunta: ¿cómo le explicarías a tu compañero qué es una figura
simétrica?, ¿cómo se la puede reconocer?
 Construimos junto con los estudiantes lo siguiente:

FIGURAS SIMÉTRICAS
Una figura simétrica es aquella que tiene uno o más ejes de simetría. Al dividirla por el
eje de simetría, una pieza es como el reflejo de la otra.

La figura que se sobrepone

exactamente al doblar una
línea se llama figura
simétrica.

 Fomentamos la reflexión con las siguientes preguntas: ¿es útil considerar el eje de simetría para
completar la figura?, ¿hallaron otros ejes de simetría en la figura dada?, ¿todas las figuras son
simétricas?, etc. Pide que observen los objetos del aula y ubiquen objetos que sean simétricos.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Traza una recta (eje de simetría) para que cada figura esté separada en dos mitades iguales y colorea
cada parte.

Completa las figuras simétricamente, como si la línea punteada fuera su eje de simetría. Luego,
coloréalas.

 Apreciamos lo que realizan y hacemos antaciones sobre sus avances .

CIERRE

 Formulamos preguntas: ¿cómo multiplicaron números con dos cifras? ¿qué materiales les ayudaron a
resolver el problema? ¿Cuáles son los pasos para multiplicar por dos cifras?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Identifica que es un eje de simetría
en diversas figuras.

- Representa figuras simétricas con

 material concreto.
- Explica y reconoce figuras simétricas
de su entorno y las representa.

FICHAS DE APLICACIÓN

1. Identifica y marca las figuras simétricas.

2. Completa figuras simétricamente.

3. Tacha la letra de las figuras que no son simétricas:

4. Termina la figura respetando el trazo simétricamente. Luego, coloréalas.

2. Instrucciones: Observa detenidamente las figuras y selecciona el recuadro de la figura que
tenga simetría o la línea de simetría está correctamente ubicada.

3. Indica si las siguientes figuras son simétricas

4. Dibuja Ia parte simétrica correspondiente al lado derecho del eje de simetría rojo.
5. ¿Cómo se puede definir Simetría?
a) Es la línea imaginaria que divide una figura o dibujo en 2 partes desiguales.
b) Es la línea imaginaria que divide una figura o dibujo en 2 partes casi iguales.
c) Es la línea imaginaria que divide una figura o dibujo en 2 partes iguales.
d) Es la línea imaginaria que divide una figura o dibujo en 4 partes iguales.
6.- ¿Cuántos ejes de simetría se pueden trazar en un rectángulo?
a) Solo 4 ejes de simetría.
b) Solo 2 ejes de simetría.
c) Solo un eje de simetría en sentido vertical.
d) Todas son correctas
7. ¿Hay simetría en la flor?
a) No hay simetría en la flor.
b) Si, hay simetría parcial.
c) No hay simetría total.
d) Si, hay simetría en la flor.

8. ¿Cuál es el eje de simetría en esta figura?

a) En sentido vertical.
b) En sentido horizontal.
c) En sentido diagonal.
d) Todas son correctas.

9.- ¿Cuál de estas figuras no es simétrica?

10.- ¿Una figura es simétrica cuándo:

a) No tiene ningún eje de simetría.
b) Cuando tiene 2 ejes de simetría.
c) Cuando tiene al menos un eje de simetría.
d) Cuando tiene 4 ejes de simetría.

11.- ¿Cuál es la parte que completa la simetría en la figura?

12.- ¿Qué dibujo es simétrico?
a) Dibujo A.
b) Dibujo B.
c) Ambos dibujos.
d) Ninguno de los dos

13.- ¿Cuántos ejes de simetría tiene el dibujo que elegiste antes?

a) Un eje.
b) Dos ejes.
c) Tres ejes.
d) Cuatro ejes.

10.- ¿En cuál polígono se puede trazar solo i eje de simetría?

a) En el polígono regular.
b) En el polígono irregular.
c) En ambos polígonos.
d) En ningún polígono.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Identifica que es Representa Explica y
un eje de simetría figuras simétricas reconoce figuras
en diversas con material simétricas de su
figuras. concreto. entorno y las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representa

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO:

Motivación:
Saludamos a los estudiantes y recordamos con ellos lo desarrollado en la sesión anterior sobre los
alimentos y la función que tienen en nuestro organismo.
 Pegamos una lámina en la pizarra y pedimos explicar pomo se clasifican y cuál es la función que
cumplen en nuestro cuerpo.

.
SABERES PREVIOS

 Preguntamos: ¿según la función de los alimentos cómo se clasifican? ¿Qué tipo de nutrientes aportan
a nuestro organismo?¿son importantes los alimentos?¿por qué?
CONFLICTO COGNITIVO:

 ¿Qué alimentos aportan vitaminas y minerales? ¿qué son las vitaminas y minerales?¿qué función
tienen?

 EL PROPÓSITO DEL DÍA DE HOY ES:

Explicamos por qué son importantes las vitaminas y minerales a nuestro organismo.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

 Presentamos en un papelote una situación:

Soy Carmela, ¡Me encanta el queque de

chocolate y las hamburguesas! No me
gustan las frutas ni las verduras. Cuando
cocinan menestras en mi casa, no las
cómo. Últimamente cuando voy a la
escuela me da sueño y me siento muy
cansada ¿Qué me estará sucediendo?
 ¿Qué opinas sobre esta situación? ¿Qué crees que le esté sucediendo a Carmela?¿por qué se siente
tan cansada y tienen mucho sueño?,¿crees que esté bien que no coma frutas y verduras?¿por qué?
¿ qué alimentos nos proporcionan vitaminas y minerales?.
 Luego solicitamos a los estudiantes que anoten las preguntas en su cuaderno de experiencias.
 Y que formulen sus preguntas de investigación:
Situación problemática:

¿Qué son las vitaminas y minerales? ¿qué alimentos nos proporcionan vitaminas y
minerales y porque son importantes?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas (hipótesis) frente a la situación
problemática registrando sus explicaciones:

Las vitaminas y minerales son
todos los alimentos que nos
ayudan a ser fuertes y sanos
por que…
Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Hipótesis
Todos los alimentos nos Mis “explicaciones preliminares”
proporcionan vitaminas y _______________________________
minerales porque…… _______________________________
_______________________________

Hipótesis
Sino comemos alimentos que Mis “explicaciones preliminares”
tengan vitaminas y minerales
_______________________________
nos enfermaríamos porque…. _______________________________
_______________________________

 Entregamos a cada equipo tres tarjetas u hojas reutilizables y pedimos que en ellas escriban sus
respuestas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
PROBLEMA
 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos:

¿Dónde buscaré la ¿Qué puedo hacer ¿cómo registraré la

información para para comprender la información
responder a la información que seleccionada?
pregunta planteada? encuentre?

Periódicos, internet Leer y subrayar las Puedo anotar en mi cuaderno

con ayuda de mi palabras que no entiendo Puedo usar organizadores
familia. y usar el diccionario gráficos

 Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la siguiente
propuesta, elaboran su cuadro

ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ

- ¿Cómo ordenaré la información
que vaya encontrando?
- ¿qué conozco sobre las vitaminas
y minerales?
- ¿Qué haré con la nueva
información que encontré sobre la
importancia de las vitaminas y
minerales para el ser humano?
- si hay información que no
entiendo, ¿qué debo hacer?
- ¿qué puedo hacer para recordar
las ideas importantes de lo que
vaya leyendo?
- Resaltaré información relacionado - Me ayuda a organizar la
al tema para señalar lo que creo información más importante que
que es importante. usaré para dar sustento a mis
respuestas.
- -
- Elaborar cuadros, organizadores -
esquemas.
- -
- -

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Entregamos papelotes a los estudiantes y un listón con una pregunta para que en equipos dialoguen y
registren sus ideas. En organizadores.
 ¿Qué creen que
son las vitaminas y
minerales?
ecosistema y que
componentes
tiene?
VITAMINAS MINERALES

Que alimentos crees

que nos proporcionan
vitaminas y minerales

¿Cuál será la función

de las vitaminas y
minerales? y porque
son importantes?

¿Qué crees que pasaría

sino consumimos
alimentos ricos en
vitaminas y minerales?

 Para comprobar si sus respuestas son adecuadas los invitamos a leer una ficha informativa e
indicamos que deben pegarla en su cuaderno.

LAS VITAMINAS Y MINERALES

LAS VITAMINAS
Las vitaminas son sustancias que se encuentran en muchos alimentos naturales. Son muy
importantes para que funcionen bien los órganos del cuerpo humano. Solamente se necesita una
pequeña cantidad de vitaminas, pero cuando falta esta cantidad se presentan enfermedades.

Las
Las vitaminas
vitaminas sirven
sirven para
para que
que el
el cuerpo
cuerpo trabaje
trabaje sin
sin dificultad
dificultad yy sin
sin enfermedades.
enfermedades.
Entre las más importantes están las vitaminas A, B, C y
Entre las más importantes están las vitaminas A, B, C y D.D.
  La Vitamina A: Sirve para el crecimiento del cuerpo y para atacar a los microbios
que ingresan en el organismo para producir enfermedades. Se encuentra en la leche,
los huevos, el pescado, la zanahoria y la espinaca.

 La Vitamina B: Ayuda a mantener el apetito y el desarrollo normal de la piel. Se

encuentra en la yema del huevo, las legumbres, la leche, la carne y el pan.

 La Vitamina C: Sirve para tener las encías sanas y evitar el escorbuto y las
infecciones. Se encuentra en las frutas cítricas: toronja, naranja, limón, lima y la
mandarina.

 La Vitamina D: Sirve para evitar las enfermedades de los huesos y para tener
dientes y huesos duros. Se encuentra en la leche, la yema del huevo y el pescado.
Mientras que las vitaminas son sustancias orgánicas (de origen animal o vegetal),
los minerales son sustancias inorgánicas procedentes de la tierra o del agua, que absorben las
plantas o que ingieren los animales.
LOS MINERALES
Los minerales son nutrimentos indispensables para diferentes funciones del organismo como la
formación de huesos y células sanguíneas, desarrollo del sistema nervioso, producción de
hormonas y actividad de los órganos. En las frutas se pueden encontrar minerales.

Debemos tratar de comer alimentos variados que pertenezcan a todos los grupos de alimentos
que sean naturales, que estén bien conservados y limpios.
 Después de la lectura pedimos registrar sus ideas en una ficha y al terminar indicamos compartir sus
respuestas con sus compañeros para contrastar y después pegan en su cuaderno.

1. Completa el sentido de la oración con la palabra o palabras que correspondan.

a) La vitamina C se encuentra en _____________________________
b) Los alimentos de origen mineral que se consumen directamente
son___________________________
c) Las frutas son alimentos de origen_____________________________
d) Las proteínas se encuentran en alimentos de origen_____________________________
e) Para tener energía se necesita comer alimentos que contengan
_____________________________
2. Une con una flecha la oración de la izquierda con las palabras que completan el sentido.

a) Para crecer hay que comer alimentos que contengan carbohidratos

b) Para tener energía hay que comer alimentos que tengan proteínas
c) Para mantener el apetito se necesita vitamina D
d) Para tener las encías sanas se necesita vitamina B
e) Para tener los huesos duros se necesita vitamina C

3. Las siguientes figuras representan a los principales alimentos que contiene vitaminas.

4. Escribe los alimentos que correspondan según el tipo de vitamina que posee:
Vit. A ________________________________________________________
Vit. B ________________________________________________________
Vit. C ________________________________________________________
Vit. D ________________________________________________________

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de realizar sus actividades pedimos sistematizar sus ideas relacionado a los beneficios de
las vitaminas y minerales en un organizador gráfico
 Los beneficios de las vitaminas y los minerales

HIERRO MAGNESIO
VITAMINA A VITAMINA C
Acción antiestrés y
Antioxidante y Mantiene las capacidades
Aumenta la resistencia regula la frecuencia
antifatiga intelectuales y lucha
a las infecciones cardiaca
contra la fatiga

VITAMINA D VITAMINA E SELENIO ZINC

Activa la producción de Protege las células Antioxidante y Antinflamatorio y
glóbulos blancos envejecidas y tiene mantiene el sistema aumenta la resistencia
propiedades inmunitario en forma a las infecciones
antinflamatorias

RECUERDA:
Las vitaminas y los minerales estimulan el funcionamiento del sistema inmunitario,
favorecen el crecimiento y el desarrollo normales y ayudan a las células y a los
órganos a desempeñar sus respectivas funciones..

 Indicamos que cada equipo debe revisar sus actividades para que lo contrasten con la nueva
información.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabia sobre las

Vitaminas y minerales?

¿Cuál es función
de las vitaminas y de los
minerlaes?
¿Por qué son importantes
Las vitaminas y los
minerales?
CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?¿por qué son
importantes las vitaminas y los minerales para el ser humano? ¿qué alimentos contienen
vitaminas y minerales?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifica que alimentos contienen vitaminas y

minerales.
- Explica y opina sobre la importancia y función
de las vitaminas y minerales para el ser
humano.
- Reflexiona sobre lo que pasaría si no
consumimos alimentos ricos en vitaminas y
minerales.
 FICHAS DE APLICACIÓN

1. Escribe el nombre de la comida que se prepara en tu casa. También escribe el nombre de los
ingredientes que se utilizan en dicha comida.

Nombre de la comida Ingredientes

____________________________ ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

2. Escribe el nombre de 3 alimentos que poseen las siguientes vitaminas.

Alimentos que tienen vitamina “A”
______________________________________________________________________________
Alimentos que tienen vitamina “B”
______________________________________________________________________________
Alimentos que tienen vitamina “C”
______________________________________________________________________________
Alimentos que tienen vitamina “D”
______________________________________________________________________________
3. Completa los espacios en blanco:
Las __________________ son sustancias que el cuerpo necesita para crecer y desarrollarse
normalmente y por lo general provienen de los __________________ que consumimos. Cada vitamina
tiene funciones __________________. Si tiene bajos niveles de determinadas vitaminas, puede
desarrollar una__________________ por deficiencia. La mejor manera de obtener suficientes vitaminas
es mantener una dieta __________________ con alimentos variados.

4. Une con una línea los alimentos con los nutrientes que contienen:

Vitaminas y sales Hidratos de Proteínas y Proteínas y grasas

minerales carbono vitaminas
5. Arrastra los nombres a cada alimento:

Leche papa uva arroz pollo

6. RELACIONAR LAS VITAMINAS CON CADA ALIMENTO:

D
A LAS VITAMINAS PERTENECEN A LOS AUMENTOS:

PRINCIPALMENTE LAS VITAMINAS SE ENCUENTRAN EN:

LA LUZ DEL SOL TIENE VITAMINA:

7. Marca la alternativa correcta:

Nuestro organismo los utiliza para muchos procesos, incluso forman parte de nuestras: células,
fluidos, músculos y huesos.
a) Vitaminas
b) Proteínas
c) Minerales
d) Carbohidratos
Vitamina que podemos obtener de los alimentos, pero también del ambiente por el sol.
a) Vitamina D
b) Vitamina B 12
c) Vitamina C
d) Vitamina K
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Criterios de evaluación
Identifica que Explica y opina Reflexiona sobre
alimentos sobre la lo que pasaría si
contienen importancia y no consumimos
vitaminas y función de las alimentos ricos en
minerales. vitaminas y vitaminas y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes minerales para el minerales
ser humano.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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