ACTIVIDAD N° 18

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
C Exposición de Se comunica - Adecúa su texto - - Lista de
estrategias oralmente en su oral a la situación exposición como usar cotejos
para controlar lengua materna. comunicativa y a para el control estrategias
las - Obtiene sus interlocutores de para controlar
emociones información del considerando el emociones. las
texto oral. propósito - emociones en
comunicativo, movimientos la exposición
- Infiere e interpreta
información del utilizando recursos para exponer
texto oral. no verbales (gestos estrategias
y movimientos del control de
- Adecúa, organiza
corporales) y emociones.
y desarrolla las
recurriendo a su -
ideas de forma
experiencia y tipo estrategias al
coherente y
textual. exponer el
cohesionada.
- Expresa oralmente control de
- Utiliza recursos no
ideas y emociones emociones.
verbales y
en torno a un tema,
paraverbales de
aunque en
forma estratégica.
ocasiones puede
- Interactúa reiterar información
estratégicamente innecesariamente.
con distintos Establece
interlocutores. relaciones lógicas
- Reflexiona y entre ellas (en
evalúa la forma, el especial, de
contenido y adición, secuencia
contexto del texto y causa), a través
oral de algunos
conectores.
Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
CyT Como Explica el mundo - Relaciona las - - lista de
cuidamos físico basándose en partes externas de posturas posturas cotejos
nuestra conocimientos sobre los seres vivos con corporales corporales
postura los seres vivos, sus funciones. que realiza. adecuadas
corporal materia y energía, Ejemplo: El -
biodiversidad, Tierra estudiante posturas
y universo. relaciona la función corporales
- Comprende y usa de los dientes (que adecuadas.
conocimientos sirven para -
sobre los seres masticar los posturas
vivos, materia y alimentos antes de corporales
energía, ingerirlos) con la adecuadas
biodiversidad, buena salud.
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área quehacer
temático evaluación
científico y
tecnológico.
AyC Elaboramos Crea proyectos - Explora e Diseña el libro Elaboración del Lista de
nuestros desde los lenguajes improvisas de emociones libro de cotejos
recuerdos artísticos. maneras de usar con ideas. recuerdos
felices Album - Explora y los medios, los felices
de emociones experimenta los materiales y las Elabora el libro
lenguajes del arte. técnicas artísticas, de emociones
y descubre que con técnicas
- Aplica procesos
pueden ser grafico plásticas.
creativos.
utilizados para
- Evalúa y socializa Presenta su
expresar ideas y
sus procesos y libro de
sentimientos.
proyectos emociones
- --Genera ideas a
partir de intereses,
de experiencias
personales, de la
observación de su
entorno natural y
social o de estí-
mulos externos.
Empieza a
seleccionar y
organizar
elementos
(movimientos, ac-
ciones o efectos
visuales o sonoros)
para presentar una
idea de una
manera en par-
ticular.
- Presenta sus
trabajos y
creaciones en
forma individual y
grupal, y describe
de manera sencilla
cómo los ha creado
y organizado.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Observan imágenes de emociones

 Responden las preguntas
¿Qué representan las imágenes? ¿Qué aprendimos en está experiencia de aprendizaje?
¿Cómo podemos presentar lo que aprendimos?
¿Saben qué es una exposición?; ¿alguna vez han participado en una exposición?, ¿Dónde? Se
registra sus saberes previos para contrastarlos al final de la clase.
 El propósito del día de hoy es:
”Exponer las estrategias para aprender a controlar las emociones

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Pedir el turno para hablar y respetar el de los demás.
 Hablar claro, pausadamente y con un volumen adecuado para que todos escuchen y
entiendan.
 Escuchar con atención a las compañeras y los compañeros para no repetir las mismas ideas

DESARROLLO

Antes de la exposición

 Se inicia explicando que es una exposición

Exponer es presentar de manera ordenada información sobre un determinado tema. Para

ello, lo primero que se debe hacer es presentar el tema; luego se amplía la información; y
al final se realiza un cierre de lo que se ha tratado.
 .
 Se indica a las niñas y los niños que, para organizar una exposición, debemos seguir los siguientes
pasos:
Saber sobre qué vamos a exponer.
Saber por qué es importante exponer el tema elegido.
Saber quiénes serán nuestros destinatarios.
Buscar información sobre el tema elegido.
Organizar la información que van a exponer

 Se indica a cada grupo que tendrán que exponer una estrategia del control de emociones, que la
trabajaron en la sesión anterior, preparan su papelote y exponen la estrategia para controlar las
emociones
Dos grupos tendrán que exponer lo referente a las emociones de enojo y enfado

El laberinto de la tranquilidad
La flor y la vela
 Otros dos grupos preparan la exposición de las emociones referente al miedo y al tristeza

Jugar a hacer sombras con las Escuchar, tararear o cantar la

manos canción que más te gust

Durante la exposición

 Se Invita a los niños y a las niñas a sentarse formando una media luna, de manera que puedan verse
unos a otros.
 Se solicita que se establezca el orden de la presentación de los grupos.
 Cada grupo realiza la presentación de su exposición mediante un representante utilizando el
papelote
 Se Indica a los estudiantes que estimulen a sus compañeros y compañeras mediante aplausos y
frases de afecto, por ejemplo:
“¡Qué bien!”, “¡Fue excelente!”, o mediante gestos de aprobación

Después de la exposición

 Se en tabla un Dialogo con las niñas y los niños sobre lo que les pareció esta actividad.
 Se indica que en conjunto van a evaluar las participaciones a partir de los siguientes aspectos
La exposición fue clara.
Se utilizó un tono de voz adecuado (ni muy alto ni muy bajo)
Se utilizaron recursos como láminas y organizadores gráficos

 Completan la ficha de autoevalaución

 Ficha de autoevalaución

Nombrey apellidos: ____________________________________________________________

Al exponer Sí No

Brindé información el control de emociones

Usé gestos y movimientos corporales.

Utilicé láminas y esquemas

Al escuchar Si No

Preste atención a las exposiciones

Hice preguntas.
 Se presenta en tarjetas de cartulina las emociones que se nos presenta diariamente

Enojo Tristeza Cólera

 Leen las palabras responden a las preguntas, tristeza y cólera

¿Con que otras palabras se puede reemplazar las palabras de enojo, tristeza y cólera?
 Se anota las respuestas que indican los niños y niñas
 Se indica que buscaremos palabras que signifiquen lo mismo y son los sinónimos
 Se entrega textos con ayuda de imágenes para que identifiquen palabras sinónimas
 Leen el texto

Susanita está contenta porque fue al parque de diversiones y ganó muchos

premios. En cambio, su amiga Rita no pudo conseguir ningún premio. A pesar de
esta dificultad, Rita y Susanita se divirtieron muchísimo

 Se pregunta que palabra pueden reemplazar a contenta y conseguir

Contenta Alegre
Conseguir Obtener

 Se explica lo referente a las palabras sinónimas

 Describen otro ejemplo

 En este caso los padres están empleando palabras sinónimas para explicar como se encuentra Jorge
 Resuelven actividades para encontrar palabras sinónimas
Relaciona cada palabra con el sinónimo correspondiente.
profesora bufanda

dinero maestra

calcetín plata

chalina me
CIERRE

 Se realiza un recuento con los estudiantes sobre las actividades realizadas.

 Se les Pide que expresen algunos aspectos que todavía les faltan mejorar.
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
emociones.
-
estrategias del control de emociones
-
de emociones.
 FICHAS
1. Prepara una breve exposición de los siguientes casos, para ello lee las preguntas y responde

¿Cómo crees que se siente el niño?

_______________________________________________________________________________
¿Por qué crees que se siente así?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

¿Qué crees que le ha pasado?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

¿Cómo crees que se siente el niña?

_______________________________________________________________________________
¿Por qué crees que se siente así?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

¿Qué crees que le ha pasado?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 ¿Cómo crees que se siente el niño?
_______________________________________________________________________________
¿Por qué crees que se siente así?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

¿Qué crees que le ha pasado?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Lee y resuelve

Susana fue a la tienda. Allí las cosas que buscaba tenían un nombre distinto al de
su lista. Une con flechas las palabras de su lista con las palabras de los objetos que
encontró en la tienda.

chalina

perfume

sortija

zapatos

cartera
3. Cada una de las palabras tiene una pareja que significa lo mismo, pero está escondida en el
pupiletras. Búscala y enciérrala.

a) entradas

b) regalo

c) nunca

d) alboroto

4. Escribe las siguientes oraciones, cambiando la palabra en negrita por su sinónimo.

1. Si uso el ascensor llegaré pronto.
____________________________________________________

2. Este mandil es muy bonito.

____________________________________________________

3. Mi mami me relató un cuento.

____________________________________________________

4. Los niños estaban alegres.

____________________________________________________

5. El médico cura a los enfermos.

____________________________________________________

6. Recibí un presente de Huancayo.

____________________________________________________

7. El señor llegó contento de la fiesta.

____________________________________________________

8. Los alumnos juegan fútbol.

____________________________________________________

9. El robusto deportista salió victorioso.

____________________________________________________

10. El célebre escritor ganó un premio.

____________________________________________________
5. Colorea los sinónimos

6. Escribe estas oraciones cambiando la palabra resaltada por su sinónimo.

a) Recuerda caminar siempre por la acera.

b) En la fiesta de Bruno hubo abundantes bocaditos.

c) A Daniela le atemorizaba la oscuridad.

d) A Malena le regalaron rosas aromáticas.

7. Lee los siguientes carteles.

Si eres pequeño, siempre pasea Si eres menor, siempre pasea

acompañado de un adulto. Cruza las pistas acompañado de un mayor. Atraviesa las
cuando no pasen carros y así evitaremos pistas cuando no pasen autos y así
accidentes. Escucha los consejos que te evitaremos accidentes. Oye los consejos
dan las personas que te quieren. que te dan las personas que te aman.
8. ¿Las palabras resaltadas señalan una idea parecida? Une las palabras que tienen un significado
similar.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios
Prepara la Usa gestos y Explica las
exposición para movimientos estrategias al
el control de para exponer exponer el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes emociones. estrategias del control de
control de emociones.
emociones.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Entonan la canción para la posición correcta , para ello ingresan al siguiente enlace
https://youtu.be/sImk5JT-3O4
 Se dialoga respecto a la canción a través de preguntas
¿Qué enseñanza nos da a canción?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar las posturas corporales correctas para evitar
Conocer hábitos de cuidado de nuestro cuerpo: Postura corporal

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Pedir el turno para hablar y respetar el de los demás.
Hablar claro, pausadamente y con un volumen adecuado para que todos escuchen y entiendan.
Escuchar con atención a las compañeras y los compañeros para no repetir las mismas ideas
DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Observan y describen las imágenes

 Responden a preguntas:
¿Por qué el niño y la señorita sienten dolor en su cuerpo?
¿Qué parte del cuerpo le duele al niño y a a la señorita?
 Además de realizar actividad física, es importante mantener una adecuada postura corporal para
evitar lesiones en tu columna vertebral.
 Se plantea la pregunta a indagar

¿Qué puede provocar en nuestro cuerpo las posturas corporales incorrectas s?

Planteamiento de hipótesis

 Responden desde tus conocimientos previos la respuesta inicial a la pregunta de indagación

Desgastar la columna vertebral

PLAN DE ACCION

 Se les indica que piensen en cómo pueden hacer para saber si las respuestas panteadas es correcta.
 Responden la pregunta
¿De dónde creen que podrían obtener información que les ayude a comprobar su respuesta?

Recojo de datos y análisis de resultados

 Lee información referente a la postura corporal adecuada

 Observan formas correctas de caminar

 Al sentarte: hazlo con la espalda recta y apoyada en la silla, tus pies deben quedar completamente
apoyados en el suelo.
 Al recoger objetos del suelo: debes flectar las rodillas al agacharte

 A tu edad, es recomendable consumir alimentos variados y saludables, incluidos aquellos ricos en

calcio, como:
• Los lácteos (yogur, leche).
• Las legumbres (porotos, garbanzos).
• Los frutos secos (almendras, maní).

 Luego de informarse practican las formas adecuadas de la postura corporal y explican que sintieron al
practicarlo.
Estructuración del saber construido:

 Explican con información verídica lo referente a la postura corporal

¿Qué es la postura?
La postura es cómo se mantiene o se sostiene el cuerpo.
 ¿Para qué sirve la buena postura?
Una buena postura es más que pararse derecho para verse mejor. Es un hábito importante para la
salud a largo plazo. Mantener el cuerpo en la posición correcta, ya sea que esté en movimiento o
quieto, puede ayudar a evitar dolores, lesiones y otros problemas de salud.
Hay dos tipos de postura:
La postura dinámica se refiere a cómo se sostiene el cuerpo al moverse, por ejemplo, cuando está
caminando, corriendo o agacharse para recoger algo, entre otros.

La postura estática
Se refiere a cómo se mantiene el cuerpo cuando no está en movimiento, por ejemplo, cuando está
sentado, de pie o durmiendo.

Contrastan su respuesta inicial con los conocimientos adquiridos

 Luego de leer la información referente al funcionamiento del corazón es el momento de responder la

pregunta inicial

¿Qué puede provocar en nuestro cuerpo las posturas corporales

incorrectas s?

 Comparan las respuestas con la que dieron al inicio

 Escriben la siguiente conclusion
Una mala postura puede ser perjudicial para la salud. Andar encorvado o agachado puede:
 Desgastar la columna vertebral, haciéndola más frágil y con tendencia a lesiones.
 Causar dolor en el cuello, hombros y espalda.
 Disminuir la flexibilidad. • Afectar la forma correcta de cómo se mueven las articulaciones.
 Afectar el equilibrio y aumentar el riesgo de caerse.
 Hacer más difícil digerir la comida. • Dificultar la respiración.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
-
 FICHAS
1. A partir de lo aprendido subraya la respuesta correcta:
La postura es:
a. El estado físico.
b. La manera en la que se mantiene o sostiene el cuerpo.
c. Andar encorvado o agachado

La buena postura contribuye a:

a. Caminar derecho.
b. Mantener el cuerpo en movimiento, en la posición correcta.
c. Prevenir dolores corporales y otros problemas de salud.

La mala postura puede:

a. Ser dañina para la salud.
b. Contribuir a la salud.
c. Brindar seguridad al caminar y correr sin hacernos daño.

2. Observa la imagen y explica si la niña mantiene o no una postura correcta

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Dibuja en el cuadro a una persona manteniendo una buena postura y una mala postura.

Buena postura Mala postura.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
Identifica sus Indaga las Ejercita posturas
posturas posturas corporales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes corporales que corporales adecuadas
realiza. adecuadas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Observan que dice en el cartel

 Responden las preguntas¿Recuerdas cómo te sientes cuando disfrutas mucho algo?

- ¿Cómo te sientes cuando compartes momentos de felicidad con tu familia?
- ¿Qué te provoca hacer en esos momentos?
- ¿Cómo expresas tu alegría?
 El propósito del día de hoy
”Elaborar el librito de recuerdos felices”

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Cuidarlos materiales.
Respetar a mis compañeros

DESARROLLO

 Observan esta imagen y responden, puedes escribir en tu cuaderno o grabar un audio.

 Responden a preguntas
 ¿Cómo crees que se sienten las personas de la imagen?
¿Cómo lo expresan?
¿Cómo crees que se siente esa familia cuando mira esta imagen?
 Se indica que armaran un pequeño libro de papel.
 Se presenta una idea, para ello utilizaran una hoja de papel y tijera.
 ¡Siguen estos pasos para armar un librito de 6 páginas!
 Planifica que ira en su libro de recuerdos felices
 Responde la pregunta
¿Qué recuerdos felices quieren expresar?
 Se indica que tienen seis páginas en su librito para que puedan dibujar. Si les faltan ideas, es tiempo
de crear nuevos momentos felices, o pueden ir agregando nuevos momentos
Ejemplo

Tengo esta foto de

cuando empecé a
estudiar en casa
con mía mamá La he guardado en un lugar
especial para que siempre
recordemos los lindos
momentos.

Alina

Yo guardo con mucho

cuidado mis cuentos porque
me recuerdan un momento
muy especial con mi
abuelita.

Revisa y comparte:

 Muestran t trabajos a sus compañeros y cuenta sobre los recuerdos felices que dibujaron
 Comentan los momentos felices que les gustaría guardar. Pídeles recomendaciones y evalúa si hay
algo que quieras modificar o agregar.
 Completan tu libro con los recuerdos felices que hayan elegido.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Diseña el libro de emociones con ideas.

Elabora el libro de emociones con técnicas
grafico plásticas.
Presenta su libro de emociones
 FICHAS
1. Dibuja sus mejores recuerdos con su familia
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Diseña el libro Elabora el libro Presenta su libro
de emociones de emociones de emociones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con ideas. con técnicas
grafico plásticas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10