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SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Dirección Regional de Educación – San Martín
1.2. UGEL : Moyobamba
1.3. II.EE : Annie Soper
1.4. GRADO :1°
1.5. AREA : comunicación
1.6. FECHA :
1.9. PROFESORA DE AULA : Richards Ruiz Meléndez
10. NOMBRE DE LA SESIÓN : Lectura Descripción de un lugar en una narración

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.


¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos de 1.1. Obtiene información explicita, relevante y complementaria en un
textos escritos texto narrativo.
1. Obtiene Leemos la
1.2. Integra daros que se encuentran en distintas partes del texto.
información del texto 2.1 Infiere información deduciendo el significado de palabras en
descripción de un
escrito. contexto y expresiones con sentido figurado. lugar en la
2.2. Interpreta el sentido global del texto explicando el diseño y la narración.
2. Infiere e interpreta composición visual.
información del texto
2.3. Explica diferentes puntos de vista, motivaciones de personas,
escrito.
personajes en relación con el sentido global del texto, vinculándolo con
3. Reflexiona y evalúa su experiencia, sus conocimientos y otros textos leídos.
la forma, el contenido 3.1. Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando acerca del
y contexto escrito. contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
textuales, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor a partir de su experiencia y de los contextos en que se
desenvuelven.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Dialogo intercultural
Ser y sentirse parte de una comunidad permite buscar el bien común. En este
Interculturalidad
sentido, se propone a los estudiantes que analicen situaciones que se
produzcan en el país y que favorezcan el ejercicio de la ciudadanía.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
SESIÓN?
- Bienvenida e introducción de la unidad con las actividades - Laminas
planteadas en el texto escolar (pág. 8-9) y el libro de actividades - Multimedios
(pág. 8-9). - Cuadernos
- Preparar un papelote para registrar las normas de convivencia, - Fotos
del cual será llenado por los alumnos que servirá para toda la - Papelotes
semana. - Libro Comunicación 6° grado de primaria –
- Prepara un papelote con el cuadro para registrar las dificultades, Santillana
causas y consecuencias y propuestas, el cual será llenado por los
estudiantes.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO APROXIMADO

- Se les da la bienvenida a los estudiantes.


- Se plantea una dinámica de presentación que servirá para conocer a los estudiantes nuevos. Luego se pide
a cada uno que se presente indicando su nombre y solicite que precise que es lo que más le gusta hacer.
- Se anima a participar con expresiones como: ¡Qué bonito nombre!, ¡Que gusto tan interesante!
¡Bienvenido a la escuela!, etc.
- Se menciona que este es un nuevo año y que es el inicio del nivel secundario; que están creciendo y que
pueden realizar más cosas con mayor autonomía, por lo que este año esperas mayor iniciativa en la
participación, la colaboración y la resolución de las dificultades cotidianas en el aula.
- Se comunica el propósito de la sesión: “Leemos la descripción de un lugar en la narración.”
- Se planta las normas de convivencia que guiarán esta sesión:
• Solicitar la palabra para participar.
• Escuchar las ideas y opiniones de los demás.
• Respetar las diversas ideas y opiniones expresadas por sus pares.

DESARROLLO TIEMPO
- Antes de leer, se pide a los alumnos que observen los personajes de la imagen y que, desde esa
perspectiva, describan el lugar.
- Se Aplica la estrategia de lectura antes, durante y después de leer el texto “Un viaje a la oscuridad”. (Página
10 – 11) Se guía a la reflexión de los estudiantes hacia las imágenes que al leer se van elaborando en la
imaginación del lector.
- Reproducir el audio del texto “Un viaje en la oscuridad”. Pregunte a los estudiantes de qué manera los
ayuda este recurso para la comprensión del texto leído.
- Los estudiantes siguen el texto en silencio. Se constata las ideas iniciales que se dio en la estrategia a de
antes, durante y después de leer un texto.
- Se realiza una segunda lectura silenciosa. Previamente se pide que subrayen los recursos descriptivos.
- El docente socializa el tema y explica los diferentes recursos descriptivos dando diferentes ejemplos de
los diferentes recursos:
Los adjetivos Las imágenes sensoriales
Las comparaciones Las formas verbales
El orden espacial

- Organizar el aula en equipos de trabajo. Designe a cada equipo un recurso descriptivo y pedir ejemplos de
diversos textos.
- El alumno socializará su trabajo.
CIERRE TIEMPO
- Se le pide al alumno que se dirija al libro de actividades (página 8 – 11) para desarrollar las actividades de
la lectura “La casa abandonada”
- Los alumnos planificaran los recursos de la descripción con casos de dicho texto.
- Socializan los productos de la actividad.
ESCALA DE VALORACIÓN
 Competencia:
 Capacidad priorizada:
DESEMPEÑOS
Justifica por qué hay objetos tecnológicos que
transforman los productos que consume o que usa
NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES en tareas específicas, y opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
ESCALA DE VALORACIÓN
 SIEMPRE A VECES NO LO HACE