Título: “Identificamos información explícita en

infografías y realizamos interpretaciones”

1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA CICLO: VII
NIVEL:
GRADO: 5TO TIEMPO: 2h Nº DE SESIÓN: 1 FECHA: 02/06/2022
secundaria
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “PROMOVEMOS EL CONSUMO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS Y
SALUDABLES”
2. PROPÓSITOS DE LA SESION:
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Integra información explícita
Obtiene información
ubicada en distintas partes de la
del texto escrito.
infografía.
Explica el tema y el propósito
Infiere e interpreta comunicativo relacionando
LEE TEXTOS Texto
información del información de la infografía con
ESCRITOS EN descriptivo: la PLANTILLA
texto escrito. sus saberes de su contexto ● Lista de cotejo
CASTELLANO COMO infografía
sociocultural.
SEGUNDA LENGUA
Reflexiona y evalúa Explica la intención del autor
la forma, el considerando el tipo de texto
contenido y descriptivo, el género discursivo:
contexto del texto infografía y las estrategias
escrito. discursivas empleadas en el texto.

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANSVERSAL
 Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y actividades
Enfoque Inclusivo o de Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
diferenciadas de acuerdo a las características
Atención a la enseñanza condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
y demandas de los estudiantes, las que se
diversidad. lograr los mismos resultados.
articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiemp Materiales
INICIO
o
●El docente saluda a los estudiantes y estos recuerdan los acuerdos de
convivencia para el trabajo en la sesión de hoy.
Motivación:
 Los estudiantes observan un video sobre las consecuencias de la
drogadicción.
 Recojo de los saberes previos:

Los estudiantes responden a las preguntas:

- ¿Cuáles son los factores que influyen a que los jóvenes se droguen? 10’
- ¿Qué es ser autónomo? Video
- ¿Cuáles serían las consecuencias? proyector

Conflicto conflictivo:
- ¿Cuáles son las partes de una infografía?
Comunicación del propósito de la sesión:
“Hoy leeremos una infografía e identificaremos sus elementos y recursos
paratextuales”
DESARROLLO
 Antes de la lectura
 Los estudiantes, antes de la lectura, forman parejas. Ficha de
 Los estudiantes leen el título del texto en la pizarra: “MI ACTITUD trabajo
FRENTE A LAS DROGAS". Luego se formula las siguientes
preguntas: ¿Saben de qué se trata esta lectura?, ¿qué creen que es
necesario para que no caigamos en las drogas?, ¿cuáles crees que son
los factores que llevan a las personas a consumir drogas?
Durante la lectura: Plumones
 Los y las estudiantes identifican los elementos paratextuales en el texto:
símbolos, figuras, líneas de colores, números, entre otros elementos
paratextuales.
 Los y las estudiantes realizan una lectura scanning o búsqueda de
información específica.
 Los y las estudiantes leen la lectura del texto de manera silenciosa y en
el orden adecuado.
 Los y las estudiantes observan el texto y contestan las siguientes
preguntas:
¿Cuantas secciones hay? Hay cinco secciones.
 Los y las estudiantes indican de qué manera está organizada la
información: Está organizada... Les pedimos que encierren mediante
círculos esta información.
 Los y las estudiantes comprueban las predicciones comparando sus
respuestas con el texto leído.
 Los y las estudiantes realizan una lectura más sostenida para reparar en
50’
algunos aspectos del contenido.
 Formulamos las siguientes preguntas para interactuar con los estudiantes
a fin de que podamos construir los sentidos del texto:
¿Qué significa ser autónomo?
¿cuáles son los pasos para tomar decisiones?
¿Qué es un proyecto de vida?
¿Crees que la mayoría de jóvenes en Puerto Esperanza tiene apoyo
familiar para cumplir sus metas?

Después de la lectura:
 Las y los estudiantes leen nuevamente el texto y determinan cómo está
estructurado, realizando las siguientes preguntas:
¿Qué dice el titular de la infografía?
¿Que complementa la información? Las imágenes.
¿Qué son los conceptos o definiciones? El texto que da a conocer las
características.
 Los y las estudiantes completan un esquema con la estructura de la
infografía, con la finalidad de identificar sus elementos.
 Los y las estudiantes reflexionan y contestan a las siguientes preguntas:
¿De qué trata principalmente este texto (propósito comunicativo)?
¿Con qué intención el autor realizó esta infografía?
 Se reflexiona con los estudiantes sobre la infografía, qué son los
elementos paratextuales y en qué se diferencia con la estructura.

CIERRE
Metacognición:
● Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Te fue fácil identificar los elementos de la infografía?, ¿por
qué? 10’
Transferencia: Pizarra
● Los estudiantes comparten la lectura a sus padres o amigos. Plumones
Evaluación:
● Los estudiantes son evaluados mediante una lista de cotejo,

5. ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de trabajo