ESTRATEGIA DE SUPERVISIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PRIVADAS 2023

SUPERVISIÓN DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
Matriz de Supervisión pedagógica

2023
 Objetivo

La presente supervisión orientativa tiene como objetivo establecer las orientaciones

para la supervisión a las IE privadas focalizadas en el 2023, respecto del cumplimiento
de evaluar los aprendizajes de las y los estudiantes bajo el enfoque formativo de
acuerdo a los lineamientos pedagógicos del Minedu.
• Entendemos por cumplimiento al cambio substancial en el quehacer pedagógico de cada IE privada que
busca hacer mejor el trabajo educativo , de observar mejor los sucesos pedagógicos y orientarlos con la
finalidad de cerrar la brecha que existe entre las y los estudiantes con respecto a sus aprendizajes,
logrando de esta manera tener impacto en su comunidad por la calidad educativa que brinda.
 REGIONES QUE PARTICIPAN:

11.
Cusco 10. Ica
1.Lima
Metropolitana 9.
Junín

2. 8.
Arequipa Callao

3.La 7.
Libertad Lambayeque

4. 5. 6.
Lima Piura Cajamarca
Provincias
 Encendemos nuestras cámaras y
respondemos por regiones (un supervisor por
región).
MATRIZ DE SUPERVISIÓN A IE PRIVADAS SOBRE CUMPLIMIENTO DE EVALUACIÓN FORMATIVA, EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE
SUPERVISIÓN 2023

NORMATIVAS ASPECTO MEDIOS DE VERIFICACIÓN (MV) O FUENTE

• Currículo Nacional de Educación Básica
(CNEB).
• Ley General de Educación 28044.
• RVM 094 -2020-MINEDU Norma que regula la
Evaluación de las Competencias de los
Estudiantes de la Educación Básica.
• D.S 007-2021-MINEDU que que modifica el
Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General
de Educación, aprobado por Decreto Supremo
Nº 011-2012-ED.
La IE implementa la evaluación formativa como un
proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo
de las competencias en cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
MV 1: Documentación presentada por medio físico o
digital que contenga la información recogida a partir
de la evaluación al iniciar el año o periodo lectivo,
según corresponda.
MV 2:
Documentación presentada por la IE privada en
medio físico o digital que contenga la información
acerca de la implementación de la evaluación
formativa durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.

MV3:
Evidencia presentada por la IE de manera física,
digital u otro que contenga información acerca de la
retroalimentación realizada durante el proceso de
enseñanza aprendizaje.
MATRIZ DE SUPERVISIÓN A IE PRIVADAS SOBRE CUMPLIMIENTO DE EVALUACIÓN FORMATIVA, EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE
SUPERVISIÓN 2023

MEDIOS DE VERIFICACIÓN (MV) O FUENTE TIPO DE EVALUACION A VERIFICAR Y / O ESTRATEGIA

MV 1: Documentación presentada por medio físico o digital que

contenga la información recogida a partir de la evaluación al
1. EVALUACIÓN AL INICIO DE UN PERIODO
iniciar el año o periodo lectivo, según corresponda.

MV 2:
Documentación presentada por la IE privada en medio físico o
digital que contenga la información acerca de la implementación
de la evaluación formativa durante el proceso de enseñanza
2:- EVALUACIÓN DE PROCESO
aprendizaje.

MV3:
Evidencia presentada por la IE de manera física, digital u otro que
contenga información acerca de la retroalimentación realizada 3.- RETROALIMENTACIÓN (ESTRATEGIA)
durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
 ENFOQUE DE EVALUACIÓN FORMATIVA

.
MV1 : EVALUACIÓN AL INICIO DE UN
PERIODO
 MV1 EVALUACIÓN DE INICIO

¿En que consiste el MV1?

Documentación presentada por la IE privada en medio físico o digital que contenga la información recogida a partir de la
evaluación al iniciar el año o periodo lectivo, según corresponda.

El supervisor verifica que el MV1 contenga como mínimo la siguiente información:

Nivel de logro
Identificar los
alcanzado
saberes previos
El docente conoce e
identifica el propósito
de la evaluación al inicio
de un período, bimestre
o trimestre u antes de
Características, iniciar una unidad
Intereses

Fortalezas, dificultades en
relación a las competencias
de las y los estudiantes
Barreras
educativas
 MV1 EVALUACIÓN
Subtitle DE INICIO
About Your Company

El supervisor además verifica que el MV1 contenga como mínimo la siguiente información:

Información general de las y los

estudiantes del aula: Nombres
Instrumentos de evaluación utilizados para
completos, nivel y grado que
recoger y valorar información sobre las
cursan.
competencias: Registro de observación,
Elaboración de Situaciones significativas para evaluar, Listas
conclusiones y toma de de cotejo, rúbricas u otros.
decisiones pedagógicas (en
Consolidación de la función a los resultados
información acerca del nivel de obtenidos de la evaluación
desarrollo de las competencias al inicio de periodo
alcanzado, recopilada mediante diversas (planificación anual y
fuentes. planificación de unidades
didácticas para progresar en
el desarrollo de las Instrumentos de evaluación para recoger
− Consolidación de la competencias información sobre las características de los
información recogida ,características, (características y estudiantes y barreras educativas : Guión de
situación familiar , aspecto necesidades de entrevista a estudiantes y familias, lista de
socioemocional del estudiante y sobre aprendizaje). cotejo para la identificación de barreras
las barreras educativas. educativas, entre otros.

Recojo la valoración de la información sobre las

Recoge el nivel del desarrollo de la competencia alcanzado
competencias . 10
 MV1 EVALUACION DE INICIO
Subtitle About Your Company
Acta oficial de evaluación
SIAGIE
Debemos precisar :

Portafolio
Recopilación de las evidencias acerca del desarrollo de
las competencias .

Informe de progreso del año anterior

Registro dicha información ( mapeo)

¿Qué información debe
consolidarse acerca del nivel de
desarrollo de las competencias
alcanzado ( año anterior) ? Evidencias de la recuperación
Actividades, productos realizados durante la
recuperación pedagógica.

Situaciones significativas
Actividades que permita/n obtener información sobre
dichas competencias y determinar las producciones y
actuaciones que brindarán evidencias.
11
 EVALUACIÓN DE INICIO

Veamos un ejemplo de información recopilada :

COMPETENCIAS INFORMACIÓN RECOPILADA FUENTE
ASPECTOS INFORMACIÓN RECOPILADA FUENTES
S
Competencias Matemática SIAGIE Cantidad La mayoría ha alcanzado el nivel esperado sin SIAGIE
por áreas Mayor porcentaje de estudiantes en proceso en las Carpetas de embargo tienen en general dificultades al Entrevist
curriculares competencias “Regularidad” y “Forma”, además que han sido las recuperación traducir, usar estrategias y argumentar en a con la
competencias menos trabajadas (solo 1 vez en el año). Entrevista con relación a expresiones aditivas con fracciones docente
En cantidad, la mayoría ha alcanzado el nivel esperado sin la docente de usuales, en representar números naturales y de 4to
embargo tienen en general dificultades al traducir, usar 4to grado fracciones mediante equivalencias, en usar grado
estrategias y argumentar en relación a expresiones aditivas con diversas estrategias para dividir números
fracciones usuales, en representar números naturales y naturales y en usar estrategias para calcular de
fracciones mediante equivalencias, en usar diversas estrategias forma aproximada.
para dividir números naturales y en usar estrategias para calcular
de forma aproximada. No han trabajado lo referido a la medida (mide
No han trabajado lo referido a la medida (mide o estima la masa o estima la masa y el tiempo, seleccionando y
y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales usando unidades no convencionales y
y convencionales). convencionales).
Véliz, Serpa y Quispe están en inicio en “Regularidad”, “Forma” y Véliz, Serpa y Quispe están en proceso en la
“Gestión de datos” menos en la competencia “Cantidad” en competencia “Cantidad”.
donde han alcanzado el nivel de proceso. Regularidad Mayor porcentaje de estudiantes en proceso SIAGIE
Valores y Solo se propició su desarrollo 1 vez en el año Carpetas
actitudes Véliz, Serpa y Quispe están en inicio de
Habilidades recupera
socioemocional ción
Forma Mayor porcentaje de estudiantes en proceso
es
Véliz, Serpa y Quispe están en inicio
Características
de los Gestión de Véliz, Serpa y Quispe están en inicio
estudiantes datos
 EVALUACIÓN DE INICIO
Subtitle About Your Company
¿Cómo recoger
información del año
Debemos precisar : anterior sobre las
características y barreras
educativas?
⁻ Informes de tutoría
⁻ Reporte de casos de
Diálogo con el atención y/o derivación
tutor/a , docente
(grado anterior)

Informe psicopedagógico y
¿Qué información debe consolidarse Plan Educativo
acerca de las características, aspecto Personalizado (PEP)
⁻ Estado socioemocional
emocional y barreras educativas ( año
⁻ Intereses y/o motivaciones
anterior) ? ⁻ Contexto familiar y
socioeconómico, Fortalezas y
potencialidades
⁻ Diversidad cultural y/o lingüística
Estudiantes MAT COM PS CYT ARTE Y REL ED Características
CULT FÍSICA Y/O Barreras

1
2
3 13
 EVALUACIÓN DE INICIO

Consideraciones a valorar acerca de la información sobre las competencias ( al iniciar un periodo) :

COMPETENCIAS A EVALUAR ANÁLISIS DE EVIDENCIAS

Identifico las competencias que se
trabajarán en dicho periodo (reviso lo Analizo las evidencias de aprendizaje
planificado) y lo que específicamente se
RECOJO DE usando como referente los estándares
recogerá.. INFORMACIÓN de aprendizaje.

Recopilo información -
evidencias a través de
distintos instrumentos y
técnicas.
DISEÑO DE SITUACIÓN
REGISTRO DE RESULTADOS
Diseño la situación/es – tarea/s – actividad/es que
Registro la información a nivel grupal e
permita/n obtener información sobre dichas
individual en algunos casos.
competencias y determino las producciones y
actuaciones que brindarán evidencias.
 EVALUACIÓN DE INICIO

¿Cómo se recoje información a partir de situaciones

significativas al inicio de un periodo ?

https://repositorio.perueduca.pe/centro-de-herramientas-
pedagogicas/
 EVALUACIÓN DE INICIO

Recojo de información sobre las características, habilidades socioemocionales

Al inicio de un periodo :

Entrevistas

Entrevistas y/o
encuestas a familias
Informe
y/o estudiantes
psicopedagógico y Plan Observación de
Educativo Personalizado interacciones en
(PEP) distintos espacios y
momentos

Informes
Observación

• Habilidades socioemocionales
• Intereses y/o motivaciones
• Contexto familiar y socioeconómico, fortalezas y potencialidades
• Diversidad cultural y/o lingüística
 EVALUACIÓN DE INICIO
Ejemplo de encuestas:
 EVALUACIÓN DE INICIO

Recojo de información sobre las barreras y apoyos a considerar ( al iniciar un periodo) :

Barreras Apoyos
De acondicionamiento de espacios físicos
Falta de acceso físico a la IE y al aula
(adaptación de puertas, rampas, entre otras)
De accesibilidad
Sistemas de comunicación
No se puede comunicar oralmente con el/la
(presencia de interprete de lengua de señas
estudiante
peruana y modelo lingüístico).

Actitudinales Socioemocionales (espacios de sensibilización

Casos de discriminación y estereotipos
respecto a la diversidad)

Curriculares y
Evaluaciones únicas para el grado Pedagógicos (adaptaciones en las estrategias de
didácticas evaluación)

Organizacionales Dificultad en la continuidad de estudios Estrategias y/o espacios de reforzamiento educativo

 EVALUACIÓN DE INICIO

Elaboración de conclusiones y toma de decisiones: ( al inicio del año escolar )

La información obtenida del análisis de la evidencia de aprendizaje puede ser registrada en una tabla de doble entrada, diana, matriz, un mapa de
calor, entre otros.
MV2 : EVALUACIÓN DE PROCESO
 MV2 EVALUACIÓN DE PROCESO

¿En que consiste el MV2?

Documentación presentada por la IE privada en medio físico o digital que contenga la información acerca de la
implementación de la evaluación formativa durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

El supervisor verifica que el MV2 contenga como mínimo la siguiente información: Conocimiento del propósito de la evaluación

Recoger información de Recoger información de los Necesidades con respecto Caracteristicas e intereses Barreras educativas
los logros avances al propósito de los estudiantes

Brindar acompañamiento y retroalimentación pertinente y oportuna

 EVALUACIÓN DE PROCESO

El docente conoce el propósito de aprendizaje esperado para la unidad o periodo determinado y que desempeños se
espera que demuestren en relación a la competencias.

Conoce qué se espera logren sus

estudiantes.
 2

EVALUACIÓN DE PROCESO

Además :

Información general de las y

01 los estudiantes del aula:
nombres, grado y nivel.
02 Sistematización o registro de la
información recopilada sobre
las competencias y/o
capacidades según los criterios
Sistematización o registro de la y propósito de aprendizaje
03 información recopilada sobre
las características y barreras
determinado.

educativas.
04 Los criterios de evaluación fueron
compartidos a las y los estudiantes.

05 Evidencias sobre el planteamiento y/o realización de autoevaluación, heteroevaluación y la

coevaluación entre estudiantes .
 2

EVALUACIÓN DE PROCESO

El supervisor verifica:

01 Información general de las y los estudiantes del aula: nombres, grado y nivel.

Inicial Primaria
Aula Aula

Secundaria Muestra
Aula intencionada
 2

EVALUACIÓN DE PROCESO

02 Sistematización o registro de la información recopilada sobre las competencias y/o capacidades según los criterios y
propósito de aprendizaje determinado.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE F S A
EVALUACIÓN
Construye su
Propósito de aprendizaje identidad. Expresa sus emociones a Fernando a través de las
Los estudiantes descubrirán sus propias través de actividades actividades planteadas en el
emociones a través de juegos sensoriales lúdicas y experiencias aula como : Correcaminos y
y experiencias vivenciales, que les directas. movilizándonos demuestra sus
permitirá dar cuenta de sus emociones emociones de alegría y a veces
de alegría, asombro, llanto y tristeza, así enfado cuando no logra
como sus formas de comunicarse al realizar bien un circuito.
interactuar con sus compañeros y familia, Convive y participa Samira, colabora con la
con el propósito de favorecer su democráticamente en Participa y cumple con los limpieza del aula, se observa
integración, comunicación y conductas la búsqueda del Bien acuerdos del aula. que deja limpio el lugar que
de autorregulación. común. ocupa , y ayuda a otros
compañeros a ordenar las
mesas del aula , así como las
temperas del aula.
Se comunica Se expresa
oralmente en su espontáneamente
lengua materna. apoyándose en gestos y
lenguaje corporal, con el
propósito de interactuar
con otras personas de su
entorno.
 2

EVALUACIÓN DE PROCESO

Sistematización o registro de la información recopilada sobre las competencias y/o capacidades según los criterios y
02 propósito de aprendizaje determinado.
 EVALUACIÓN DE PROCESO

03 Sistematización o registro de la información recopilada sobre las características y barreras educativas.

2) Sus gustos, lo que no les gusta ,

lo que piensan.
1) Sobre los temas que le causan 3)Dinámica familiar y salud
curiosidad.

?
4) Cuáles son sus ritmos y
estilos de aprendizaje 5) Sus metas y proyecciones
 2

EVALUACIÓN DE PROCESO

03 Sistematización o registro de la información recopilada sobre las barreras educativas.

Veamos el presente video :

 EVALUACIÓN DE PROCESO
VIDEO
 2

EVALUACIÓN DE PROCESO

03 Sistematización o registro de la información recopilada sobre las características y barreras educativas.

DIMENSIÓN que BARRERAS APOYOS (Aula )

En relación con la El grupo de estudiantes de 6to grado, no
motivación recibe retroalimentación descriptiva, ni
reflexiva, por ello, ni acompañamiento
para mantener el esfuerzo y la
concentración en la meta de aprendizaje.
Brindar instrucciones claras y precisas al dar una
indicación para la realización de una tarea .
Compartir los criterios de evaluación a las y los
estudiantes, por lo que, van a ser evaluados.
Cada vez que realice alguna tarea que se espera
que logre, reforzar positivamente describiendo
cada paso que realizó con asertividad , y sobre
aquello que no logro, que reflexione , destacando
todo avance de las y los estudiantes en función a
la competencia.

En relación con la Carencia de estrategias y materiales que le Utilizar materiales que cumplan con los
compresión permitan a las y los estudiantes procesar, lineamientos del DUA, materiales que permitan
visualizar o manipular la información que ofrecer alternativas para la información visual. En
se le presenta. el juego, utilizar objetos concretos.
.
 2

EVALUACIÓN DE PROCESO

03 Sistematización o registro de la información recopilada sobre las barreras educativas.

 EVALUACIÓN DE PROCESO

04 Los criterios de evaluación fueron compartidos a las y los estudiantes.

 2

EVALUACIÓN DE PROCESO

05 Evidencias sobre el planteamiento y/o realización de autoevaluación, heteroevaluación y la coevaluación entre estudiantes .

Instrumentos, planificación de
sesiones destinadas a : Heteroevaluación

Autoevaluación

Coevaluación
MV3 : LA RETROALIMENTACIÓN
MV3 :LA RETROALIMENTACIÓN
 MV3 LA RETROALIMENTACIÓN

Observamos: Comentamos
.
 LA RETROALIMENTACIÓN

Entonces:

¿Hacia donde voy ?

¿Dónde estoy ahora ?

¿Hacia dónde sigo avanzando ?

 LA RETROALIMENTACIÓN

Ciclo de evaluación formativa

.
INICIO
¿HACIA DÓNDE VAMOS ?

¿ DÓNDE ESTAMOS ? ¿ CÓMO SEGUIMOS AVANZANDO ?

Tomado de : Heritage, Margaret ( 2019)

 2

LA RETROALIMENTACIÓN

¿En que consiste el MV3?

Documentación presentada por la IE privada en medio físico o digital que contenga la información acerca de la implementación de la
retroalimentación :

Que la retroalimentación se realiza teniendo en cuenta logros,

avances y dificultades en realación al desarrollo de las
competencias .

Considera las carateristicas del o de la estudiante ( siendo cercano y

respetuoso).

La retroalimentación puede ser oral y /o escrita .Se espera retroalimentar por

descubrimiento o reflexión.

Se priorice lo que se va a brindar en la retroalimentación , asi como el

seguimiento a la actuacción del estudiante .
 2

LA RETROALIMENTACIÓN

Retroalimentación
escrita
 2

LA RETROALIMENTACIÓN

Retroalimentación
oral
 LA RETROALIMENTACIÓN

Tipos de retroalimentación :

LA RETROALIMENTACIÓN
Ejemplos :
Elemental
 Eres muy buena para contar
Patricia.
 Buen trabajo José .
 Atrapaste bien la pelota te
mereces una estrella .
eRE
Descriptiva
Todo cuento Luis tiene un inicio,
nudo y desenlace; el tuyo tiene un
inicio muy marcado, sin embargo
los hechos……debieron estar
descrito.
-Has definido el problema de
manera clara y me doy cuenta que
los hecho solo . Sin embargo te
sugiero revisar el desenlance te
sugiero leer……
Reflexiva
¿Me cuentas Jana lo que
piensas?
¿Es confiable la información?
¿Cómo te diste cuenta que la
información es falsa?. Me doy
cuenta que has podido
identificar…Te propongo utilizar
buscadores en el internet mas
especializados como ….
 eRE

LA RETROALIMENTACIÓN
.
 eRE

LA RETROALIMENTACIÓN
.

Reflexionamos :

¿Dónde esta ahora ?

¿Hacia donde fue ?

¿Hacia dónde siguió avanzando ?

 PLANIFICACIÓN DE METAS POR UGEL
Evaluación formativa
Mayo - Julio
Planificación (8 Semanas) 22/05/23 al 14/07/23
DRE/GRE UGEL (Muestra Cantidad de IEP a
intencionada) Supervisar por Total de IEP a
# Equipos por UGEL
semana y por Supervisar
equipo
UGEL AREQUIPA NORTE 16 2 2 16
DRE AREQUIPA 16 2
UGEL AREQUIPA SUR 2 16
UGEL LA JOYA 8 1 1 8
DRE CAJAMARCA UGEL CAJAMARCA 8 1 1 8
UGEL VENTANILLA 8 1 1 8
DRE CALLAO
DRE CALLAO 16 2 2 16
DRE CUSCO UGEL CUSCO 8 1 1 8
UGEL ICA 8 1 1 8
DRE ICA
UGEL CHINCHA 8 1 1 8
DRE JUNIN UGEL HUANCAYO 16 2 2 16

UGEL 01 EL PORVENIR
UGEL 02 LA ESPERANZA
DRE LA LIBERTAD
UGEL 03 TRUJILLO NOR OESTE
8 1 1 8
8 1 1 8
8 1
1 8

UGEL 04 TRUJILLO SUR ESTE 8 1 1 8

UGEL CHICLAYO 16 2 2 16
DRE LAMBAYEQUE
UGEL LAMBAYEQUE 8 1 1 8
UGEL 01 SAN JUAN DE
16 2
MIRAFLORES 2 16
UGEL 02 RÍMAC 16 2 2 16
UGEL 03 BREÑA 16 2 2 16
DRE LIMA METROPOLITANA UGEL 04 COMAS 16 2 2 16
UGEL 05 SAN JUAN DE
16 2
LURIGANCHO 2 16
UGEL 06 ATE 16 2 2 16
UGEL 07 SAN BORJA 16 2 2 16
UGEL 08 CAÑETE 8 1 1 8
DRE LIMA PROVINCIAS UGEL 09 HUAURA 8 1 1 8
UGEL 10 HUARAL 8 1 1 8
UGEL PIURA 16 2 2 16
DRE PIURA UGEL SULLANA 8 1 1 8
UGEL TALARA 8 1 1 8
TOTAL 29 UGEL 336 42 42 336
 Total de la muestra intencionada : 336 IE por visita

PRIMERA VISITA SIMON SEGUNDA VISITA SIMON

(Del 22 de mayo al 14 de julio)
Acciones de supervisión:
1.Evaluación documental-Gabinete
2. Supervisión en campo
Meta: 336 IE por visita
(Del 17 de julio al 15 de diciembre)
Acciones de supervisión ( Seguimiento a las recomendaciones):
1.Evaluación documental-Gabinete
2. Supervisión en campo
Meta: 336 IE por visita

En la Primera Visita realizará una Primera acción de supervisión en gabinete y una Segunda acción en campo , las cuales
permitirán recoger información valiosa de como se encuentran las IE privadas con respecto a como aplican la evaluación
formativa en su practica pedagógica así como brindar orientaciones con respecto a los hallazgos. En la Segunda visita ,
nos permitirá recabar datos puntuales acerca del seguimiento a las recomendaciones brindadas por el supervisor con
respecto a los procesos de cambio de las IE privadas con respecto a la evaluación formativa.
 eRE

. “ No se trata de hacer más este

“
año, sino de hacerlo mejor, de
observar mejor los sucesos
pedagógicos, de analizarlos y
describirlos ,se trata de encontrar
nuevas formas de acciones
pedagógicas cuando las y los
estudiantes no están aprendiendo,
entonces se requiere del diálogo
profesional y orientador más que el
mero juicio poco movilizador”
“
CAIEP-2023-MINEDU