RVM N°094-2020-MINEDU

Norma que regula la Evaluación de las Competencias de

los estudiantes de la Educación Básica

AGEBRE UGEL 04
08 de junio, 2020
 Evaluación de competencias
Procesos de
aprendizajes y Desarrollo de las
niveles de Competencias
avance:
Conocer y
valorar

Permanente

Recopila y
analiza
información
Sistemático
Evaluación para el Evaluación del
aprendizaje aprendizaje
(retroalimentación) EVALUACIÓN FORMATIVA (certificadora)
 Evaluación de competencias
Criterios para la evaluación Estándares y
desempeños

El objeto de
la evaluación
son las
Visibles en los
competencias instrumentos
de evaluación

Permiten
retroalimentar Formulación
el proceso de clara
aprendizaje
Evaluación para el aprendizaje
Propósito de
¿Qué se aprendizaje
espera que
logre el
estudiante?

¿Qué debe EVALUACIÓN ¿Qué sabe

hacer para PARA EL hacer o qué ha
seguir APRENDIZAJE aprendido el Evidencias
aprendiendo? estudiante?

Retroalimentación
Evaluación del aprendizaje (certificadora)
Definir el periodo lectivo

Tener evidencias e instrumentos de evaluación

Valorar según escala CNEB

Elaborar conclusiones descriptivas

Competencias transversales / Competencias adicionales

La evaluación es un proceso continuo

Registro y comunicación del desarrollo de las competencias
Registro auxiliar de evaluación
de los aprendizajes
• Registra los avances, logros y
dificultades que se observan en el
progreso de las competencias de los
estudiantes, durante y al final del
proceso de aprendizaje.
• Privilegia evaluación sobre calificación.
• Información obtenida se usa para
brindar retroalimentación
estudiantes, informar a las familias, y
para establecer las conclusiones
descriptivas y los niveles de logro.
DOCUMENTOS
Informe de progreso de las
Acta oficial de Evaluación
competencias
• Comunica los niveles de logro alcanzados
• Consignan la información sobre los
en cada competencia y conclusiones niveles de logro alcanzados en
descriptivas al final de cada periodo
cada competencia, en un grado o
(bimestre, trimestre o semestre). periodo lectivo.
• Las conclusiones descriptivas se
• Rectificación excepcional,
consignarán cuando el nivel de logro previamente autorizado por la
alcanzado sea “C.”
a UGEL.
• Se entrega a las familias para que • No se emiten en el caso del ciclo I
reflexionen sobre avances y dificultades,
EBR-EBE
brindar recomendaciones y acordar
compromisos de apoyo al aprendizaje
 ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE O
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
R.V.M. 025-2019-MINEDU
✓ Era Programa de Recuperación Pedagógica.
✓ Durante el periodo lectivo: duración 20% a 30%
del total de horas lectivas, inicia a partir del
2ºperiodo, participan los estudiantes con
calificativos B o C
✓ Durante el periodo de vacaciones: PRESENCIAL
R.V.M. 094-2020-MINEDU
✓ Ahora es Programa de Acompañamiento o
Recuperación Pedagógica
✓ Durante el periodo lectivo: Puede incluir tiempos
después del horario regular. Prioriza a los
estudiantes cuyo nivel de logro sea C . Debe ser
planificado.
✓ Durante el periodo vacacional: Puede ser :
PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL (Portafolio o
evaluación de recuperación).
…Y en el caso de un estudiante con NEE:

En el caso de que un
estudiante con NEE asociadas
o no a discapacidad solicite
una prueba de ubicación, se
deberán realizar los ajustes y
adaptaciones pertinentes, para
lo cual se contará con el
asesoramiento del equipo del
SAANEE o del especialista de la
UGEL u otro profesional de
inclusión.
IMPORTANCIA DE LA RETROALIMENTACIÓN PARA
EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN LA
MODALIDAD A DISTANCIA

EQUIPO DE AGEBRE
08 de junio, 2020.
 PARTIMOS DE CASOS Y SITUACIONES

1.- Los profesores nos piden evidencias de lo que están trabajando nuestros hijos
(Fotos, videos y archivos de sus tareas)
2.- Los profesores nos piden evidencias, pero ni siquiera nos dicen si las tareas
están bien hechas o no.
3.- Los profesores no explican bien de cómo van a desarrollar las tareas, solo nos
envían al WhatsApp después se desaparecen, incluso cuando les llamamos
algunas veces se molestan y otras veces no responden las llamadas.
4.- Los docentes junto a los directores han establecido un horario y quieren que
reportemos la tarea de nuestros hijos en la hora indicada, sino enviamos en ese
horario ya no quieren revisar, caso contrario le ponen una nota baja.
PARTIMOS DE CASOS Y SITUACIONES

1.- Hay padres irresponsables que no se preocupan en la

tarea de sus hijos.
2.- Algunos padres de familia llaman cada rato para
explicarles de cómo hacer las tareas a pesar de se les
envío el comunicado, INCLUSO, no paran de llamar hasta
altas horas de la noche.
3.- Hay padres de familia que no reportan el producto de
sus hijos a pesar de que les indicó la hora del reporte.
 RVM 093-2020-MINEDU

➢En términos de evaluación se dará prioridad a la

evaluación formativa, enfocando los esfuerzos en
retroalimentar a las y los estudiantes, mediante
los mecanismos disponibles durante la etapa a
distancia.
➢La evaluación se realiza a partir de la evidencia de
los aprendizajes de los estudiantes (portafolio). El
docente retroalimentará al estudiante
oportunamente con respecto a sus logros y
dificultades siempre y cuando esto sea posible.
 RVM 093-2020-MINEDU

ROL DEL DIRECTIVO

MONITOREO, SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN

•Hacer seguimiento a la retroalimentación

a estudiantes, para que los docentes
puedan ajustar oportunamente sus
estrategias de apoyo.
 ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DOCENTES

Contacto con los

Revisión de la estrategia
estudiantes y acciones de
“Aprendo en casa”
acompañamiento

7.
Modalidad a distancia

Planificación de las Monitoreo, evaluación y

actividades de retroalimentación al
aprendizaje proceso de aprendizaje
 ROL DEL DOCENTE
Monitoreo, evaluación y retroalimentación al proceso de aprendizaje

Organizar el Fomentar entre los Explorar y escoger Escuchar, evaluar y

monitoreo a los estudiantes el uso los aplicativos para retroalimentar de
estudiantes del portafolio monitorear manera FORMATIVA

• Sistematizar la • Será evidencia • La estrategia • Permitir que el

información de los “Aprendo en estudiante
sobre el número aprendizajes que casa” en WEB, reflexione sobre
de estudiantes se analizará en la tiene recursos y sus avances y
que acceden a etapa presencial aplicativos dificultades en el
los recursos pedagógicos proceso de
diversos aprendizaje.
ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN
 RVM 093-2020-MINEDU

¿Qué logros y dificultades de aprendizaje muestran los siguientes

calcomanías o expresiones cuando evaluamos a nuestros estudiantes?

Suficiente!! Incorpora más evidencias a

tu trabajo

Insuficiente!! Te felicito!!

Puedes hacerlo mejor!

C,B,A,AD

Regular Falta completar!!

Hiciste un buen trabajo!! Te sacaste buena nota!!

Sigue avanzando, tú puedes!! Si te esfuerzas más, puedes

mejorar
 RETROALIMENTACIÓN
Es una

Acción o intervención
pedagógica

que consiste en
A los
Devolver información Estudiantes

sobre sus

Aciertos Logros Dificultades Progresos

En base a los
Criterios
establecidos

Es la que más influye en el APRENDIZAJE

 TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN

POR SU MODO POR SU AUDIENCIA

• Individual
• Oral • Grupal
• Escrita

POR SU CALIDAD
✓ Descubrimiento/reflexión
✓ Descriptiva
✓ Elemental
 Qué camino se debe seguir la evaluación?

RECOGER
EVIDENCIAS VALORAR LAS
COMUNICAR ENTREGAR
(Producciones EVIDENCIAS CALIFICAR
LOS RETROALIMENTAR EL
y actuaciones (Emitir un
CRITERIOS INFORME
de los juicio de valor)
estudiantes)
Instrumentos de autoevaluación
Ejemplo Primaria: (Radio Castellano – V ciclo – Personal social – Semana 9)

RECUERDA: Para el análisis de

evidencia es necesario realizar
previamente las siguientes
acciones:
1. Revisar la competencia
2. Revisar el estándar de aprendizaje
3. Buscar la coherencia y relación de las
evidencias con las capacidades de la
competencia.
 Evidencia
Escribe tres nuevas costumbres que hayan surgido durante
el aislamiento social, y explica en qué consisten, cuándo
las realizan y cómo favorecen la convivencia en el hogar.

Sheyla en el trabajo presentado has logrado:

• Asumir nuevas responsabilidades que son el punto 4,
“Preparar el lugar para escribir mis clases y 5 “Cuidar y
ayudar a mis abuelos”.
• También has logrado identificar acuerdos que
contribuyen a tener una buena convivencia en el
hogar.

Sheyla, para mejorar el trabajo

• ¿Podrías explicar un poco más en qué consiste esos
acuerdos que señalas?,
• ¿Cómo haces para realizarla?
• ¿Crees que ha ayudado a tener una mejora
convivencia en casa? ¿Por qué?
• ¿Crees que hay otros acuerdos que ayudarían a tener
una buena convivencia en casa?
RECOMENDACIONES

1. Comunicar el propósito de la actividad de aprendizaje y los

criterio de valoración (evidencias)
2. Recabar evidencias de aprendizaje, analizar y contrastar con los
criterios de evaluación.
3. Identificar los logros, avances y dificultades de los estudiantes
de manera individual, en pares o grupos pequeños.
4. Adoptar estrategias para hacer la devolución de la información
sobre los logros, avances y dificultades.
5. Promover jornadas con los padres de familia para enseñar de
cómo deben contribuir en la tarea educativa de sus hijos.
FUENTES CONSULTADAS
✓ Resolución Viceministerial N° 093-2020-MINEDU. Aprueba Norma
Técnica “Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de
Educación Básica durante el Año 2020 en el Marco De La Emergencia
Sanitaria por el Coronavirus Covid-19”
✓ Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU. Aprueba Norma
Técnica que aprueba la “Norma que regula la Evaluación de las
Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”
✓ Currículo Nacional de la Educación Básica-2016-MINEDU.
✓ Orientaciones para realizar la retroalimentación a los estudiantes en
base a las secuencias didácticas de la estrategia aprendo en casa para
el servicio educativo a distancia del año escolar 2020.
✓ Guía de Uso: Evaluación Formativa -2017-Agencia de la Calidad de la
Educación
✓ https://www.youtube.com/watch?v=anykCY2-HXU&t=1118s (EVALUACIÓN
FORMATIVA)
Gracias