LICEO ESTELA ÁVILA MOLINA

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

EVALUACIÓN

REGLAMENTO DE
EVALUACIÓN,
CALIFICACIÓN Y
PROMOCIÓN ESCOLAR
2023

OVALLE, MARZO 2023

(Última actualización, junio 2023)
 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

ÍNDICE

REGLAMENTO INTERNO
I. DE LA EVALUACIÓN
1. ANTECEDENTES GENERALES 3
2. PROCESO DE EVALUACIÓN 4
3. EVALUACIÓN DIFERENCIADA 9
4. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN DIFERENCIADA 10
5. SUGERENCIAS PARA UNA EVALUACIÓN DIFERENCIADA 11
6. MONITOREO, DETECCIÓN Y APOYO TEMPRANO 12
7. PROCESO DE RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA 16

II. RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO DEL ESTUDIANTE FRENTE A SUS PROCESOS 19

DE EVALUACIÓN:
III. DE LA CALIFICACIÓN 19

IV. DE LA PROMOCIÓN ESCOLAR 22

V. NORMAS COMPLEMENTARIAS 26

VI. BIBLIOGRAFÍA 29
ANEXO 1 PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO 30
ANEXO 2 ROL DEL ENCARGADO DEL COMITÉ DE ACOMPAÑAMIENTO 30
ROL DEL PROFESOR JEFE EN EL ACOMPAÑAMIENTO 31

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

REGLAMENTO INTERNO

I. DE LA EVALUACIÓN:
1. ANTECEDENTES GENERALES:
ART. 1°: Este Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar del Liceo “Estela Ávila Molina”, es el
resultado del trabajo colaborativo realizado entre el equipo directivo, docentes, padres, madres,
apoderados y los y las estudiantes1 que forman parte de esta Comunidad Educativa. Las modificaciones
a este instrumento se realizaron a partir de las directrices establecidas en el Decreto N° 67/2018.
De acuerdo a dicho Decreto, el Art. 3° señala que “Los alumnos tienen derecho a ser informados
de los criterios de evaluación; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y
transparente, de acuerdo al reglamento de cada establecimiento” (MINEDUC S. D., 2018), de tal forma
que, para el caso particular de nuestro establecimiento, los estudiantes serán evaluados(as) y
calificados en todas las asignaturas del Plan de Estudios y en los Programas Especiales que el
establecimiento determine, entregando a los padres, madres o apoderados informes con resultados
académicos semestrales y anuales, en las modalidades y plazos definidos en este Reglamento.

ART. 2°: Para efectos de la comprensión de este Reglamento Interno es necesario explicitar lo que se
entiende en relación a conceptos claves, los que se definen a continuación:
a) ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO: Todas aquellas acciones pedagógicas que la institución
educativa defina, diseñe y/o implemente con el propósito que los estudiantes que se
encuentran con una brecha en sus aprendizajes en relación con sus pares, o presente
necesidades educativas especiales, aprendan los contenidos y desarrollen las habilidades
necesarias para el nivel que se encuentren cursando.
b) EVIDENCIAS: Se refiere a aquello que los estudiantes escriben, dicen, hacen y crean para
mostrar su aprendizaje.
c) EVALUACIÓN: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para que
tanto ellos, como los estudiantes, puedan obtener e interpretar la información sobre el
aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del
aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza.
d) EVALUACIÓN DIFERENCIADA: Procedimiento evaluativo que le permite al docente identificar
los niveles de logro de aprendizajes curriculares que alcanzan aquellos estudiantes que
presenten diferentes necesidades educativas.
e) EVALUACIÓN FORMATIVA: Se utiliza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los
estudiantes, es decir, cuando la evidencia de su desempeño se obtiene, interpreta y usa por
docentes y estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos para avanzar en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.

1
De aquí en adelante se usará solo la expresión “los estudiantes”.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

f) EVALUACIÓN SUMATIVA: Entrega información acerca de hasta qué punto los estudiantes
lograron determinados Objetivos de Aprendizaje2, luego de un determinado proceso de
enseñanza. Se utiliza para certificar los aprendizajes logrados, comunicándose, generalmente,
mediante una calificación.
g) PROCESO DE EVALUACIÓN: Aspectos que reflejan cómo los estudiantes van aprendiendo, por
ejemplo, entregar productos a tiempo, participar en clases, etc.
h) PROGRESO DE EVALUACIÓN: El avance que tiene un estudiante con respecto de su propio
aprendizaje.
i) PRODUCTO O LOGRO DE APRENDIZAJE: Las cosas que los estudiantes logran saber o hacer.
j) CALIFICACIÓN: Representación del logro de aprendizaje a través de un proceso de evaluación,
que permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un
número, símbolo o concepto.
k) PROMOCIÓN: Acción mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso, transitando
al curso inmediatamente superior o egresado del nivel de educación media.
l) Comunidad Educativa:Está conformada por todos quienes forman parte de un recinto
educativo, participen o no en una organización. De esta manera, la comunidad educativa reúne
a los estudiantes, padres, madres y apoderados, asistentes de la educación, profesores,
directivos, sostenedores, incluso a los ex alumnos del establecimiento.

ART. 3°: En el caso particular de nuestro establecimiento educacional, los estudiantes serán evaluados
en periodos semestrales de acuerdo a los plazos establecidos en el Calendario Escolar Regional y otros
adoptados internamente, según las siguientes fechas:
Primer Semestre : 01 de marzo al 30 de junio de 2023
Segundo Semestre : 17 de julio al 12 de diciembre de 2023
Vacaciones de Invierno: 03 al 14 de julio de 2023
Casos Especiales 4° Medio: 9 y 10 de noviembre de 2023
Casos Especiales 1°, 2° y 3° Medio: 01 al 07 de diciembre de 2023

ART. 4°: Los Planes de Estudio y Evaluación que corresponden a nuestro ciclo educativo se distribuyen
de acuerdo a los siguientes Decretos:
a) Primero y Segundo Medio: Decreto Exento N° 1264/2016
b) Tercero Medio y Cuarto Medio: Decreto Exento N° 876/2019
c) Evaluación: Decreto N° 67/2018

2
De aquí en adelante se usará la sigla OA.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

2.- PROCESO DE EVALUACIÓN:

ART. 5°: El proceso de evaluación se refiere a una amplia gama de acciones lideradas por los y las
docentes3 para que cada uno de ellos pueda obtener evidencias sobre el aprendizaje de sus estudiantes
e interpretarlas para tomar decisiones que permitan promover el progreso y mejora del mismo.

ART. 6°: Los criterios que deberán tener en consideración los docentes, al momento de realizar un
proceso de evaluación, son los siguientes:
a) Lo que se evalúa debe ser el qué y cómo los estudiantes están aprendiendo lo definido en el
Currículum Nacional.
b) Debe procurarse que el estudiante tenga una participación activa en los procesos de evaluación.
c) Debe considerar la “Retroalimentación Formativa” como parte fundamental del Proceso de
Aprendizaje.
d) Debe considerar espacios para evaluar formativamente en todas las planificaciones y
oportunidades de aprendizaje que se organicen.
e) Las evidencias de los aprendizajes deben ser analizadas continuamente, de tal manera que
permitan ajustar las planificaciones y estrategias pedagógicas cuando se considere necesario.
f) Las evaluaciones que se realicen deben ser de la más alta calidad y evaluar los aprendizajes de
diferentes formas y en distintas oportunidades.
g) Toda evaluación buscará el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y valores, siendo el
contenido solo el medio por el cual se logre lo anterior.
h) Toda evidencia evaluativa deberá ser suficiente y variada por sí misma, pudiendo utilizarse
instrumentos de autoevaluación y coevaluación que permitan a los estudiantes evaluarse tanto
a sí mismos como a sus pares.
i) Todos los docentes podrán levantar información a partir de las siguientes evidencias: análisis de
casos, resolución de problemas con estudiantes en el aula o situaciones complejas, portafolios,
bitácoras o cuadernos de campo, pruebas o controles con distintos tipos de preguntas y
evaluaciones de desempeño (tales como demostraciones, representaciones teatrales, juegos de
roles, simulaciones, interpretaciones musicales, presentaciones de investigaciones, de producto
artístico o técnicos, entre otros).
j) Las evaluaciones deben generarse de acuerdo a los OA e Indicadores de Logros de los
respectivos Programas de Estudio de las asignaturas, ya sean estas Formativas o Sumativas.
k) No toda evaluación será conducente a una calificación.

3
De aquí en adelante se usará solo la expresión “los docentes”.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

ART. 7°: La evaluación de los Objetivos de Aprendizajes Transversales 4 constituyen el conjunto de

valores y principios emanados por el MINEDUC y promueven el desarrollo personal y social de nuestros
estudiantes, los que a su vez se complementan con los valores del Proyecto Educativo Institucional5 del
establecimiento, serán evaluados a través de indicadores y expresados según los siguientes conceptos
evaluativos : DS: Desarrollo Logrado PS: Puede Superarse NR: Necesita refuerzo NO: No observado.
Esta evaluación no incidirá en la promoción de los estudiantes y se informará al padre, madre o
apoderado a través del Informe de Desarrollo Personal y Social, al término de cada Semestre y junto al
Informe de Calificaciones Finales correspondientes.

ART. 8°: Las formas para desarrollar el Proceso de Evaluación semestral incluirá 2 tipos de evaluaciones:
Formativa (inicio y desarrollo del proceso) y Sumativa (término del proceso). Cada una de estas deberá
cumplir con los siguientes aspectos:
Sugerencias de
Evaluación Metas Acciones sugeridas Espacios / Tiempos
instrumentos
Formativa Diagnosticar y Diagnóstico Clases regulares Inicio de año Prueba
Monitorear el escolar.
proceso de Guía
aprendizaje de los Unidad 0 (1° Medio) Clases regulares Posterior al
estudiantes. diagnóstico (marzo).
Revisión de
Unidad de Reforzamiento Clases regulares Posterior al cuadernos.
(2° a 4° Medio) diagnóstico (marzo).
Autoevaluación
Unidades de la Asignatura Clases regulares Posterior al
diagnóstico (abril - diciembre). Coevaluación
Estrategias de Clases regulares Posterior al Rúbrica
retroalimentación diagnóstico (marzo –
formativa. diciembre
Lista de Cotejo
Reflexión colaborativa Reuniones de Departamentos para observación
para toma de decisiones. (semanal durante ambos directa
semestres).
Interrogaciones

Escala de
Apreciación

Etc.
Sumativa Informar y certificar Unidades de la Asignatura Clases regulares (marzo – Pruebas Escritas
los aprendizajes diciembre).
logrados, Interrogaciones
comunicándose, Estrategias de Clases regulares durante el Orales
generalmente, retroalimentación semestre.
(posterior a calificación).
Ensayos

4
De aquí en adelante se usará la sigla OAT.
5
De aquí en adelante se usará la sigla PEI.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

mediante una Disertación

calificación. Producto
Instancia evaluativa Ensayos
(consensuado por cada
departamento). Proyectos
Reflexión colaborativa
para toma de decisiones. Reuniones de Departamentos,
Trabajos de
Talleres Técnicos, Entrevistas
investigación
con UTP o Evaluador (en
horarios establecidos
previamente) Etc.

ART. 9°: El rol del profesor en el proceso de evaluación es planificar las oportunidades de aprendizaje y
considerar los espacios para evaluar formativamente aquellos aprendizajes que busca desarrollar,
dando mayor cabida a la retroalimentación en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Así, se espera
que contemple acciones para monitorear los procesos, progresos y logros de aprendizaje, reflexionar y
tomar decisiones oportunas que permitan a los estudiantes ajustar sus estrategias de aprendizaje y los
docentes adecuar sus prácticas y lo planificado para acompañarlos de mejor manera. La evidencia de
los aprendizajes de los estudiantes que se recoja en los procesos de enseñanza – aprendizaje, debe
usarse para analizar continuamente y ajustar, cuando se considere necesario, las planificaciones y
estrategias pedagógicas.

ART. 10°: El rol del estudiante en el proceso de evaluación dice relación con procurar que tenga una
participación activa en dicho proceso. Esto se promueve, por una parte, creando instancias en que los
estudiantes puedan involucrarse en forma más directa en la evaluación, por ejemplo, al elegir temas
sobre los cuales les interesa realizar una actividad de evaluación o sugerir la forma en que presentarán
a otros un producto; y, por otra, generando experiencias de auto y coevaluación que permita a los
estudiantes desarrollar su capacidad para reflexionar sobre sus procesos, progresos y logros de
aprendizaje.

ART. 11°: Para cumplir con la difusión de lo anterior, los profesores jefes y de asignatura, durante los
primeros días de clases, informarán a los estudiantes de todos los cursos (vía oral o escrita, según se
acuerde) las formas y criterios que se utilizarán en el proceso de evaluación determinado en este
Reglamento Interno, para el correspondiente período escolar, de tal manera que los conozcan y
comprendan antes de su aplicación.

ART. 12°: Al inicio del año escolar y durante la primera semana de clases, se aplicará a los estudiantes
de Primero Medio una Evaluación Diagnóstica en todas las asignaturas del Plan Común. Posteriormente,
iniciará la Unidad 0, focalizando el proceso de enseñanza - aprendizaje en las conductas de entrada más
descendidas y/o en aspectos relevantes para la asignatura. Durante esta Unidad se aplicará un proceso
de evaluación cuya calificación final corresponderá a la primera nota semestral. Concluida esta etapa,
deberá iniciarse el desarrollo de las Unidades propias del Programa de Estudio de cada asignatura.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

ART. 13°: De igual manera, al inicio del año escolar y durante la primera semana de clases, se aplicará
a los estudiantes de Segundo a Cuarto Medio una Evaluación Diagnóstica en las asignaturas del Plan
Común de Formación General. Posteriormente, iniciará la Unidad de Reforzamiento, focalizando el
proceso de enseñanza – aprendizaje en aquellas habilidades o contenidos no desarrollados el año
anterior o que hubiesen presentado mayores dificultades de aprendizaje. Durante esta Unidad se
aplicará un proceso de evaluación cuya calificación final corresponderá a la primera nota semestral.
Concluida esta etapa, deberá iniciarse el desarrollo de las Unidades propias del Programa de estudio de
las asignaturas.

ART. 14° : Para el caso de las asignaturas del Plan Común de Formación General Electiva y Plan de
Profundización, tanto para Tercero y Cuarto Año Medio, podrán iniciar en marzo inmediatamente con
sus respectivas Unidades según sus Programas de Estudio, pudiéndose aplicar una Evaluación
Diagnóstica que dé cuenta de las conductas de entrada que presentan los estudiantes.

ART. 15°: Toda evaluación que se aplique a los estudiantes, ya sea Formativa o Sumativa, deberá evitar
evaluar aspectos menos relevantes de la asignatura o a los cuales se les dedica muy poco espacio en
los procesos de enseñanza - aprendizaje, de tal forma que se concentre en los aprendizajes centrales,
relevantes y desafiantes de la asignatura.

ART. 16°: En caso que el instrumento de evaluación sea una Prueba Escrita, independiente de la
asignatura e ítemes utilizados, deberá contener, obligatoriamente, uno de Comprensión Lectora y uno
de Respuesta Abierta (Desarrollo).

ART. 17°: Todo instrumento evaluativo que no sea una Prueba Escrita, por ejemplo Rúbrica, Lista de
Cotejo, Escala de Apreciación, etc., deberá ser conocido y consensuado previamente con los
estudiantes.

ART. 18°: En la Ley General de Educación Nº 20.370/2009, que en su Art. 3°, letra b), establece que “la
educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus
condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se
definan en la forma que establezca la ley” (MINEDUC, 2009). Además, la Ley 20.422/2010 que establece
normas sobre la igualdad de oportunidades e inclusión social de las personas con discapacidad, en su
Art. 3° señala entre sus principios el Diseño Universal, el cual se entiende como “la actividad por la que
se conciben o proyectan, desde el origen, entornos, procesos, bienes, productos, servicios, objetos,
dispositivos o herramientas de forma que puedan ser utilizados por todas las personas o en su mayor
extensión posible” (PLANIFICACIÓN, 2010).
En el ámbito educativo, el Diseño Universal se expresa como Diseño Universal de Aprendizaje 6,
cuyos criterios buscan promover prácticas inclusivas, constituyendo el primer paso para responder a

6
De aquí en adelante su usará la sigla DUA.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

las diferencias individuales en el aprendizaje que presentan los estudiantes. En concreto, el DUA es una
estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin es maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos
los estudiantes, considerando la amplia gama de habilidades, estilos de aprendizaje y preferencias.
Los principios que orientan el DUA son los siguientes:
a) Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
b) Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
c) Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.

Estas diferentes alternativas de participación serán útiles para todos los estudiantes,
favoreciendo, además, la autonomía, para lo cual se deberán considerar estrategias para captar la
atención y el interés, de apoyo al esfuerzo y la persistencia, y para el control y regulación de los propios
procesos de aprendizaje. Por lo anterior, se establece que los docentes al momento de Planificar sus
Unidades deberán incluir los Principios del DUA, tal como ha ocurrido en los últimos años.

ART. 19°: Cuando las estrategias de respuesta a la diversidad basadas en el DUA no permitan responder
a las necesidades de aprendizaje de algunos estudiantes, será necesario que se realice un proceso de
evaluación diagnóstica individual para identificar si estos presentan necesidades educativas especiales
y si requieren medidas de adecuación curricular.

ART. 20°: De acuerdo al artículo anterior, el establecimiento fijará en su Calendario Interno las fechas
de diagnóstico individual, en caso de ser necesario, así como también de las reuniones, talleres o
consejos que serán utilizados para realizar los ajustes curriculares y llevar a cabo las adecuaciones
necesarias en las Planificaciones de las diferentes asignaturas (PACI), este documento se realizará en
conjunto los docentes PIE, con los Docentes de Asignatura.

3. EVALUACIÓN DIFERENCIADA:

ART. 21°: La Ley 20.370/2009, en su Art. 10°, letra a), señala que “los alumnos y alumnas tienen derecho
a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir
una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser
discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su
opinión y a que se respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o
degradantes y de maltratos psicológicos”.
A partir de esto, la Evaluación Diferenciada se entiende como un recurso que el profesor emplea
al evaluar a los estudiantes que presentan barreras para acceder al aprendizaje escolar y que consiste
en aplicar procedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes con las características de la dificultad
de aprendizaje que presentan los estudiantes. Constituye un medio que favorece los procesos de
enseñanza - aprendizaje de los estudiantes y pretende ser un apoyo para ellos durante el tiempo
requerido para la superación de las barreras que enfrentan en dicho proceso. La Evaluación
Diferenciada pretende que el estudiante obtenga la calificación en relación a los objetivos trabajados,

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

de acuerdo a su adecuación curricular (en el caso que corresponda), además de medir la calidad de los
aprendizajes, considerando los avances obtenidos con respecto a sí mismo.
La Evaluación Diferenciada deberá ser aplicada en todas las Asignaturas que el estudiante lo
requiera, de acuerdo a sus necesidades de apoyo, para progresar adecuadamente en el aprendizaje,
siendo necesario clarificar algunos conceptos para tal efecto:
a) Estudiantes que presenta Necesidades Educativas Especiales (N.E.E): Aquél que “precisa
ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su
proceso de desarrollo y aprendizaje, y así contribuir al logro de los fines de la educación”
(MINEDUC, 2009).
b) Necesidades Educativas Especiales de carácter Permanente (N.E.E.P): “Aquellas barreras para
aprender y participar, diagnosticadas por profesionales competentes, que determinados
estudiantes experimentan durante toda su escolaridad y que demandan al sistema educacional
la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios para asegurar su aprendizaje
escolar. Por lo general, las NEE de carácter permanente se presentan asociadas a discapacidad
visual, auditiva, disfasia, trastorno autista, discapacidad intelectual y discapacidad múltiple”
(MINEDUC, 2009).
c) Necesidades Educativas Especiales de carácter Transitorio (N.E.E.T): Son dificultades de
aprendizaje que experimentan los estudiantes en algún momento de su vida escolar,
diagnosticada por profesionales competentes, que demandan al sistema educacional, por una
parte, la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios por un determinado
período de su escolarización, para asegurar el aprendizaje y la participación de estos en el
proceso educativo, y por otra, el desarrollo de capacidades en el profesorado para dar
respuestas educativas de calidad a los diferentes estilos de aprendizaje, ritmos, capacidades e
intereses que presentan los estudiantes. Las NEE de carácter transitorio pueden presentarse
asociadas a dificultades de aprendizaje, Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), Déficit
Atencional y Coeficiente Intelectual Limítrofe.

4. PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN DIFERENCIADA:

ART. 22°: Podrán acceder a una Evaluación Diferenciada todos los estudiantes, independientemente
que presenten o no una dificultad para acceder al currículum.

ART. 23°: La Evaluación Diferenciada será siempre una decisión pedagógica del establecimiento que
permitirá al estudiante lograr los OA por medio de múltiples estrategias pedagógicas, adecuación del
mismo objetivo, instrumentos o actividades, tiempo, recursos didácticos, implementación del DUA, etc.

ART. 24°: En el caso de los estudiantes que presenten NEET o NEEP, el Equipo PIE entregará, durante el

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

el primer trimestre, las nóminas de los estudiantes que participarán en el Programa de Integración
Escolar7 a la Unidad Técnico Pedagógica8 y a los Profesores Jefes y de Asignaturas de los respectivos
cursos, para, posteriormente, implementar Evaluaciones Diferenciadas según sea el caso. Para lograr
esto, los Profesores de cada asignatura discutirán, planificarán y construirán procedimientos
evaluativos, didácticos y metodológicos en el espacio semanal de Trabajo Colaborativo entre pares, con
las sugerencias y apoyos del Equipo PIE, se entregará también una nómina con estudiantes que
requieren Adecuaciones Curriculares de acceso y de objetivos.

ART. 25°: Tanto los profesores, los padres, madres o apoderados, como también los estudiantes, deben
tener en claro que la Evaluación Diferenciada no excusa (exime) a los estudiantes de asistir
regularmente a clases, tampoco los exime de realizar una Evaluación, ni asegura su promoción de un
nivel a otro.

5. SUGERENCIAS PARA UNA EVALUACIÓN DIFERENCIADA:

ART. 26°: Los docentes de asignaturas construirán en conjunto con el docente PIE los instrumentos de
Evaluación Diferenciada en torno a los mismos OA del curso y OA de acuerdo al nivel del estudiante
responsabilizándose de su diseño, aplicación, revisión, tabulación y retroalimentación, con el apoyo del
equipo PIE. Para la implementación de la Evaluación Diferenciada se considerarán las siguientes
sugerencias:
a) De Estructura
i. Ítems:
▪ Identificar la facilidad del estudiante para desarrollar determinados tipos de ítems, que
favorezcan su comprensión y ejecución. (selección única, términos pareados,
completación, verdadero o falso, respuesta breve, etc.).
▪ Se debe evitar la mezcla excesiva de diferentes ítems.
▪ Asignar un ítem para un contenido en particular, no juntar diferentes contenidos o temas
en el mismo espacio.
ii. Lenguaje:
▪ Emplear un lenguaje escrito acorde al nivel comprensivo de los estudiantes que
presentan dificultades en el área verbal. Evitar enunciados confusos, con múltiples
indicaciones y de larga extensión. Procurar indicaciones directas (qué, cómo, por qué,
explique, defina, nombre, etc.)
iii. Extensión:
▪ Modificar la extensión del instrumento de evaluación.
▪ Eliminar ítemes que evalúan aspectos muy específicos o menos trabajados en clases.

7
De aquí en adelante se usará la sigla PIE.
8
De aquí en adelante se usará la sigla UTP.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

▪ Eliminar preguntas que están siendo evaluadas explícita o implícitamente en otros ítems
de la misma prueba.
▪ Eliminar ítemes que no evalúen los Objetivos Fundamentales o Contenidos Mínimos o
que centren toda su atención en ellos y no en las habilidades a desarrollar.
b) De Forma
i. Oral:
▪ Aplicar, ocasionalmente y de forma complementaria a la evaluación, a aquellos
estudiantes que presentan habilidades en el ámbito expresivo, de vocabulario y
comunicación.
ii. Escrita:
▪ Evitar pruebas estructuradas que produzcan la fatigabilidad de aquellos estudiantes con
dificultades, sobre todo, en la creación espontánea.
iii. Expositiva:
▪ Desarrollar trabajos complementarios a la evaluación formal, que favorezcan la
recolección de aprendizajes de los estudiantes que presentan facilidad en las áreas
investigativas, creativas y con habilidades comunicativas.
c) De Tiempo
▪ Fraccionar la aplicación del instrumento de evaluación de acuerdo a los tiempos de
ejecución eficaz del estudiante, evitando la desmotivación, fatigabilidad y frustración, o
sea, asignar tiempos entre los 30 y 45 minutos para determinados ítems de la prueba,
con intervalos de descanso entre ellos o aplicados en días consecutivos.
▪ Establecer plazos especiales para aplicación de pruebas o entrega de trabajos, en caso
de presentarse inasistencias prolongadas, debidamente justificadas a través de
Certificados Médicos o Licencias Médicas.
d) De Mediación
▪ Durante la administración de la prueba, el docente de aula podrá intervenir en la
interpretación de enunciados, sustituyendo palabras o ideas, explicando o reforzando a
través de ejemplos, hasta lograr que el estudiante haya comprendido lo que debe
realizar.
e) De Corrección:
▪ No se considerarán como descuento en la puntuación las faltas ortográficas o dificultad
para organizar ideas escritas a los estudiantes que tiene adecuaciones curriculares, en
caso que el objetivo de evaluación no apunte a este ámbito. Si se evalúa el manejo de
contenidos o comprensión de textos, se admite que la respuesta sea acertada si
corresponde en su generalidad.
▪ Se solicitará al estudiante realizar la corrección escrita de la prueba en la asignatura que
corresponda, luego que el docente haya realizado la retroalimentación de los errores
cometidos, en conjunto con ellos.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

6. MONITOREO, DETECCIÓN Y APOYO TEMPRANO:

ART. 27°: A los estudiantes que se les dificulte el logro de los OA es imprescindible proporcionarles el
apoyo más adecuado y un andamiaje que facilite su desarrollo y sus trayectorias académicas. Para ello
es fundamental monitorear y detectar a tiempo a quienes se encuentran en esta situación, pues esto
permitirá fortalecer el proceso evaluativo y el desarrollo de estrategias pedagógicas diversificadas. Lo
anterior no implica personalizar la enseñanza, sino generar alternativas para que los estudiantes logren
su mejor desempeño escolar.

ART. 28°: Respecto del apoyo temprano que se les brindará a los estudiantes que sean detectados en
una situación que les impida alcanzar los OA, este debe considerar los siguientes Criterios para su
correcta aplicación:
a) Es ofrecido oportunamente, es decir, lo más inmediato posible, luego de haber detectado la
necesidad o dificultad y no más allá de la semana posterior a la reunión del Comité de
Acompañamiento que analiza el registro de la primera evaluación sumativa para monitorear desempeño
de los/las estudiantes y asistencia a clases comenzando a gestionar los acompañamientos, siendo al
primera acción, la firma de la carta de aceptación y compromiso de este por parte del apoderado titular.
b) Conlleva monitoreo sistemático para asegurar que la ayuda adicional y el tiempo invertido estén
funcionando siendo los primeros responsables de este monitoreo el encargado de acompañamiento
del curso y la/el profesor jefe.
c) Está vinculado al trabajo que los estudiantes están haciendo como parte normal de la rutina
escolar.
d) Es diversificado y basado en las necesidades individuales dejando registro en el libro de clases las
actividades realizadas.
e) Si el apoyo dice relación con aspectos pedagógicos, debe ser proporcionado por un profesional
que entiende el contenido y los problemas de los estudiantes, siendo el responsable de coordinar
este apoyo el encargado(a) del Comité de Acompañamiento del curso o la/el profesor jefe.
f) En caso que el estudiante no tenga una actitud positiva hacia el apoyo establecido según sus necesidades
educativas, se debe comunicar a su apoderado para, en conjunto, consensuar una nueva estrategia
remedial derivando luego, a los estamentos correspondientes.

ART. 29°: Para cumplir con dicho apoyo temprano, el monitoreo y detección debe iniciarse posterior al
registro de la primera calificación., luego del desarrollo de la Unidad 0 o la Unidad de Reforzamiento (según
sea el caso), siendo, fundamental, la labor de los docentes (ya sea Profesor Jefe o de Asignatura) para
levantar alertas sobre las necesidades de los estudiantes. Habiéndose realizado el monitoreo y
detección de casos, los docentes deberán seguir el siguiente conducto regular que asegure el
acompañamiento del aprendizaje de los estudiantes:

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

a) Comunicar a UTP y Evaluador el caso monitoreado y detectado.

b) UTP, Evaluador y/o Coordinadora PIE recabarán los antecedentes necesarios y acordarán cursos
de acción que incluirán entrevistarse con el padre, madre o apoderado y los estudiantes,
dejando registro de los acuerdos tomados.
c) El encargado de acompañamiento del curso acordará con el Profesor Jefe y de Asignaturas las estrategias
de acompañamiento dejando registro y firma de los acuerdos que se tomen en el cuadernillo de
entrevistas de acompañamiento.
d) En caso de haber adecuaciones, el docente o profesional que realiza acompañamiento dejará registro
en libro digital o cuadernillo de acompañamiento y se informará a apoderado y estudiante.”

ART. 30°: Las acciones que se definan para apoyar los casos detectados deben asegurar su abordaje
oportuno, siendo algunas sugerencias las siguientes: adecuaciones a través de tutorías; materiales de
trabajo adaptados a sus necesidades; apoyos en aula de parte de algún par; presencia de co-docente o
asistente de la educación en aula; clases, reforzamientos o talleres especiales; derivación a algún
profesional de salud u otras que sean pertinentes.

ART. 31°: Los dos (2) artículos anterior no quitan de responsabilidad a los otros miembros de la
comunidad educativa, tanto en el proceso de monitoreo, detección y apoyo temprano a los estudiantes,
siendo complementaria a la labor docente los aportes que puedan realizar los Equipos de Convivencia
Escolar, Psicosocial o del PIE. Para lograr que la información se canalice de la mejor forma, el Calendario
Interno del Liceo deberá establecer fechas específicas para realizar reuniones del Comité de
Acompañamiento, Consejos o Talleres que traten de las situaciones especiales de los estudiantes, no pudiendo
pasar de la mitad del mes de mayo su primera realización. A partir de esa fecha, deberán realizarse según
calendario establecido.

ART. 32°: En caso que en el proceso de monitoreo se detecte a estudiantes con ausencias a clases por
Licencias Médicas, se deberá comprobar que, en primera instancia, se esté cumpliendo el Art. 62° de
este Reglamento. Si esto ha ocurrido, el padre, madre o apoderado deberá entrevistarse con UTP y
solicitar la recalendarización de las evaluaciones programadas y aplicadas durante la ausencia de su
pupilo, para que, al momento de reincorporarse a clases, cumpla de forma normal con su proceso de
evaluación.

ART. 33°: De detectarse que la inasistencia no corresponda a Licencia Médica, deberá tenerse en
consideración lo siguiente:
a) Será responsabilidad de los padres, madres o apoderados justificar en Inspectoría General la
inasistencia de su pupilo, presentando la documentación o razones correspondientes que
respalden su ausencia. Esto deberá hacerse el mismo día de su reincorporación a clases.
b) Junto a la justificación, el padre, madre o apoderado deberá entrevistarse con UTP o el
Evaluador para revisar si dicha ausencia coincidió con alguna Evaluación Formativa o Sumativa,
calendarizada con anterioridad. A partir de esta entrevista, UTP o el Evaluador informará a los

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

docentes de las asignaturas correspondientes del caso en particular para que se calendarice,
junto al estudiante, las fechas de aplicación de las evaluaciones. Este calendario deberá ser
informado tanto a UTP como al Evaluador.

ART. 34°: En caso que la inasistencia de los estudiantes no sea justificada y esta haya coincidido con
una Evaluación Formativa o Sumativa, será el docente quien analizará la situación frente a la evidencia
del proceso evaluativo del estudiante y determinará la fecha de su recalendarización, si así lo estima
conveniente. De lo contrario, aplicará la evaluación en la clase siguiente a la que se incorpore dicho
estudiante.

ART. 35°: Si se detecta una situación prolongada de inasistencia a clases (dos, tres o más semanas de
ausencia) y que no hayan sido ni informadas ni justificadas por el padre, madre o apoderado, el
establecimiento iniciará un proceso de contacto con la familia de los estudiantes que estén en esta
situación. Este proceso deberá seguir el siguiente conducto regular:
a) Paradocente del curso.
b) Profesor Jefe
c) Inspectoría General.
d) Equipo de Convivencia, Psicosocial, PIE (según se asigna internamente)
e) Activación del Protocolo de Deserción.

ART. 36°: Si durante el monitoreo se detectase que una estudiante está embarazada, debe tenerse
presente que siempre tendrá derecho a ser evaluada, calificada y, si corresponde según sus resultados,
a ser promovida. También tendrá derecho a períodos de descanso de acuerdo a su nuevo estado, el
que será informado con los correspondientes Certificados Médicos o Licencias Médicas, los que serán
entregados por el padre, madre o apoderado a la Asistente Social, que luego los hará llegar a UTP,
Evaluador e Inspectoría General, los apoderados pueden hacer llegar los documentos (licencias médicas
y atención a médico) a través de correos electrónicos y/o grupos de WhatsApp en tiempos de
Pandemia.

ART. 37°: Para asegurar el proceso evaluativo de las estudiantes embarazadas o si correspondiera la
paternidad, entendiéndose que está siendo parte del cuidado de su hijo y puede no tener una asistencia
normal y, en consideración a la Resolución Exenta N° 0193 del año 2018, que aprueba Circular
normativa sobre alumnas embarazadas, madres y padres estudiantes, UTP confeccionará un Calendario
Especial de evaluaciones en conjunto con el Equipo Psicosocial, de acuerdo a cada situación, el que será
informado al padre, madre o apoderado de los estudiantes. Se espera que las estudiantes embarazadas
cumplan lo estipulado en el art.65 de este reglamento.

ART. 38°: De presentarse una situación diferente o más complicada, que impida la asistencia de la
estudiante embarazada a cumplir con el Calendario Especial de evaluaciones programado, se le
brindará la oportunidad de llevar a su hogar una carpeta con Evaluaciones Formativas y Sumativas que

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

deberá desarrollar y cumplir en plazos acotados y acordados previamente con UTP, los que no podrán
superar un tiempo máximo de una semana para su entrega. En estos casos, los docentes de todas las
asignaturas entregarán los instrumentos correspondientes y a su retorno los revisarán y comunicarán
sus resultados. Este proceso se realizará durante el período que sea necesario, según la situación de
cada caso. Considerar Resolución Exenta N° 0193 del año 2018, que aprueba Circular normativa sobre
alumnas embarazadas, madres y padres estudiantes.

ART. 39°: En caso de aquellos estudiantes que estén en alguna terapia psicológica y/o tratamiento
psiquiátrico y cuya conducta atente contra su bienestar individual y/o de la comunidad, el equipo de
gestión podrá considerar la continuidad de los estudios con el sistema de carpetas por el tiempo que
estime necesario, previo análisis de los informes emitidos por especialistas y/o entrevistas con estos.
Dicha carpeta contendrá tanto Evaluaciones Formativas como Sumativas, estando obligados los
estudiantes a cumplir los plazos de entrega acordados con UTP, de lo contrario, los que no pueden
superar un máximo de dos (2) semanas, en tiempos de pandemia el plazo será de un mes, desde su
recepción. De no cumplir, corresponderá calificar aquellas Evaluaciones Sumativas con la nota mínima.
Para hacer efectivo este artículo, los estudiantes deberán tener un mínimo de 50% de asistencia a clases
presenciales para su promoción al siguiente nivel.

ART. 40°: Podrá considerarse el sistema de carpetas para otros casos que el Equipo de Gestión
considere necesario como medida pedagógica, tomándose una decisión a partir de todas las evidencias
disponibles al momento de ser requeridas. Los estudiantes tendrán derecho a solicitar este sistema de
carpetas y, de ser aprobado por parte del Equipo de Gestión, será UTP la encargada de supervisar el
correcto cumplimiento de las condiciones acordadas. Esta solicitud sólo podrá elevarse por una única
vez durante toda su permanencia en el establecimiento, debiendo, la familia, resolver cualquier
situación si esta solicitud fuese rechazada, aun así, debe cumplir un mínimo de asistencia de un
semestre o 50% de la asistencia anual para ser promovido.

ART. 41°: De detectarse situaciones de copia o de traspaso de información a través de diferentes

medios (ya sea vía celular, papeles u otros), durante el desarrollo de Evaluaciones Formativas o
Sumativas, engaño o entrega fraudulenta de trabajos prácticos o en cualquier otra situación evaluativa,
el profesor entregará las evidencias a Inspectoría General para que los estudiantes involucrados sean
sancionados según el Reglamento de Convivencia, quedando registro de la situación en su hoja de vida
personal.

ART. 42°: No obstante, el artículo anterior, los estudiantes involucrados deberán entrevistarse con el
Evaluador, quien registrará los acuerdos tomados e informará a los docentes que corresponda. Dichos
acuerdos deben incluir las condiciones para la aplicación de una Evaluación Recuperativa e indicar los
apoyos necesarios que permitan evitar la repetición de dicha falta.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

ART. 43°: Se debe hacer lo posible por prevenir las dificultades de los estudiantes, aplicando programas
y acciones transversales. En el caso de ser solo dificultades que afecten el aprendizaje de los
estudiantes, se sugerirá el fortalecimiento del desarrollo profesional continuo de los docentes del
establecimiento, para asegurar buenos procesos de enseñanza - aprendizaje que ayuden a progresar a
una amplia diversidad de estudiantes, de tal forma que puedan tomar decisiones pedagógicas
oportunas para el desarrollando de las habilidades.

7. PROCESO DE RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA:

ART. 44°: Todo proceso evaluativo debe ir acompañado, sin excepción alguna, de lo que hoy se conoce
como “Retroalimentación Formativa”. Tal como se plantea en el documento Recursos para
Autoinstrucción, Innovación y Creatividad en Evaluación/Feedback Efectivo y Evaluación Progresiva “el
feedback o retroalimentación se refiere a un proceso de comunicación y ajuste de resultados […] y
alude a la información acerca de la brecha entre un nivel actual y un nivel de referencia o deseado (de
aprendizaje o desempeño), información que es usada y debe servir para cerrar esta brecha”
(EducarChile, s.f.).
A partir de esta concepción, se establece que durante y después de cada proceso evaluativo
deberá realizarse una Retroalimentación Formativa, con sus respectivas evidencias, en conjunto con los
estudiantes, de tal forma que sean ellos quienes, con las estrategias aplicadas por los docentes,
reconozcan sus errores, los analicen, ejerciten y practiquen sobre nuevos ejemplos y verifiquen su
correcto aprendizaje. Durante el proceso de retroalimentación se sugiere que el docente cumpla una
función de monitoreo, de tal manera que pueda determinar su mejor aplicación, ya sea que elija
realizarla de forma individual o grupal o les solicite a los estudiantes realizarla entre pares.
Se sugiere tener en cuenta los siguientes criterios para desarrollar la Retroalimentación
Formativa:
a) Compartir y reflexionar con los estudiantes los Objetivos de Aprendizaje y los criterios que
permitan alcanzar dichos aprendizajes.
b) Hacer preguntas que fomenten la reflexión y discusión en clases, de manera de poder visibilizar
los procesos de reflexión, pensamiento crítico y metacognición de los estudiantes, y así poder
ajustar la enseñanza a sus propias necesidades.
c) Hacer actividades que permitan observar los procedimientos y desempeños que se busca
desarrollar, con el fin de demostrar el avance en sus habilidades, destrezas, actitudes y valores.
d) Definir con antelación las instancias de retroalimentación hacia los estudiantes o entre ellos,
resguardando los espacios para que también ocurra antes de las evaluaciones sumativas, así
lograr que este proceso sea sistemático, evidenciable y evaluable.
e) Generar espacios de autoevaluación y coevaluación de modo que se desarrolle la capacidad de
los estudiantes para medir sus propios productos y desempeños, fortalecer su autorregulación,
así como su capacidad analítica y crítica, respetuosa de sus procesos internos de aprendizaje.
f) La retroalimentación entrega información sobre qué hace que el trabajo sea bueno o

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

satisfactorio o sobre qué le falta para mejorar. Comunica los criterios y el modo en que estos se
han alcanzado o no.
Especificar los logros o aprendizajes obtenidos, con elogios específicos por medio del uso de
Esto es evaluación descriptiva e identifica “aspectos específicos de aprendizajes exitosos”, lo
que apoya el aprendizaje del estudiante a través de elogios o comentarios como, por ejemplo,
“esto está muy bien hecho porque...”.
Especificar los logros o lo que hay que mejorar Esta es retroalimentación descriptiva que los
Los profesores y profesoras usan para especificar lo que se puede aprender de una actividad o
lo que necesita ser mejorado. Se enfoca en los logros o errores del trabajo realizado y su relación
con los aprendizajes más que en las personas.
Retroalimentación descriptiva: construyendo el aprendizaje
En este caso, la retroalimentación se centra en describir, junto con el alumno y alumna, las
estrategias utilizadas para aprender; es una reflexión (metacognición o metaaprendizaje) donde
el docente es un facilitador más que un juez o proveedor de criterios. Por ejemplo:
• ¿Alguien sabe qué significa “reprobar”? • Volver a tratar. • Esa es una buena idea para
averiguar el significado de una palabra. ¿Cómo pensaste en eso? • Es que, si “probar” es tratar,
entonces “reprobar” es volver a tratar.
• Pensaste bien, así sucede con “intentar”, porque “reintentar” es “volver a intentar”, pero no
siempre es como una regla fija. En este caso, “reprobar”, en realidad, es lo contrario de
“aprobar” y significa ...
a) Construir aprendizajes/conocimiento, estudiante y docente aprenden juntos Esta
evaluación descriptiva implica una conversación y diálogo con el alumno y alumna para
reflexionar sobre el “trabajo que se está realizando”. Con este tipo de retroalimentación, el
profesor o profesora facilita el proceso de aprendizaje. El estudiante es estimulado a explicar
o demostrar el logro, usando su propio trabajo.
b) Diseñar caminos para aprender Este tipo de retroalimentación se focaliza en la discusión
conjunta acerca del trabajo del estudiante, en la que participa él, ciertamente. Es usado por los
profesores y profesoras para articular o describir futuras posibilidades en la construcción de
conocimiento, en una manera en que se considera al alumno y alumna como un legítimo
aprendiz.
En consecuencia, debe recibir en cada momento los antecedentes necesarios para participar en
la interpretación y en la toma de decisiones que afecten a su propio aprendizaje. La información
que se facilita al alumno persigue un triple objetivo:
• Hacerle consciente de su progreso en el trabajo escolar.
• Ampliar el conocimiento que tiene de sí mismo y de sus capacidades.
• Ayudarle a corregir las deficiencias y a reorientar su proceso de aprendizaje.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

II. Responsabilidad y compromiso de el/la estudiante frente a sus procesos de evaluación:

Art. 45°: El estudiante debe en todo momento, con apoyo del establecimiento y de padres, madres y/o
apoderados, asumir sus obligaciones y compromisos con su proceso de evaluación para evitar así, estar
en riesgo de repitencia. Para esto debe considerar lo siguiente:
a) Trabajar y construir sus aprendizajes completando las evaluaciones formativas.
b) Responder oportunamente a las actividades de retroalimentación.
c) Mantener constante comunicación con el/la profesora para obtener orientaciones de
cómo avanzar. Esta comunicación puede ser en presencialidad o a través de su correo
institucional.
d) Asistir preparado a rendir las evaluaciones.
e) En caso de no asistir, venir preparado para rendir una evaluación atrasada.
f) En caso de licencia médica prolongada, solicitar calendario de evaluaciones.
g) Tomar todas las oportunidades que eviten el riesgo de repitencia.
h) En caso que un apoderado firme compromiso de carta de acompañamiento, el
estudiante debe cumplir con las tareas asignadas para evitar riesgo de repitencia.
i) En caso de ser designado a reforzamiento paralelo, el / la estudiante debe asistir hasta
que el profesor(a) titular lo estime conveniente.

III. DE LA CALIFICACIÓN:
ART. 46°: El Decreto N° 67 plantea que “la cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen
para calcular la calificación final del período escolar adoptado y de final de año de una asignatura o
módulo de cada curso, deberá ser coherente con la planificación que para dicha asignatura o módulo
realice el profesional de la educación” (MINEDUC S. D., 2018).

ART. 47°: A partir de consensos adoptados, se estipula que en nuestro establecimiento se establecerá
una cantidad mínima de 3 calificaciones semestrales, no obstante, esta cantidad no debe considerarse
como rígida, por lo que se pueden agregar o reemplazar calificaciones, toda vez que se justifique la
necesidad de recoger nueva evidencia del aprendizaje de un estudiante o grupo, siempre con un
sustento pedagógico y acordado con UTP y/o Evaluador.

Art. 48°: La Calificación Semestral en cada asignatura o módulo corresponderá al promedio aritmético
del total de las calificaciones, producto de las evaluaciones de proceso, con mayor ponderación a las
últimas evaluaciones, expresada con un decimal con aproximación de la centésima a la décima.
Ejemplo: 5,64 = 5,6 / 5,65 = 5,7

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

Las ponderaciones para el año 2023:

1° Semestre
Asignaturas con 3 o más horas + Taller asignado
Evaluación 1 2 3 4 Taller
Porcentaje 20% 30% 35% 15%

Asignaturas de Profundización
Evaluación 1 2 3 4
Porcentaje 15% 20% 30% 35%

Asignaturas con 2 horas + Taller asignado

Evaluación 1 2 3 Taller
Porcentaje 40% 45% 15%

Asignaturas con 2 y 3 Horas sin Taller asignado

Evaluación 1 2 3
Porcentaje 25% 35% 40%

2° Semestre
Evaluación 1 2 3 4 5
Porcentaje

ART. 49°: Los estudiantes serán calificados en todas las asignaturas del Plan de Estudio y en los Módulos
o Talleres que se impartan, como resultado de la Evaluación de Proceso, con una escala numérica de
nota mínima 1.0 y máxima 7.0 (con un decimal).

ART. 50°: Tanto las evaluaciones formativas como las de proceso, serán registradas por los docentes de
asignaturas en planillas personales confeccionadas para tal efecto, las que se registrarán en un plazo
máximo no superior a 1 semana, de tal manera que se pueda realizar la correspondiente
Retroalimentación Formativa en un tiempo oportuno, tanto en las habilidades como en los contenidos
más descendidos.

ART. 51°: Las calificaciones finales de cada proceso serán registradas por los docentes de asignaturas
en el libro de clase correspondiente, las que se registrarán en un plazo máximo no superior a los
próximos 10 días hábiles, de tal manera que se pueda realizar la correspondiente Retroalimentación
Formativa en un tiempo oportuno, tanto en las habilidades como en los contenidos más descendidos,
para iniciar el siguiente proceso evaluativo y así sucesivamente.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

ART. 52°: Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura, módulo o taller del plan de
estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas, módulos o talleres que
dicho plan contempla.

ART. 53°: No obstante el artículo anterior, en el caso que un estudiante tenga algún impedimento físico,
inhabilitante, que le impida desarrollar la asignatura de Educación Física, el padre, madre o apoderado
deberá presentar el correspondiente Certificado Médico y entregarlo a UTP, quien, en conjunto con el
profesor de la asignatura, resolverá al respecto, pudiendo determinar las formas de evaluación más
adecuadas para dicho estudiante.

ART. 54: Cabe explicitar que solo se debe calificar aquello que los estudiantes efectivamente han tenido
la oportunidad de aprender, no pudiendo integrarse en una evaluación aquellas materias o contenidos
que no fueron trabajados durante las clases previas.

ART. 55°: La Calificación Final Anual se construirá sobre la base de las evidencias evaluativas referidas
a aprendizajes centrales del Currículum, de manera que integre los diversos aspectos de ese aprendizaje
para dar cuenta, fehacientemente, de los aprendido por parte de los estudiantes aprendieron al
término de todo el proceso evaluativo.

ART. 56°: Las Calificaciones obtenidas en los Módulos o Talleres que se dicten durante el Primer y
Segundo Semestre, serán traspasadas como una calificación parcial de proceso a las asignaturas
determinadas o afines, tal como se muestra a continuación:
a) Talleres JEC (Primero y Segundo Medio), la calificación se registra en la asignatura de inglés
b) Taller Desarrollo de Habilidades (Tercero Medio) complementa las evaluaciones de los Talleres
de Historia e inglés que van a Educación Ciudadana e Idioma Inglés.
c) Taller Desarrollo de Habilidades (Segundo Medio): El taller de habilidades debe generar una
calificación que equivale al 15% del promedio final de la asignatura de CIENCIAS NATURALES.
Donde el promedio de Biología, Física y Química equivale al 85% para luego promediar y
entregar calificación al profesor de asignatura
d) Talleres PSU (Cuarto Medio): PAES Comprensión Lectora a Lengua; PAES Matemática a
Matemática; PAES Ciencias a Ciencias para la ciudadanía; PAES Historia a Historia, Geografía y
Ciencias Sociales.
e) Formación Ciudadana (Primero y Segundo Medio): a Historia, Geografía y Ciencias Sociales
f) Comprensión Lectora (Primero y Segundo Medio): a Lengua y Literatura.
g) Resolución de Problemas (primero y Segundo Medio): a Matemática.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

III. DE LA PROMOCIÓN ESCOLAR:

ART. 57°: Al finalizar el año escolar y de acuerdo al Decreto N° 67, en la Promoción de los estudiantes
se considerará conjuntamente el logro de los Objetivos de Aprendizaje de las asignaturas y/o módulos
del Plan de Estudio y la asistencia a clases.

ART. 58°: Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los estudiantes que:
a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio.
b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un
4,5; incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un módulo, su
promedio final anual sea como mínimo un 5,0; incluidas las asignaturas o módulos no
aprobados.

ART. 59°: De manera excepcional, los estudiantes de Primero a Cuarto Medio que, al finalizar el año
escolar, tengan un total de tres asignaturas insuficientes con Promedios Finales entre 3.0 y 3.9, tendrán
derecho a una Evaluación Recuperativa en dichas asignaturas comprometidas. Para efectos del cálculo
de la nota final, se procederá de la siguiente manera:
a) El Promedio Final corresponderá al 60% de la Calificación Anual.
b) La Evaluación Recuperativa corresponderá al 40% de la Calificación Anual.
c) Si el resultado de este proceso arroja un promedio menor a 4.0, los estudiantes mantendrán
como Calificación Anual el Promedio Final con el que se presentó en primera instancia.

ART. 60°: Todo estudiante que tenga evaluaciones pendientes al término del año escolar se considerará
que su proceso está incompleto y no podrá definirse su situación de promoción hasta terminarlo. Si de
acuerdo a sus calificaciones debe participar del proceso de Casos Especiales, no podrá faltar a las
Evaluaciones Recuperativas que le correspondan sin causa justificada, de lo contrario no podrá ser
promovido.

Para evitar que los estudiantes tengan evaluaciones pendientes, se debe fijar un día para la rendición
de dichas evaluaciones. El estudiante que en dos ocasiones se ausenta sin justificación, será calificado
con nota mínima.

ART. 61°: En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los alumnos que tengan un porcentaje
igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual. Debe tenerse en
consideración que, de manera interna, el establecimiento busca alcanzar como meta anual un
porcentaje de asistencia de todos los estudiantes igual o superior al 90%.

ART. 62°: Para aquellos estudiantes que no alcancen el porcentaje igual o superior al 85% de asistencia,
debido a una situación especial, el padre, la madre o el apoderado titular deberá redactar una Carta de

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

Solicitud de exención de la norma, argumentando el porqué de la inasistencia de su pupilo, la cual

deberá hacer llegar a Inspectoría General que, a su vez, entregará a la UTP. Una vez recepcionada, será
analizada por el Equipo de Gestión, los que darán respuesta al remitente y por escrito, en un plazo NO
superior a los próximos 10 días hábiles. Este beneficio podrá ser solicitado sólo una (1) vez en el
transcurso de la Enseñanza Media en nuestro establecimiento, no pudiendo acogerse a este beneficio
si este ya fue solicitado. Aquellos estudiantes que hubiesen enviado carta por baja asistencia, serán
monitoreados por el Comité de Acompañamiento al año siguiente de su envío.

ART. 63°: Aquellos estudiantes que teniendo problemas de asistencia no cumplen con la entrega de la
carta en el plazo informado, pondrán en riesgo su promoción, pues el equipo directivo y consejo de
profesores NO contará con todos los antecedentes necesarios para analizar su caso.

ART. 64°: En los casos de ausencia por enfermedades y que vayan en desmedro del porcentaje de
asistencia exigido para la promoción, el padre, la madre o el apoderado titular deberá presentar en
Inspectoría General los Certificados Médicos o Licencias Médicas correspondientes, en un plazo
máximo de 72 horas (3 días) desde el momento de obtener dicho documento. No se aceptarán
certificados posterior al plazo estipulado.

ART. 65°: En el caso de las estudiantes embarazadas, el porcentaje de asistencia a cumplir para su
promoción será de un 50% de asistencia a clases presenciales, pudiendo, de forma excepcional, asistir
solo por espacio de un Semestre, lo cual será determinado por Dirección, UTP y Evaluador.

ART. 66°: Si al término del proceso evaluativo, y producto de sus calificaciones, un estudiante presenta
una situación de Reprobación Semestral, el caso deberá ser analizado entre los docentes y el Equipo de
UTP, de manera tal que la decisión que se acuerde, sea producto de la reflexión respecto a
consideraciones, netamente, pedagógicas, frente a las evidencias de sus logros y el análisis de la brecha
entre el estudiante en dicha situación y los pares de su mismo nivel.
Este proceso de toma de decisiones sobre la repitencia de los estudiantes, como medida
excepcional (entendiendo que esta situación no es la única ni la mejor alternativa para estudiantes que
hayan presentado dificultades durante el semestre o el año escolar), permite abordarla a través de
acompañamientos pertinentes y oportunos para dichos estudiantes, de modo de evitar, en lo posible,
la situación de Reprobación Final.
Para lograr lo anterior, el proceso de análisis de los casos debe producirse al final del Primer
Semestre, para ser acompañados en el proceso de E-A, por los integrantes de la comunidad educativa
que requiera (Equipo de Gestión, Psicosocial, Docentes y Asistentes de la Educación), siendo posible de
implementar, a partir del Segundo Semestre, algunas de las siguientes acciones de acompañamiento:
a) Firma de Compromiso: Los estudiantes que tengan 2 o más asignaturas reprobadas al momento de la
primera entrega de notas parciales, serán citados junto al padre, madre o apoderado por el profesor jefe
o de asignatura para acordar su acompañamiento, el cual deberá quedar refrendado con la firma de
todos los involucrados.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

b) Taller para la revisión de conocimientos y estrategias didácticas de la enseñanza: Los

responsables del proceso de acompañamiento, ya sea parte del equipo de gestión, de la UTP o
un docente par), se reúne en un Taller con algunos docentes por asignatura, revisan lo trabajado
y, en conjunto, analizan las orientaciones, las estrategias didácticas y los materiales sugeridos
para el mejoramiento de las prácticas pedagógicas. Finalmente, se comparten y aclaran dudas,
se orienta la planificación o la preparación de las clases y se determina la mejor estrategia a
seguir con el o los estudiantes.
c) Preparación de la planificación de aula: El encargado de acompañar al estudiante se reúne con
el profesor del curso para revisar la planificación de la clase y preparar en conjunto el material
didáctico a utilizar.
d) Preparación de la clase: El Equipo de UTP o profesor acompañante, junto al docente, organizan
la clase considerando las actividades de aula a implementar, los recursos a utilizar y los
aprendizajes a desarrollar. Organizan también el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase. En
conjunto determinan lo que los estudiantes con mayores dificultades pueden desarrollar en las
actividades propuestas y, si es necesario, preparan una actividad más acorde con el nivel de
aprendizaje en el que este grupo se encuentra.
e) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad: Conociendo la planificación del docente, el
acompañante atiende en las actividades de aula al grupo de estudiantes con mayores
dificultades, con el fin de que puedan realizarlas y no queden excluidos por ser más lentos ni
tener dificultades de comprensión y/o de ejecución.
f) Clase donde el acompañante es un estudiante par: Él o la acompañante participa como
estudiante dentro de un grupo de ellos, realizando las actividades propuestas por el profesor.
Al término de la actividad, da cuenta de los productos trabajados (texto elaborado, problema
resuelto, exposición de resultados logrados o de procedimientos efectuados, etc.).
g) Clase donde el acompañante es un estudiante tutor: El estudiante tutor acompaña a su
compañero más descendido en determinadas asignaturas, logrando un aprendizaje entre pares,
con la finalidad de potenciar a ambos en este tipo de trabajo colaborativo.
h) Reforzamiento Paralelo: El estudiante descendido será apoyado por un docente en un aula
paralela, con la finalidad de nivelar y restaurar sus aprendizajes, lo que le permitirá superar sus
deficiencias.

ART. 67°: Como lo indica el Artículo 11° del Decreto N° 67/2018 del MINEDUC, sin perjuicio de lo
señalado en el artículo precedente, los establecimientos educacionales, a través del Director y su
Equipo Directivo, deberán analizar la situación de aquellos estudiantes que no cumplan con los
requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que
ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada,
se tome la decisión de Promoción o Repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis deberá ser de
carácter deliberativo, basado en la información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas
fuentes, junto con considerar la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el Jefe Técnico-
Pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la educación y profesionales
del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del alumno. El informe individual
podrá ser consignado en la hoja de vida del estudiante y debe redactarse por cada estudiante que esté
en situación de Repitencia, considerando, a lo menos, los siguientes Criterios pedagógicos y
socioemocionales:

a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el estudiante durante el año.

b) Magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el estudiante y los logros de su grupo
curso, además, las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes
en el curso superior.
c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del estudiante
y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y
desarrollo integral.

ART. 68°: Tanto los padres, madres o apoderados de los estudiante que hayan, en definitiva, repetido
de curso, como de aquellos que se haya decidido promover, deberán asistir al año siguiente,
obligatoriamente, a entrevista personal con el profesor jefe o de asignatura al menos una vez al mes,
con el fin de analizar herramientas que puedan usar con su pupilo(a) en su estudio diario y que evite la
repetición de una situación similar.

ART. 69°: Los estudiantes que resulten afectados por alguna de las situaciones descritas en el artículo
anterior, tendrán derecho a distintos tipos de acompañamiento, según sea el caso, previa autorización
de los padres, las que pueden ser:
a) Pedagógico: A cargo del profesor jefe y/o de asignatura (quien le hace clase y/o reforzamiento),
quienes deberán consignarlos en la hoja de vida del estudiante con su respectiva fecha. Estará
a cargo del monitoreo el profesor jefe, Evaluador y UTP. Taller de retroalimentación de Lenguaje
y Taller Apoyo Pedagógico den Matemática.
b) Emocional: A cargo del Equipo Psicosocial, quienes deberán tener una carpeta individual para
cada caso. Estará a cargo del monitoreo la Orientadora.
c) Según NEE: A cargo del Equipo PIE, quienes deberán consignarlos en la hoja de vida del
estudiante con su respectiva fecha e informarlo al profesor jefe y profesor de la respectiva
asignatura. Estará a cargo del monitoreo la Coordinadora PIE.
d) El estudiante que a pesar del apoyo académico y monitoreo del docente de taller de
retroalimentación, no evidencia un progreso en la asignatura, sumado a una disposición
negativa frente al taller, deberá firmar un compromiso junto con su apoderado para mejorar
su situación. Luego de dos compromisos firmados y de continuar con la conducta, debe ser
reemplazado por otro estudiante.
e) Informar, el monitoreo a la Coordinadora PIE mediante correo electrónico.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

ART. 70°: Todas las situaciones de Evaluación, Calificación y Promoción de los estudiantes del
establecimiento deberán quedar resueltas dentro del año lectivo correspondiente. La Dirección y el
equipo de gestión, en consulta al Consejo de Profesores, resolverá las situaciones especiales de
evaluación y promoción dentro del período escolar correspondiente.

IV. NORMAS COMPLEMENTARIAS:

ART. 71°: Todos los docentes dispondrán entre 1 a 3 horas semanales, de acuerdo a su carga horaria,
para planificar y evaluar procesos de aprendizajes centrados en la diversidad y NEE, que permitan
monitorear los progresos de los estudiantes y elaborar materiales educativos diversificados que
permitan realizar una Evaluación Diferenciada a los estudiantes del PIE o con NEE.

ART. 72°: Todos los instrumentos evaluativos, Formativos y Sumativos, deben ser enviados,
previamente, al correo electrónico del Evaluador y de la Jefa de UTP, quien los revisará y visará,
autorizando su multicopiado para ser aplicado a los estudiantes. De no cumplir con las exigencias
formales o de detectarse errores e incongruencias entre el OA, los indicadores y los ítemes, el Evaluador
devolverá el instrumento al docente de la asignatura y le comunicará los ajustes que deba realizar antes
de su multicopiado.

ART. 73°: El establecimiento fijará en marzo el Calendario Interno de las fechas mensuales de Reuniones
de Padres y/o Apoderados, el que será entregado a ellos en la primera reunión que se realice. En esta
primera reunión, los Profesores Jefes informarán las formas y criterios con que serán evaluados los
estudiantes, de manera que los conozcan y comprendan.

ART. 74°: Durante las Reuniones de Padres y/o Apoderados programadas para los meses de mayo y
octubre, los Profesores Jefes informarán sobre el progreso de evaluación de los estudiantes en general.
Cualquier situación individual, es deber del o la apoderada asistir a la Atención de Apoderado. Durante
la reunión programada para agosto, se hará entrega de un Informe Semestral.

ART. 75°: Habiendo finalizado el año escolar y la situación de los estudiantes sea su Promoción, la
situación final de las mejores licencias se resolverá de la siguiente manera:
a) La Primera Licencia de la Promoción del año en curso del Liceo Estela Ávila Molina, será otorgada
al estudiante que haya permanecido los cuatro años en el establecimiento y obtenga el mejor
promedio de Enseñanza Media. En caso de producirse un empate se premiará a todos los
estudiantes que alcancen dicha situación.
b) La Primera Licencia del Curso será otorgada al estudiante que obtenga el mejor promedio de
sus cuatro años de Educación Media, sin importar que no haya realizado toda su Enseñanza
Media en el establecimiento.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

c) Junto a lo anterior, se realizará un reconocimiento a los estudiantes que posean la mejor

trayectoria educativa dentro del Liceo.
d) De manera especial, el establecimiento premiará también al o la estudiante con un reconocimiento a su
Identidad liceana. El alumno que sea premiado en esta categoría deberá tener las siguientes
características, sin desmedro que no cumpla con cada uno de los criterios que se explicitan a
continuación:
⮚ Responsable: Se asocia al complimiento de sus deberes escolares, baja cantidad de atrasos y de
anotaciones negativas.
⮚ Respetuoso: Se asocia a que debe establecer relaciones adecuadas con el entorno escolar, basadas
en la tolerancia y aceptación.
⮚ Comprometido: Se asocia a que debe tener una alta participación en actividades tanto en el
establecimiento, como en extraescolares.
⮚ Superación: Se asocia a que logró avanzar frente a un obstáculo/dificultad o mejoró en sus
cualidades personales.

ART. 76°: En caso de producirse inasistencias prolongadas a clases por parte de los estudiantes, será
responsabilidad del padre, madre o apoderado, junto al mismo estudiante, el ponerse al día en los
contenidos correspondientes. Para que esto sea efectivo, los docentes colaborarán en esta tarea
entregando los temarios o actividades que se hayan trabajado durante su ausencia.

ART. 77°: Los estudiantes que repitan por segunda vez en el establecimiento, pese al monitoreo y
acompañamiento brindado durante el período lectivo, se les solicitará cambio de ambiente educativo
para el siguiente año escolar.

ART. 78°: A los estudiantes que, por diferentes razones, presenten un ingreso tardío desde el inicio del
período escolar (por no haberse matriculado en ningún establecimiento escolar) y, por lo mismo, no
presenten evidencias de su proceso evaluativo en comparación con el resto del curso, tendrán que
cumplir con las siguientes acciones:
a) Si el ingreso tardío se produce con fecha tope el 30 de abril, los estudiantes deberán realizar la
Evaluación Diagnóstica con que se inició el año escolar y, a partir de sus resultados, el Equipo
Técnico Pedagógico, en conjunto con los profesores de asignatura, determinarán la manera en
que se integre a los procesos evaluativos que se estén desarrollando en ese momento.
b) Si el ingreso tardío se produce a partir del 02 de mayo y hasta antes de la finalización del Primer
Semestre, deberán realizar una Evaluación Especial Integradora que permita diagnosticar las
conductas de entrada que debe poseer en relación a las asignaturas del Plan Común, según el
último año cursado. El resultado de esta evaluación se transformará en una Calificación. Al
mismo tiempo se iniciará, de forma inmediata, su monitoreo y apoyo temprano, el que será
determinado por el Equipo Técnico Pedagógico de acuerdo al análisis de cada caso.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

c) Si el ingreso tardío se produce al inicio del Segundo Semestre, los estudiantes deberán realizar
una Evaluación Diagnóstica y comenzar los procesos evaluativos que correspondan junto al
resto del curso. En esta situación no llevarán calificación en el Primer Semestre.

ART. 79°: Los estudiantes que sean matriculados en el liceo durante el año escolar y provengan de otro
establecimiento educacional, deberán presentar las evidencias y calificaciones del establecimiento de
origen a más tardar dos (2) después de su ingreso, las que serán agregadas por el Evaluador en las
asignaturas correspondientes y de esa forma ser consideradas en la promoción final.

ART. 80°: La documentación de estudiantes provenientes del extranjero deberá ser debidamente
acreditada por el MINEDUC y será quien resuelva, por intermedio de la Dirección de Educación que
corresponda, las situaciones y criterios de convalidación para aquellos estudiantes que hayan realizado
estudios en el extranjero.

ART. 81°: El presente Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar será sometido a
revisión, a lo menos una vez cada año; pudiendo ser sometido a consenso entre todos los integrantes
de la Comunidad Educativa, según los procedimientos que se estimen convenientes.

ART. 82°: El presente Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar será difundido a los
padres, madres, apoderados y estudiantes mediante los siguientes mecanismos:
a) Publicación del mismo en la página del MINEDUC: http://www.mime.mineduc.cl/
b) Publicación de una síntesis de sus artículos más importantes entregada el día de la matrícula.
c) Impresión de sus artículos más importantes y entrega a padres, madres o apoderados en la
Primera Reunión fijada para el mes de marzo de cada año.
d) A través del correo institucional de los estudiantes y/o App.
e) En cualquier otro medio o fecha que el Liceo estime conveniente.

ART. 83°: Cualquier situación especial referida a los puntos anteriores o que no esté contenida en este
Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar, será analizada y evaluada por el equipo de
UTP, quienes presentarán sus conclusiones al Equipo Directivo para su resolución final.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

V. BIBLIOGRAFÍA:
EducarChile. (s.f.). RECURSOS PARA AUTO INSTRUCCIÓN, FEEDBACK EFECTIVO Y EVALUACIÓN PROGRESIVA.
Obtenido de EducarChile.

MINEDUC. (2009). LEYCHILE.CL. Obtenido de https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1006043

MINEDUC, S. D. (2018). leychile.cl. Obtenido de https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1127255

PLANIFICACIÓN, M. D. (2010). LEY.CL. Obtenido de https://www.leychile.cl/Navegar?idLey=20422

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

ANEXO 1
PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO
1) El Comité de Acompañamiento diseña nómina de estudiantes promovidos y repitentes con
acompañamiento según art.11 del Decreto 67.
2) Se da a conocer nómina de estudiantes en acompañamiento a todos los docentes.
3) Encargado de curso del comité de acompañamiento inicia trabajo colaborativo con profesor jefe
del curso de el / los estudiante(s) en nómina que le corresponde para completar el libro de
acompañamiento digital con todos sus antecedentes.
4) Citación de apoderado titular por parte del profesor jefe y/o Encargado del acompañamiento
de su curso para firmar carta de compromiso e informar las obligaciones tanto del estudiante
como del apoderado.
5) Se inician las derivaciones según el tipo de acompañamiento que requiera el estudiante.
6) Se monitorea mensualmente el desempeño del estudiante y los apoyos para ver si están
funcionando.
7) En caso de adecuaciones de las acciones implementadas, se informa al apoderado y estudiante.
8) En caso que un estudiante que esté en nómina de acompañamiento y no cumpla con la
asistencia exigida, se cita apoderado para comprometerse a velar por la asistencia.
9) En caso de no cumplir el punto anterior, se activará protocolo de deserción.

ANEXO 2
Rol del encargado del proceso de acompañamiento de estudiantes.

1. Mantener contacto permanente con el profesor jefe del curso de el/los estudiantes en
acompañamiento.
2. Completar libro de acompañamiento con información actualizada de los /las estudiantes en las
fechas establecidas.
3. Asistir puntualmente a las reuniones del Comité de Acompañamiento.
4. Conocer el decreto 67 del 2018 y reglamento de evaluación del establecimiento.
5. Mantener una comunicación permanente con el profesor o la profesora jefa del curso a cargo
para realizar seguimiento a los/las estudiantes con acompañamiento.
6. En coordinación con el profesor(a) jefe, asegurarse de informar al apoderado titular de la
situación de acompañamiento y hacer firmar la carta compromiso al inicio del semestre.
7. En coordinación con el profesor jefe, realizar entrevistas mensuales a los apoderados titulares
y dejar registro en “Cuadernillo de entrevistas”. Sólo en casos excepcionales de ausencia del

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

apoderado titular (enfermedad, por ejemplo), se podrá entrevistar al apoderado suplente,

dejando consignada la justificación en la entrevista. Toda entrevista debe estar con los datos
completos y con firma de el/la apoderada.
8. En coordinación con el profesor(a) jefe, deben entrevistar a la/el estudiante para hacerle tomar
conciencia de su situación y comprometerse a trabajar para salir de su situación de riesgo de
repitencia.
9. En coordinación con el profesor(a) jefe, deben contactar a los apoyos necesarios, segùn su tipo
de acompañamiento (profesores de asignatura, PIE, psicóloga, etc.) para que el estudiante
pueda tener las herramientas y posibilidad de salir de su situación de riesgo de repitencia.
10. Registrar los acuerdos realizados con profesores jefes y de asignatura en el cuadernillo de
entrevistas.
11. Revisar permanentemente la asistencia y hoja de vida de el o la estudiante en sistema de
acompañamiento y consignar información en libro de acompañamiento.
12. En caso de que un estudiante mantenga o baje su porcentaje de asistencia, el encargado de
acompañamiento debe activar el protocolo de deserción.
13. Registrar en el libro de acompañamiento, las acciones realizadas (apoyos, derivaciones, etc.) y
mencionarlas en las entrevistas con los/las apoderadas para que tomen conocimiento y quede
firmado.

Rol del profesor/a jefe en el proceso de acompañamiento de estudiantes.

1. Mantener contacto permanente con el encargado de acompañamiento del curso.

2. Conocer el decreto 67, 2018 y reglamento de evaluación del establecimiento.
3. Completar libro de acompañamiento con información actualizada de los /las estudiantes
oportunamente.
4. Informar al apoderado titular de la situación de acompañamiento y hacer firmar la carta
compromiso al inicio del semestre, para esto puede coordinar con el encargado de
acompañamiento de curso.
5. Realizar entrevistas mensuales a los apoderados titulares y dejar registro en “Cuadernillo de
entrevistas”. Sólo en casos excepcionales de ausencia del apoderado titular (enfermedad, por
ejemplo), se podrá entrevistar al apoderado suplente, dejando consignada la justificación en la
entrevista. Toda entrevista debe estar con los datos completos y con firma de el/la apoderada.
6. El/la profesor(a) jefe en trabajo colaborativo con el encargado del curso deben entrevistar a
la/el estudiante para hacerle tomar conciencia de su situación y comprometerse a trabajar para
salir de su situación de riesgo de repitencia.
7. El/la profesor(a) jefe en trabajo colaborativo con el encargado del curso deben contactar a los
apoyos necesarios, según su tipo de acompañamiento (profesores de asignatura, PIE, psicóloga,
etc.) para que el estudiante pueda tener las herramientas y posibilidad de salir de su situación
de riesgo de repitencia.

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 Evaluación, Calificación y Promoción Escolar 2022.

8. Revisar permanentemente la asistencia y hoja de vida de él o la estudiante en sistema de

acompañamiento y consignar información en libro de acompañamiento.
9. Registrar en el libro de acompañamiento, las acciones realizadas (apoyos, derivaciones, etc.) y
mencionarlas en las entrevistas con los/las apoderadas para que tomen conocimiento y quede
firmado.

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