SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO Dentro, fuera ,borde

FECHA 2 de abril de 2024 ÁREA Matemática
GRADO Y
SECCIÓN 1º “A” DOCENTE Milagros Ramos García

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia :Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
 Modela objetos con formas  Expresa con material -Ubica las personas de su entorno.
geométricas y sus transformaciones concreto y bosquejos los -Utiliza las nociones “dentro” ”fuera”
 Comunica su comprensión sobre las desplazamientos y en el “borde” para señalar y ubicar
formas y relaciones geométricas y posiciones de objetos o personas.
 Usa estrategias y procedimientos personas tomando como punto de
para orientarse en el espacio. referencia su propia posición;
 Argumenta afirmaciones sobre hace uso de expresiones como
relaciones geométricas. “arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”,
“en el borde”

METAS Ubica objetos de su entorno y utiliza las expresiones “dentro” ”fuera” y en el “borde”

EVIDENCIAS Describe la ubicación de personas usando las expresiones “dentro” ”fuera” y en el “borde
INSTRUMENTOS Lista de cotejo
DE EVALUACIÓN
ENFOQUES ACCIONES
VALORES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque a la orientación Los docentes generan espacios Enfoque a la orientación del bien común
del bien común de reflexión y crítica sobre
cómo cuidarnos y cuidar a los
demás.

ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES

 Situación problemática  Lápiz y colores
 Lista de cotejo  Material concreto-ficha de trabajo
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
 La maestra dialoga con los estudiantes y realiza las preguntas: ¿Qué aprendieron ayer?
¿cómo se sintieron?
 Se recoge los saberes previos de los estudiantes: Para ello, se pregunta: ¿Dónde se
encuentran ustedes en estos momentos? ¿Dónde se quedan los que llegan tarde a la
escuela? ¿
 La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a ubicarnos, haciendo uso
de las expresiones: Dentro, fuera y borde.
 Se les informa a los estudiantes los criterios de evaluación:
 Ubica las personas de su entorno.
 -Utiliza las nociones “dentro”” fuera” y en el “borde” para señalar y ubicar personas.
- Se acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje.
 Participar activamente de la clase.
 Respetar los turnos.
Desarrollo
 Se plantea el siguiente problema a los estudiantes y los familiariza:

Las niñas y los niños realizan un

simulacro de sismo. El profesor
observa el lugar en que se
ubican sus estudiantes. ¿Dónde
están Urpi, Nico y Ana?

 La maestra lee la situación problemática. Luego, se pregunta: ¿De qué trata el problema?,
¿Qué realizan los niños? ¿Qué es un simulacro? ¿Qué hace el profesor? ¿Qué nos pide el
problema? ¿Qué expresiones debemos utilizar para ubicar las cosas?
 Ayuda a los estudiantes a la búsqueda y ejecución de sus estrategias realizando las
siguientes interrogantes: ¿Qué palabras podemos utilizar para ubicar las cosas?, ¿Crees
que te ayudará a resolver la situación representando con material concreto? Se apoya
para hacer la representación real de la situación mediante un juego en el patio.
 Luego se orienta a los estudiantes para que resuelvan el problema utilizando las
expresiones: dentro, fuera y borde. Para ello, hazles las siguientes preguntas: ¿Con qué
materiales creen que podemos representar la situación ?,¿Cuántos objetos se deberá
ubicar dentro? ¿Qué material podemos utilizar para representar el círculo? ¿Dónde
vamos a ubicar los objetos?
 La maestra les entrega material concreto para que puedan representar la situación y pide
a los estudiantes que expliquen la ubicación de las cosas utilizando las expresiones:
dentro, fuera y borde.
 Se pide a todos los estudiantes que explique lo que han representado.
 Formaliza y reflexiona los aprendizajes con ayuda de los estudiantes, haciendo
preguntas como las siguientes: ¿Qué hicieron para resolver el problema?, ¿Qué
expresiones tuvieron que utilizar para ubicar los objetos?,¿qué materiales utilizaron para
representar la situación?, ¿les fue fácil seguir la consigna de la maestra? ¿por qué?; ¿qué
les pareció más difícil?, ¿por qué?
 Plantea otras situaciones
Se entrega fichas de trabajo.
Cierre
 Conversa con los estudiantes: ¿cómo se sintieron al resolver la actividad?
 Los estudiantes responden de manera oral las siguientes interrogantes:
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 Hugo
Urpi

Nico

LISTA DE COTEJO
Título: Dentro, fuera ,borde
Fecha:01 de abril de 2023
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
 Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas tomando como punto
Desempeños de referencia su propia posición; hace uso de
N° de orden

expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás

de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”
 Ubica las personas  -Utiliza las nociones
Criterios de evaluación
de su entorno. “dentro” ”fuera” y en el
Nombres y apellidos de los estudiantes “borde” para señalar y
ubicar personas.
01 Allauja Quispe Luana Valentina
02 Alvarado Moreno Haymedt Kalessy
03 Alvites Yarasca Xareni Eliana
04 Aquije Ayauja Fritz Eithan
05 Arango Guillinta Ivanna Kataleya
06 Bonilla Vilca Frabhian Benjamin
07 Cahua Estrada Brianna Jimena
08 Carbajal Pedraza Thaisa Alessia
09 Ccopa Anca Ruth Caori
10 Ecos Sanchez Romina Juliet Abigail
11 Estrada Litano Azumi Danayky
12 Hernandez Cahua Thaisa Jolie
13 Huachua Cuba Alitzel Valentina
14 Huaman Cabrera Bladimir Griezman
15 Lara Salvatierra Kahely Yoari
16 Legua Jayo Jhonatan Josemaria
17 Leon Zuñiga Fiodor Dostoievski
18 Parian Peña Sasha Iker
19 Pisconte Cisneros Naysha Adriana
20 Ponce Baldiño Dbramdt Cleber
21 Ramos Chacalcaje Ghael Sebastian
22 Rodriguez Espinoza Haynet Elif
23 Sanchez Chavez Zeynep Ciara
24 Soria Cahua Ariana Noelia
25 Tenorio Allauja Yamila Del Rosario
26 Torres Mantari Thiago Fidel
27 Uchuya Quispe Daleska Shantal
28 Vidaurre Huaman Georlett Saory
29 Villacreses Anccasi Diago Dilam Ruben
30

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO Asi soy yo
 FECHA 02 de abril del 2024 ÁREA Personal Social
GRADO Y
SECCIÓN 1º “A” DOCENTE María Milagros Ramos García

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia: “Construye su identidad”
CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
 Se valora a sí mismo  Expresa de diversas maneras  Expresa las características físicas
 Autorregula sus emociones algunas de sus características que tiene como niño o niña.
 Reflexiona y argumenta éticamente físicas, cualidades, gustos y
 Vive su sexualidad de manera preferencias, y las diferencia de las
integral y responsable de acuerdo a de los demás. Ejemplo: El
su etapa de desarrollo y madurez estudiante, al realizar actividades
individuales y colectivas, podría
decir: “Yo soy bueno dibujando y mi
amiga es buena bailando”. O expresar
que es capaz de realizar tareas: “Yo
barro”.

METAS Expresa sus características físicas y cualidades.

EVIDENCIAS Menciona como es, teniendo en cuenta sus características físicas y habilidades.

INSTRUMENTOS Lista de Cotejo

DE EVALUACIÓN
ENFOQUES ACCIONES
VALORES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque a la Los docentes generan  Enfoque a la orientación del bien común
orientación del bien espacios de reflexión y crítica
común sobre cómo cuidarnos y cuidar
a los demás.
ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES
 Situación problemática Lápiz y colores
 Lista de cotejo Ficha de trabajo
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
 La maestra da la bienvenida a todos los estudiantes y pregunta: ¿cómo se sienten el día de hoy? ¿creen
que ustedes son iguales a otros niños? ¿por qué? ¿Por qué dicen que son diferentes a los demás?
 Se escucha la participación de los estudiantes.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer las características físicas, para
conocernos mejor y valorarnos como persona única
 La maestra presenta el criterio de evaluación.
 Expresa las características físicas que tiene como niño o niña.
 Los estudiantes seleccionan las normas de convivencia a poner en práctica durante la sesión.
 Participar activamente de la clase.
 Respetar el turno para hablar.
Desarrollo
Problematización:
 La maestra les presenta la siguiente situación y luego pregunta:

 ¿Qué observan?, ¿Qué está haciendo el niño frente al espejo? ¿Para qué crees que se está
mirando al espejo? ¿Qué características físicas diferentes observas en los niños y niñas? ¿Qué
pasaría si todos fuéramos iguales? ¿Qué otras características físicas tenemos las personas?
 Se escucha las respuestas de los estudiantes.
Analizamos información:
La maestra presenta una información :.

Los niños y niñas tenemos características personales que nos diferencian de los
demás: color de piel, cabello, ojos, contextura, forma de rostro, entre otros.

Debemos sentirnos felices de acuerdo a nuestras características físicas.

 Se pide que respondan a las interrogantes: ¿Qué

características físicas tienen cada uno de ustedes? ¿todos
tienen las mismas características?¿por qué? ¿Qué pasaría si
todos tuviéramos las mismas características fisicas?
 Los estudiantes dan sus respuestas de forma oral.
 La maestra presenta una ficha y realiza las interrogantes:
 ¿Qué forma de ojos tienen?
 ¿Qué forma de nariz tienes?
 ¿Qué forma de boca tienes?
 ¿Qué forma de pelo tienes?
Toma de decisiones:
 Se pide a los niños que expliquen: las características físicas que tiene cada niño y niña y ¿Qué
cualidades tienen?
 Se escucha las respuestas de los estudiantes y se menciona:
 Las características físicas es todo aquello que podemos observar en una persona y que debemos
estar orgullosos de ello,porque nos hace únicos y diferentes a los demás.
 Los estudiantes reciben una ficha de trabajo.
 LISTA DE COTEJO
Título: Asi soy yo
Fecha: 02 de abril de 2024
Competencia: : “Construye su identidad”
 Expresa de diversas maneras algunas de sus
características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los demás.
Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades
N° de orden

Desempeños individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno

dibujando y mi
amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de
realizar tareas: “Yo barro”.
Expresa las características físicas que tiene como
Criterios de evaluación
niño o niña.
Nombres y apellidos de los estudiantes
01 Allauja Quispe Luana Valentina
02 Alvarado Moreno Haymedt Kalessy
03 Alvites Yarasca Xareni Eliana
04 Aquije Ayauja Fritz Eithan
05 Arango Guillinta Ivanna Kataleya
06 Bonilla Vilca Frabhian Benjamin
07 Cahua Estrada Brianna Jimena
08 Carbajal Pedraza Thaisa Alessia
09 Ccopa Anca Ruth Caori
10 Ecos Sanchez Romina Juliet Abigail
11 Estrada Litano Azumi Danayky
12 Hernandez Cahua Thaisa Jolie
13 Huachua Cuba Alitzel Valentina
14 Huaman Cabrera Bladimir Griezman
15 Lara Salvatierra Kahely Yoari
16 Legua Jayo Jhonatan Josemaria
17 Leon Zuñiga Fiodor Dostoievski
18 Parian Peña Sasha Iker
19 Pisconte Cisneros Naysha Adriana
20 Ponce Baldiño Dbramdt Cleber
21 Ramos Chacalcaje Ghael Sebastian
22 Rodriguez Espinoza Haynet Elif
23 Sanchez Chavez Zeynep Ciara
24 Soria Cahua Ariana Noelia
25 Tenorio Allauja Yamila Del Rosario
26 Torres Mantari Thiago Fidel
27 Uchuya Quispe Daleska Shantal
28 Vidaurre Huaman Georlett Saory
29 Villacreses Anccasi Diago Dilam Ruben
30
 Dentro, fuera y borde Pinta a los niños que están fuera de la piscina.
Ubicamos los objetos utilizando las expresiones
Encima – debajo.

1.-De quiénes habla el problema?

Niños y niñas Urpi

2.-¿Qué realizan los niños y niñas? Pinta a los peces que se ubican dentro de la pecera.

juegos simulacro

3.-¿Quién observa a los estudiantes?

maestra profesor

4.-¿Dónde se encuentra ubicada Urpi?

fuera borde

5.-¿Dónde se encuentra ubicado Hugo?

dentro fuera
Así soy yo