ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 03
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :

TÍTULO DE LA SESIÓN: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE UBICACIÓN Y REPRESENTAMOS CROQUIS.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: MATEMÁTICA
Describe estas formas mediante sus elementos: nú mero de lados,
ESTÁNDARES DE
esquinas, lados curvos y rectos; nú mero de puntas caras, formas de sus
APRENDIZAJE
caras, usando representaciones concretas y dibujos.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Describe desplazamientos Explica desplazamiento y posiciones de
forma, movimiento y y posiciones de personas personas y objetos, usa el lenguaje
localización. y objetos, para esto usa geométrico. Representa desplazamientos
- Modela objetos con formas lenguaje geométrico, y posiciones de personas y objetos.
geométricas y sus diferentes puntos de EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
transformaciones. referencia y diversas
representaciones grá ficas. Explica el desplazamiento y posiciones
- Comunica su comprensió n
de personas y objetos “derecha”,
sobre las formas y relaciones
“izquierda”, “delante”, “detrá s”, “entre”,
geométricas.
“sobre”, etc. y los representa
- Usa estrategias y
grá ficamente segú n el contexto.
procedimientos para
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
orientarse en el espacio.
Lista de cotejo y cuaderno de campo.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Docentes y estudiantes respetan sus patrones culturales.
VALORES:
Respeto y diá logo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN Imagen impresa con los objetos del aula

papelote con los conceptos de las nociones espaciales
lista de cotejo
MATERIALES O Plumones
RECURSOS A UTILIZAR Colores
Papelotes
Goma

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Representar posiciones de objetos y personas usando el lenguaje geométrico.

 PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
El docente saluda cordialmente a todos los estudiantes y escuchan una canció n de Arriba, Abajo, Izquierda
y Derecha
https://www.youtube.com/watch?v=pa_Z6rKVQN4
Después de observar el video, los alumnos se preparan para realizar la diná mica “LA BALSA”, Para ello, si
es posible los niñ os salen al patio de la escuela, dibujan con tiza círculos a la misma distancia uno de otro y
los alumnos se ubican a la misma distancia en los círculos e imaginan que está n en una balsa. El docente
preguntará aleatoriamente: ¿quién está a tu derecha/izquierda/detrá s de ti/delante de ti? y cada cierto
tiempo da una indicació n diferente.
Saberes previos:
Se realiza las preguntas: ¿Có mo nos ubicamos? ¿Qué debemos tomar en cuenta para ubicarnos? ¿Có mo
podríamos representar la ubicació n que realizaron sus compañ eros?
Conflicto cognitivo:
¿Có mo nos podríamos ubicar en un determinado lugar?
¿Cuá les son las posiciones espaciales?
Propósito: hoy aprenderá n a ubicar los objetos segú n su posició n en el aula, así como la de sus
compañ eros y graficará n un croquis del aula.
El docente y los estudiantes acuerdan las normas de convivencia que se necesitará n para esta sesió n:
- Escuchar atentamente el docente y a sus compañ eros
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
- Trasladarnos con cuidado para no lastimar a un compañ ero.
- Levantar las manos para hablar.
DESARROLLO (30 MINUTOS)
Situación problemática.
Los estudiantes del cuarto grado de primaria se organizan y empiezan a ubicar sus objetos en el aula. Sara
ubica su mochila detrá s de su silla, los colores y goma los coloca encima de la mesa, sus libros y cuadernos
debajo de la mesa. Sara se sentará a la izquierda de Jaime y a la derecha de Sofia.
Nos organizamos en grupos y ayudamos a sara a graficar el croquis del aula con la ubicació n descrita.
Familiarización con el problema
El docente formula las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué hizo Sara? ¿Qué palabras tuvo en cuenta para colocar los objetos y
ubicarse en su mesa? ¿Qué objetos les sirvieron como guías para ordenar los objetos y ubicarse? ¿Es lo
mismo decir “encima de” que “arriba” ¿Es lo mismo decir “abajo” que “debajo de”? ¿Có mo saben cuá l es su
derecha y cuá l es su izquierda?
Búsqueda y ejecución de estrategias
¿Có mo resolvemos la situació n problemá tica?
¿Podríamos realizar una simulació n?, ¿de qué manera?, ¿qué materiales del aula debemos usar?
Se pide a los alumnos que se organicen en grupo, el docente les entrega los materiales del aula para que
realicen la simulació n con las acciones descritas por Sara.
Socialización de representaciones
Se le entrega un papeló grafo, plumones y colores a cado grupo.
Se les pide que representen mediante un dibujo có mo quedó organizado el lugar de Sara y la ubicació n de
los objetos.
Posteriormente, cada grupo designa a un alumno para exponer sus trabajos.
Reflexión y formalización
Se reflexiona con los estudiantes sobre có mo resolvieron el problema y se dialoga en base a las preguntas
siguientes:
¿Lograron ubicar los objetos segú n las acciones descritas por Sara?
¿Qué los ayudó para saber sus posiciones?
Luego, se dialoga con los niñ os respecto de los lugares hacia los cuales se movilizan por sí solos,
 preguntá ndolos: ¿a qué lugar cercano de sus casas, pueden ir sin compañ ía de un adulto?, ¿có mo llegan
hasta allí?
Posteriormente, se les menciona a los estudiantes utilizar las posiciones espaciales “a la derecha, a la
izquierda, delante, atrá s, encima, debajo” para que anoten en sus cuadernos lo concluido.

POSICIONES ESPACIALES

Adelante de, atrás,

Derecha e izquierda Encima Debajo
detrás de

Los términos Tu propio Ten presente En un lugar que Indica si

adelante y atrá s cuerpo es el que tu derecha, está en una alguna
marcan los referente con relació n a posició n cosa o
límites, donde principal para la derecha de superior a otro persona
adelante ocupa reconocer lo que otras personas, que se toma se halla en
el primer lugar y está a la derecha es cruzada si como referencia un lugar
atrá s el ú ltimo. y a la izquierda está n frente a y en su mismo inferior o
de algú n objeto o frente. vertical. má s bajo.
de ti mismo.
Planteamientos de otros problemas.
Los alumnos se agrupan en parejas, puede ser por afinidad, para ubicar objetos en el aula, como, por
ejemplo: ubicamos los libros debajo de las cajas de colores, el tacho de basura a la izquierda de la pizarra,
las sillas debajo de la mesa.
Cada alumno, por turno, le lanzará una pelota al compañ ero por debajo de la mesa, luego por encima,
haciéndola rodar y lo colocaran a la izquierda de la mesa o a la derecha de la mesa.
CIERRE (15 MINUTOS)
Aplica lo aprendido:
Los estudiantes observan la ubicació n de los objetos del aula por ejemplo sillas, puerta, ventana, tacho de
basura, focos, etc. Y dialogan sobre donde está n ubicados.
En su cuaderno escriben las posiciones espaciales segú n lo aprendido.
Resuelven como recurso complementario su cuaderno de autoaprendizaje de matemá tica del MINEDU,
tercer grado, pá ginas 7 y 8.
Evaluación:
Resuelven las fichas de trabajo que está en los anexos y dialogan con sus compañ eros sobre las posiciones
espaciales y sus representaciones.
Metacognición:
¿Có mo te pareció la clase?
¿Qué aprendiste?
¿Qué aprendimos?
¿me servirá en la vida diaria lo aprendido? ¿En qué ocasiones?
Finalizamos con palabras de afecto, y felicitando por su esfuerzo.
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no? 

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educació n. (2016). Currículo Nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de Educació n. (2016). Programa Curricular de Educació n Bá sica
Regular.
- Ministerio de educació n (2023). Calendarizació n del añ o escolar, Perú .
- Planificació n Anual de primaria.
- Ministerio de Educació n. Cuaderno de autoaprendizaje 4°
grado.QUAD/GRAPHICS PERÚ S.A.Lima.