SESIÓN DE APRENDIZAJE

UBICA DENTRO-FUERA Y EN EL BORDE

GRADO
UGEL CHINCHEROS AREA MATEMÁTICA 1ER “B”
:
FECHA
I.E. 54198 DOCENTE YUDY CCACCYA ENCISO 26/3/2024
:
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Propósitos de aprendizaje
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTR
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Expresa con material  Explica el camino Explican en  Lista de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN concreto y bosquejos los que sigue para que posición cotejo
desplazamientos y llegar a la se encuentra
 Modela objetos con formas posiciones de objetos o escuela como el objeto
geométricas y sus transformaciones personas tomando como punto de partida
según el punto
 Comunica su comprensión sobre las punto de referencia su su casa a través
propia posición; hace uso de un plano. de referencia.
formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos de expresiones como  Usa estrategias y
para orientarse en el espacio “arriba”, “abajo”, “detrás procedimientos
Argumenta afirmaciones sobre de”, “encima de”, “debajo para orientarse
relaciones geométricas. de”, “al lado”, “dentro”, en el espacio.
“fuera”, “en el borde”.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
III. Antes de la sesión
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA
SESIÓN?
 Revisar con atención el libro de Trabajo De
Matemática. Pág: 06 y 07
 Los tres aspectos para la lectura de imágenes.
 Fotocopiar las fichas prácticas.
mujeres.
las personas
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA
SESIÓN?
 Papelógrafo conteniendo la situación problemática.
 Cuadernos de trabajo, cuaderno, lápiz, etc.
 Fichas prácticas.
 Limpiatipo, plumones, mota y goma.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

 Saludo a los niños con cordialidad.
 Recuerdo la clase anterior sobre la posición de los objetos
 Los niños salen al patio y les hago conocer el circulo donde deben de ir en caso de un
sismo, pido que algunos niños estén dentro del círculo, otros fuera y también pisando el
circulo
 Realizo preguntas para recoger los saberes previos ¿Dónde están Juan y María? ¿Dónde estamos los
demás? ¿Quiénes están pisando el borde? ¿Qué quiere decir dentro? ¿Qué quiere decir fuera? ¿Qué
quiere decir al borde?
 Los estudiantes mencionan algunos ejemplos.
 Presento y comunico el propósito de la sesión: Hoy conoceremos las nociones “dentro”, “fuera” y
“en el borde” según corresponda.
 Propongo dos normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.
 Respetar la opinión de los compañeros.
 Compartir los materiales con los compañeros.

Estrategias / Actividades
 Planteamiento del problema.
 Ubican la pág. 9 del cuaderno del MED y leen el problema que plantea con ayuda del
profesor.


Comprenden el problema.
 Responden las siguientes preguntas para facilitar la comprensión del problema:
¿en dónde están los niños? ¿Quiénes están dentro del circulo?; ¿Cuántos niños están en el borde del
circulo?, ¿Quiénes están fuera del circulo?; ¿en dónde debemos situarnos frente a un sismo dentro o
fuera del circulo? ¿es válido pisar el borde? ¿Qué pasa si nos quedamos fuera?
Elabora una estrategia.
 Promuevo el planteamiento de una estrategia a través de preguntas:
¿de qué otra manera podemos reforzar la noción de dentro, fuera o en el borde?
 Reciben una ficha de aplicación para que identifiquen las nociones dentro, fuera o el borde
encerrando en un círculo cada noción correspondiente.


Formalización
 Pido a los niños que expliquen en que caso el pececito está dentro, fuera y en el borde
 Motivo a que dibujen en su cuaderno otros ejemplos.
Reflexión
 Promuevo la reflexión de los niños sobre los procesos desarrollados. Preguntándoles: les fue fácil
identificar la posición “dentro”, “fuera” o “el borde” ? ¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué?
Transferencia.
 Los niños abren el cuaderno del MED pág. 10 y resuelven los problemas


 Para concluir la sesión formulo preguntas de metacognición:

¿Qué aprendieron? ¿Para qué aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿cómo lo
superaron?
 Para trabajar en caso pido que dibujen objetos que se encuentren en casa y coloquen en
qué posición se encuentran utilizando las nociones dentro, fuera y en el borde

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VI .LISTA DE COTEJO

Lista de cotejo
Docente: Fecha
Título: Grado: 1°
Sección “
” Turno:
Mañana
Evidencia de aprendizaje: Explican en que posición se encuentra el objeto según el punto de referencia
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
Matemática .

posiciones de objetos o personas

“Resuelve problemas de forma, movimiento y tomando como punto de referencia su
localización” propia posición; hace uso de
. expresiones como “dentro”, “fuera”,
“en el borde”.