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UNIDAD 1 5° GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
“Analizamos tesis y argumentos en su forma y contenido sobre las
metas de aprendizaje”.
I. DATOS GENERALES:

I.E. Fecha Duración Docente

25/03/24 3h

Área UDA1 Semana Grado

Comunicación 01 2 5° grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Analizamos tesis y argumentos en forma y contenido utilizando un mapa mental.

Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
● Obtiene
información del ● Explica la intención del autor considerando
texto escrito. diversas estrategias discursivas argumentativas,
● Infiere e y las características del tipo argumentativo y
Lee diversos Tesis y
interpreta género discursivo.
tipos de textos argumentos
información del
escritos en su ● Explica diferentes puntos de vista y
texto.
lengua materna contrargumentos, así como las representaciones
● Reflexiona y
sociales presentes en el texto. Asimismo, explica
evalúa la forma,
el modo en que el texto argumentativo construye
el contenido y
contexto del diferentes sentidos o interpretaciones.
texto.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento

Mapa mental sobre la Lista de cotejo

● Explica la intención del autor considerando diversas estrategias
forma y contenido de
argumentativas.
la tesis.
● Explica diferentes puntos de vista y contrargumentos en el texto
argumentativo.

● Explica la interpretación o sentido del texto argumentativo.

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

Se desenvuelve en entornos ● Interactúa en entornos Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura

virtuales generados por las tic. diversos entornos virtuales de software y hardware
virtuales.
de acuerdo con determinadas necesidades cuando
reconoce su identidad digital, con responsabilidad y

1
Unidad de Aprendizaje (UDA)

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eficiencia.

Gestiona su aprendizaje de Evalúa de manera permanente los avances de las

manera autónoma
● Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
acciones propuestas en relación con su eficacia y la
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la
meta de aprendizaje, en función de los resultados, el
tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y
rapidez los resultados y si los aportes que le brindan
los demás le ayudarán a decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta
de aprendizaje

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Los docentes promueven oportunidades para que las

y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
Orientación al bien común Responsabilidad
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales

- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos.

- Imágenes. - Banner de acuerdos.
- Material didáctico enmicado - Smarphone, laptop.
- Fichas
- Periódicos
Momentos Actividades Estratégicas

I SALUDO Y BIENVENIDA:

N - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una

nueva aventura de aprendizaje.
I

C MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

I Despertamos el interés de los estudiantes presentando una encuesta. Se les solicita que
trabajen las Actividades previas - ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus
O saberes previos con las siguientes interrogantes:

 ¿Qué patrones o similitudes observan en las metas de sus compañeros?

 ¿Cómo creen que establecer metas de aprendizaje puede ayudarles a alcanzar sus
15 minutos
objetivos personales y académicos?
 ¿Qué desafíos creen que podrían enfrentar en el proceso de alcanzar sus metas y cómo
planean superarlos?

- Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

¿Cómo podría este estudiante enfrentar este desafío y ajustar su enfoque para alcanzar su
meta de aprendizaje?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de

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aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que van
aprender: Analizamos un texto expositivo para reconocer su estructura e
intencionalidad.
- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar durante el
desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos. (anexo 1
para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van ser evaluados.
- Luego preguntamos a los estudiantes cuáles serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensuan los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.2
Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos en un lugar visible del aula para que
sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.

D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

E - Se realiza la dinámica de agrupación en equipos Presentación de habilidades: los

estudiantes indican una habilidad sobresaliente para la realización de la actividad, luego se
S agrupan con aquellos que tengan datos similares.
A
Trabajo Colaborativo
R
Antes de la lectura:
R
- Solicitamos a los estudiantes que identifiquen en su ficha de aplicación la lectura para
O realizar un escaneo (mirada global) y observen algunas marcas, como imágenes, título,
fuentes, palabras en negrita, subtítulos, etc. (elementos paratextuales), y predicen el tema
L
que se abordará.
L - Luego se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 01 de la ficha de
aplicación, para ello los acompañamos a que identifiquen y respondan las siguientes
O interrogantes:
 ¿Cuál crees que será el tema principal o la postura defendida por el autor?
 ¿Qué sabes sobre este tema hasta ahora? ¿Tienes alguna opinión al respecto?
95 minutos  ¿Qué preguntas te vienen a la mente sobre el tema antes de leer el artículo?

Durante la lectura:

Trabajo Individual

- Solicitamos a los estudiantes que realicen una lectura silenciosa e individual del texto de la
actividad 2 de la ficha de aplicación. De igual forma que empleen la técnica del
subrayado para identificar palabras desconocidas e ideas principales. Así como contrastar
sus hipótesis.
- Les solicitamos que trabajen la actividad 03 de la ficha de aplicación, indicamos que
deben responder las interrogantes.
- RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los estudiantes
durante el desarrollo de las actividades 1 a la 3 promoviendo prácticas de autoevaluación
y/o heteroevaluación.

Después de la lectura:

Trabajo Colaborativo

- Los estudiantes trabajan la actividad 04 de la ficha de aplicación, para ello

2
Rúbricas del desempeño docente, 2018.

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acompañamos la reflexión, en equipos, sobre el protagonismo del adolescente.
- Luego se pide que compartan en plenario sus respuestas.
AUTOEVALUACIÓN:

- Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
con el instrumento propuesto en la actividad 1 de la ficha de aplicación.
C

I HETEROEVALUACIÓN:

E - Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,

para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar retroalimentación
R oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.

R
METACOGNICIÓN:
E
- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.

25 minutos Baúl de mis aprendizajes

Fortalezas. Dificultades Necesidades.

¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?

………………………………………………
……

- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes,
todOs los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

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V. ANEXOS

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Comunicación
SESIÓN 3 FICHA DE APLICACIÓN N° 03 5° GRADO

“Analizamos tesis y argumentos en su forma y contenido sobre las

metas de aprendizaje”.

1
Es momento de explorar nuestros conocimientos previos,
ACTIVIDADES por ello te invito a realizar las siguientes actividades.

📂 Observa y comenta ¿Qué patrones o similitudes observan en las metas

de sus compañeros?
…………………………………………………………………………………………
Responde las preguntas de esta …………………………………………………………………………………………
encuesta: …………………………………………………………………………………………
¿Cómo creen que establecer metas de aprendizaje
 ¿Qué metas académicas te has puede ayudarles a alcanzar sus objetivos personales
propuesto para este año escolar? y académicos?
 ¿Tienes alguna meta de aprendizaje …………………………………………………………………………………………
específica para mejorar en alguna …………………………………………………………………………………………
materia o habilidad? …………………………………………………………………………………………
 ¿Cuáles son tus metas profesionales ¿Qué desafíos creen que podrían enfrentar en el
para el futuro? proceso de alcanzar sus metas y cómo planean
 ¿Cómo crees que establecer metas de superarlos?
aprendizaje puede ayudarte a alcanzar …………………………………………………………………………………………
tus objetivos? …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

📂 Problematización

¿Cómo podría este estudiante enfrentar este desafío y ajustar su enfoque para alcanzar su meta de
aprendizaje?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

PROPÓSITOS DE Estimado estudiante comparte tus respuestas, sobre la

APRENDIZAJE problematización y conoce lo que aprenderás en esta sesión.

📂 Hoy aprenderé a:
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Analizamos tesis y argumentos en forma y contenido utilizando un mapa mental.

📂 Cómo seré evaluado

Competencia Evidencia Criterios de evaluación

 Explica la intención del autor considerando

Mapa mental sobre la
diversas estrategias argumentativas.
Lee diversos tipos de forma y contenido de  Explica diferentes puntos de vista y
textos escritos en su la tesis. contrargumentos en el texto argumentativo.
lengua materna
 Explica la interpretación o sentido del texto
argumentativo.

📂 Acuerdos

Escribe, 2 acuerdos ¿Qué te ayuden a lograr el propósito?

……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

2 CONSTRUYO Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por ello

debemos seguir los siguientes pasos y trabajar las actividades
APRENDIZAJES planteadas

PASO 1 ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1: Responde las siguientes interrogantes:

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¿Qué sabes sobre

¿Cuál crees que será ¿Qué preguntas te
este tema hasta
el tema principal o la vienen a la mente
ahora? ¿Tienes
postura defendida sobre el tema antes
alguna opinión al
por el autor? de leer el artículo?
respecto?

PASO 2 DURANTE LA LECTURA

Actividad 2: Lee el siguiente texto y reconoce su estructura, utilizando un esquema de
llaves al lado izquierdo.

"La Brújula del Éxito: La Importancia de Establecer Metas de Aprendizaje"

En la travesía de la vida, a menudo nos encontramos navegando en un océano de posibilidades y

desafíos. En este vasto mar, las metas de aprendizaje actúan como nuestra brújula, guiándonos hacia
destinos claros y ayudándonos a navegar por las aguas agitadas del conocimiento. En este artículo,
exploraremos por qué establecer metas de aprendizaje es fundamental para nuestro éxito personal y
académico.

En primer lugar, claridad y enfoque: Al establecer metas de aprendizaje, trazamos un rumbo claro
hacia nuestros objetivos. Nos permite visualizar lo que queremos lograr y nos proporciona un sentido
de propósito. Sin metas definidas, corremos el riesgo de vagar sin rumbo fijo, desperdiciando tiempo
y energía en actividades que no nos acercan a nuestros sueños.

En segundo lugar, motivación y persistencia: Las metas de aprendizaje nos brindan la motivación
necesaria para superar los obstáculos en nuestro camino. Cuando enfrentamos desafíos, recordar
nuestras metas nos impulsa a seguir adelante, incluso cuando la tarea parece difícil. La persistencia es
clave para el éxito, y las metas de aprendizaje nos ayudan a mantenernos enfocados en nuestro viaje
hacia el conocimiento.

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Después, medición y evaluación: Establecer metas de aprendizaje nos permite medir nuestro progreso
y evaluar nuestro rendimiento. Nos proporciona un marco para realizar un seguimiento de nuestros
logros y nos ayuda a identificar áreas donde podemos mejorar. Al tener objetivos claros y medibles,
podemos ajustar nuestro enfoque según sea necesario y trabajar de manera más eficiente hacia el
dominio de nuevas habilidades.

Al final, autodisciplina y autogestión: La capacidad de establecer y cumplir metas de aprendizaje

promueve la autodisciplina y la autogestión. Nos obliga a ser responsables de nuestro propio proceso
de aprendizaje y a desarrollar hábitos de estudio efectivos. Aprender a establecer metas y trabajar
hacia ellas nos prepara para el éxito no solo en el ámbito académico, sino también en nuestra vida
personal y profesional.

En última instancia, las metas de aprendizaje son herramientas poderosas que nos guían en nuestro
viaje hacia el éxito. Nos ayudan a alcanzar nuestro máximo potencial, a superar los desafíos y a
convertir nuestros sueños en realidad. Al establecer metas claras y alcanzables, trazamos un curso
hacia un futuro brillante y lleno de posibilidades. Entonces, ¿por qué esperar? ¡Es hora de poner rumbo
a nuestras metas y navegar hacia el éxito!

Intercambia tus ideas respondiendo a las preguntas.

¿Qué
tema
desa
rrolla
el
text
¿Cuál
o?
es el
tipo
de
text
o
leído
¿Cuál
?
es el
propó
sito
del
text
o? Artículo de opinión
¿Cuál es la finalidad de un artículo de opinión?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

- ¿Por qué el texto es un artículo de opinión?

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………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

- ¿Cuál es la tesis en el texto?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

- ¿Cuáles son los argumentos empleados?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

Tesis Argumentos
Idea en la que el autor A favor (y en contra, es decir, los que defenderían la tesis contraria
cree y que para refutarlos) Es importante presentar los argumentos a favor y en
inmediatamente es contra de la tesis. Conviene agrupar todos los puntos positivos en un
defendida con una serie párrafo. Si simplemente se trata de enumerar consejos, por ejemplo,
de argumentos. En y no hay ningún argumento en contra, cada uno debería ir en un
ocasiones este orden párrafo separado. Si hay puntos negativos, argumentos en contra, no
puede aparecer invertido, deben situarse en el mismo párrafo que los puntos a favor. Y deben
presentándose en primer presentarse encabezados por alguna frase del tipo “también podría
lugar los argumentos para argumentarse que…, hay quien defiende que…” seguido de un “pero/sin
terminar con la tesis que embargo” que desmonte de antemano el valor de esos razonamientos.
se defiende. A eso se le llama contraargumentar.

PASO 3 DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 3: Responde las siguientes interrogantes:

¿Cuál es la analogía que se utiliza para

describir las metas de aprendizaje?

¿Qué se menciona como el propósito

principal de establecer metas de
ES ©️copyrightaprendizaje
CD 2024 en la introducción?
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Actividad 4: Elabora un mapa mental con las ideas del texto.

Un mapa mental es un diagrama que representa conceptos relacionados a partir de un tema

principal o palabra clave. El tema principal se ubica al centro y se expande en todas
direcciones con los conceptos relacionados – ideales para lluvias de ideas y organizar
información de manera espontanea.

¿Cómo hacer un mapa mental?

1. Define tu concepto central en
una a tres palabras y colócalo en
el medio de tu página
2. Ubica tus ideas a su alrededor
con etiquetas, con o sin
recuadros, con líneas que se
desprenden de tu concepto
central.
3. Gira la página de lado (posición
horizontal) para facilitar la
ramificación y la separación.
4. Contrae o amplía las ramificaciones para obtener un diseño de mapa mental limpio y
fácil de leer.
5. Usa imágenes si se adaptan a tu tiempo y propósito.
6. Usa colores diferentes para cada nivel de idea, creando así una organización visual.
7. Dibuja líneas curvas o rectas, lo que funcione mejor para ti.
8. Comienza de forma sencilla.

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📂 Autoevalúo mis aprendizajes

● Lee cada criterio y selecciona tu nivel alcanzado en cada uno. Describe lo que te falta mejorar.

SEMÁFORO DEL APRENDIZAJE

CRITERIO INICIO PORCE LOGRAD DESCRIPCIÓN
SO O

● Expliqué el tema, los subtemas y el

propósito comunicativo del texto expositivo.

☐
● Distinguí lo relevante de lo complementario

clasificando y sintetizando información en

un cuadro de análisis.

☐
● Expliqué las representaciones sociales

presentes en el texto expositivo.

☐
● Expliqué la intención del autor considerando

las características del tipo textual y género

discursivo.

📂 Apreciaciones de mi docente

MOMENTO DESCRIPCIÓN
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Antes de la
……………………………………………………………………………………………………
lectura
……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Durante la
……………………………………………………………………………………………………
lectura
……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
Después de la ……………………………………………………………………………………………………
lectura ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

📂 Metacognición

BAÚL DE MIS APRENDIZAJES

Fortalezas. Dificultades Necesidades.

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¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?

……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………

……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
…………………………………………………………….. …………………………………………………………….. ……………………………………………………………..

"El aprendizaje es un proceso continuo, nunca es demasiado tarde para empezar a

aprender algo nuevo."

4 BIBLIOGRAFÍA

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

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Comunicación

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 03
Lista de cotejo
1. DATOS INFORMATIVOS
Profesor Fecha 25/03/24
Grado 5to Unidad 1
Sesión 3 “Analizamos tesis y argumentos en su forma y contenido sobre las metas de aprendizaje”.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Analizamos tesis y argumentos en forma Explica la Explica diferentes Explica la
Propósito intención del puntos de vista y interpretación o
y contenido utilizando un mapa mental.
Competencia Lee diversos textos en su lengua materna. autor contrargumentos sentido del
considerando en el texto texto
● Obtiene información del texto escrito.
diversas argumentativo. argumentativo.
● Infiere e interpreta información del estrategias
Capacidad texto. argumentativas.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Desempeño ● Explica la intención del autor
precisado
considerando diversas estrategias
discursivas argumentativas, y las
características del tipo
argumentativo y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista y
contrargumentos, así como las
representaciones sociales presentes en
el texto. Asimismo, explica el modo en
que el texto argumentativo construye
diferentes sentidos o interpretaciones.
Mapa mental sobre la forma y contenido
Evidencia
de la tesis.
N° NOMBRES Y APELLIDOS 1-3 1-3 1-4
1.

2.

3.

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4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

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13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

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4 BIBLIOGRAFÍA

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes,
todOs los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

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