Está en la página 1de 12

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50582 "MANCO INCA"

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

Unidad DE EXPERIENCIA N° 01

“FORTALECEMOS NUESTROS
CONOCIMIENTOS PARA SEGUIR

APRENDIENDO”

4 “B”
to

ARMINDA MASIAS TORRE


2022
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50582 "MANCO INCA"
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

TÍTULO DE LA UNIDAD
“FORTALECEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS PARA SEGUIR APRENDIENDO ”
TRIMESTRE: I UNIDAD: 01 DURACIÓN: del 11/04 AL 13/05 del 2022 SEMANAS: 5

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS(CRITERIOS DE EVALUACION) EVIDENCIAS
CAPACIDADES VALORACION

AREA : COMUNICACION
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
_Explica las ideas
centrales del texto
 Identifica información explícita y relevante que (beneficios de trabajar
se encuentra en distintas partes de textos en equipo) a partir de
narrativos e instructivos. Distingue esta su lectura personal
información de otra semejante, en la que del texto, y las utiliza
selecciona datos específicos, en el texto de en su conversación
estructura simple, con algunos elementos con su equipo de
complejos, así como vocabulario variado, de trabajo.
acuerdo a las temáticas abordadas. _Clasifica los textos
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos para organizar la
 Obtiene indicios como subtítulos, colores y dimensiones biblioteca de aula y
información del sustenta su propuesta
texto escrito.
de las imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo, contrasta la a partir de la
 Infiere e interpreta
información del información del texto que lee. caracterización Lista de cotejo
texto.  Deduce características implícitas de personajes, elaborada desde su
 Reflexiona y evalúa
animales, objetos y lugares, y determina el lectura y comprensión
la forma, el de los textos leídos.
contenido y significado de palabras y frases según el contexto,
contexto del texto. así como de expresiones con sentido figurado _Elabora fichas o
(refranes, comparaciones, etc.). listas de libros con los
 Opina acerca del contenido de los textos criterios acordados,
narrativos e instructivos, explica el sentido de usando las TIC.
algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a
Lee y comprende
partir de su experiencia y contexto, y justifica sus diversidad tipos de textos
preferencias cuando elige o recomienda textos narrativos.
según sus necesidades, intereses y su relación con
otros textos.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA


 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto (carteles con el nombre de los Produce textos narrativos. Lista de cotejo
situación Prueba escrita
sectores del aula, perfil del delegado de aula,
comunicativa. Elabora carteles con el
 Organiza y presentación de su portafolio, etc.) a la situación
desarrolla las ideas comunicativa considerando el propósito nombre de los
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50582 "MANCO INCA"
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

comunicativo, el destinatario y las características


más comunes del tipo textual; para ello, recurre a
sectores del aula, las
su experiencia y a algunas fuentes de información
responsabilidades y
complementaria.
las normas de
 Escribe textos (carteles con el nombre de los
convivencia, además
sectores del aula, perfil del delegado de aula,
del perfil y las
presentación de su portafolio, etc.) de forma
de forma coherente funciones del
y cohesionada. coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
delegado de aula, con
 Utiliza torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la
la finalidad de
convenciones del información, sin contradicciones, reiteraciones
lenguaje escrito de organizarla.
innecesarias o digresiones. Establece relaciones
forma pertinente. Escribe el texto de
entre las ideas, como adición, causa-efecto y
 Reflexiona y evalúa presentación para el
la forma, el consecuencia, a través de algunos referentes y
portafolio de sus
contenido y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
contexto del texto
trabajos personales,
sinónimos y algunos términos propios de los
escrito. utilizando como
campos del saber.
fuente el texto leído.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
Lo que implica
situación comunicativa, si existen contradicciones
visualizar en el texto
o reiteraciones innecesarias que afectan la
escrito insumos
coherencia entre las ideas, o si el uso de
tomados de la lectura
conectores y referentes asegura la cohesión entre
realizada.
ellas. También, revisa el uso

AREA: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones
de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
 Traduce cantidades adición, sustracción, multiplicación y división con nú-
a expresiones meros naturales de hasta cuatro cifras.
numéricas. • Establece relaciones entre datos y acciones de partir una
 Comunica su unidad o una colección de objetos en partes iguales y las
comprensión sobre transforma en expresiones numéricas (modelo) de
los números y las fracciones usuales, adición y sustracción de estas. Resuelve problemas del
operaciones. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje contexto con acciones de
 Usa estrategias y numérico (números, signos y expresiones verbales) su agregar, quitar, comparar, Lista de cotejo.
procedimientos de comprensión de: igualar, reiterar, agrupar, Prueba escrita.
estimación y  La unidad de millar como unidad del sistema de repartir cantidades y
cálculo. numeración decimal, sus equivalencias entre unidades combinar colecciones.
 Argumenta menores, el valor posicional de un dígito en números de
afirmaciones sobre cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
las relaciones  La multiplicación y división con números naturales,
numéricas y las así como las propiedades conmutativa y asociativa de la
operaciones. multiplicación.
 La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
continua), así como equivalencias y operaciones de
adición y sustracción entre fracciones usuales usan-do
fracciones equivalentes
AREA: PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora así mismo  Se relaciona con niñas y niños con igualdad y Demuestra actitudes Lista de cotejo.
 Autorregula sus positivas al participar en Prueba escrita.
emociones respeto, reconoce que puede desarrollar diferentes situaciones de
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50582 "MANCO INCA"
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

diversas habilidades a partir de las


experiencias vividas y realiza actividades que le
permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
 Explica las causas y consecuencias de sus
 Reflexiona y emociones y sentimientos, en sí mismo y en
argumenta los demás, en situaciones reales e hipotéticas. comunicación.
éticamente
Utiliza estrategias de autorregulación
(respiración, distanciamiento, relajación y
visualización) de acuerdo a la situación que se
presenta.

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

 Interactúa con  Establece relaciones con sus compañeros sin


todas las personas. discriminarlos. Propone acciones para mejorar la
 Construye normas y interacción entre compañeros, a partir de la reflexión
asume acuerdos y sobre conductas propias o de otros, en las que se
leyes. evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de
 Maneja conflictos su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el Demuestra actitudes
de manera cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y positivas al participar en Lista de cotejo.
constructiva. propone cómo mejorarlo. diferentes situaciones de Prueba escrita.
 Delibera sobre  Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación comunicación.
asuntos públicos. sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien
 Participa en común, la solidaridad, la protección de personas
acciones que vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en
promueven el cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición
bienestar común. basándose en fuentes.

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA


INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
 Problematiza   Propone un plan donde describe las acciones Realiza investigaciones Lista de cotejo.
situaciones para sobre los hechos y los Prueba escrita.
hacer indagación. y los procedimientos que utilizará para factores que producen los
 Diseña estrategias recoger información acerca de los factores cambios.
para hacer
relacionados con el problema en su
indagación.
 Genera y registra indagación. Selecciona materiales,
datos e instrumentos que le permiten comprobar la
información.
 Analiza datos e respuesta.
información.   Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el
 Evalúa y comunica
plan que propuso para responder la pregunta.
el proceso y
resultados de su Usa unidades de medida convencionales,
indagación. registra los datos y los representa en
organizadores.
  Establece relaciones que expliquen el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que propuso, así
como con información científica. Elabora sus
conclusiones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50582 "MANCO INCA"
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

  Comunica las conclusiones de su indagación


y lo que aprendió usando conocimientos
científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.

AREA: EDUCACION RELIGIOSA


CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y
asume su identidad - Relaciona sus experiencias de vida con los
religiosa y acontecimientos de la Historia de la Salvación como
espiritual como manifestación del amor de Dios.
persona digna, - Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo
libre y amado según las Sagradas Escrituras para vivir en
trascendente. Demuestra actitudes
armonía con su entorno. Lista de cotejo.
 Cultiva y valora las positivas al participar con
manifestaciones
- Participa en la Iglesia como comunidad de fe y sus compañeros.
Prueba escrita.
religiosas de su amor, y respeta la integridad de las personas y las
entorno diversas manifestaciones religiosas.
argumentando su - Promueve la convivencia cristiana basada en el
fe de manera diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
comprensible y fraterno.
respetuosa.
AREA: ARTE Y CULTURA
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
 Percibe - Describe y analiza los elementos del arte que identifica en
manifestaciones el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e
artístico-culturales. identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con
 Contextualiza ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
manifestaciones describe qué instrumentos se usan en la música tradicional
Realiza expresiones Lista de cotejo.
artístico-culturales. peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor,
artísticas Prueba escrita.
 Reflexiona creativa el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le
y críticamente hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
sobre - Comenta sobre la manera en que los elementos, los
manifestaciones procesos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas, y
artístico-culturales. genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50582 "MANCO INCA"
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

 Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando


desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El
estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier
dispositivo.
 Realiza diversas búsquedas de información y selecciona
y utiliza lo más relevante según el propósito de
aprendizaje.
 Personaliza entornos
 Realiza procedimientos para organizar los
virtuales
documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los
 Gestiona información
recursos de su entorno virtual personalizado. Utiliza diversos medios
del entorno virtual. Lista de cotejo.
 Intercambia experiencias en espacios virtuales tecnológicos para
 Interactúa en Prueba escrita.
compartidos de manera organizada considerando las emprender su aprendizaje.
entornos virtuales.
normas de trabajo colaborativo con medios
 Crea objetos virtuales
sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros,
en diversos formatos
wikis, correos electrónicos).
 Elabora materiales digitales, como videos, audios,
animaciones y presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas,
conceptos, historias o relatos.
 Realiza secuencias lógicas o procedimientos para la
resolución de problemas.
GESTIONA SUS APRENDIZAJES DE MANERA AUTONOMA

 

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Respeto por las Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus
diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
Equidad en la
Enfoque de Atención a condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
enseñanza
la diversidad los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
Confianza en la
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
persona
sobre cualquier circunstancia.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima
Dignidad de cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
Enfoque de Igualdad
Justicia corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
de género
desigualdades de género.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
Empatía
evitando el reforzamiento de estereotipos.
Enfoque Ambiental Solidaridad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
planetaria y
las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
equidad
asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
solidaridad acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50582 "MANCO INCA"
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de


Respeto a toda
vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
forma de vida
revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Conciencia de
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
derechos
privado y público.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
Enfoque de Derechos
responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Diálogo y
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
concertación
postura común.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
Flexibilidad y necesario la propia conducta para alcanzar determinados
apertura objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
Enfoque de Búsqueda
situaciones nuevas.
de la excelencia
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Superación
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
personal
mismo y con las circunstancias.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
Equidad y
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
justicia
dificultades.
Enfoque de Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Solidaridad
Orientación al bien situaciones comprometidas o difíciles.
común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
Empatía
para apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
compartidos de un colectivo

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 4to grado secció n “B” de la Institució n Educativa N° 50582 Manco Inca del
distrito de Ollantaytambo, presentan bajo rendimiento académico en las á reas de comunicació n
y matemá tica, de acuerdo a la evaluació n diagnó stica implementada en el mes de marzo del añ o
2022.
En tal sentido, necesitan desarrollar sus competencias y capacidades en las áreas de
comunicació n y matemá tica, tomando como referencia los resultados de la evaluació n
diagnó stica socializadas.
Para cumplir con estos propó sitos es necesario desarrollar sus competencias ya que se ha
evidenciado a través del instrumento aplicado; por ejemplo, que muchos de ellos tienen
dificultades en la comprensió n de la lectoescritura, las operaciones bá sicas del á rea de
matemá tica. Frente a esta realidad encontrada, se plantea el siguiente reto: ¿Qué actividades
podemos realizar para mejorar la lectoescritura en el área de comunicación?, ¿Qué
actividades podemos adecuar para resolver problemas con operaciones básicas en el área
de matemática?
Para este propó sito, se les brindará actividades que permitan evidenciar el nivel de desarrollo de
sus competencias; por ejemplo: Lectura de diferentes textos narrativos (fá bulas, cuentos,
biografías, noticias, mitos, etc. ), Producció n y comprensió n de textos narrativos, resolveremos
problemas con operaciones bá sicas de su contexto, uso del kit de evaluació n y la prá ctica de
estrategias para regular sus emociones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50582 "MANCO INCA"
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Actividad de aprendizaje 01
Contando nuestras anécdotas” Actividad de aprendizaje 01
: En esta sesión, los estudiantes se “Recordamos la centena
reencontrarán luego de las vacaciones, En esta sesión los estudiantes utilizan diferentes materiales
concretos como los ábacos y el multibase para recordar la
escucharán las anécdotas de sus compañeros composición, descomposición, lectura y escritura de números
seleccionando personajes, acciones, lugares y hasta de tres cifras.
fechas, luego narrarán anécdotas que les
pasaron; empleando un vocabulario adecuado,
lenguaje claro, gestos y movimientos
corporales apropiados, verificarán

Actividad de aprendizaje 02 Actividad de aprendizaje 02


Producimos nuestras anécdotas “Representamos números con billetes y monedas
En esta sesión, los estudiantes planificarán
En esta sesión, los estudiantes representan números utilizando
de acuerdo a su estructura diferentes
monedas y billetes, explicando a sus compañeros a través de
anécdotas, textualizando sus ideas siguiendo
papelógrafos y resolviendo fichas representando mediante el
una secuencia lógica con coherencia, además
Sistema Monetario Nacional y el Sistema Monetario creado por
de utilizar letra clara y entendible.
los niños del tercer grado.
Actividad de aprendizaje 03
Escribimos utilizando las mayúsculas Actividad de aprendizaje 03
En esta sesión, los estudiantes escriben “Nos desplazamos con flechas.
diferentes textos utilizando las mayúsculas, : En esta sesión, los estudiantes diseñan un croquis de su aula,
indagando sobre las reglas del uso de estableciendo relaciones entre los objetos que encuentra en su
mayúsculas y revisando sus textos con ayuda aula, siendo puntos de referencia, adecúan figuras y siguen
ejemplos para la realización de su trabajo
del diccionario.
Actividad de aprendizaje 04 Actividad de aprendizaje 04
“Conocemos la estructura y Reconocemos datos cuantitativos y cualitativos
superestructura de los cuentos En esta sesión, los estudiantes diferencian los datos cualitativos
En esta sesión, los estudiantes reconocerán la y cuantitativos, organizado y clasificando datos en tablas de
estructura y superestructura de un cuento, acuerdo a sus características o referencias numéricas,
leyendo diferentes cuentos, diferenciando el representan diferentes casos en carteles o papelógrafos y con
inicio, nudo y desenlace; en equipos explican ayuda de compañeros los clasifican.
y dibujan las superestructuras de los cuentos
en papelógrafos. Elaboran organizadores
visuales.
Actividad de aprendizaje 05
Actividad de aprendizaje 05
“ Juntos producimos cuentos” Creamos tablas de doble entrada
: En esta sesión, los estudiantes
planifican, textualizan un cuento, teniendo
: En esta sesión, los estudiantes crean y registran datos en
en cuenta el Plan de escritura con tablas de doble entrada, haciendo uso de encuestas,
preguntas guía sobre su cuento, utilizan interpretan y verifican los datos contenidos
diferentes expresiones como: “Había una
vez”, “Érase una vez”, …para empezar
sus cuentos y siguen un esquema con
pautas para el nudo y desenlace del
cuento.
Actividad de aprendizaje 06 Actividad de aprendizaje 06
“ Leemos imágenes Conocemos la unidad de millar
En esta sesión, los estudiantes leen En esta sesión, los estudiantes representaran con diferentes
imágenes deduciendo de qué tratará cada materiales concretos como: multibase, botones, entre otros, para
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50582 "MANCO INCA"
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

una de ellas a partir de algunos indicios


como colores, dimensiones, formas,
información, luego opinan acerca de ellas
representar diferentes números hasta la unidad de millar.
explicando el contenido que representan a
partir de su experiencia. Escriben sus
opiniones sobre cada una de ellas.
Actividad de aprendizaje 07 Actividad de aprendizaje 07
Leemos un cuento sobre la amistad Ubicamos números en el TVP”
En esta sesión, los estudiantes resuelven diferentes problemas
Leen el cuento “En busca de amigos”. Ubican representando con lenguaje numérico y material concreto el valor
información en el cuento. posicional de números hasta la unidad de millar, los descompone y compone.
Actividad de aprendizaje 08 Actividad de aprendizaje 08
Nos encanta leer cuentos . Comparamos números
En esta sesión, los estudiantes leen En esta sesión, los estudiantes van a compararan diferentes
diferentes cuentos y deducen las números hasta la unidad de millar, utilizando material concreto
características de personajes principales y como multibase, ábaco,y fichas de desarrollo.
secundarios, explica el tema, propósito y
enseñanza de los cuentos a través de fichas
de comprensión lectora
Actividad de aprendizaje 09
Valoramos las 7 palabras de Jesús Actividad de aprendizaje 09
En esta sesión, los estudiantes valoran e “Ordenamos diferentes números naturales”
interpretan las siete palabras de Jesús,
leyendo diferentes citas bíblicas y En esta sesión, los estudiantes van a interpretar diferentes
comprometiéndose a una convivencia problemas comparando y ordenando diferentes números naturales,
cristiana basada en el diálogo y el respeto explicando y utilizando material concreto.
mutuo. Ordenan diferentes números en una recta numérica, completan
diferentes fichas de aplicación

Actividad de aprendizaje 10
Actividad de aprendizaje 10
Adivina... adivinador Aproximamos y estimamos cantidades
En esta sesión, los estudiantes crean y recitan En esta sesión, los estudiantes emplean estrategias y
adivinanzas, mediante actividades lúdicas procedimientos para aproximar y estimar diferentes cantidades y
interactúan, haciendo uso de entonación y números hasta la unidad de millar, utilizan además material
volumen adecuado
concreto.

Actividad de aprendizaje 11 Actividad de aprendizaje 11


“ Jesús resucitó Descomponemos números”
: En esta sesión, los estudiantes interpretan En esta sesión, los estudiantes van a emplear diferentes
fichas bíblicas sobre la resurrección de Jesús, estrategias al descomponer diferentes números hasta la unidad
leen relatos bíblicos y aceptan el mensaje que de millar, utilizarán material concreto.
Dios nos manifiesta en la resurrección.

Actividad de aprendizaje 12 Actividad de aprendizaje 12


Trabamos las lenguas Representamos con material concreto unidades, decenas,
En esta sesión, los estudiantes crean
centenas”
trabalenguas o recitan aquellos que
aprendieron interactuando con sus En esta sesión, los estudiantes aplican estrategias heurísticas
compañeros, emplean gestos, movimientos para canjear o representar unidades, decenas o centenas con
corporales, volumen adecuado de voz y material concreto, participarán y preguntarán a sus compañeros
contacto visual con sus interlocutores. sobre el tema trabajado.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50582 "MANCO INCA"
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

Actividad de aprendizaje 13 Actividad de aprendizaje


Escribimos diálogos” “Resolvemos patrones aditivos”
En esta sesión, los estudiantes escriben En esta sesión, los estudiantes van a describir con lenguaje
diferentes diálogos con coherencia y de forma matemático diferentes patrones, asimismo, Describe, con algunas
cohesionada considerando el propósito comunicativo, expresiones del lenguaje algebraico como los patrones aditivos se representan
el destinatario y usa recursos ortográficos en diferentes formas, tratan de usar material concreto
Actividad de aprendizaje 14 Actividad de aprendizaje 14
: “Nuestra historia personal” Sumamos diferentes números”
En esta sesión, los estudiantes elaboran un En esta sesión, los estudiantes explican porque la adición agrega
álbum sobre la historia personal de cada uno, a diferentes números y problemas, emplean diferentes estrategias
describiendo sus características personales, heurísticas y material concreto para representar cada ejercicio o
cualidades y logros de cada uno. problema.
Actividad de aprendizaje 15 Actividad de aprendizaje 15
“Reconocemos la estructura de una receta “Resolvemos problemas aditivos”
En esta sesión, los estudiantes explicaran el En esta sesión, los estudiantes van a resolver diferentes
propósito del texto, los textos instructivos, problemas aditivos, reconociendo los elementos de la adición,
señala la información relacionada a las emplearán diferentes estrategias y materiales concretos para
recetas. encontrar la respuesta a cada uno de ellos.

Actividad de aprendizaje 16
Actividad de aprendizaje 16
: “Resolvemos problemas de sustracción”
“Escribimos una receta
En esta sesión, los estudiantes escriben
: En esta sesión, los estudiantes resolverán diferentes
problemas y ejercicios sobre la sustracción, estableciendo
diferentes recetas y forman en todo su salón
diferentes relaciones entre los datos con acciones de quitar,
un recetario saludable, de acuerdo a la
utilizan material concreto al representar los problemas.
situación comunicativa y revisan sus escritos
a través de una ficha de revisión.

Actividad de aprendizaje 17
“ Encontrando sinónimos Actividad de aprendizaje 17
En esta sesión, los estudiantes van a deducir “ Resolvemos problemas de combinación”
las relaciones lógicas de sinónimos a partir de la : En esta sesión, los estudiantes establecerán relaciones entre
información explícita e implícita del texto, además van a datos y una o más acciones de agregar, quitar en diferentes
escribir textos de forma coherente y cohesionada, problemas de combinación, utilizaran material concreto para
conociendo el significado de las palabras solucionar el problema.
como los sinónimos.
Actividad de aprendizaje 18
Actividad de aprendizaje 18
Describiendo personas” Implementamos con monedas y billetes el Banco del aula
En esta sesión, los estudiantes identificara la En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen las
estructura de los textos descriptivos, monedas y los billetes para implementar el Banco del aula y,
determina cuáles son las características para además, cuenten dinero y realicen depósitos
describir a personas
Actividad de aprendizaje 19
“Narrando descripciones”
En esta sesión, los estudiantes van a Actividad de aprendizaje 19
planificar la creación de un texto descriptivo Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones
teniendo en cuenta los rasgos físicos y En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren
psicológicos de una descripción de personas, tarjetas numéricas como parte de la organización del sector de
luego revisarán si las descripciones creadas Matemática y las utilicen para crear patrones aditivos crecientes
cuentas con las pautas dadas. y decrecientes.

Actividad de aprendizaje 20 Actividad de aprendizaje 20


INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50582 "MANCO INCA"
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

Utilizamos signos de interrogación Formamos grupos y representamos números de cuatro cifras.


En esta sesión, los estudiantes utilizan
recursos gramaticales y ortográficos como los
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a
signos de interrogación al escribir diferentes componer y descomponer números de cuatro cifras realizando
textos cortos con temática variada.” agrupaciones y utilizando el tablero de valor posicional.

ORGANIZADOR SEMANAL

 SEMANA 1 DEL 11 al 15 DE ABRIL

LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15


Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación
Contando
nuestras
anécdotas

Matemática Comunicación Matemática Comunicación Matemática

 SEMANA DEL 18 AL 22 DE ABRIL

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22


Matemática Comunicación Matemática Comunicació Matemática
n

Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación

 SEMANA DEL 25 AL 29 DE ABRIL

LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29


Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación

Matemática Comunicación Matemática Comunicación Matemática

 SEMANA DEL 02 AL 06 DE ABRIL

LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06


Matemática Comunicación Matemática Comunicación Matemática

Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación


INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50582 "MANCO INCA"
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

.
 SEMANA DEL 09 AL 13 DE ABRIL

LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13


Matemática Comunicación Matemática Comunicación Matemática

Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Ejemplos de carteles del entorno  Cuaderno de trabajo de Matemática


cotidiano. 4to.
 Ejemplos de planificadores.  Wikipedia
 Libro del estudiante de Comunicación
4to
 Cuaderno de trabajo del estudiante de
Comunicación 4to.
……..………………………………… ………………………………………
Profesora; Arminda Masias Mgtr. Félix Farfán Tocre
Torre Docente 4to “B” Director de la I.E.

También podría gustarte