Sesiones Miércoles 12 Julio C-Ct-Ps

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19- UNIDAD 04
“Lectura de leyendas mitológicas. Inferencias

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : I.E. N°20827 – Mercedes Indacochea Lozano.

 Nivel : Primaria
 Docente : Luis Velásquez Collantes.
 Grado y Sección : 6to. “D”
”
 Área
 Duración
: Comunicación
: 2 horas (miércoles 12 de julio del 2023)
 Nombre de la Experiencia : “Fortalecemos nuestra identidad nacional recordando su historia”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETEN EVIDENCIAS
CAPACIDADES
CIA Desempeños Criterios DE
APRENDIZAJE
2. Lee diversos Obtiene información Identifica información explícita, Explica con tus Comprensión
tipos de texto del texto escrito. relevante y complementaria que se propias palabras lectora de una
en su lengua Infiere e interpreta encuentra en distintas partes del texto. de que trata el leyenda mitológicas
materna información del Selecciona datos específicos e integra texto
texto. información explícita cuando se en- Ubica INSTRUMENTO DE
Reflexiona y evalúa cuentra en distintas partes del texto, o información que EVALUACIÓN
la forma, el contenido al realizar una lectura intertextual de se encuentra en
y contexto del texto. diversos tipos de textos con varios distintas partes
elementos complejos en su estructura, del texto. Lista de cotejo
así como con vocabulario variado, de Explica con tus
acuerdo a las temáticas abordadas. propias palabras
Predice de qué tratará el texto, a partir para que se ha
de algunos indicios como subtítulos, escrito el texto.
colores y dimensiones de las Considera
imágenes, índice, tipografía, negritas, información del
subrayado, fotografías, reseñas (sola texto para emitir
pa, contratapa), notas del autor, una opinión.
biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la intención
del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
Se desenvuelve en los entornos  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
virtuales generados por las TIC. materiales digitales.
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE INTERCULTURAL
Actitudes a observar
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias .
III.PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
6to Grado - Primaria

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
actividad?
Seleccionar el propósito.  Fichas de actividades.
Seleccionar una dinámica.  Cuaderno, lapicero.
Elaborar la ficha de trabajo.
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Iniciamos la sesión escuchando: “Un Pishtaco en Lucmacocha”
Inicio https://www.youtube.com/watch?v=od1-Qz8gEvA
 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿De que trata
la leyenda? ¿Qué otras leyendas conocen de su localidad? ¿Por qué se dice que son leyendas
mitologicas? ¿Podemos inferir información de las leyendas?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Consideran que estas leyendas son
parte de nuestra historia nacional?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
PARTICIPAN EN LA PLANIFICACIÓN Y ESCRITURA DE RECETAS
 Establecen sus acuerdos de convivencia:

 Levantar la mano para participar.
 Respetar las ideas y opiniones de mis compañeros.
 Mantener la limpieza de nuestro espacio.
Antes de la lectura de la leyenda

Desarroll  Presentamos en un papelógrafo el titulo de la leyenda.
o
 Leen las preguntas, reflexionen y respondan oralmente:

a. ¿Para qué voy a leer?
b. ¿Qué sé de este texto?
c. ¿De qué se trata este texto?
d. ¿Las imágenes ayudan con la comprensión de la leyenda?
e. ¿Qué datos debo tener en cuenta del texto al momento de la leer la leyenda?
Presentamos la leyenda:
EL TORO ENCANTADO
Rasuhuillca es una laguna situada a unos quince kilómetros de la población de Huanta.
Está en medio de otras tres lagunas que la rodean, pero Rasuhuillca es la más grande, por lo tanto,
la principal. La laguna está en la cima de un cerro que domina la entrada del pueblo, por eso se ha
construido en ella una represa que suministra agua para el regadío, y para el consumo del pueblo.
La tradición huantina dice que dentro de esta laguna se encuentra un toro negro, hermoso y
corpulento, sujeto con una cadena de oro cuyo extremo guarda una anciana de cabellos canos.
Hace muchos años, el toro logró vencer a la anciana y salió a la superficie; e inmediatamente las
aguas de la laguna se embravecieron y rompieron los diques con grandes oleajes, inundaron el
pueblo, arrasaron toda la población produciendo grandes estragos; entonces, los indios de la
altura, al darse cuenta de esto, procedieron rápidamente a echar lazo al toro lo hundieron
nuevamente. Desde aquel día la gente teme que otra vez el toro pueda escaparse y la laguna

inunde la floreciente ciudad de Huanta.
Durante la lectura de la leyenda
 Los estudiantes leen de forma silenciosa la leyenda.
 A lo largo de la lectura, los estudiantes extraen información de los personajes, lugares y
principales hechos ocurridos en la leyenda. Esta información será importante al momento de la
narración de la leyenda.
Después de la lectura de la leyenda

 Invitamos a los estudiantes que completen la comprensión lectora de la leyenda.
COMPRENSIÓN LECTORA
Marca la respuesta correcta
1. Según el texto, “represa ", significa:
a. Una represa grande.
b. Estanque para el agua.
c. Agua para el regadío.
d. Agua para el consumo del pueblo
2. ¿A quién representa el toro y a quien representa la anciana?
a) El toro (a la leyenda huantina) y la anciana (la dueña del toro)
b) El toro (el animal de la sierra) y la anciana (la dueña del toro)
c) El toro (al agua) y la anciana (a la represa)
d) El toro (el ganado) y la anciana (la dueña del toro)
3. Enumera el orden en que suceden los hechos de la lectura:
( ) Las aguas de la laguna se embravecieron.
( ) Los indios de las alturas lo atraparon y lo hundieron de nuevo.
( ) El toro salió a la superficie.
( ) Desde aquel día la gente del pueblo teme que el toro se escape nuevamente.
( ) El toro venció a la anciana.
( ) Las aguas rompieron los diques y produjeron grandes estragos.
a) 1, 2, 3,4, 5 y 6
b) 2,4, 6,1, 3 y 5
c) 3, 5, 2, 6,1 y 4
d) 4, 1, 3,5, 6y2
 Explicamos a los estudiantes que también podemos deducir información a partir de la lectura del
texto, a esta acción le llamamos INFERIR. Presentamos información de la inferencia:

Realizar una INFERENCIA es DEDUCIR, sacar conclusiones de una información que
tenemos. Es decir, hacer lo mismo que un detective. Ellos analizan la información y, a través
del RAZONAMIENTO, llegan a una conclusión.
 Aplicamos la inferencia en la leyenda leída.

INFIERE EL MENSAJE QUE NOS DA LA LEYENDA
 Para finalizar los estudiantes resuelven una actividad de aplicación de la inferencia.

ACTIVIDAD DE LA INFERENCIA
1. Detective día a día. ¿Qué conclusión sacarías en cada situación? Escríbelo, luego explícalo.
Situaciones de información Conclusiones
a. Tu papá llega a la casa con el ceño fruncido Está de mal humor. Ha
tenido un día muy difícil en su trabajo.
b. Llegas a tu casa y sientes olor a quemada
c. Miras por la ventana y ves que la calle está mojada
Tu hermanita llega del colegio con un moretón
Cierre Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
V. PARA TRABAJAR EN CASA:
ACTIVIDADES Y TAREAS Actividad de extensión
VI. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron mis estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se presentaron en esta actividad?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Currículo Nacional de Educación Básica.
- Programación curricular de Educación de Primaria.
ANEXOS:
- Escala de valoración.
- Actividad de extensión.
________________________________ ____________________________
Lic. Límber Cadillo Ramírez Luis Velásquez Collantes.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
COMUNICACIÓN
Docente: Luis Velásquez Collantes. Fecha: 12/07/2022
UNIDAD Nº 04 – JULIO
Título de la actividad: Lectura de leyendas mitológicas. Inferencias. Grado y Sección: 6to “D”
Evidencia de aprendizaje: Comprensión lectora de una leyenda mitológicas
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Criterio 01: Narra con tus propias palabras una leyenda de su localidad
Criterio 02: Identifica información relevante en la narración de sus compañeros
Criterio 03: Explica con tus propias palabras de que trata el texto
Criterio 04: Ubica información que se encuentra en distintas partes del texto.

Criterio 05: Explica con tus propias palabras para que se ha escrito el texto.
Criterio 06: Considera información del texto para emitir una opinión
APELLIDOS Y NOMBRES: Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio
04
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1 AGUINAGA SALINAS, LUIS SMITH
2 ALBUJAR ESPINOZA, NAHOMY
3 BARRERA GARCIA, JUAN ANGELO
4 CABANILLAS ALBINO, SEBASTIAN
5 CABANILLAS QUIÑONES, CHRISTI
6 CAMACHO FLORES, HAILIN VICTORIA
7 CARREÑO CASTILLO, JOAQUIN ARIEL
8 CASTRO CERVANTES, CINTHIA
9 CHAVEZ VICENTE, CARLOS MIGUEL
10 CHAVEZ ZURITA, IKER STEFANO
11 CHERO COLLANTES, BRIANA ESTRELLA
12 CHUQUICHAICO MEZA, JEREMY
13 DIAZ EVANGELISTA, ADXEL SPEITZER
14 ESPINOZA FARRO, ALEXANDER
15 GUEVARA DELGADO, CARLISMAR
16 GRADOS CARRION, ZAHAMIRA JAZMIN
17 GRADOS FERNANDEZ, JUSTIN DAYRON
18 GUTIERREZ LOZANO, LENNER ENRIQUE
19 GUTIERREZ LUGO, GÉNESIS SOPHIA
20 HUAMAN CHIRITO, YASURI DANAY
21 JAIMES HUAMAN, CRISTHOPER
22 LINO FIGUERES, LUHANA JANETH
23 LUME BRICEÑO, EMIR LIONEL
24 MARTINEZ PERALTA, YERIK SAMIR
25 NAHUISH ARAYA, ADRIEL JEAN
26 PAJUELO CARLOS, JENIFFER CAMILA
27 RAMIREZ GRADOS, EDUARDO FIDEL
28 ROJAS ARTETA, LEANDRO DARIO
29 TAPIA PAICO, DAYRO CRISTHIAN
30 TIBURCIO AVILA, SARELY MAYSA
31 TOLENTINO VILLASANTE, ANGELO
32 TOVAR VARGAS, RENY DAVID
33 VICUÑA FELLES, ABIGAIL MARIPAZ
34 VIERA AYRAVILCA, JEAMPIERO RUBEN
35 VITE CABEZA, LAURA KAMILA
36 WALTTUONI ALVARADO, ADRIAN
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20 - UNIDAD 04

“La estructura y formación de la Tierra”


 Área : Ciencia y tecnología
 Duración : 2 horas (miércoles 12 de julio del 2023)
COMPETEN EVIDENCIAS
CAPACIDADES
CIA Desempeños Criterios DE
APRENDIZAJE
2. Explica el Comprende y usa Relaciona los cambios Identifica la Maqueta de la
mundo físico conocimientos sobre los del relieve terrestre con estructura estructura de la
basándose en seres vivos, materia y la estructura dinámica de la tierra a través tierra
conocimientos energía, biodiversidad, interna y externa de la
de una maqueta.
sobre los seres Tierra y universo Tierra.
vivos, materia Explicar cómo se INSTRUMENTO DE
Evalúa las implicancias realizó la formación EVALUACIÓN
y energía,
del de los continentes.
biodiversidad, Lista de cotejo
saber y del quehacer
Tierra y
científico y tecnológico
universo.
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
generados por las TIC. materiales digitales.
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
actividad?

 Presentamos a los estudiantes un video educativo: La Tierra y sus características.
Inicio https://www.youtube.com/watch?v=LQxvaY5kSZg
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué características de la tierra se
mencionaron en el video? ¿Cómo está formado la tierra? ¿Cómo podemos explicar la
estructura de la tierra?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Podemos llegar al centro de la tierra? ¿Sería
peligroso? ¿Por qué?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
RECONOCE Y DISTINGUE LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA Y LA
PRESENTA A TRAVES DE UNA MAQUETA
 Establecen sus acuerdos de convivencia:
Levantar la mano para participar.
Respetar las ideas y opiniones de mis compañeros.
Trabajar en orden y silencio.
Formulación del problema
Desarrollo  Presentamos la historieta de cómo se formó la Tierra:

LA CREACIÓN DEL PLATENTA TIERRA
 Planteamos las siguientes preguntas a partir de la imagen: Explica con tus propias palabras como
se formó la Tierra, ¿Por qué se dice que nuestro planeta se formó por fusión?, Según la historieta
¿Qué material tiene el interior de la Tierra?
 Planteamos la pregunta problema: A parte del hierro ¿Qué otros elementos forman la
estructura interna de la tierra? Explicamos que durante la sesión se irán aclarando las
respuestas de las preguntas planteadas.
Planteamiento de hipótesis
Se plantea la hipótesis del problema de indagación.
“La Tierra ha pasado por distintos procesos internos y externos que le ha permitido tener la
forma y estructura actual, lo que permite la vida en la Tierra.”
Elaboración del plan de indagación
Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el
orden que seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación?

¿Qué materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se
realizarán para comprobar si la respuesta planteada es válida? Completan el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas probables
Planteamiento de la hipótesis
Participación en experiencias
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Redacción de conclusiones
 Indicamos a los estudiantes que analizaran información sobre la estructura de la Tierra.
LA TIERRA
La tierra es el tercer planeta del Sistema Solar. Es un planeta rocoso formado principalmente
por nitrógeno y oxigeno con temperatura media de 15° C. Es el único planeta con agua líquida,
con actividad geológica interna y con continentes que se desplazan en su superficie.
Los componentes de la tierra
La tierra está formada por cuatro componentes que interactúan intensamente entre sí: la
geosfera, la hidrósfera, la atmósfera y la biosfera
La geósfera
La geósfera es la parte rocosa y mineral de la tierra y actúa como soporte del resto de los
componentes. A su vez, la geósfera presenta una estructura en capas, ordenadas según su
densidad: la corteza, el manto y el núcleo.
- Corteza: es la capa más externa y también la más delgada de la tierra. Está constituida por
rocas sólidas compuestas fundamentalmente por silicio, hierro y aluminio. Su temperatura
asciende a medida que aumenta la profundidad. Es de dos tipos: Corteza continental y
corteza oceánica.
 Corteza continental
Su espesor es de unos 70 kilómetros. Forma los continentes y en ella la roca más
abundante es el granito.
 Corteza oceánica
Su espesor es de unos 10 kilómetros. Forma los fondos oceánicos. La roca más
abundante en ella es el basalto de tipo volcánico.
- Manto: Es la capa intermedia y abarca desde la corteza hasta los 2900 kilómetros de
profundidad. Su temperatura está entre 1000°C y 3700°C. Su principal componente es la
peridotita. Se divide en dos partes: Manto superior y manto inferior.
- Núcleo: Es la capa más interna y ocupa más de la mitad de la esfera terrestre. Está formado
por rocas compuestas de hierro (80%) y níquel (20%) sometidas a temperaturas altísimas
aproximadamente 4000°C. Tiene dos partes: núcleo externo, que es líquido y agitado por
violentas corrientes en su interior y núcleo interno, que es sólido.
La hidrosfera
La hidrosfera es la parte formada por agua congelada de los casquetes polares, los nevados y
nubes y agua en estado líquido que se clasifica en agua oceánica y agua continental.
La biosfera
Es el conjunto de todos los seres vivos que pueblan la tierra. Con su actividad los seres vivos
pueden alterar las rocas, modificar la composición del aire y crear depósitos rocosos, como los
arrecifes de coral. Sus límites se encuentran entre los 10 kilómetros de profundidad y los 10
kilómetros de altitud, es decir, tiene unos 20 kilómetros de espesor.
Explicamos que para poder explicar mejor la estructura de la tierra se va a elaborar maquetas.

Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y comparan cual es la más acertada, a partir de
la explicación de sus maquetas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Los estudiantes consolidan la información a través un organizador visual:
Evaluación y Comunicación.
 Redactan conclusiones que expliquen la importancia del cuidado y protección de nuestro
planeta.
Comparten sus respuestas participando en una plenaria.
Cierre Reflexionan respondiendo las preguntas:


ANEXOS:
________________________________ ____________________________
LISTA DE COTEJO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Título de la actividad: “La estructura y formación de la Tierra ” Grado y Sección: 6to “D”
Evidencia de aprendizaje: Maqueta de la estructura de la tierra
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Competencia:
biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Capacidades: Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Criterio 01: Identifica la estructura de la tierra a través de una maqueta
Criterio 02: Explicar cómo se formó la tierra.
Criterio 03: Plantea conclusiones al final de la actividad.
APELLIDOS Y NOMBRES: Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21 - UNIDAD 04
“La República”


”

 Área : Personal Social
 Duración : 2 horas (miércoles 12 de julio del 2023)
EVIDENCIAS
COMPETENCIA CAPACIDADES DE
Desempeños Criterios
APRENDIZAJ
E
3. Construye - Interpreta críticamente - Selecciona fuentes que - Identifica los Organizadores
interpretaciones fuentes diversas. le proporcionan in- principales visuales
históricas. - Comprende el tiempo formación sobre hechos hechos de los
histórico y procesos históricos inicios de la
peruanos del siglo XIX Republica. INSTRUMENTO
- Elabora explicaciones
y XX, y los ubica en el - Organiza DE EVALUACIÓN
sobre procesos
momento en que se información en
históricos.
produjeron. organizadores
Lista de cotejos.
- Secuencia distintos visuales.
hechos de la historia lo- - Utiliza
cal, regional y nacional temporalidades e
del Perú de los siglos imágenes en su
XIX y XX; identifica organizador
cambios, permanencias visual
y simultaneidades.
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
generados por las TIC. fuentes y materiales digitales.
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
actividad?

Inicio - Saludamos a los estudiantes y recordamos como fue la Independencia del Perú, observando un
video:
https://www.youtube.com/watch?v=GKnYwbQoFG4
- Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes
previos: ¿Qué acontecimientos se produjeron antes de la independencia del Perú? ¿Cuál fue el
hecho que da inicio a la independencia del Perú? ¿Qué paso después de la Proclamación de la
Independencia? ¿Por qué se dice que se da inicio a la República? ¿Qué es la Republica? ¿Qué
acontecimientos se presentaron en la época de la República?
- Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué se dice que la Republica en el inicio

de la vida independiente del Perú?
- Comunicamos el propósito de la sesión:
ELABORA UNA ORGANIZADORES VISUALES DE LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS

QUE SE PRODUJERON EN LA EPOCA DE LA REPUBLICA
- Establecen sus acuerdos de convivencia:

- Levantar la mano para participar.
- Respetar las ideas y opiniones de mis compañeros.
- Trabajar en orden y limpieza..
Problematización
Desarrollo  Los estudiantes observan el mapa del Perú a inicios de la Republica y en mapa del Perú en la
actualidad.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias de las imágenes?; ¿Por
qué crees que cambio el mapa del Perú?; ¿Cómo se determinó los límites del Perú a inicios de la
Republica?, ¿Cómo era la sociedad a inicios de la Republica?
 Se escucha la participación de los estudiantes, registramos en tarjetas algunas ideas clave y las
colocamos en la pizarra.
 Comentamos que en el desarrollo de la sesión se van responder a las preguntas planteadas, y al
finalizar, estas respuestas se contrastarán con los nuevos aprendizajes.
Análisis de información
 Entregamos información sobre “Los inicios de la República del Perú”.
DIVISIÓN TERRITORIAL A INICIOS DE LA REPÚBLICA

Nuestro territorio fue variando debido a malos manejos diplomáticos y diversas batallas.
A fin de demarcar el territorio se emplearon dos principios del Código Romano:
UTTI POSSIDETIS LIRE DETERMINACIÓN

Este principio rige considerando la DE LOS
antigüedad: Ganamos Puno (1896), Maynas PUEBLOS
(1802), Guayaquil (1803) y el Alto Perú Se base en la libre decisión
(1810), y perdimos Jaén de Bracamoros de un pueblo de decidir si

pertenecerá a un estado o
pueblo. Con este principio
ganamos Jaén y pedimos El
Alto Perú (1825) y Guayaquil
(1829).
LA SOCIEDAD A INICIOS DE LA REPÚBLICA
Los criollos Los mestizos Los indígenas Los negros

Eran el 10% de la Realizaban trabajo Se agrupaban en Aproximadamente
población. Se agrícola, arriero o familias, habían unos 40 000
encargaban del artesanal. realizaban tareas negros esclavos y
comercio, tenían Monopolizaron los agrícolas, otros 40 000 entre
haciendas y minas. cargos de cabildo ganaderas, eran libertos y mulatos.
Gozaban de de los pueblos y ceramistas. Trabajaban en las
educación; como cobraban Tomaban haciendas. Tras la
monopolizaron los impuestos aguardiente en su independencia
puestos militares y extendieron sus celebración de descendió la
los principales tierras. fiestas patronales. adquisición de
cargos de las Principalmente se Una parte de la esclavos.
autoridades civiles encontraban en la población vivía en
y eclesiásticas costa y una minoría las haciendas bajo
en la sierra el sistema de
Yanaconaje

Solicitamos que organicen la información en organizadores visuales que les permitan comprender
mejor.
 Consolidan la información resolviendo una actividad de aplicación

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
ANÁLISIS COMPARATIVO:
Superficies: Mapa 1: 3 041 000 km2 - Mapa 2: 1 285 216,60 km2
Responde y desarrolla las actividades.

1. Las intendencias actualmente serían. ____________________
2. Traza en el mapa 1 los límites del Perú a inicios de la república.
3. Traslada con una flecha el territorio que pasó a ser parte del Perú según el uti possidetis.
4. Si seguiríamos siendo Virreinato:
¿Cuántas intendencias aumentaron en casi 200 años?
¿Qué territorios actuales pertenecerían al Virreinato de Nueva Granada?
5. ¿Qué país vecino amplió más su territorio respecto al nuestro?
Toma de decisiones
 Se reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de tener conocimientos de los
primeros años de la República del Perú y como se organizó el territorio.
Se felicita por el esmero colocado en la organización de las participaciones.

Cierre Reflexionan respondiendo las preguntas:

ANEXOS:
________________________________ ____________________________
LISTA DE COTEJO
PERSONAL SOCIAL
Título de la actividad: “La República” Grado y Sección: 6to “D”
Evidencia de aprendizaje: Organizadores visuales
Competencia: 3. Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
Capacidades - Comprende el tiempo histórico
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Criterio 01: Identifica los principales hechos de los inicios de la Republica
Criterio 02: Organiza información en organizadores visuales
Criterio 03: Utiliza temporalidades e imágenes en su organizador visual.
APELLIDOS Y NOMBRES: Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03
No lo
Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
hace
ÁREA: COMUNICACIÓN
DESARROLLO
Antes de la lectura de la leyenda
 Presentamos en un papelógrafo el titulo de la leyenda.

 Leen las preguntas, reflexionen y respondan oralmente:
f. ¿Para qué voy a leer?
g. ¿Qué sé de este texto?
h. ¿De qué se trata este texto?
i. ¿Las imágenes ayudan con la comprensión de la leyenda?
j. ¿Qué datos debo tener en cuenta del texto al momento de la leer la leyenda?
Presentamos la leyenda:
EL TORO ENCANTADO
Rasuhuillca es una laguna situada a unos quince kilómetros de la
población de Huanta.
Está en medio de otras tres lagunas que la rodean, pero
Rasuhuillca es la más grande, por lo tanto, la principal. La laguna
está en la cima de un cerro que domina la entrada del pueblo, por
eso se ha construido en ella una represa que suministra agua para
el regadío, y para el consumo del pueblo.
La tradición huantina dice que dentro de esta laguna se encuentra un toro negro, hermoso y
corpulento, sujeto con una cadena de oro cuyo extremo guarda una anciana de cabellos
canos.
Hace muchos años, el toro logró vencer a la anciana y salió a la superficie; e
inmediatamente las aguas de la laguna se embravecieron y rompieron los diques con
grandes oleajes, inundaron el pueblo, arrasaron toda la población produciendo grandes
estragos; entonces, los indios de la altura, al darse cuenta de esto, procedieron rápidamente
a echar lazo al toro lo hundieron nuevamente. Desde aquel día la gente teme que otra vez el
toro pueda escaparse y la laguna inunde la floreciente ciudad de Huanta.
Durante la lectura de la leyenda
 Los estudiantes leen de forma silenciosa la leyenda.
 A lo largo de la lectura, los estudiantes extraen información de los personajes, lugares y principales
hechos ocurridos en la leyenda. Esta información será importante al momento de la narración de la
leyenda.
Después de la lectura de la leyenda
 Invitamos a los estudiantes que completen la comprensión lectora de la leyenda.
COMPRENSIÓN LECTORA
Marca la respuesta correcta
1. Según el texto, “represa ", significa:
a. Una represa grande.
b. Estanque para el agua.
c. Agua para el regadío.
d. Agua para el consumo del pueblo
2. ¿A quién representa el toro y a quien representa la anciana?

a) El toro (a la leyenda huantina) y la anciana (la dueña del toro)
b) El toro (el animal de la sierra) y la anciana (la dueña del toro)
c) El toro (al agua) y la anciana (a la represa)
d) El toro (el ganado) y la anciana (la dueña del toro)
3. Enumera el orden en que suceden los hechos de la lectura:
( ) Las aguas de la laguna se embravecieron.
( ) Los indios de las alturas lo atraparon y lo hundieron de nuevo.
( ) El toro salió a la superficie.
( ) Desde aquel día la gente del pueblo teme que el toro se escape nuevamente.
( ) El toro venció a la anciana.
( ) Las aguas rompieron los diques y produjeron grandes estragos.
a) 1, 2, 3,4, 5 y 6
b) 2,4, 6,1, 3 y 5
c) 3, 5, 2, 6,1 y 4
d) 4, 1, 3,5, 6y2
 Explicamos a los estudiantes que también podemos deducir información a partir de la lectura del
texto, a esta acción le llamamos INFERIR. Presentamos información de la inferencia:
LA INFERENCIA
Realizar una INFERENCIA es DEDUCIR, sacar conclusiones de una información que tenemos. Es
decir, hacer lo mismo que un detective. Ellos analizan la información y, a través del
RAZONAMIENTO, llegan a una conclusión.
 Aplicamos la inferencia en la leyenda leída.

INFIERE EL MENSAJE QUE NOS DA LA LEYENDA

 Para finalizar los estudiantes resuelven una actividad de aplicación de la inferencia.
ACTIVIDAD DE LA INFERENCIA
2. Detective día a día. ¿Qué conclusión sacarías en cada situación? Escríbelo, luego explícalo.
Situaciones de información Conclusiones
d. Tu papá llega a la casa con el ceño fruncido Está de mal humor. Ha tenido un día
muy difícil en su trabajo.
e. Llegas a tu casa y sientes olor a quemada ______________________________
______________________________
f. Miras por la ventana y ves que la calle está mojada ______________________________
______________________________
g. Tu hermanita llega del colegio con un moretón ______________________________
______________________________
2. Una consecuencia
• Responde las preguntas extrayendo consecuencias lógicas de las situaciones dadas:

* El profesor toma un examen sorpresa y tú no estás preparado. ¿Cómo te irá en el examen?
__________________________________________________________
* Si hoy es martes 4, ¿qué día del mes será el próximo martes?
__________________________________________________________
* Tu hermana tiene una raqueta en la mano y viste ropa deportiva. ¿A dónde crees que se
dirige?
_________________________________________________________
* Alguien puso a hervir agua y se olvidó de apagar la candela. ¿Qué pasará?
__________________________________________________________
3. Ahora varias consecuencias. Piensa y escribe dos consecuencias de las situaciones
imaginarias:
• Han inventado un remedio muy eficaz contra el cáncer.

* ____________________________________________________
* ________________________________________________________
• No has hecho la tarea domiciliaria.
* ____________________________________________________
* ________________________________________________________
• Todos los teléfonos de la ciudad están malogrados.
* ____________________________________________________
* ________________________________________________________
• Mamá no pudo cocinar hoy.
* ____________________________________________________
* ________________________________________________________
• Se ha prohibido el uso de las computadoras, porque está comprobado que causan erupciones
a la piel.
* ____________________________________________________
* ________________________________________________________
• Hoy todas las tiendas regalan sus productos.
* ____________________________________________________
* ________________________________________________________
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Participe en la lectura de la leyenda mitología

peruana.
Identifique la importancia de la inferencia en la
lectura de los textos.
Reconocí la importancia de valorar y reconocer
nuestra historia nacional.

FICHAS
1. Lee:
LA DUCHA DEL DIABLO Y EL VELO DE LA NOVIA
En la región Ucayali. en la provincia de Padre Abad, se cuenta que
unos españoles habían llegado para explorar la selva cerca de donde
vivía un brujo llamado Lucifer. Este brujo había vendido su alma al
Chullachaqui, debido a que quería ser el dueño del mundo. Pero el
Chullachaqui le mintió.
El brujo tenía dos preciosas hijas que habían cautivado a los españoles
por su belleza. Lucifer, al darse cuenta, les contó a los exploradores
sobre las riqueras de la selva. Ademas, les ofreció convertor a sus hijas
en sus novias si ellos lo ayudaban a vencer al Chullachaqui por
mentiroso. El plan de Lucifer era ser el dueño del mundo.
El Chullachaqui, el diablo guardián de la selva, que todo lo ve y todo lo
siente, se preparo para la gran alianza entre el brujo y los españoles.
Ahora, los exploradores estaban convencidos de la fama y
fortuna que les esperaba si conseguían derrotar al guardián
de la selva. Los nuevos socios prepararon una emboscada
paca el Chullachaqui. Pero el Chullachaqui hizo aparecer en
lo alto de una montaña a las dos hijas de lucifer vestidas de
novias.
Entonces, los exploradores caminaron hacia ellas sin hacer
caso de las advertencias del brujo Lucifer, concentrado en
ayudar a sus aliados, cayó en un precipicio.
En ese momento tembló la tierra y en las rocas se formó la
cara del diablo. Cayeron grandes cantidades de agua que se
convirtieron en una catarata. Mientras tanto los exploradores
seguían hacia donde estaban las doncellas. Para no ser
atrapadas, las jóvenes se tiraron al vacio y se formó la otra
catarata.
El Chullachaqui, guardian de la selva y cuidador de la
naturaleza, convirtió asi la bondad de las doncellas en una
preciosa catarata llamada el Velo de la Novia, y la otra
catarata, en la Ducha del Diablo, de la cual fluye la mejor
agua cristalina de nuestra Amazonia; mientras que el brujo
fue castigado por su ambición.
2. Compelta la siguiente ficha con los datos del texto leido
Título Género
Aurtor Subgénero
Tiempo Lugar
3. ¿Qué función cumple el primer párrafo del texto? Subraya

• Ubicar al lector y presentar a los personajes principales.
• Sintetizar el contenido de la leyenda que se leerá.
• Presentar a uno de los personajes de la narración
4. ¿Qué adjetivos corresponden a estos personajes? Relaciona.

5. Completa el siguiente esquema con los hechos más importantes que suceden en cada
momento de la narración.
Unos exploradores españoles llegan a la selva cerca de donde vive el brujo

Inicio Lucifer. Este brujo _________________________________________________
________________________________________________________________
Lucifer se da cuenta de que a losexploradores les habla cautivado la belleza de

sus dos hijas. Entonces, ____________________________________________
________________________________________________________________
Nudo El Chullachaqui se entera y se prepara. Los nuevos socios le arman una
emboscada. Pero el Chullachaqui hace aparecerá las hijas de Lucifer vestidas
de novias. Entonces, ______________________________________________
________________________________________________________________
Tiemblalatierra.se fórmala cara del diablo y una catarata. Mientras tanto

________________________________________________________________
________________________________________________________________
Desenlace
El Chullachaqui convierte las cataratas en la Ducha del Diabloy el Velo de la
Novia ___________________________________________________________
________________________________________________________________
6. ¿Qué trata de explicar la leyenda “La ducha del Diablo y el Velo de la Novia”? responde
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. ¿Qué palabra tiene un significado parecido a ambición? Marca y explica.
a) Codicia
b) Perdición
c) Amabilidad
8. Dibuja según la lectura
9. Leyendo y pensando. Lee el siguiente texto:
Lusiana replicó:
-Ni una cosa ni otra. En esta casa, desde que me conozco con uso de razón, cuando la
desgracia llama a la puerta, soy yo quien se entiende con ella. Mañana mismo nos iremos para
la hacienda nosotros tres solamente. Cecilio dirá que desea pasarse el día en el campo; yo,
que quiero acompañarlo para contarle mis cosas, y usted se encargará de evitar que Carmela

y Aurelia se nos agreguen. Luego, regresará diciéndoles que resolvimos quedarnos unos días
más y le traerá a Antonio una carta, en la que le participaré, sin entrar en explicaciones, que he
decidido no casarme.
-i Pero, hijita!
-¡Pero mamá! ¿Cómo te imaginas siquiera que yo pueda aceptar tamaño sacrificio?
Rómulo Gallegos, Pobre negro
Ahora, marca con "x" solamente las deducciones que puedes extraer del texto.
___ Lusiana acaba de escuchar dos soluciones a su problema, pero ninguna de las dos le
conviene
___ Lusiana es una mujer joven y decidida.
___ La mamá de Lusiana está completamente de acuerdo con ella.
___ Lusiana tiene un novio que se llama Cecilio.
___ La presencia de Carmela y Aurelia pueden hacer fracasar los planes de Lusiana.
___ Lusiana está preparando un plan para romper el compromiso con su novio.
___ Lusiana no quiere casarse con Antonio.
___ Lusiana es una persona débil e indecisa.
Argumenta tus deducciones con datos del texto.
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Problematización
 Los estudiantes observan el mapa del Perú a inicios de la Republica y en mapa del Perú en la
actualidad.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias de las imágenes?; ¿Por
qué crees que cambio el mapa del Perú?; ¿Cómo se determinó los límites del Perú a inicios de la
Republica?, ¿Cómo era la sociedad a inicios de la Republica?
 Se escucha la participación de los estudiantes, registramos en tarjetas algunas ideas clave y las
colocamos en la pizarra.
 Comentamos que en el desarrollo de la sesión se van responder a las preguntas planteadas, y al
finalizar, estas respuestas se contrastarán con los nuevos aprendizajes.
Análisis de información
 Entregamos información sobre “Los inicios de la República del Perú”.

DIVISIÓN TERRITORIAL A INICIOS DE LA REPÚBLICA
Nuestro territorio fue variando debido a malos manejos diplomáticos y diversas batallas.
A fin de demarcar el territorio se emplearon dos principios del Código Romano:
UTTI POSSIDETIS LIRE DETERMINACIÓN DE LOS

Este principio rige considerando la PUEBLOS
antigüedad: Ganamos Puno (1896), Se base en la libre decisión de un pueblo de
Maynas (1802), Guayaquil (1803) y el Alto decidir si pertenecerá a un estado o pueblo.
Perú (1810), y perdimos Jaén de Con este principio ganamos Jaén y pedimos
Bracamoros El Alto Perú (1825) y Guayaquil (1829).
LA SOCIEDAD A INICIOS DE LA REPÚBLICA
Los criollos Los mestizos Los indígenas Los negros

Eran el 10% de la Realizaban trabajo Se agrupaban en Aproximadamente
población. Se agrícola, arriero o familias, realizaban habían unos 40 000
encargaban del artesanal. tareas agrícolas, negros esclavos y
comercio, tenían Monopolizaron los ganaderas, eran otros 40 000 entre

haciendas y minas. cargos de cabildo de ceramistas. libertos y mulatos.
Gozaban de los pueblos y como Tomaban Trabajaban en las
educación; cobraban impuestos aguardiente en su haciendas. Tras la
monopolizaron los extendieron sus celebración de independencia
puestos militares y tierras. fiestas patronales. descendió la
los principales Principalmente se Una parte de la adquisición de
cargos de las encontraban en la población vivía en esclavos.
autoridades civiles y costa y una minoría las haciendas bajo el
eclesiásticas en la sierra sistema de
Yanaconaje
Solicitamos que organicen la información en organizadores visuales que les permitan comprender
mejor.
 Consolidan la información resolviendo una actividad de aplicación

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
ANÁLISIS COMPARATIVO:
Superficies: Mapa 1: 3 041 000 km2 - Mapa 2: 1 285 216,60 km2
Responde y desarrolla las actividades.

1. Las intendencias actualmente serían. ____________________
2. Traza en el mapa 1 los límites del Perú a inicios de la república.
3. Traslada con una flecha el territorio que pasó a ser parte del Perú según el uti possidetis.
4. Si seguiríamos siendo Virreinato:
¿Cuántas intendencias aumentaron en casi 200 años?
___________________________________________________________________________
¿Qué territorios actuales pertenecerían al Virreinato de Nueva Granada?
___________________________________________________________________________
5. ¿Qué país vecino amplió más su territorio respecto al nuestro?

___________________________________________________________________________

FICHAS
COMPLETA:
1. Fueron los principios con los que se demarcaron las fronteras de los países independizados:
a) __________________________________________________________
a) __________________________________________________________
2. ¿Qué era el UTTI - POSIDETIS?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. ¿Qué era la Libre determinación

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
MARCA CON UNA X LA ALTERNATIVA CORRECTA

1. ¿Qué departamento se integró con el UTTI POSIDETIS?
a) Jaén b) Maynas c) Guayaquil
d) Bagua e) Arica
2. ¿Qué departamento no se integró en el UTTI POSIDETIS?

a) Jaén b) Maynas c) Tumbes
d) Guayaquil e) Bagua
3. ¿Qué departamento se incorporó al Perú con el principio de Libre Determinación?

a) Guayaquil b) Jaén c) Maynas
d) Tumbes e) N.A.
COMPLETA EL CUADRO DE LA SOCIEDAD A INICIOS DE LA REPUBLICA

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Formulación del problema

 Presentamos la historieta de cómo se formó la Tierra:
LA CREACIÓN DEL PLATENTA TIERRA

 Planteamos las siguientes preguntas a partir de la imagen: Explica con tus propias palabras como se
formó la Tierra, ¿Por qué se dice que nuestro planeta se formó por fusión?, Según la historieta ¿Qué
material tiene el interior de la Tierra?
 Planteamos la pregunta problema: A parte del hierro ¿Qué otros elementos forman la estructura
interna de la tierra? Explicamos que durante la sesión se irán aclarando las respuestas de las
preguntas planteadas.
Planteamiento de hipótesis
Se plantea la hipótesis del problema de indagación.
“La Tierra ha pasado por distintos procesos internos y externos que le ha permitido tener la forma y
estructura actual, lo que permite la vida en la Tierra.”
Elaboración del plan de indagación
Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden que
seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación? ¿Qué
materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se realizarán para
comprobar si la respuesta planteada es válida? Completan el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas probables
Planteamiento de la hipótesis
Participación en experiencias
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Redacción de conclusiones
 Indicamos a los estudiantes que analizaran información sobre la estructura de la Tierra.

LA TIERRA
La tierra es el tercer planeta del Sistema Solar. Es un planeta rocoso formado principalmente
por nitrógeno y oxigeno con temperatura media de 15° C. Es el único planeta con agua líquida,
con actividad geológica interna y con continentes que se desplazan en su superficie.
Los componentes de la tierra
La tierra está formada por cuatro componentes que interactúan intensamente entre sí: la
geosfera, la hidrósfera, la atmósfera y la biosfera
La geósfera
La geósfera es la parte rocosa y mineral de la tierra y actúa como soporte del resto de los
componentes. A su vez, la geósfera presenta una estructura en capas, ordenadas según su
densidad: la corteza, el manto y el núcleo.
- Corteza: es la capa más externa y también la más delgada de la tierra. Está constituida por
rocas sólidas compuestas fundamentalmente por silicio, hierro y aluminio. Su temperatura
asciende a medida que aumenta la profundidad. Es de dos tipos: Corteza continental y
corteza oceánica.
 Corteza continental
Su espesor es de unos 70 kilómetros. Forma los continentes y en ella la roca más
abundante es el granito.
 Corteza oceánica
Su espesor es de unos 10 kilómetros. Forma los fondos oceánicos. La roca más
abundante en ella es el basalto de tipo volcánico.
- Manto: Es la capa intermedia y abarca desde la corteza hasta los 2900 kilómetros de
profundidad. Su temperatura está entre 1000°C y 3700°C. Su principal componente es la
peridotita. Se divide en dos partes: Manto superior y manto inferior.
- Núcleo: Es la capa más interna y ocupa más de la mitad de la esfera terrestre. Está formado
por rocas compuestas de hierro (80%) y níquel (20%) sometidas a temperaturas altísimas
aproximadamente 4000°C. Tiene dos partes: núcleo externo, que es líquido y agitado por
violentas corrientes en su interior y núcleo interno, que es sólido.
La hidrosfera
La hidrosfera es la parte formada por agua congelada de los casquetes polares, los nevados y

nubes y agua en estado líquido que se clasifica en agua oceánica y agua continental.
La biosfera
Es el conjunto de todos los seres vivos que pueblan la tierra. Con su actividad los seres vivos
pueden alterar las rocas, modificar la composición del aire y crear depósitos rocosos, como los
arrecifes de coral. Sus límites se encuentran entre los 10 kilómetros de profundidad y los 10
kilómetros de altitud, es decir, tiene unos 20 kilómetros de espesor.
Explicamos que para poder explicar mejor la estructura de la tierra se va a elaborar maquetas.
Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y comparan cual es la más acertada, a partir de la
explicación de sus maquetas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Los estudiantes consolidan la información a través un organizador visual:

Evaluación y Comunicación.
 Redactan conclusiones que expliquen la importancia del cuidado y protección de nuestro planeta.
 Comparten sus respuestas participando en una plenaria.

FICHAS
1. La Tierra está formada por tres elementos principales:
1. Un elemento sólido llamado ______________________________,
que sirve de base a los otros dos elementos. La cual tiene dos
elementos, su parte superior se llama ________________ y su parte
visible, continentes, que es donde vive la población.
2. Un elemento líquido, llamado ____________________________,
que está formado por los
océanos, ríos, mares, lagos, etc.
3. Una masa gaseosa, llamada _____________________________,
que envuelve a todos los elementos mencionados anteriormente.
2. Une con una línea cada capa de la Tierra con su descripción.
Capa interna de la Tierra que se encuentra entre la corteza y el

Núcleo núcleo. Presenta temperatura alta.
Capa de la Tierra formando por agua en estado líquido, sólido y

Atmósfera gaseoso.
Capa más interna de la Tierra que está formada por rocas en

Manto
estado sólido y líquido a altísimas temperaturas.
Capa gaseosa de la Tierra formada por nitrógeno, oxígeno y

Corteza
dióxido de carbono.
Capa rocosa de la Tierra que cubre su superficie.

Hidrósfera
3. Escribe verdadero (v) o falso (F), según corresponde:

El manto inferior, está compuesto por lava ( )
La Tierra es un planeta del sistema solar que gira alrededor de su estrella la luna ( )
El núcleo de la Tierra es la capa más externa y delgada ( )
4. Coloca los nombres de la estructura de la tierra, arrastrándolas palabras del recuadro.

Sesiones Miércoles 12 Julio C-Ct-Ps

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19- UNIDAD 04

“Lectura de leyendas mitológicas. Inferencias

 Institución Educativa : I.E. N°20827 – Mercedes Indacochea Lozano.

6to Grado - Primaria

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

PARTICIPAN EN LA PLANIFICACIÓN Y ESCRITURA DE RECETAS

 Establecen sus acuerdos de convivencia:

Antes de la lectura de la leyenda

 Leen las preguntas, reflexionen y respondan oralmente:

6to Grado - Primaria

Después de la lectura de la leyenda

6to Grado - Primaria

 Aplicamos la inferencia en la leyenda leída.

 Para finalizar los estudiantes resuelven una actividad de aplicación de la inferencia.

V. PARA TRABAJAR EN CASA:

ACTIVIDADES Y TAREAS Actividad de extensión

VI. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

6to Grado - Primaria

6to Grado - Primaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20 - UNIDAD 04

 Institución Educativa : I.E. N°20827 – Mercedes Indacochea Lozano.

6to Grado - Primaria

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

6to Grado - Primaria

6to Grado - Primaria

6to Grado - Primaria

V. PARA TRABAJAR EN CASA:

ACTIVIDADES Y TAREAS Actividad de extensión

VI. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

6to Grado - Primaria

6to Grado - Primaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21 - UNIDAD 04

 Institución Educativa : I.E. N°20827 – Mercedes Indacochea Lozano.

6to Grado - Primaria

 Grado y Sección : 6to. “D”

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

6to Grado - Primaria

ELABORA UNA ORGANIZADORES VISUALES DE LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS

- Establecen sus acuerdos de convivencia:

DIVISIÓN TERRITORIAL A INICIOS DE LA REPÚBLICA

UTTI POSSIDETIS LIRE DETERMINACIÓN

6to Grado - Primaria

LA SOCIEDAD A INICIOS DE LA REPÚBLICA

Los criollos Los mestizos Los indígenas Los negros

6to Grado - Primaria

 Consolidan la información resolviendo una actividad de aplicación

Responde y desarrolla las actividades.

6to Grado - Primaria

ACTIVIDADES Y TAREAS Actividad de extensión

VI. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

6to Grado - Primaria

6to Grado - Primaria

6to Grado - Primaria

 Aplicamos la inferencia en la leyenda leída.

6to Grado - Primaria

• Responde las preguntas extrayendo consecuencias lógicas de las situaciones dadas:

6to Grado - Primaria

Participe en la lectura de la leyenda mitología

6to Grado - Primaria

3. ¿Qué función cumple el primer párrafo del texto? Subraya

6to Grado - Primaria

Unos exploradores españoles llegan a la selva cerca de donde vive el brujo

Lucifer se da cuenta de que a losexploradores les habla cautivado la belleza de