SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I.DATOS INFORMATIVOS 13
I.E. “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
GRADO Y
ÀREA MATEMÁTICA 1ºA-B-C-D-E-F-G Secundaria
SECCIÓN

DOCENTE Arquíñego Andazábal, Richard FECHA Semana del 08 al 12 de abril

Huapaya Ruiz, María Margarita
DURACI
TITULO DE RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES EMPLEANDO LA 90 min (Día 2)
LA SESIÓN RADICACIÓN ÓN

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES
VALORES
TRANSVERSAL

Enfoque  Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
ambiental equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional. cuidado del planeta
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
 Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
 Respeto a toda forma de dependemos
vida  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

"Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando Radicación y sus propiedades.”

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TRANSVERSALES
Gestiona su - Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de acciones en función Realiza acciones en donde
aprendizaje de - Organiza acciones estratégicas del tiempo y de los recursos de que dispone, pone de manifiesto su
manera autónoma para alcanzar sus metas. para lo cual establece una elevada precisión esfuerzo y dedicación para
- Monitorea y ajusta su desempeño en el orden y prioridad, y considera las
lograr sus metas personales.
durante el proceso de aprendizaje exigencias que enfrenta en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
Se desenvuelve - Personaliza entornos virtuales. Publica y comparte, en diversos medios Interactúa a través de grupos
en entornos - Gestiona información del virtuales, proyectos o investigaciones, y de WhatsApp, redes sociales
virtuales generados entorno virtual. genera actividades de colaboración y diálogo para publicar información y
- Interactúa en entornos virtuales. en distintas comunidades
por las evidencias del área.
- Crea objetos en diversos formatos y redes virtuales.
TIC

IV. COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS
DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a  Opera con términos de la radicación,
expresiones numéricas reconoce que es lo opuesto a la potencia. - Utiliza la definición El estudiante
 Expresa con representaciones y lenguaje de potenciación para resuelve FICHA DE
 Comunica su comprensión
numérico su comprensión sobre número resolver problemas. diversas
sobre los números y las COTEJO
enteros. situaciones de
operaciones - Utiliza la propiedad
 Emplea procedimientos diversos para la ficha de
 Usa estrategias y resolver situaciones problemáticas de multiplicación de actividades,
procedimientos de estimación utilizando propiedades de potenciación. potencia de bases utilizando
y cálculo.  Plantea afirmaciones al resolver iguales para resolver Radicación.
 Argumenta afirmaciones operaciones con números enteros, luego problemas.
sobre relaciones numéricas y justifica y sustenta sus respuestas.
- Utiliza la propiedad
las operaciones de cociente de bases
iguales para resolver
problemas.
 - Utiliza la propiedad
de potencia de
potencia para
resolver problemas

V. SECUNENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN  Docente saluda cálida y afectuosamente a los estudiantes. Pizarra 5min
Plumones
 Los estudiantes establecen sus normas de convivencia juntamente con el
docente para el desarrollo de la actividad del día:
INICIO - Estar atentos durante a clase.
- Levantar la mano para participar
- Mantener el aula limpia durante la clase.
- Docente indica que: Hoy trabajaremos en equipos de 2, esto significa
que debemos apoyarnos mutuamente en el desarrollo de las
actividades.

RECOJO DE  Los estudiantes realizan las actividades permanentes. Papelote 5min

SABERES plumón
PREVIOS  Se realiza el siguiente juego: “A DIVERTIRNOS HALLANDO Hojas bond
CUADRADOS”
 Se les pide a los estudiantes ¿cómo podrían formar un cuadrado con
4,9,16 y 25 tapitas?
 El docente recoge saberes previos de los estudiantes a través de las
siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué les pareció el juego? ¿Qué figuras
geométricas hemos formado? ¿Con qué número formaron los cuadrados?
¿Por qué crees que usamos el cuadrado? ¿Qué creen ustedes que
representa cada lado? ¿Cuál es la operación inversa a la adición? ¿Cuál
es la operación inversa a la multiplicación? ¿Cuál crees que será la
operación inversa a la potenciación?
Se permite que diversos estudiantes respondan las preguntas
contrastando sus respuestas y se realiza algunas repreguntas con
amabilidad cuando las respuestas no son tan contundentes.

 Docente da a conocer el propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos a “Emplear diversas estrategias de cálculo para
resolver diversas situaciones utilizando Potenciación con números
enteros”

PROBLEMATIZACIÓN
Responden las siguientes preguntas: ¿cómo podemos determinar las Pizarra 5min
(Conflicto operaciones con raíces? Plumones
Cognitivo):

PROPÓSITO El propósito de hoy es: “Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver papelotes 5min
diversas situaciones utilizando operaciones de potenciación con números
enteros”

 Docente entrega la ficha de actividad (día 3) y da a conocer los criterios de

evaluación a desarrollar en esta semana. 1 hora
Ficha de 35 min
 Estudiantes inician la actividad leyendo la situación de aprendizaje trabajo

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
La señora Marita contrata a un albañil
porque quiere colocar 121 losetas de
porcelanato en su dormitorio que es una
GESTIÓN Y habitación cuadrada.
PROCESO
ACOMPAÑAMIENTO
a) ¿Cuántas losetas tendrá que
colocar a cada lado?
b) ¿Qué es ese número 121?
c) Si quisiera formar un cuadrado con una baldo sa más en cada fila, 2 horas
¿Cuantas baldosas usaría en total y cuantas tendría que agregar a las 121?
 El docente plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación
significativa?
 El docente formaliza la definición de Radicación de números enteros y Lista de
 propiedades, así como ejemplos demostrativos para cada caso: (Anexo 1 – cotejo 1 hora
Marco Teórico). 35 min
 Docente presenta algunos ejemplos demostrativos y les recuerda
las propiedades básicas para el cálculo de Radicación de números enteros.
 Seguidamente el docente pide a los equipos que respondan las
interrogantes de la Ficha de actividades y las anoten en la misma ficha. Los
estudiantes deben trabajar en equipo.
 El docente acompaña y monitorea de manera permanente a cada uno de los
equipos de trabajo y plantea la siguiente interrogante:
 ¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
 Docente revisa y valora las evidencias de aprendizaje presentados por los
estudiantes.

 El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes. Papel

SALIDA
METACOGNICIÓN  Docente platea preguntas de reflexión: bond
5 min
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa? Plumones
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa?
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus
cuadernos la tarea que se encuentra en la Ficha de actividades.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de Cantidad
Responde las siguientes preguntas:

Lo logré Estoy en Estoy en

CRITERIOS DE EVALUACIÓN proceso inicio

- Utilicé la definición de la radicación para resolver

problemas.
- Utilicé la propiedad de la raíz de un producto para resolver
problemas.
-Usé la propiedad de la raíz de un cociente para resolver
problemas.
________________________________ _____________________________________
- Usé la propiedad de la raíz de una potencia para resolver
problemas
LIC. Arquíñego Andazabal, Richard LIC. MARÍA MARGARITA HUAPAYA RUIZ

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LIC. JOSÉ NEY BALLARTA RODRIGUEZ SUB DIRECTOR(A)
COORD. DEL ÁREA DE MÁTEMÁTICA