ACTIVIDAD N° 10

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Área Campo temático capacidades evaluación
evaluación
De orientación al bien común.
PS Los valores Convive y participa - - - -
para una democráticamente. respetuoso e ocurre al esquema valoraci
buena - inclusivo con sus prácticar los de su ón
convivencia todas las compañeros de valores en escala de
personas. aula y propone diversas valores.
- acciones para situaciones
y asume mejorar la cotidianas.
acuerdos y leyes. convivencia a partir -
de la reflexión diversos
-
sobre conductas espacios
de manera
propias o de otros. sociales de
constructiva.
Evalúa el acuerdo a su
- cumplimiento de escala de
asuntos públicos. sus deberes. valores.
-
acciones que
promueven el
bienestar común.
M Resolvemos Resuelve - - - -
problemas de problemas de entre datos y una o problemas problemas valoraci
divisiones cantidad. más acciones de utilizando de ón
- agregar, quitar, material divisiones
cantidades a comparar, igualar, concreto o con
expresiones reiterar, agrupar y descomposicion diversas
numéricas. repartir cantidades, es y finalmente estrategias.
- para transformarlas lo represente
comprensión en expresiones con la técnica
sobre los numéricas operativa de la
números y las (modelo) de división.
operaciones. adición, -
sustracción, multi- relación que
-
plicación y división hay al
procedimientos
con números multiplicar el
de estimación y
naturales, y de divisor y el
cálculo.
adición y cociente para
- sustracción con comprobar la
afirmaciones decimales. división.
sobre las
-
relaciones
procedimientos
numéricas y las
como los
operaciones.
siguientes:
-
heurísticas.
EF Realiza Se desenvuelve de - - - Escala de
ejercicios de manera autónoma cuerpo para dar reglas de salto regula su valoración
salto alto a través de su respuesta a las alto cuerpo
(hábitos de motricidad. situaciones - durante los
nutrición) (test - motrices en competencias ejercicios
de flexibilidad) contextos lúdicos y de salto
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
cuerpo. predeportivos; así, de salto alto. alto.
- pone en práctica
las habilidades Instr. de
Área Campo temático corporalmente.
motrices evaluación
relacionadas con la
carrera, el salto y
los lanzamientos.
Asume una vida - Adapta sus -
saludable. prácticas de actitud
- higiene a los cam- responsable al
relaciones entre bios físicos propios realizar salto
la actividad de la edad; alto.
física, describe las
alimentación, prácticas
postura e higiene alimenticias
personal y del beneficiosas y
ambiente, y la perjudiciales para
salud. el organismo y el
- ambiente, y analiza
prácticas que la importancia de la
mejoran su alimentación con
calidad de vida. relación a su IMC.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Describir que ocurre al poner en práctica los valores en
diversas situaciones cotidianas.

 Interactuar en diversos espacios sociales de acuerdo a su

escala de valores.

 Entonan la canción “Los valores”

https://www.youtube.com/watch?v=F7do1XNglbQ

 Responden a pregunta: ¿Qué son los valores?, ¿Por qué son importantes?
 ¿Qué valores nos hacen únicos?
  ¿Cómo la práctica de valores mejora la convivencia?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

RECONOCEMOS QUE LA PRACTICA DE VALORES MEJORA

LA CONVIVENCIA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Respetar la opinión de los demás.
 Respetar los acuerdos.

DESARROLLO

 Problematiza

 Lee y analiza la siguiente situación:

 Responden las preguntas:

 ¿Qué hace antes de ir a su escuela?

 ¿Qué no le gusta?

 ¿Qué valor pone en práctica Edmundo?

  ¿Por qué son importantes los valores?

 Análisis de la información

 Leen las siguientes palabras

 Responde las preguntas ¿Qué valores leíste? ¿Cuáles los pones en práctica? Expresa con ejemplos.
 Analizamos y leemos la siguiente información:

Los valores
Son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona, una acción o un
objeto que se consideran típicamente positivos o de gran importancia por un grupo social.
Por tanto, los valores se pueden clasificar por su importancia según las prioridades de cada persona
o de la sociedad.

Los valores sociales

El valor personal
El valor es la importancia que la
persona le adjudica a algo. Es
variable y distinto de persona a
persona.
Los valores sociales son el conjunto de
valores que cada sociedad necesita para
alcanzar una convivencia armoniosa y un
desarrollo adecuado. Son producto del
consenso de las personas.

Los valores escolares

Existen muchos valores que pueden ser necesarios en la convivencia escolar, en esta oportunidad
veremos cinco de ellos.
• Igualdad
• Gratitud
• Honestidad
• Respeto
• Responsabilidad (social y ambiental)
 La igualdad
 Es tratar a todas las personas con el
mismo respeto y sin discriminación.

 La gratitud

Es el reconocimiento que hacemos a

una persona quien nos ha prestado
un servicio o ha hecho un favor.

 La honestidad

Es la capacidad de hablar y actuar

de acuerdo a la verdad.

 El respeto

Es la capacidad de valorar las

diferencias que hay en cada persona.

 La responsabilidad

Es la obligación que uno tiene

consigo mismo, con las demás
personas, los animales y el
medioambiente.

 Observan un video de los valores.

https://www.youtube.com/watch?v=xhgWC5vgqyI
 Reflexiona y responden a preguntas:
 ¿Qué son los valores?

 ¿Qué valores practicas?

 Describe ¿Cómo pones en práctica los valores?

 Sintetizan lo aprendido completando el organizador gráfico:

 Elabora tu escala de valores del siguiente listado de valores para ello deben calificarlo de forma
descendente empezando por 20, 19, 18, 17…
 Elabora tu escala de valores escribiendo según el puntaje que le diste a cada valor

 Toma de decisiones

 Reflexionan mediante las preguntas: ¿Cómo los valores nos hacen únicos y valiosos? ¿Por qué
debemos practicar los valores?
 Escriben que valor les gustaría poner en práctica, para crecer como persona

El valor que pondré en práctica:

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
 Se concluye con la siguiente idea fuerza:

Los valores son aquellas cualidades que se destacan en cada individuo y que, a su vez, le impulsan a
actuar de una u otra manera porque forman parte de sus creencias, determinan sus conductas y expresan
sus intereses y sentimientos
Por ejemplo, la libertad es un valor humano que poseemos todas las personas para tomar nuestras
decisiones y poder expresar nuestros sentimiento y opiniones.

CIERRE

 Finalizamos expresando como pone en práctica su escala de valores en diversas situaciones..

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos de los valores?
 ¿Cómo practican los valores?, ¿Por qué es necesario ponerlos en práctica?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Describí que ocurre al poner en práctica los

valores en diversas situaciones cotidianas.

Interactúe en diversos espacios sociales de

acuerdo a mi escala de valores.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Analizamos el siguiente caso:

Julia se acaba de caer cuando ingresaba al salón de clases. Sus

compañeros inmediatamente se han parado para ayudarla a levantarse y
recoger sus cosas.

 ¿Qué le paso a Julia?

 ¿Qué hicieron sus compañeros?

 ¿Qué valores ponen en práctica los compañeros de Julia?

Analiza la información y explica qué quiso expresar el autor.

“Los valores no se dicen, se actúan.”

(Toni García Arias)

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Resuelve el crucigrama.

Valores personal sociales escolares igualdad

Gratitud honestidad respeto responsabilidad disciplina

Relaciona los recuadros.

Es la capacidad de asumir nuestras obligaciones

propias, con los otros, con el ambiente, etc.
Respeto

Es la capacidad de hablar y obrar de acuerdo a la

verdad.
Responsabilidad

La buena valoración que tenemos de las diferencias de

las demás personas y de nosotros mismos.
Gratitud
 Tratar a todas las personas sin discriminación y con el
mismo respeto.
Honestidad

Es el reconocimiento que hacemos a una persona

quien nos ha prestado un servicio o favor.
Igualdad

c. Valeria le cuenta al profesor que ella rompió el vidrio de la ventana cuando jugaban con la pelota.

a. Respeto b. Gratitud c. Honestidad

d. Gonzalo agradeció a sus compañeros de clases por sus felicitaciones de cumpleaños.

a. Honestidad b. Gratitud c. Responsabilidad
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Describe que ocurre al poner Interactúa en diversos
en práctica los valores en espacios sociales de
diversas situaciones acuerdo a su escala de
cotidianas. valores.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Resolver problemas con operaciones de divisiones utilizando

¿Qué tomaré en material concreto o descomposiciones y finalmente lo
cuenta?
represente con la técnica operativa de la división.

 Establecer la relación que hay al multiplicar el divisor y el

cociente para comprobar la división.

 Participan del juego “Conejos a sus conejeros”, para ello siguen las indicaciones:
 Forma cuatro conejeras dibujando con tiza rectángulos en el patio
 Se indica que los demás conejos están saltando libremente, luego se indica entran a las
conejeras 8 conejos.
 Si queda la mitad de conejos cuantos quedarán en la conejera deben salir y quedar la mitad,
continuamos con otras cantidades: 9 conejos, 12 conejos
 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Cuántos conejos habían en la conejera?,
¿De cuantas formas dividieron a los conejos? ¿Puedes dar ejemplos?
 ¿Cómo se realiza la técnica operativa de la división?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

RESOLVEMOS PROBLEMAS UTILIZANDO LA TÉCNICA OPERATIVA DE

LA DIVISIÓN

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

 En el colegio “Gran Unidad” tiene un total de 1953 estudiantes y la séptima parte son
estudiantes que se encuentran en la etapa de la pubertad.

¿Qué cantidad de estudiantes se encuentran en la etapa de la pubertad?

 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos estudiantes tiene el colegio “Gran Unidad”?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Con qué operación relacionas la palabra “cuarta parte”?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.

 Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales podemos utilizar?

 ¿Qué operación podemos hacer para repartir en siete partes iguales?

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Utilizan el material base diez para que puedan representar la cantidad total de estudiantes y luego lo
reparten en siete partes iguales y así obtener la cantidad de estudiantes que se encuentra en la etapa
de la pubertad.
  Recuerda pueden realizar canjes y reparte la cantidad entre siete partes. Completa:
1953 estudiantes entre 7 partes

 Al terminar las representaciones concretas con material base diez, responden las siguientes
preguntas: ¿Cuántos estudiantes son en total? ¿Cuántos estudiantes se encuentran en la pubertad?

 Representación

 Aplican la siguiente estrategia para resolver la división, para ello pueden descomponer:

Paso 1: Separa las cifras necesarias para dividir 1953 7

entre 7. Divide 19 ÷ 7= 2y quedando 5 de residuo. 7 x 2 14 27
Baja la siguiente cifra y divide 55 ÷ 7 = 49 y 55
quedando 6 de residuo.
49
7 x 7
0

1953 7
 El grupo
Pasoresponsable de entregar
2: Baja la última materiales
cifra del dividendo entregan
y divide 63 papelotes a14cada grupo
279 para que representen
de forma
÷ 7 =simbólica la técnica
9 y quedando operativa de la división. Ejemplo:
0 en el residuo.
55
49
63
7x 9  63
00
 Se pide que de forma voluntaria expongan como realizaron las divisiones y conducimos a la
interpretación del resultado obtenido mediante las preguntas: ¿Cuánto es 1953 entre 7?, ¿Cómo lo
comprobamos? ¿Multiplicando nos ayudó a comprobar las divisiones? ¿Por qué?.
Um C D U
2 7 9
7

 En la I.E. “Gran Unidad” hay _____ estudiantes en la etapa de la pubertad.

 Formalización

 Se explica sobre la división:



La división
Los términos de una división son dividendo (D), divisor (d) ≠ 0, cociente (c) y residuo (r). Se
clasifica en división exacta cuando el residuo es cero y en inexacta cuando el residuo es diferente
de cero.
 Ejemplo:
_____ Jorge y Celeste ayudan a embolsar alimentos para una
campaña solidaria. Ellos deben embolsar 712 kg de arroz en
bolsas de 5 kg.
• ¿Qué expresión permite calcular cuántas veces 5 está
contenido en 30?
5 x 30 30 - 5 5 + 30 30 ÷ 5

• ¿Cuántas bolsas utilizarán? ¿Cuántos kilogramos de arroz sobrarán?

Para saber cómo se obtiene la cantidad de bolsas que utilizarán y cuántos kilogramos de arroz
sobrarán dividimos aplicando la técnica operativa:

 Comprobamos la relación entre los términos de la división inexacta.

Utilizarán 142 bolsas de 5 kg cada una y sobrarán ___________ kg de arroz.

 Observan un video de la técnica operativa de la división

https://www.youtube.com/watch?v=DxzJbDaxWK4
 Se plantea otro problema:

 Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la situación?,
¿cómo hallaron la división de una cantidad?, ¿qué significa la dividir?, ¿Para comprobar que se
multiplica?, ¿Cómo aplicarás lo aprendido?
CIERRE

 Comparte con sus compañeros como realizaron la técnica operativa de la división.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la división?
 ¿Qué estrategias aplicaron para resolver la división?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Resolví problemas con operaciones de

divisiones utilizando material concreto o
descomposiciones y finalmente lo represente
con la técnica operativa de la división.

- Establecí la relación que hay al multiplicar el

dividir y el cociente para comprobar la división.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

Encierra la representación gráfica que corresponde al siguiente enunciado: “Se reparte en partes
iguales 8 kg de azúcar en 2 bolsas”. Luego, completa.

8 ÷ ______ = ______. En cada bolsa hay ______kg de azúcar.

Calcula cada división. Luego, determina si es exacta o inexacta.

a) 25 864 ÷ 61 b) 26 130 ÷ 28

Observa el ejemplo: 7346 ÷ 36 y resuelve las divisiones con alguna cifra cero en el cociente.

Paso 1 Paso 2 Paso 2

Dividimos 73 ÷ 36 = 2 Bajamos 4 del Ahora, bajamos 6 del

Multiplicamos, dividendo. dividendo y dividimos.
restamos y queda 1 Como 14 < 36, 146 ÷ 36 = 4
de residuo. escribimos 0 en el Multiplicamos,
cociente. restamos y queda 2
7 3 4 6 36 de residuo.
7 3 4 6 36
1 2 7 3 4 6 36
1 4 20
1 4 6 204
2
4. Completa las tablas. No olvides comprobar el resultado.
Dividiendo Divisor Cociente Residuo Dividiendo Divisor Cociente Residuo
453 5 3 70 2
420 4 2 90 1
2 765 9 4 108 4

Completa los espacios en blanco. Luego, encierra en el crucigrama los resultados.

a. 15 x 6 = ________ e. 10 x 10 = ________
b. 45 ÷ ________ = 9 f. 36 ÷ 12 = ________
c. ________ x 3 = 36 g. ________ x 8 = 72
d. 4 x ________ = 24 h. 48 ÷ ________ = 6

O C H C O N U E B E S E I S
S D E C E U N O O F T R E S
I C U A T R O C T R E C E S
E V E I N T N C A T O R C E
S T R E I I T A C I N D C O
Q U I N C E C A T O T O C E
U O D I E N Z V E I N C D O
O C H O C I U N N O U E D E
S H O C H E N E T A D O S S
N O V E N T A D V T R E I N
C A T O R C E D I E Z D I E
D O S C I E N T O S N E I C

Resuelve la división. Luego, escribe el cociente.

Resuelve los problemas:
Irene y Nancy ahorran para los estudios de sus hijos. Irene tiene S/1236 y Nancy tiene la cuarta
parte. ¿Cuánto dinero tiene ahorrado Nancy?
a. Resuelve el problema con tu estrategia.

b. Completa el proceso que siguió Nico para resolver el problema.

Respuesta. Nancy tiene _______________________________________________

Lupe está contenta porque este mes recibió más dinero por la venta de pepinos en la campaña
del Minsa de comer verduras para reducir la obesidad. ¿Cuánto dinero recibió Lupe por la venta
de pepinos?

 ¿Con qué operación y número asocias la palabra quintuple?

_____________________________________________________
_____________________________________________________
 Resuelve el problema con la estrategia de cálculo que prefieras.

Respuesta. Lupe recibió _____________________________________________________

El Ministerio del Ambiente, Minam, sensibiliza a los ciudadanos con el
ahorro del agua. ¿Sabías que un caño que gotea desperdicia 6648 litros de
agua por año? Con esta información, calcula el agua que se desperdicia en
un mes por goteo de un caño.

a. Resuelve el problema con tu estrategia.

b. Completa y describe el proceso que siguió Manuel.

1.° Descompongo el divisor en factores:

2 x 6.
2.° Divido el dividendo entre
_____________________________.
3.° _____________________________.
4.° _____________________________.

Respuesta. Cada mes, un caño que gotea desperdicia ________ litros de agua.

En el edificio de Miguel hay 13 caños que gotean. ¿Cuánta agua ahorrarían al año si arreglaran todos
los caños?
a. Resuelve el problema con tu estrategia.

b. Analiza el proceso que siguió Susy.

Respuesta. Si se arreglaran los caños del edificio, se ahorraría ____________________.

Carlos afirma que al dividir cierto número entre 12 se obtiene 8 de cociente y 15 de residuo. ¿Es
correcto lo que afirma Carlos? ¿Por qué? ¿Cómo lo compruebas?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resuelve problemas Establece la relación que hay
utilizando material concreto o al multiplicar el divisor y el
realizando cociente para comprobar la
descomposiciones y división.
finalmente lo represente con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la técnica operativa de la
división.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Cruzar el río”
 Objetivo: Favorecer la cooperación de los alumnos y desarrollar las habilidades y coordinación entre
diversos miembros del grupo.
 Organización: Pequeños grupos
 Desarrollo: Se mantienen grupos de 6 personas y se les reparte 3 aros a cada uno. Mediante su
ingenio tienen que descubrir la forma de llegar hasta la otra parte del campo, como si de un río se
tratase, pero únicamente pudiendo pisar dentro de los aros.
Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Te gustó la dinámica?
 ¿Participaron todos los estudiantes en la dinámica?
 ¿Qué utilizaron en esta dinámica?

Conflicto cognitivo

 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:

HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE SALTO ALTO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentan en grupo sobre las carreras de velocidad.

SALTO ALTO
El salto de altura es una prueba de atletismo que tiene
por objetivo sobrepasar una barra horizontal,
denominada listón, colocada a una altura determinada
entre dos soportes verticales separados a
unos 4 metros.
 Participan los estudiantes en dinámicas que fortalezcan sus habilidades de salto alto.
 El primer ejercicio que te proponemos para mejorar el salto de altura es la subida de escalón,
con el objetivo de mejorar tu potencia explosiva. Intenta hacerlo al ritmo más rápido que
puedas. Haz 3 series con 20 repeticiones cada una.

 Otro ejercicio para mejorar en salto de altura son las flexoextensiones a dos piernas. Para
ejecutarlo, necesitarás un banco. Siéntate en el borde con las palmas de las manos apoyadas
sobre el asiento. Comienza el ejercicio con las piernas levantadas y flexionadas contra tu
pecho.
Entonces, comienza a extender las piernas de forma que queden en paralelo al suelo. Haz 3
series de 15 repeticiones cada una.

 Para mejorar el salto de altura también es muy importante que practiques haciendo saltos de
todo tipo, no sólo en vertical y muy altos; sino también en horizontal y combinando aquellos en
los que intentarás alcanzar la longitud más amplia con otros más cortos y rápidos. Esta última
recomendación es aplicable tanto a los saltos en horizontal como en vertical.
Hacer sentadillas con pesas es otro ejercicio para mejorar el salto de altura.
 Saltar soga.

 Jugar rayuela en diferentes tamaños.

  Cajón de saltos y colchoneta; subir al cajón y saltar a la colchoneta.

 Corredera de tres colchonetas para saltar en largo.

 Colgar un aro, saltar y tocarlo .

 Se aplica el test de flexibilidad en los estudiantes a través de la siguiente ficha.

 Test de Wells y Dillon
o Posición inicial, sentado en el suelo.

o Pies juntos, dedos gordos de los pies en contacto con el cajón.

o Piernas extendidas.

o Ambas manos se deslizan hacia adelante.

o Exhalar durante el movimiento.

o Medir la distancia (cm).

o El ejecutante mantendrá la posición hasta que el testeador diga basta, con lo que queda claro
que el descenso deberá realizarse lentamente y sin hacer rebotes.

o Se anotarán los centímetros que marque la regleta en el extremo de los dedos del ejecutante,
pudiendo ser estos de signo Positivo o Negativo.

o Puesto que el valor CERO se encuentra a la altura de la planta de los pies del ejecutante, si
se consigue bajar más abajo, los centímetros conseguidos tendrán signo Positivo. Si el
ejecutante no consiguiera llegar hasta sus pies, los centímetros conseguidos tendrán signo
negativo.
CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
• ¿Qué tema tratamos?
• ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
salto alto

-
ejercicios de salto alto

-
test de flexibilidad
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- -
- postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
- Reconoce las - Participen -Muestra una
reglas de salto competencias actitud
alto de salto alto.
responsable al
realizar salto
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes alto.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
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6
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9
10