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ACTIVIDAD N°4
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:6TO GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 31/03/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M “Mis habilidades Resuelve - Establece relaciones entre - Expresa comprensión Escala de
matemáticas” problemas de datos y una o más acciones en el sistema de valoración
cantidad. de agregar, quitar, comparar, numeración con
- Traduce igualar, reiterar, agrupar y números de hasta seis
cantidades a repartir cantidades, para cifras.
expresiones transformarlas en - Establece relaciones
numéricas. expresiones numéricas que involucran
- Comunica su (modelo) de adición, acciones de repartir en
comprensión sustracción, multiplicación y situaciones
sobre los división con números multiplicativas,
números y las naturales, y de adición y interpretando el
operaciones. sustracción con decimales. residuo, con números
- Usa estrategias - Expresa con diversas naturales.
y procedimientos representaciones y lenguaje - Establece relaciones
de estimación y numérico (números, signos y que involucran
cálculo. expresiones verbales) su acciones de juntar en
comprensión de: situaciones aditivas
- Argumenta
afirmaciones • La fracción como parte de con números
sobre las una cantidad discreta o decimales.
relaciones continua y como operador. - Representa de
numéricas y las diversas formas la
operaciones. noción de
representación de la
fracción como
operador
Resuelve - Establece relaciones entre los - Establece relaciones
problemas de datos de una regularidad y los entre datos y
regularidad, transforma en un patrón de condiciones en una
equivalencia y repetición (que combine un situación dada y las
cambio. criterio geométrico de transforma en
- Traduce datos y simetría o traslación y un patrones aditivos.
condiciones a criterio perceptual) o en un - Establece relaciones
expresiones patrón aditivo de segundo de proporcionalidad
algebraicas. orden (por ejemplo: 13 - 15 - entre dos magnitudes
- Comunica su 18 - 22 - 27 - …). con información
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6°Marzo/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
comprensión presentada en tablas.
sobre las
relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias
y procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
Resuelve - Establece relaciones entre las - Emplea estrategias Escala de
problemas de características de objetos para calcular el valoración
forma, movimiento reales o imaginarios, los perímetro de polígonos
y localización. asocia y representa con con unidades
- Modela objetos formas bidimensionales convencionales con
con formas (cuadriláteros) y sus algunas medidas no
geométricas y elementos, así como con su explícitas.
sus perímetro y medidas de la - Construye la
transformacione superficie; y con formas ampliación de
s. tridimensionales (prismas rec- polígonos en
- Comunica su tos), sus elementos y su cuadrículas a partir de
comprensión capacidad. la descripción de los
sobre las formas - Expresa con gráficos su cambios en las
y relaciones comprensión sobre el medidas de sus lados.
geométricas. perímetro y la medida de - Evalúa afirmaciones
- Usa estrategias longitud; además, sobre la sobre la relación entre
y procedimientos medida de capacidad de los el área de un
para orientarse recipientes y la medida de la rectángulo con la
en el espacio. superficie de objetos planos medida de sus lados.
como la porción de plano
- Argumenta - Establece relaciones
ocupado y recubrimiento de
afirmaciones entre las
espacio, y su conservación.
sobre relaciones características de una
geométricas. figura bidimensional y
su superficie.
Resuelve - Expresa su comprensión de - Evalúa afirmaciones Escala de
problemas de la moda como la mayor relacionadas con la valoración
gestión de datos e frecuencia y la media mayor posibilidad de
incertidumbre. aritmética como punto de ocurrencia de un
- Representa equilibrio; así como todos los suceso.
datos con posibles resultados de la - Completa un gráfico
gráficos y ocurrencia de sucesos de barras a partir de la
medidas cotidianos usando las información de una
estadísticas o nociones “seguro”, “más tabla.
probabilísticas. probable” y “menos probable”.
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6°Marzo/2
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
- Comunica la - Lee gráficos de barras con - Leen y analizan tablas
comprensión de escala, tablas de doble de frecuencia y
los conceptos entrada y pictogramas de gráficos estadísticos,
estadísticos y frecuencias con para interpretar la
probabilísticos. equivalencias, para información.
- Usa estrategias interpretar la información del
y procedimientos mismo conjunto de datos
para recopilar y contenidos en diferentes
procesar datos. formas de representación y
- Sustenta de la situación estudiada.
conclusiones o
-
decisiones con
base en
información
obtenida.
T “Expreso mis Construye su - Explica sus características - Analiza cada una de Escala de
metas de identidad. personales (cualidades, sus habilidades para valoración
aprendizaje en - Se valora a sí gustos, fortalezas y lograr metas.
las clases mismo. limitaciones), las cuales le - Expresa las metas de
presenciales – permiten definir y fortalecer
- Autorregula sus aprendizaje en las
semipresenciale su identidad con relación a su
emociones. clases presenciales.
s” familia.
- Reflexiona y
argumenta
éticamente.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Aplicación de la prueba diagnóstica de matemática

INICIO

 Se presenta el cuadernillo de matemática:

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6°Marzo/3
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 Responden las preguntas:

¿Qué logros tienes en matemática?

¿Cómo lo demostrarás?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

DEMOSTRAMOS NUESTROS LOGROS EN MATEMÁTICA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Respetar la opinión de los demás.
 Lavarse las manos por 20 segundos.

DESARROLLO

 Las pruebas diagnósticas constituyen una oportunidad para que los estudiantes demuestren sus
aprendizajes. A continuación, se detallan algunas recomendaciones para la aplicación de las
pruebas.

Antes de la aplicación

 Revise y resuelva cada prueba. De esta forma, conocerá a detalle las preguntas,
lo que estas piden y lo que implica responder cada una de ellas.
 Revise las tablas de especificaciones. En ellas, encontrará el detalle de las
competencias, capacidades y desempeños evaluados, así como las claves de
respuesta de todas las preguntas.
 Anticipe a sus estudiantes qué día será la evaluación y en qué momento. Evite
aplicar dos pruebas en un mismo día. ya que podría sobrecargar a los estudiantes.
 Converse con sus estudiantes acerca de la utilidad que tienen las pruebas
diagnósticas para identificar lo que han aprendido. Disipe sus dudas y comunique
que estas pruebas servirán para reflexionar con cada uno y no para colocar una
nota.
El día de la aplicación

 Propicie un ambiente tranquilo en el que se controlen las situaciones que podrían

generar inquietud en sus estudiantes. Mírelos y trátelos con afecto. Esto ayuda a
crear un clima de confianza.
 Acuerde con sus estudiantes las reglas para comunicarse durante la prueba.

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6°Marzo/4
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 Indique el tiempo con el que cuentan sus estudiantes para desarrollar la prueba.
Tome como referencia el tiempo sugerido. De ser necesario, añada tiempo
adicional.
 Lea con sus estudiantes las indicaciones sobre cómo resolver la prueba y
asegúrese de que no tengan dudas al respecto.

¿Cómo valorar las respuestas a las preguntas abiertas de la prueba de

Matemática?
Las respuestas a las preguntas abiertas de la prueba de Matemática de 6.° grado de
primaria pueden ser valoradas como respuestas adecuadas (✓). respuestas parciales (•),
respuestas inadecuadas (x) o respuestas omitidas ( - ). La asignación de un valor a las
preguntas abiertas se realizará considerando las siguientes pautas:
 Aplica la prueba diagnóstica. (Anexo 1)
CIERRE

 Comparte con sus compañeros sobre lo que demostraron en matemática

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expresé comprensión en el sistema de

numeración con números de hasta seis cifras.
Establecí relaciones que involucran acciones
de repartir en situaciones multiplicativas,
interpretando el residuo, con números
naturales.
Establecí relaciones que involucran acciones
de juntar en situaciones aditivas con números
decimales.
Represente de diversas formas la noción de
representación de la fracción como operador
Establecí relaciones entre datos y condiciones
en una situación dada y las transforma en
patrones aditivos.
Establecí relaciones de proporcionalidad entre
dos magnitudes con información presentada en
tablas.

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6°Marzo/5
 __________________________________________________________________________________________

Emplee estrategias para calcular el perímetro

de polígonos con unidades convencionales con
algunas medidas no explícitas.
Construí la ampliación de polígonos en
cuadrículas a partir de la descripción de los
cambios en las medidas de sus lados.
Evalúe afirmaciones sobre la relación entre el
área de un rectángulo con la medida de sus
lados.
Establecí relaciones entre las características de
una figura bidimensional y su superficie.
Evalúe afirmaciones relacionadas con la mayor
posibilidad de ocurrencia de un suceso.
Leí y analice tablas de frecuencia y gráficos
estadísticos, para interpretar la información

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6°Marzo/6
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PRUEBA DE MATEMÁTICA

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
DOCENTE
ESTUDIANTE
FECHA

RETO DE HOY SERÁ:

Demostrar tus habilidades matemáticas en resolución de diversos problemas. Para ello, contarás con 70
minutos.

¿QUÉ REALIZARE PARA LOGRAR EL RETO?

 Establecer relaciones que involucran acciones de repartir en situaciones multiplicativas, interpretando el residuo,
con números naturales.
 Establecer relaciones que involucran acciones de juntar en situaciones aditivas con números decimales.
 Representar de diversas formas la noción de representación de la fracción como operador
 Establecer relaciones entre datos y condiciones en una situación dada y las transforma en patrones aditivos.
 Establecer relaciones de proporcionalidad entre dos magnitudes con información presentada en tablas.
 Emplear estrategias para calcular el perímetro de polígonos con unidades convencionales con algunas medidas no
explícitas.
 Construir la ampliación de polígonos en cuadrículas a partir de la descripción de los cambios en las medidas de sus
lados.
 Evaluar afirmaciones sobre la relación entre el área de un rectángulo con la medida de sus lados.
 Establecer relaciones entre las características de una figura bidimensional y su superficie.
 Evaluar afirmaciones relacionadas con la mayor posibilidad de ocurrencia de un suceso.
 Completar un gráfico de barras a partir de la información de una tabla.
 Leer y analizar tablas de frecuencia y gráficos estadísticos, para interpretar la información.

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6°Marzo/7
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¿CUÁL SERÁ MI EVIDENCIA?

Resolución de diversos problemas del cuadernillo de la evaluación diagnóstica.

A COMENZAR…

Resuelve cada uno de los problemas:

1. Se tienen las siguientes tarjetas numéricas:

6 5 7 1 2 8

De las cuales Carmen elige 3 tarjetas para formar el mayor número de 3 cifras, y de las tarjetas
restantes elige 3 tarjetas para formar el menor número de 3 cifras.
Calcula la diferencia entre los números obtenidos.
a) 125
b) 751
c) 851
d) 876

2. En la carrera de ciclismo organizada por la Municipalidad de Huaral, un ciclista recorrió

145,8 km en la primera etapa; en la otra etapa 136,65 km y en la siguiente etapa 162,62 km
¿Cuántos kilómetros le faltan recorrer, si la carrera es de 1000 km?
a) 445,07 km
b) 282,45 km
c) 162,62 km
d) 554,93 km

3. Durante sus vacaciones, Lupe ha leído 25 cuentos; Paty, 15 cuentos más que Lupe; y
Juana, 8 menos que Paty.
¿Cuántos cuentos ha leído Juana?
a) 42 cuentos
b) 32 cuentos
c) 12 cuentos
d) 7 cuentos
4. En la fábrica de Don Toño hoy fabricaron 320 pantalones, si los guardan en cajas donde
caben 50 ¿cuántas cajas llenaron y cuántos pantalones sobraron?
a) 5 cajas y sobraron 20 pantalones.
b) 20 cajas y sobraron 5 pantalones.
c) 6 cajas y no sobraron.
d) 8 cajas y sobraron 30 pantalones.
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6°Marzo/8
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5. Si tengo 12 cajas de Bombones y cada una trae 54, ¿cuántos bombones tengo en total?
a) 150 bombones. c) 99 bombones.
b) 66 bombones. d) 648 bombones.
6. Miguel va a la tienda de mayoristas a comprar un saco de azúcar, él observa sacos de
azúcar con diferentes cantidades:

Si decide comprar el saco que tiene menor peso, ¿cuál de los sacos de azúcar elige Miguel?
a) Saco D
b) Saco A
c) Saco C
d) Saco B

7. En el mercado de Barranca, el señor Orlando registra el peso y los precios de sus

productos de la siguiente manera:

1000 gramos de arroz a s/ 2,50

½ kilogramo de azúcar a s/ 2,00

750 gramos de papa a s/3,50

1/4 kilogramo de camote a s/1,40

Si Marcela compra 2 kilogramos de arroz y 1/2 kilogramo de camote. ¿Cuánto debe pagar por esta
compra?
a) s/ 3,90
b) s/ 5,40
c) S/ 7,80
d) s/ 9,40

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6°Marzo/9
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8. Coloque la fracción con el gráfico que corresponda

9. En la I.E. N° 40033 “San Agustín de Hunter, los niños del sexto grado recibieron a los
niños del primer grado entregándoles un globo a cada uno. Si se repartieron 25 globos, de
los cuales eran: 1/5 de color rojo, 2/5 de color azul y otros 2/5 de color verde. ¿Cuántos
globos fueron de color azul?
a) 5 globos
b) 10 globos
c) 20 globos
d) 15 globos

10. Lupe hace una torta con 3/4 Kg de harina, 2/8 Kg de azúcar, 1/8 Kg de mantequilla y 5
huevos que pesan 1/4 kg en conjunto. ¿Cuál es el peso de la torta?
a) 11/8 Kg
b) 11/4 Kg
c) 13/4 Kg
d) 13/8 Kg

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6°Marzo/10
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11. Ricardo ha averiguado que es recomendable que uno de su edad beba 2 1/2 litros de
agua al día. En el transcurso de la mañana, Ricardo tomó agua en la siguiente cantidad:

¿Qué cantidad de agua le falta tomar a Ricardo para cumplir con la recomendación de los
especialistas?

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6°Marzo/11
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12. Un vendedor de quesos de Canta registra sus ventas de la siguiente manera:

Queso por
gramos 500 1000 1500 2000 2500

Precio en soles 14 28 42 ... ...

Si Pilar compra 3 1/2 kilogramos de queso. ¿Cuánto debe pagar en total?

a. 70 soles c. 84 soles
b. 12 soles d. 98 soles

13. La directora de una I.E, ha pedido a la señora cocinera del desayuno escolar que le
prepare una tabla con los datos de la cantidad de torrejitas que se pueden preparar con las
bolsas de harina de diferentes pesos que han llegado. ¿Puedes ayudarle a completar la
tabla?

Cantidad de
500g 1000g 250g 200g 600g
harina (g)
Torrejitas 40

14. Valerio observó la siguiente sucesión:

¿Cuántos cuadraditos tendrá la figura 9?

a) 9 cuadraditos
b) 13 cuadraditos
c) 17 cuadraditos
d) 19 cuadraditos
15. RELACIONA LAS SECUENCIAS CON SU PATRÓN DE CAMBIO.
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6°Marzo/12
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 2, 6,18, 54,162,... + Multiplicar por 5

 1, 8,15, 22, 29,... + Sumar 6
 6,12, 18, 24, 30,... + Multiplicar por 3
 1,5,25,125,... + Sumar 7

16. Israel compra gaseosa en la tienda. El vendedor la ayuda informándole: “Comprar tres
litros de gaseosa y pagar tres soles más, es equivalente a comprar un litro de gaseosa y
pagar siete soles más". ¿Cuánto pagará Israel por cada litro de gaseosa?

a) S/ 1
b) S/ 2
c) S/ 3
d) S/ 4

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6°Marzo/13
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17. Si sabemos que los mismos objetos tienen el mismo peso, ¿Qué objeto(s) podrían
equilibrar la balanza IV?

18. Olga y su grupo deben utilizar el plano cartesiano para realizar el trazado de una figura
utilizando las siguientes coordenadas:
A (5;2), B (3; 1), C (1;2), D (3;3)

19. Ahora, dibuja el gráfico de modo que mantenga su forma, pero que las medidas de

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6°Marzo/14
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sus lados sean el doble. Utiliza la siguiente cuadrícula:

20. Nancy estudiante del 6to. Grado elaboró la siguiente guirnalda para adornar su aula.
¿Qué figura continuaría?

21. En una escuela de Huaral, un grupo de estudiantes ha elaborado el siguiente prisma

triangular:

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6°Marzo/15
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Luego de observar responde: ¿Cuántos vértices tiene el prisma triangular?

a) 3 vértices
b) 5 vértices
c) 4 vértices
d) 6 vértices

22. Martín, presentó cuatro propuestas para construir un cuyero sobre el mismo terreno,
¿cuál de las propuestas tendrá mayor área de construcción?

a) Propuesta 4
b) Propuesta 3
c) Propuesta 2
d) Propuesta 1

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6°Marzo/16
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23. El hospital de Cañete ha registrado la cantidad de personas que se han enfermado y de

infecciones estomacales:

De acuerdo a estos resultados. ¿Cuál de las siguientes expresiones será correcta?

a) Las mujeres se han enfermado más en el mes de marzo.
b) En el mes de febrero se han enfermado 25 mujeres.
c) En total se han enfermado más mujeres que hombres.
d) Se han enfermado 70 hombres estos tres primeros meses.

24. La clase del 6to grado B decide realizar una encuesta sobre las preferencias de frutas,
para proponer que en el Kiosco escolar se oferte, resultando la siguiente tabla:

Frutas Primaria Secundaria total

Plátano 50 30 80
Mandarina 30 60 90
Manzana 25 50 75
Naranja 35 20 55
Total 140 160 300

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6°Marzo/17
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Elabora un gráfico de barras con los datos anteriores:

25. Alicia, estudiante del 6to grado de Primaria, toma el tiempo que demora en llegar a su
colegio, luego elabora el siguiente gráfico de barras. ¿Puedes ayudarle a encontrar la media
aritmética del tiempo que emplea para llegar a su colegio?

a) 30 minutos
b) 25 minutos
c) 32 minutos
d) 35 minutos

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6°Marzo/18
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26. Observa las siguientes tarjetas numéricas:

Si quieres elegir una tarjeta al azar.

¿Cuál es la probabilidad de elegir una tarjeta mayor que 5?
a) La probabilidad es 50%.
b) La probabilidad es 75%.
c) La probabilidad es 90%.
d) La probabilidad es 25%.

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6°Marzo/19
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Criterios de evaluación
Expresa Establece relaciones Establece relaciones Representa de
comprensión en el que involucran que involucran diversas formas la
sistema de acciones de repartir acciones de juntar noción de
numeración con en situaciones en situaciones representación de la
números de hasta multiplicativas, aditivas con fracción como
Nombres y Apellidos de los seis cifras. interpretando el números decimales. operador
residuo, con números
estudiantes naturales.
superando

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
ayuda

ayuda
1

10

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6°Marzo/20
 __________________________________________________________________________________________

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidades
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Nº Criterios de evaluación
Establece relaciones entre datos y Establece relaciones de proporcionalidad
condiciones en una situación dada y las entre dos magnitudes con información
Nombres y Apellidos de los transforma en patrones aditivos. presentada en tablas.
estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1

10

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6°Marzo/21
 __________________________________________________________________________________________

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Nº Criterios de evaluación
Emplea estrategias Construye la ampliación Evalúa afirmaciones Establece relaciones
para calcular el de polígonos en sobre la relación entre entre las
perímetro de cuadrículas a partir de la el área de un características de una
polígonos con descripción de los rectángulo con la figura bidimensional y
unidades cambios en las medidas medida de sus lados. su superficie.
Nombres y Apellidos de los convencionales con de sus lados.
estudiantes algunas medidas no
explícitas.
superando

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
ayuda

ayuda
1

10

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6°Marzo/22
 __________________________________________________________________________________________

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Capacidades
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Nº Criterios de evaluación
Evalúa afirmaciones relacionadas con la Lee y analiza tablas de frecuencia y gráficos
mayor posibilidad de ocurrencia de un estadísticos, para interpretar la información
Nombres y Apellidos de los suceso.
estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1

10

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6°Marzo/23
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: TUTORÍA

EVIDENCIA: Plantea metas de aprendizaje al concluir el sexto grado..

INICIO

 Lee la noticia sobre Gladys Tejeda, que alcanzó sus sueños.

Una de las grandes figuras de la maratón latinoamericana en los últimos años es la peruana Gladys
Tejeda. Nacida en la provincia de Junín, el 30 de septiembre de 1985, es la menor de nueve hermanos, y
se crio en el seno de una familia muy humilde del interior de Perú. Comenzó a correr desde muy pequeña,
simplemente por gusto y amor a esta disciplina. Ya en edad escolar, participó de numerosos torneos y
empezó a destacarse entre las demás corredoras.

Años más tarde, cuando Gladys era una adolescente, su padre falleció y en ese momento pensó en
abandonar el deporte, pero ante la insistencia de su madre, siguió por el camino del running. Fue así que
con gran esfuerzo continuó entrenando, hasta que en el año 2010 aparecería su primer gran podio. Fue al
disputarse en Lima, la capital de su país, el Campeonato Sudamericano de Media Maratón. Allí, Gladys
Tejeda, con 24 años de edad.

El año 2011 la vería nuevamente en los podios internacionales, dándole a Perú la medalla de bronce en la
Maratón de los Juegos Panamericanos disputados en Guadalajara.

“Ustedes han hecho que esta carrera sea un evento fantástico, un evento maravilloso. Quiero entregar un
agradecimiento especial a los organizadores por hacer una madia maratón de este nivel, única en este
conteniente.

 Responden las preguntas

 ¿Quién es Gladys Tejeda?

 ¿Qué le habrá motivado a realizar sus sueños?

 ¿Qué ejemplo nos dio Gladys Tejeda?

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6°Marzo/24
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 ¿Por qué es importante lograr nuestras metas?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

PLANTEAMOS NUESTRAS METAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

 Observan las imágenes del cuadernillo de tutoría pág. 25

 Dialogamos con las siguientes preguntas sobre lo observado:

¿Cuál es el sueño de la niña?, ¿y el del niño?

¿Qué debe hacer la niña para llegar a ser astronauta?

¿Qué debe hacer el niño para llegar a ser pintor?

¿Cuál es mi sueño a futuro? ¿Lo he pensado?

 Reflexionan con las preguntas:

 ¿Es suficiente desear algo para lograrlo?

 ¿Cuáles son mis cualidades y habilidades que me ayudarán a conseguir mis metas?
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6°Marzo/25
 __________________________________________________________________________________________

 Proyectan su futuro mediante el siguiente cuadro:

Yo soy
_______________________________________
Lo que más me gusta es
_______________________________________
Lo que mejor sé hacer es
_______________________________________
_______________________________________
Los cursos que más me gustan son
¡Conocerse bien es
_______________________________________
el primer paso en
_______________________________________ busca del logro de
Mis cualidades son un sueño! También
_______________________________________ hace falta una
_______________________________________ cualidad muy
Yo quiero en el futuro importante.
¿De qué cualidad
_______________________________________
crees que se trate?
_______________________________________

 Responden las preguntas después reconocer sus habilidades

 ¿Qué metas tienes a futuro en las clases presenciales? ¿Cómo lo lograrás? ¿Crees que sea
posible a corto plazo? ¿A mediano plazo? ¿A largo plazo?
 Se concluye con las ideas fuerza:

Una meta es un logro que deseamos alcanzar en un determinado plazo realizando las actividades
que sean necesarias. Requiere del conocimiento de las propias habilidades, así como mucha
perseverancia, voluntad y decisión.

CIERRE

 Realizan un recuento de la sesión y de la importancia de conocer las habilidades que uno tiene
para proponerse metas.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos al identificar tus habilidades para plantear metas?
 ¿Qué metas te propusiste?
 ¿Crees que lo lograrás? ¿Por qué?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

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6°Marzo/26
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Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Mis aprendizajes intentando mejorar?

Analice cada una de sus habilidades para lograr

metas

Exprese las metas de aprendizaje en las clases

presenciales.

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6°Marzo/27
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FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

Me propongo metas que pueda lograr:

"Paso a paso se va lejos", dice el refrán.

Un sueño no se logra como por arte de
magia. Se consigue poco a poco, meta a
meta, a corto, a mediano y a largo plazo:
en un día, en un mes, en un año, en cinco
años, etc. Haz, un ensayo. Por ejemplo,
mi meta para hoy podría ser tener todas
mis tareas a tiempo.

1. Completo el siguiente recuadro.

Mis metas Lo que quiero lograr Lo que hare para lograrlo
Mi meta para hoy (corto
plazo)
Mi meta para una semana
(mediano plazo)
Mi meta para fin de año
(largo plazo)

2. A continuación, te presentamos una lista de habilidades y cualidades. Marca con una

X con cuáles de ellas te identificas.

Habilidades Cualidades

Soy buena o bueno para los Soy optimista.

números.

Hago amistades fácilmente. Pienso antes de actuar.

Soy buena o bueno tocando Soy constante y no me rindo

instrumentos musicales. fácilmente

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6°Marzo/28
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Encuentro soluciones Soy ordenada u ordenado.

rápidamente.

Soy hábil para los deportes. Reconozco mis errores y

aprendo de ellos.

Escribo muy bien. No me dejo llevar por lo que

dicen los demás.

3. Escribe o menciona otras habilidades y cualidades que tengas y que no estén en la

lista anterior:

¡Muy bien! Seguro tienes muchas cualidades y habilidades.

¿Has pensado en cómo te pueden ayudar para lograr lo que te
propones?

4. Recuerda la meta que te propusiste en la actividad anterior. Luego, escribe las

habilidades y cualidades que tienes y que te pueden ayudar a lograrla.

MI META Las habilidades o cualidades que

me pueden ayudar a lograrla

____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________

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6°Marzo/29
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5. Resuelve el siguiente Pupiletras.

M U S U E Ñ O S C
E H S D V I L M A
T M E D I C O S N
A L R H K W Q F T
S R P O L I C I A
Ñ F R H G S C J N
A B O G A D O K T
A S D G J L Ñ I E
R E P O R T E R A
J SUEÑOS
J METAS
J VILMA
J REPORTERA
J POLICÍA
J MEDICO
J CANTANTE
J ABOGADO

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6°Marzo/30
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad.

 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios de evaluación
Analiza cada una de sus Expresa las metas de
habilidades para lograr aprendizaje en las clases
Nº metas presenciales.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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6°Marzo/31