Clase 22/05/23

2 bloques: II módulos de 50 min cada uno

inicio

La docente comenzará presentando el concepto de múltiplos (ejemplificando en el pizarrón).

Llegarà a explicitar que los múltiplos de 3 son: 0,3,6,9,12…. infinitos. Se obtienen
multiplicando este (3) por los números naturales. Los números naturales son aquellos que
utilizamos naturalmente para contar.

Lo que copiaran en sus carpetas:

título: múltiplos y divisores

Múltiplos:
Los múltiplos de un número se obtienen multiplicando este por los números naturales.
Ejemplo: múltiplos de 3 son: 0,3,6,9,12… infinitos.

La actividad que realizarán es la siguiente:

Unì con flechas según corresponda:

Múltiplo de 8: 60,90,120,160,180

Multiplo de 1: 27,36,45,54,63

Múltiplo de 14: 24,32,40,48,56

Múltiplo de 9: 7,8, 9, 10, 14

Múltiplo de 30: 28,42,56,70,84

cierre
Corrección de la tarea. Entre todos despejamos dudas en el pizarrón.
 clase 23/05/23
2 bloques: II módulos de 45 min c/u.
INICIO
Se comenzará la clase preguntando ¿que estuvimos viendo la clase de ayer? con la idea de
dialogar e intercambiar ideas. El fin es que puedan dar cuenta que estuvimos viendo
multiplos ¿cómo logramos saber si por ejemplo, un número es múltiplo de otro? la idea es
que puedan dar un ejemplo parecido a este: 40 es multiplo de 5 porque si multiplicamos 5x8
da 40, entonces se cumpliría eso.
DESARROLLO
En sus carpetas
titulo: continuación
actividad: Completa la tabla

fotocopia en sus carpetas:

X0 X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9

MÚLTIPLO
DE 42

MÚLTIPLO
DE 18

MÚLTIPLO
DE 16

MÚLTIPLO
DE 42

MÚLTIPLO
DE 8

MÚLTIPLO
DE 52

MÚLTIPLO
DE 3

MÚLTIPLO
DE 5

MÚLTIPLO
DE 11

MÚLTIPLO
DE 23

CIERRE
Corrección de la tabla, trabajamos todos para verificar la tabla en el pizarrón.
clase 29/5/23
2 bloques: II módulos de 45 min c/u
INICIO
La clase comenzará repasando el concepto de múltiplos: ¿qué estuvimos viendo la clase
pasada? ¿Alguien se anima a explicarle, a los alumnos que no estuvieron presentes, cómo
nos damos cuenta que un número es múltiplo de otro? Al finalizar el inicio de la clase, se
dará comienzo a la actividad (se les explicará oralmente lo que hay que hacer).

En sus carpetas:

título: continuamos con múltiplos

Actividad:

Fotocopia que irá en sus carpetas:

cierre
Entre todos veremos que respuestas han puesto los alumnos. El espacio de cierre es para
dialogar/debatir entre todos: ¿cómo llegaste a eso? ¿Cómo lo pensaste? son distintas
preguntas que la docente realizará. La idea es ejemplificar oralmente y que se expresen,en
el caso que esté incorrecto aprender de ello: ¿pudiste darte cuenta de como es
correctamente?
clase 1/06/23

2 bloques: II módulos de 45 min c/u

inicio
La clase comenzará preguntándoles si saben lo que es el término divisible de un número
(para recolectar ideas previas, en el caso de que no, se procederá a explicarles que un
numero es divisible por otro
ejemplo: Un número es divisor de otro cuando lo divide exactamente 3 es divisor de 15; 15 :
3 = 5.
¿Qué otro ejemplo se les ocurre? ¿Quién me puede dar un ejemplo? la idea es que
participen y puedan ejemplificar por sí mismos.
una vez que hayamos dialogado se procederá a copiar en el pizarrón , para que quede
plasmado en sus carpetas.
Lo que copiará la docente será lo siguiente:
título: divisores

Preguntas orientadoras:
● el número 45 es divisible por ¿cuál número? la idea es que puedan dar cuenta que
45 dividido 3 es igual a 15 ---- 45 dividido 5 es igual a 9 ---- 45 dividido 9 es igual a
5---- 45 dividido 15 es igual a 3---
● por lo tanto decimos que los divisores de 45 son: 1-3-5-9-15

Actividad en fotocopia entregada por la docente.

la idea es que se den cuenta que: 3,15, 1 , 5, 45 y 9 son divisores.

cierre
Puesta en común entre todos. Debate entre todos de la actividad: ¿cómo lograron realizar la
actividad? ¿Cómo pensaste la actividad? ¿Quién se anima a pasar al pizarrón?
clase 2/6/23

II bloques de 45 min c/u

la docente retomará el tema anterior y les preguntará: ¿cómo hacíamos para saber la
divisibilidad de un número? con la idea de que me puedan ejemplificar. ¿para ustedes los
divisores son infinitos? para introducir la comparación entre múltiplos y divisores.
Se les dirá que los multiplos son infinitos y los divisores no, es decir, tiene un fin.

La docente copiará en el pizarrón y los alumnos en sus cuadernos:

titulo: continuación
comparamos los múltiplos y divisores
esto será copiado por la docente:

La actividad también la copiará la docente en el pizarrón:

Actividad: averigua los divisores de:

15:
14:
9:
la idea es dar cuenta que los divisores de 15 son: 1,3,5 y 15
De 14:1,2,7 y 14.
De 9: 1, 3 y 9.

cierre

Despejamos dudas.Se utiliza este espacio para que los alumnos debatan sus respuestas de
la actividad. La docente preguntará: ¿cómo lo pensaron? ¿quien se anima a explicar como
lo realizó?
Clase 07/06/23
1 bloque: I módulo de 50 min
INICIO
Se realizará un repaso oralmente: ¿qué estuvimos viendo la clase pasada? y se dará inicio
a la clase. La idea de la clase es seguir repasando lo visto. Ejercitar los divisores

DESARROLLO

TITULO: CONTINUAMOS CON LOS DIVISORES

Escribe los divisores de cada número:

36:..........................................................................
100:.........................................................................

la idea es que puedan dar cuenta que los divisores de 36 son: 1,2,3,4,6,8,9,12,18 Y 36
100: 1,2,4,5,10,20,25,50 Y 100.

Si se llega con los tiempos se les dará tarea para casa (tener en cuenta que solamente es
una hora de clase).
La posible tarea sería:

Cierre
Despejaremos dudas y realizaremos la puesta en común entre todos.
Clase 08/06
2 bloques: II módulos de 50 y 45 min c/u
INICIO

Se comenzará la clase preguntándoles ¿quien hizo la tarea? la docente pasará por los
bancos a visualizar. En el caso de que lo hayan hecho todos, se comenzará a iniciar la clase
con la tarea, que previamente tenían que hacer. ¿quien se anima a explicar por que 6 e
divisor de 420? con la idea de corregir la tarea para casa.

DESARROLLO
Se comenzará la clase siguiendo con los múltiplos y divisores. La idea es comenzar con un
problema. en el que tendrán que tomar este recurso, en este caso, de los divisores.El
problema será el siguiente:
¿De cuántas maneras diferentes puedo agrupar una clase que tiene 10 alumnos?
Específica de cuántos alumnos sería cada grupo y ten en cuenta que todos los grupos
deben contener la misma cantidad de alumnos.
Primero, debemos hallar los divisores de 30, que son:1, 2, 5 y 10.
entonces nos daremos cuenta que puedo agrupar el 10 de 4 maneras distintas:
● 1 grupo de 10
● 2 grupos de 5
● 5 grupos de 2
● 10 grupos de 1
la idea con este ejemplo es dar cuenta por si mismo que primero tendran que hayar el
divisor de 10 para luego saber cuantos grupos poder armar y que queden de igual cantidad
cada grupo

título: ¡a pensar!
1) resuelve la siguiente situación problemática:.

¿De cuántas maneras diferentes puedo agrupar una clase que tiene 30 alumnos?
Específica de cuántos alumnos sería cada grupo y ten en cuenta que todos los grupos
deben contener la misma cantidad de alumnos.

Primero, debemos hallar los divisores de 30, que son: D(30)={1,2,3,5,6,10,15,30}. Entonces,
vemos que tiene 8 divisores en total, así que puedo agrupar a los alumnos de 8 maneras
distintas
​ 1 grupo de 30
​ 2 grupos de 15
​ 3 grupos de 10
​ 5 grupos de 6
​ 6 grupos de 5
​ 10 grupos de 3
​ 15 grupos de 2
​ 30 grupos de 1
Cuando finalizan la actividad se procederá a comenzar con la siguiente actividad (Se
recuerda que siempre las actividades se socializan, se dialogan una vez finalizadas).

2) contesta V o F:
La cantidad de multiplos que tiene un numero es infinita -----
La cantidad de divisores que tiene un numero es infinita-----
4 es divisor de 68-----

CIERRE
Puesta en común de la tarea. Despejamos dudas y demás.

clase 12/06
2 bloques: II módulos de 45 min c/u
INICIO

Se dará inicio a la clase, esta vez seguiremos con los problemas. Una continuación de la
clase anterior. ¿Qué estuvimos viendo la clase pasada?

DESARROLLO
El problema será el siguiente:
titulo: problemas matemáticos
Resuelve
En una clase de Educación Física participan juntos 6toA y 6toB. En total son 60 alumnos.
Si el profesor decide armar grupos con la misma cantidad de integrantes. ¿cuántos
alumnos puede poner cada uno? ¿Cuántos grupos pueden armar?

La idea es que puedan darse cuenta que tendrán primero que buscar los divisores de 60,
que son: 1,2,3,4,5,6,10, 12,15,20,30 y 60. Y ahi visualizar cuántos grupos pueden armar.
Por ejemplo:
1 grupo de 60
2 grupos de 30
3 grupos de 20
4 grupos de 15
5 grupos de 12
6 grupos de 10
10 grupos de 6
12 grupos de 5
15 grupos de 4
20 grupos de 3
30 grupos de 2
60 grupos de 1 (individual)
CIERRE
Una vez terminado, se dará un cierre a la clase. ¿cómo lo pensaron? pasaran al pizarrón
Clase 13/06/23
2 bloques: II módulos de 50 min c/u.
INICIO
La clase iniciará con una pregunta: ¿cómo me doy cuenta, sin hacer la cuenta, que un
numero es divisor de otro? la idea es ver si tienen alguna idea previa, antes de comenzar
con el ejemplo. En el caso de que no, se procederá a ejemplificar en el pizarrón.
La docente pondrá el número 378 en el pizarrón y les dirá como me doy cuenta sin hacer la
cuenta, los divisores de 378. En el caso de que no logren contestar les dirá: miren el
numero, ¿tenemos un número par en ese número? la idea es que lleguen a contestar que el
8 es número par. Entonces el criterio de divisibilidad del 2 va a decir que, cuando un número
termina de par es divisor de este número.
378 tiene 16 divisores: 1,2, 3, 6,7,9,14,18,21,27,42,54,63,126,,189,378
378 dividido 189, da 2.
El número 378 tiene un único divisor, no ,hay más. El 378 podría tener como divisor al 3.
Fíjense en la fotocopia que les voy a repartir. Leamos el criterio de divisibilidad del 3.

DESARROLLO

Criterios de divisibilidad
Trabajamos en el pizarrón. Comprobamos según el criterio de divisibilidad si 378
solamente tiene un único divisor o màs.
Leemos la fotocopia.

a- Contesta si las siguientes frases son V o F.

- 3918 es divisible por 2 y por 3

la primera y segunda F y la tercera V

CIERRE Despejaremos dudas y ejemplificaremos en el pizarron.