__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°19
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
M - Resuelve problemas - - - Escala de
las de regularidad, de equivalencias expresiones aplicación valoración
medidas de equivalencia y entre dos grupos de simbólicas
tiempo cambio. hasta veinte objetos para expresar
y las trasforma en
- medidas
igualdades que
condiciones a contienen adiciones, exactas en
expresiones sustracciones o unidades
algebraicas. multiplicaciones convencionale
- s de tiempo
-
comprensión una magnitud con -
sobre las respecto al paso del tiempo
tiempo, apoyándose estableciendo
relaciones
en tablas o dibujos relaciones
algebraicas.
- con
- heurísticas y actividades
procedimientos estrategias de diarias.
para encontrar cálculo (la
equivalencias y descomposición -
reglas generales aditiva y mul- duración de
tiplicativa, agregar o actividades en
quitar en ambos horas,
lados de la igualdad, minutos y
relaciones inversas segundos.
entre operaciones y
otras), para
encontrar equiva-
lencias de tiempo.
P.S. - Convive y participa - - - Escala de
debemos democráticamente respetuoso e un equipo y gráficos y valoración
trabajar en inclusivo con sus que ventajas ficha con el
- compañeros de aula
equipo? todas las trae trabajar croquis de la
y expresa su
personas. en grupo. organización
desacuerdo en
situaciones de - de su aula.
maltrato en su institu- organizadores
ción educativa. para explicar
Cumple con sus por qué es
deberes. importante
trabajar en
equipo.
-
actitudes que
debemos
tener en
cuenta para
trabajar en
equipo.
ER. - Construye su - - - Escala de
identidad como Dios en diversos historia de gráficos y valoración
persona humana, acontecimientos de Caín y Abel fichas de
amada por Dios, la Historia de la con sus aplicación.
________________________________________3° Marzo/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
digna, libre y Salvación. propias
trascendente, - palabras.
Campo Instr. de
Área comprendiendo la que se manifiesta en -
temático evaluación
doctrina de su propia las Sagradas el pecado
religión, abierto al Escrituras, y acepta
mancha
diálogo con las que el mensaje que le da
a conocer para vivir nuestra vida
le son cercanas. siendo Dios el
en armonía con Él y
- con los demás. único que
asume su puede
identidad religiosa perdonarlos.
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMATICA

INICIO

Motivación

 Saludamos a los estudiantes y se les motiva presentando unas láminas en la pizarra para que
observen y también se les entrega la copia de la misma para que peguen en sus cuadernos.
 Pedimos observar atentamente para que ordenen las actividades que realiza una familia un día
domingo

 Responden las preguntas como ordenaron las actividades que realizaron la familia el día domingo,
¿Qué les ayudó a ordenar?
Saberes previos

 Recogemos los saberes previos de los estudiantes ¿A qué hora despertó el niño?¿cómo lo saben?
¿dónde se encuentra la hora?¿pueden saber a qué hora desayunaron?¿a qué hora fueron al súper?
¿a qué hora preparan la comida?
Conflicto cognitivo

 Les planteamos un reto:

 ¿De qué manera podemos medir el tiempo? ¿cómo se mide el tiempo en horas minutos y segundos?

________________________________________3° Marzo/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 El propósito del día de hoy es:

Hoy utilizaremos las medidas del tiempo en horas, minutos y segundos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Presentamos un papelote en la pizarra con una situación problemática

Los niños y niñas del tercer grado visitarán el vivero donde se encuentra la feria regional,
ubicado en la ciudad de Chimbote. Ellos están planificando su visita cuidadosamente
utilizando un reloj.
Visita a la Feria Regional
Actividades Hora de inicio
Traslado en el bus desde el colegio
hasta el vivero

Visita y paseo por la Feria

Refrigerio

Retorno

Según los relojes que se graficaron Lucy quiere saber a qué hora harán las actividades planeadas.
¿en qué momento del día visitarán la feria? y ¿Después de cuánto tiempo es el refrigerio?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes leen el problema y analizan de forma individual.

 Preguntamos:¿A dónde irán los estudiantes del tercer grado?¿qué actividades realizarán?¿cómo
puedes ayudar a Lucy? ¿en qué momento del día visitarán la feria? y ¿Después de cuánto tiempo es
el refrigerio?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

________________________________________3° Marzo/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver
esta situación?¿qué materiales podemos utilizar?¿qué mide la hora?¿saben qué hora indican los
relojes?¿qué haríamos primero y que después?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “Medimos el tiempo en horas, minutos y segundos”
 Entregamos a los estudiantes la copia de un reloj para que recorten y coloquen sus manecillas.

Horario

Minutero

 Se monitorea la elaboración del reloj indicando que:

 El Horario es una manecilla pequeña y marca la hora.
 El minutero es la manecilla grande y marca los minutos.
 Se pide que con el reloj elaborado vivencien el problema ubicando con las manecillas la actividad:
Traslado en bus desde el colegio hasta la Feria.
Traslado en bus desde el colegio hasta la
Feria

 Se indica que para saber la hora que marca el reloj siempre va avanzar de 5 en 5 al indicar los
números hasta el 60 y cuando llega al 60 es el número 12, indica las 00 horas, para que vuelva a
empezar el conteo de los minutos.

00
05
55

10
50

45 15

20
40

25
35

30

 Para leer la hora del reloj primero debemos indicar el número que señala la manecilla del Horario y
luego indicar los minutos que marca con la manecilla del minutero.
 Se indica que escriban las horas que marcan los relojes del problema. Ejemplo:
________________________________________3° Marzo/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Visita a la feria regional

Actividades Hora de inicio
Traslado en bus desde el
colegio hasta la feria 9:00 Nueve en punto

Visita y paseo por la feria.

9:30 Nueve y treinta

Refrigerio
11:30 once y treinta

Retorno
12:00 Doce y punto

Recordamos:

 ¿En qué momento del día visitarán la feria? y ¿Después de cuánto tiempo es el refrigerio?

Visitan la feria : 9: 30 am El refrigerio es a las 11: 30 am

¿Cuánto tiempo pasó?

 Pedimos a los estudiantes utilizar el reloj para girar la manecilla del horario para identificar las horas
que pasaron y luego el minutero.
Enseguida;
 Realizamos una operación:

11: 30 -
9: 30
2 : 00
Respuesta: El refrigerio fue despues de 2 horas de visitar la feria.

REFLEXION Y FORMALIZACION
________________________________________3° Marzo/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responden las preguntas: ¿Qué manecilla Indica la hora?, ¿Qué manecilla Indica los minutos?,
¿Cuántos minutos tiene una hora?
 Se presenta el reloj indicando las manecillas que tiene.
 Sistematizan mediante el siguiente esquema:

TIEMPO

Se mide usando el

RELOJ

A través de

Segundos Minutos Horas

 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para
resolver el problema?, ¿Cómo hallaron la hora que marcaban los relojes? ¿fue fácil?, ¿qué
dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?
 Se concluye con la siguiente idea fuerza.
 El reloj registra las horas y los minutos. Ambas medidas permiten conocer cuánto dura una actividad.
 Para afianzar el aprendizaje de los estudiantes les entregamos una ficha para que peguen en
su cuaderno.
MEDIMOS EL TIEMPO
Observo: La tierra gira sobre su propio eje demorando 24 horas, este
tiempo se llama día.

Medida de tiempo que equivale a

60 minutos. Símbolo h.
Medida de tiempo que equivale a
60 segundos. Símbolo min.
Es la unidad fundamental del
tiempo.

También puedo decir que 1 hora

tiene 3 600 segundos y 1 día
tiene 1440 minutos, etc.

INSTRUMENTOS PARA MEDIR EL TIEMPO

________________________________________3° Marzo/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Son muchos instrumentos para medir el tiempo por ejemplo: almanaque, reloj de pared, reloj de mano,
reloj de arena, cronómetro, etc. Pero el más usado es el reloj que mide el tiempo en horas, minutos y
segundos.
UNIDADES DE TIEMPO:
UNIDAD EQUIVALENCIA
1 segundo
1 minuto 60 segundos
1 hora 60 minutos
1 día 24 horas
 Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas:

De horas a minutos:
2 horas
6 horas
10 horas
De minutos a segundos:

30 minutos

10 minutos

5 minutos

De minutos a horas:

60 minutos

120 minutos

180 minutos

 Para orientar su actividad preguntamos:¿Qué debo tener en cuenta para identificar el tiempo que
duran las actividades que realizamos durante el día?¿cuanto tiempo utilizo para realizar mis
actividades escolares?¿cuanto tiempo demoramos al trasladarnos de la casa a la escuela?
 Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances.

CIERRE

Metacognición:

________________________________________3° Marzo/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la sesión: ¿qué han
aprendido hoy?, ¿para qué les servirá?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
intervalos de horas minutos y segundos.

-
medidas exactas en unidades convencionales
de tiempo (horas ,minutos y segundos).

-
horas,minutos y segundos.

________________________________________3° Marzo/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE ACTIVIDADES
1. Completa las siguientes frases teniendo en cuenta tus hábitos y rutinas diarios:
Me levanto a las __________________________________
Entro al colegios a las______________ y a clase ________
Como a las __________________________________horas
Salgo del colegio a las __________________________________horas

2. Colorea y escribe que hora son en cada reloj.

3. Completa:
Dos horas tienen ___________ minutos Tres minutos tienen __________ minutos
2 x _____ = _______________ minutos 3 x _____ = _______________ segundos

Una hora tiene ___________ segundos

1 x _____ = _____ minutos x ____ =________ segundos

4. Escribe cuántos minutos son:

Una hora ____________________________________
Media hora ____________________________________
Dos horas ____________________________________

5. Escribe cuantos segundos son:

2 minutos ____________________________________
5 minutos ____________________________________
20 minutos ____________________________________

________________________________________3° Marzo/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

6. Convertir de horas a minutos

1 hora
5 horas
8 horas
10 horas
7. Convertir de minutos a segundos
5 minutos
10 minutos
20 minutos

8. Resuelve los problemas

1. Julio toma clases de natación, si su clase

empieza a las 4:30 pm y termina a las 6:30 pm
¿Cuánto tiempo dura la clase?

2. Las galletas que horneará María tardan 3 horas

en cocerse. Si las mete a las 11:00 am. ¿A qué
hora estarán listas?

3. Si tu clase comienza a las 8:00 am y termina a

las 10:15 am ¿Cuánto tiempo transcurre?

4. Carlos sale a correr a las 7:15 am y llega a su

casa dos horas después. ¿Qué hora será cuando
Carlos llegue a su casa?

5. Una película empieza a las 5:00 pm y termina a

las 8:30 pm ¿Cuánto tiempo tardo la película?

9. Carla ha quedado con Candela a las 12:15 en el parque. SI tarda en llegar 15 minutos, ¿a
qué hora deberá salir de su casa para llegar puntual?
12: 00 11:45 12:30

10. Oscar tiene que coger un avión a las 22:35 h. Si al llegar al aeropuerto son las ocho y
cinco de la tarde, ¿cuánto falta para que salga su vuelo?

2 horas 1 hora 2 horas y media

________________________________________3° Marzo/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

11. Un partido de fútbol empieza a las 18:00 horas. ¿A qué hora acabará si dura 90
minutos?

19:30 17:30 20:00

12. Si el reloj analógico marca las 5 y media de la tarde, el digital marca las...

16:30 17:30 18:50

Son las 5 y diez minutos de la tarde y ceno a las 8 y media. ¿Cuánto falta para la cena?
3 horas y 30 minutos 3 horas y 20 minutos 3 horas y 15 minutos

________________________________________3° Marzo/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales
Criterios de evaluación
Identifica cómo Usa expresiones Determina y
está organizado el simbólicas para organiza el tiempo
tiempo en expresar medidas estableciendo
intervalos de exactas en relaciones con
horas minutos y unidades actividades
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes segundos. convencionales de diarias.
tiempo
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Marzo/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

En grupo clase

 Saludamos a los estudiantes y les pedimos observar una lámina denominada “en equipo lo hacemos
mejor”

“En equipo lo hacemos mejor”

.
 Propiciamos el diálogo al respecto:
 Preguntamos :¿Qué observan en la lámina?¿quiénes están?¿que estarán haciendo?¿por qué estarán
sentados de esa manera?¿qué crees que signifique “en equipo lo hacemos mejor”?
Saberes previos

 ¿En tu escuela trabajas de esa manera? ¿por qué motivo se agrupan?¿qué tipo de actividades las
realzan en grupos?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos ¿Qué significa trabajar en equipo?¿por qué es importante trabajar en equipo?.

 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a explicar por qué debemos trabajar en equipo.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN.
 Entregamos una ficha a cada estudiante con una historieta para que peguen en sus cuaderno y
pedimos leer en equipo

________________________________________3° Marzo/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Mientras el grupo de Marcos trabajaba así…

Formen dos
grupos. Cada
uno debe
plantar tres
arbolitos en
media hora.

Y nos va a ¡uf! Ya
quedar muy estamos
bien acabando

…en el otro grupo, Milagros no colaboraba. Al final del trabajo…

El grupo de Marcos
terminó. ¿Qué paso
con ustedes?

Milagros,
ven
Ya voy
todavía hay
tiempo

 Después de la lectura preguntamos:¿Por qué el grupo de Marcos acabo terminó su trabajo?¿por que
el grupo de Milagros no acabó?
 Planteamos otras interrogantes: en nuestra vida cotidiana ¿Qué cosas podemos hacer en equipo?
¿crees que es importante el trabajo en equipo?¿por qué?
 Escuchamos atentamente sus opiniones
 Enseguida entregamos tarjetas con diferentes de colores a cada estudiante y luego les pedimos que
se agrupen por colores.
 Comentamos: esta técnica es útil para armar los equipos y tener siempre presente una de las
actitudes principales al trabajar de forma grupal: la colaboración.
 Solicitamos que los equipos se ubiquen en sus mesas de trabajo y les entregamos papelotes para que
se pongan de acuerdo y comenten sobre las siguientes preguntas:
 ¿Qué significa equipo?¿Qué cosas hacemos en equipos?¿por que es importante el trabajo en
equipo?¿cómo se trabaja en equipos?
 Para ello les presentamos un cuadro referencialpara que desarrollen sis preguntas:
¿Qué crees que signifique la
palabra equipo?
¿Qué cosas hacemos en
equipos?
¿por qué es importante el
trabajo en equipo?

¿cómo se trabaja en equipo?

 Luego de terminar su actividad pedimos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula para que
compartan con sus compañeros y en forma conjunta leemos lo que registraron.
 Después les entregamos varias imágenes para que observen y analicen

________________________________________3° Marzo/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Brindamos unos minutos para que cada equipo se familiaricen con la actividad e indicamos que van a
describir lo que esta sucediendo en cada imagen, para ello les entregamos un ficha con una bateria
de preguntas para que respondan en equipo:
ANALIZANDO IMAGENES
 Que estan realizando los niños de la primera imagen?
 Que actividades realizan en la segunda imagen?
 Que ocurre en la tercera imagen?
 Que dialogarán en la cuarta imagen?
 Que esta sucediendo en la quinta imagen?¿que habrá ocurrido para estar
trabajando solos?
 ¿Qué estará ocurriendo en la sexta imagen?
 Creen que los niños pueden cambiar de roles?
 Que creen que habran hechos los estudiantes antes de organizarse en
________________________________________3° Marzo/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

equipos?
 Que pueden hacer los miembros de un equipo para que todo el trabajo sea
efectivo?
 Concluida la actividad pedimos compartir con los compañeros para ello pedimos elegir a un
representante de cada equipo para que explique lo que hicieron.
 Comentamos a los estudiantes ¿Por qué debemos trabajar en equipo?
Trabajar en equipo nos ayuda a hacer las cosas bien porque cada uno se
esfuerza y aporta lo que sabe ,además en equipo compartimos buenos
momentos.
 Pedimos completar algunos organizadores de forma grupal.

¿Cuál crees que es el

secreto para trabajar en
equipo?

¿Qué crees que se debe

hacer para trabajar bien en
equipo?

¿Por qué es
importante trabajar
en equipo?

________________________________________3° Marzo/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Solicitamos a los estudiantes leer sus organizadores .

 Luego pedimos leer un texto denominado “Vamos a ponernos de acuerdo” e indicamos responder
preguntas,tambien entregamos una copia del texto para que peguen en sus cuadernos.
VAMOS A PONERNOS DE ACUERDO
Algunas veces tenemos dificultades para trabajar en equipo porque no nos pondemos
de acuerdo.
Las discusiones pueden producirse por varias razones. Por ejemplo, cuando no
escuchamos a los demas o no cumplimos con nuestras responsabilidades.
Para trabajar en armonia debemos respetar las opiniones de los demas y ayudarnos
unos a otros. Asimismo, tenemos que seguir estas normas:
Pedir la palabra antes de Turnarnos en el uso de
hablar, así como atender Colaborar con los demás materiales
cuando alguien interviene. para terminar las tareas.

RESPONDEMOS las preguntas

¿Por qué estas normas son importantes para trabajar en equipo?

____________________________________________________________
______________
____________________________________________________________
¿Qué sucedería si nadie cumpliese?
______________
____________________________________________________________
______________
____________________________________________________________
¿por qué es importante trabajar ______________
en equipo?

____________________________________________________________
______________
____________________________________________________________
¿Por qué se tienen dificultades en un equipo?
______________

____________________________________________________________
______________
____________________________________________________________
¿Por qué surgen las discusiones______________
en un equipo?

________________________________________3° Marzo/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________
______________
____________________________________________________________
______________

TOMA DE DECISIONES
 Se les comenta que es muy importante trabajar en equipos y para se pega un cartel en la pizarra para
leer sobre las actitudes que debemos practicar para trabajar en equipo.
ACTITUDES PARA TRABAJAR EN EQUIPO
 COLABORACIÓN
 ORGANIZACIÓN
 SINCERIDAD
 OPINIÓN
 ESFUERZO
 CUIDADO

 Comentamos que trabajar en equipo es muy divertido y siempre debemos ponernos de acuerdo y
tomar juntos decisiones para realizar cualquier trabajo.
EQUIPO

Todos debemos trabajar para el bien común y

Un equipo: es un conjunto de personas beneficio de todos.
organizadas teniendo un objetivo claro.

 Se pide completar una ficha en sus cuadernos.

El trabajo en equipo:
1. ¿Cómo se desarrolló el trabajo en equipo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿De qué depende el éxito del trabajo en equipo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. ¿Cómo se puede mejorar el trabajo equipo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4 ¿Qué aprendimos de esta actividad?
__________________________________________________________________________

________________________________________3° Marzo/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se les comenta que es muy importante tomar en cuenta las buenas actitudes para trabajar en equipo
 Se agradece la participación de todos en las actividades que desarrollaron y se les pide que deben
mejorar cada día porque todos sus aportes serán de provecho para todo el equipo.
 Pedimos elaborar el recorrido que hacen de su casa a la escuela utilizando puntos de referencia.
CIERRE

Metacognición:

 Retomamos el propósito de la sesión y, a partir de ello, preguntamos: ¿Hemos logrado el propósito

planteado?, ¿podemos explicar por qué es importante trabajar en equipo? ¿qué hicimos para
lograrlo?.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
trabajar en grupo.
-
importante trabajar en equipo.
-
cuenta para trabajar en equipo.

________________________________________3° Marzo/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE APLICACIÓN

TRABAJO EN EQUIPO
1. Selecciona las imágenes que muestran un trabajo colaborativo.

Selecciona lo que harías para organizar un trabajo en equipo.

o Yo elijo a los integrantes que formarán el equipo.

o Incluir a niños y niñas en el equipo.
o Repartir equitativamente las actividades.
o Ser el jefe del equipo para no realizar ninguna actividad.
o Pedirle a los integrantes que nos ayudemos unos a otros.
2. Responde las preguntas:

________________________________________3° Marzo/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

l.-¿Qué es un equipo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2.-¿Qué es trabajo en equipo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3.-¿Qué es un equipo de trabajo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4.-¿Cuáles son las etapas en el desarrollo de un equipo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5.-Son elementos por los que falla el trabajo en equipo

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6.- ¿Cuál es el rol del líder?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7.- ¿Cuáles son los estilos de líder?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

8.- ¿Cómo aprendemos a trabajar en equipo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

9.- Lo único constantes es el___________________________

________________________________________3° Marzo/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Refuerzo de conceptos sobre el trabajo en equipo

E O T A M T A I G R E N I S C D G É Z R
Q É A T S X R F O C Á W B O U E E S P Z
U W C N Z U É A P V A S O Ñ S L X Q S O
I O T Z I Ú T M B Z I R E K P E C O I T
P C I N E L I A N A D T R L C G E C N I
O Ú T Ñ É M P A T I J C E C O A L O T S
M F U Q H U I I N S É O S J I R E MO Ó
C O D Z U F P A C S E G P P B Ñ N P N P
O R I G N L C N I S T O E B Ú O C L Í O
M T Á O B I U H G D I Q T N Á Y I E A R
P A C H Ó O P U R G H D O O D Ú A MM P
R L Z N D A D I L I B A S N O P S E R D
O E B I W C D A D I T N E D I O X N I Y
M Z C Í S I N C E R I D A D J Ú Á T B O
I A Y Ó U I B O G Z A R E D I L WO C K
S S Í H C O M U N I C A C I Ó N WG D Q
O B Á Q P Ú N Ó I C A R E P O O C E N N

ACTITUD COMPROMISO CONFIANZA COORDINACIÓN

DISCIPLINA ESTATUS FORTALEZAS IDENTIDAD
OBJETIVO RESPETO ROLES SINERGIA
TRABAJO COMPLEMENTO COMUNICACIÓN COOPERACIÓN
DELEGAR EQUIPO EXCELENCIA GRUPO
LIDERAZGO PROPÓSITO RESPONSABILIDAD SINCERIDAD
SINTONÍA

________________________________________3° Marzo/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Criterios de evaluación
Explica que es un Elabora Describe las
equipo y que organizadores actitudes que
ventajas trae para explicar por debemos tener en
trabajar en grupo. qué es importante cuenta para
trabajar en equipo trabajar en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes equipo.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Marzo/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

Motivación

 Saludamos amablemente a los estudiantes y damos la bienvenida e invitamos a realizar juntos una
oración.

Vengo ante ti mi Señor, reconociendo mi culpa con la fe puesta en tu

amor que tu me das como aún hijo. Te abro mi corazón y te ofrezco
mi miseria. Despojado de mis cosas, quiero llenarme de ti. Abraza
Señor todo mi ser, hazme dócil a tu voz y transforma mi vida

 Dialogamos sobre la clase anterior ,sobre la creación de Dios.

 Preguntamos:¿Qué hicimos la clases anterior?¿que cosas creo Dios?¿cuantos días tardó Dios en
crear todo lo que está a nuestro alrededor?
 Cometntamos que debemos tener en cuenta que Dios nos muestra su bondad a través de la creación
y de la libertad que le dio al ser humano para usarla bien o mal.
 Luego de ello les entregamos unas fichas gráficas para que observen e indicamos que ordenen los
sucesos según su criterio.

Saberes previos

 A partir de ello, se les hace las siguientes preguntas.

 ¿Reconoces esta historia?
 ¿Qué está sucediendo con los personajes?
 Tú, ¿Qué opinas de esta situación?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿cómo crees que Dios ha creado todo lo que nos rodea?
 El propósito del día de hoy es:
Leemos, explicamos y reconocemos quiénes fueron Caín y Abel.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

________________________________________3° Marzo/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

VER

 Nos organizamos en grupos y comentamos que Adán y Eva fueron creados por Dios y ellos tuvieron
dos hijos llamados Caín y Abel quienes rendían ofrendas a Dios.
 A partir de ello invitamos a los estudiantes a leer la biblia el libro de Génesis, una historia que se
resumirá de la siguiente manera.
CAÍN Y ABEL

Caín invito a Abel a dar un paseo.

Adán y Eva
tuvieron
dos hijos:
Caín y Abel

Caín ataco a
su hermano y
lo mato.

Caín fue agricultor y Abel fue

pastor.

Caín y Abel ofrendaron a Dios.

A Dios le agrado la ofrenda de Dios expulso a
Abel Caín. Y Caín
se fue a vivir
al país de Nod

 Luego de este dialogo mediante el juego de preguntas y la cita bíblica, lo relacionamos imágenes
mostradas anteriormente.

________________________________________3° Marzo/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
JUZGAR

 Enseguida se presenta un papelote con un cuadro para que copien en su cuaderno en el cual
escribiran la accion realizada por Caín y la consecuencia que tuvo su pecado.

ACCIÓN
Caín tuvo muchos celos de su hermano Abel.
 Enseguida leemos algunas citas biblicas
QUE NOS DICE Lucas 15,11-24
CONSECUENCIA
Caín cegado mato a su propio hermano y por
ello Díos lo expulso de ese lugar.
QUE NOS DICE Lucas 7,36-50

 Entregamos a los estudiantes una ficha de análisis sobre las citas que acabaron de leer y pedimos
que de forma individaual registren sus respuestas.

FICHA DE ANALISIS
¿Qué te ha parecido la virtud de Caín?

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¿qué hizo el hijo menor?

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¿Que sentimiento tuvo el hijo menor después de darse cuenta de que no tenía nada?

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¿Qué pasos dio el hijo menor para recibir el perdón?

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¿qué opinas de la actitud del Padre?

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¿qué hizo la mujer pecadora para recibir el perdón de Jesús?

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________________________________________3° Marzo/26_____________________________________
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¿Cómo la miraban las otras personas?

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 Entregamos papelotes y pedimos a los estudiantes dialogar sobre Caín y Abel

¿CÓMO ERA CAÍN? ¿CÓMO ERA ABEL?

ACTUAR

 A partir de ello, reflexionamos acerca de la importancia manejar nuestras emociones, y de aprender a

dar lo mejor de nosotros en cada acción que hacemos más si es para Dios. Es importante aprender a
amar a nuestros familiares y eliminar todo tiempo de envidia.
 Luego socializamos nuestras preguntas y nuevamente preguntamos: ¿Qué es el pecado? ¿cómo
queda la relación del hombre con Dios despues de hacer el mal?
 Entregamos a los estudiantes una lectura para que peguenen sus cuadernos y de esa manera
profundizar la actividad que estamos realizando.

Dios no impone su plan de amor. El hombre es libre para decir si, pero también no. Ilusionado por el diablo
que fue la primera criatura que peco, creyó que podría ser feliz solo siguiendo sus antojos, a espaldas de
Dios y respondo “no” abusando de su libertad, se levantaron contra Dios y se prefirieron así mismo en lugar
de Dios. Se negaron a seguir el plan de Dios. Este fue el primer pecado llamado original (cometieron Adán
y Eva) y todos nuestros pecados son lo mismo (nacen de nuestro egoísmo queremos ser felices solos,
siguiendo nuestros antojos, desobedeciendo a Dios y olvidándonos de los demás). Ya desde el comienzo
rechazo e amor de Dios en lugar de adorar al Dios verdadero, adoro a los ídolos (obra de sus manos), se
adoro así mismo.

Por eso el hombre se desgarro interiormente. Entraron en el mundo del mal, la muerte, la violencia, el odio y
el miedo “Se destruyó la convivencia fraterna”
Las consecuencias del pecado son:
-Quedo debilitada nuestra naturaleza humana en su esfuerzo - Sometida a la ignorancia, al sufrimiento y
dominio de la muerte e inclinada al pecado.
Sin embargo Dios no abandono al hombre a su suerte sino que hizo todo lo posible para recuperar la amistad
con el hombre a través de su hijo Jesús que murió en la Cruz.
Aunque la desobediencia de Adán trajo tanta infelicidad al mundo, hay esperanza para cada uno a través de
nuestro salvador.
 Elaboran un organizador gráfico sobre la creación de Dios

________________________________________3° Marzo/27_____________________________________
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Desarrolla la actividad:
El hombre según el plan de Dios
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El hombre después del rechazo de Dios
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¿Consideras que en tu colegio se presentan situaciones de pecado?

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¿Qué acciones malas cometemos en contra de nuestro pr´jimo?

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¿Qué debemos hacer cuando actuamos mal?¿porqué?

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CIERRE

Metacognición:
 Luego del acto reflexivo que han realizado durante la sesión, y se les invita a verificar propósito de la
sesión y se formula un compromiso personal.

A partir de lo aprendido, me
comprometo a ____________

 Entonan la canción: ten piedad señor,soy pecador.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

________________________________________3° Marzo/28_____________________________________
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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
propias palabras.
-
siendo Dios el único que puede perdonarlos

-
siendo Dios el único que puede perdonarlos
-
acciones en contra de nuestro prójimo y que
debe hacer para evitarlas.

________________________________________3° Marzo/29_____________________________________
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FICHAS DE APLICACIÓN
1. Selecciona F si es falso o V si es verdadero a los siguientes enunciados.
Los padres de Caín y Abel se llamaban Adán y
F V
Luz.

Caín amaba más a Dios que Abel. F V

Abel se dedicaba a pastorear ovejas. F V

2. Recorta y ubica correctamente a Caín y a Abel.

Caín Abel

3.- Escribe en los casilleros de abajo lo que le corresponde a cada personaje.

CAÍN Amaba a Dios ABEL

Tenía envidia de su
hermano

Quería a su hermano

Era pastor

Mató a su hermano.

Era agricultor

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4. Enumero del 1 al 6 los eventos ocurridos en la historio de Caín y Abel.

5. Marca verdadero o falso según correspondo a la historia aprendida.

a) Los padres de Caín y Abel se llamaban Adán y Luz. ( )

b) Caín amaba más a Dios que Abel. ( )
c) Abel se dedicaba a pastorear ovejas. ( )
d) Abel tomo una mala decisión respecto a Caín. ( )

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6. Lee la lectura y completa:

CAIN Y ABEL
Caín, el mayor de los hijos, se dedicó a labrar la tierra y Abel, el
menor fue pastor y muy justo.
Ambos hermanos hacían ofrendas al Señor. Caín sacrificaba los
frutos de su cosecha, mientras que Abel sacrificaba los
corderitos más hermosos de su rebaño.
Dios miró con agrado a Abel a quién favorecía y distinguía por
su bondad. Caín enfurecido no pudo ocultar su enojo y tomó la
fatal decisión de eliminar a su hermano y dio muerte al confiado
Abel.
Entonces dijo el Señor a Caín:
¿Dónde está tu hermano? - No lo sé - ¿Soy

7. ¿Quiénes son los malos hermanos (Caín) de esta época? ¿Por qué?

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________________________________________3° Marzo/32_____________________________________
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CAIN Y ABEL
(GÉNESIS 4:1-17)
5

2 4 3

1 6

Horizontales y Verticales
1. H Y aconteció andando el tiempo, que_______ trajo del fruto de la tierra una ofrenda a Jehová.
Génesis 4:3
2. H Y Abel trajo también de los_______ de sus ovejas, dé lo más gordo de ellas. Génesis 4:4
3. V Y miró Jehová con agrado a Abel y a su_______ Génesis 4:4
4. V Entonces Jehová dijo a Caín: *¿Por qué te has_______?" Génesis 4:6
5. V Y dijo Caín a su hermano Abel: Salgamos al campo. Y aconteció que estando ellos en el
campo, Caín se levantó contra su hermano Abel, y lo______ Génesis 4:8
6. H Y él le dijo: ¿Qué has hecho? La voz de la_______ de tu hermano clama a mi desde la
tierra. Génesis 4:10
7. H Ahora, pues, _______ seas tú de la tierra, que abrió su boca para recibir de tu mano la
sangre de tu hermano. Génesis 4:11
8. H Y dijo Caín a Jehová: Grande es mi_______ para ser soportado. Génesis 4:13
9. H Salió, pues, Caín de delante de Jehová, y habitó en la tierra de_______ al oriente de
Edén. Génesis 4:16
2. V Si bien hicieres, ¿no serás enaltecido? y si no hicieres bien, él_______ está a la puerta: con
todo esto, a ti será su deseo, y tú te enseñorearas de él. Génesis 4:7

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
Criterios de evaluación
Explica la historia Reconoce que el Identifica y explica
de Caín y Abel pecado mancha por qué
con sus propias nuestra vida realizamos malas
palabras. siendo Dios el acciones en
único que puede contra de nuestro
Reconoce que el perdonarlos prójimo y que
pecado mancha debe hacer para
Nº nuestra vida evitarlas.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
siendo Dios el
único que puede
perdonarlos
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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