ACTIVIDAD N°6

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: De derechos
M Los gastos en Resuelve problemas - Establece - Relaciona - Fichas Escala de
la familia de cantidad. relaciones entre datos para gráficas valoración
- Traduce datos y una o más agregar, - Cuadernos de
cantidades a acciones de quitar, trabajo
expresiones agregar, quitar, cantidades
numéricas. comparar, igualar, para
- Comunica su reiterar, agrupar, transformarlas
comprensión repartir cantidades en
sobre los números y combinar expresiones
y las operaciones. colecciones, para numéricas de
transformarlas en adición,
- Usa estrategias y
expresiones sustracción,
procedimientos de
numéricas - Sigue los
estimación y
(modelo) de pasos
cálculo.
adición, necesarios
- Argumenta sustracción, para resolver
afirmaciones multiplicación y problemas de
sobre las división con gastos en la
relaciones números naturales familia
numéricas y las de hasta cuatro
operaciones. - Utiliza
cifras.
estrategias
que implican
el uso de
operaciones
para hallar la
solución.
PS Los Convive y participa - Participa en la - • Analiza - Análisis de Escala de
problemas democráticamente elaboración de casos y casos valoración
familiares en la búsqueda del acuerdos y normas propone
bien común de convivencia en alternativas
- Interactúa con el aula, teniendo en de solución.
todas las cuenta los deberes - Escribe las
personas. y derechos del normas para
- Construye normas niño, y considera una buena
y asume acuerdos las propuestas de convivencia
y leyes. sus compañeros. familiar.
Evalúa el
- Maneja conflictos - Participa en
cumplimiento de
de manera actividades
dichos acuerdos y
constructiva. orientadas al
normas, y propone
- Delibera sobre bienestar de
cómo mejorarlo.
asuntos públicos. la familia.
- Propone
- Participa en alternativas de
acciones que solución a los
promueven el conflictos por los
bienestar común. que atraviesa:
recurre al diálogo y
a la intervención de
mediadores si lo
cree necesario.
AYC Juego de Aprecia de manera - Describe y analiza - Representa el - Fichas de Escala de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
roles de la crítica los elementos del rol de los apreciación valoración
familia manifestaciones arte que identifica miembros de - Cuadro de
artístico-culturales. en el entorno y en la familia. autoevaluació
- Percibe manifestaciones - Expresa sus n del proyecto
manifestaciones artístico-culturales, emociones y
artístico- e identifica los sentimientos
culturales. medios utilizados. a través de un
Relaciona juego de roles
- Contextualiza
elementos con
manifestaciones - Utiliza
Campo ideas, mensajes y Instr. de
Área artístico- vestuario y
temático sentimientos. evaluación
culturales. utilería para
Comenta sobre la
- Reflexiona demostrar sus
manera en que los
creativa y habilidades
elementos, los
críticamente sobre artísticas
procesos, los
manifestaciones medios y las
artístico-culturales técnicas usadas
comunican ideas, y
genera hipótesis
sobre el significado
y la intención del
artista.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a una nueva sesión de aprendizajes.
 En la sesión de hoy Identifica las necesidades en la familia y las acciones que contribuyen a utilizar
responsablemente el dinero de nuestra familia.
• ¿Qué necesitas para vivir?

Responden:
 ¿Qué harías si uno de estos elementos básicos escaseara?
 ¿Por qué escasea un elemento?
• ¿Qué es una necesidad? ¿Qué es la escasez? ¿Cuál es la diferencia?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS A LOS GASTOS DE LA FAMILIA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Familiarización del problema

 Presenta el papelote con el siguiente problema:

Leemos y observamos

Luis, su papá y su abuelo se encuentran en el

muelle de la laguna de Huancabamba, en Piura.
Ellos se dedican a la crianza de truchas, cuyo
proceso se inicia con la siembra de alevinos. Luis
observa las jabas que se utilizan para transportar
las truchas.

Conversamos
 ¿Cuántas decenas de truchas se enviarán a cada restaurante?
 ¿Cuántas truchas se pescaron en total?
 ¿Cuánto menos se enviará al restaurante Comida Saludable que al de Rosita?

 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué operación podemos realizar?, ¿Qué pueden
hacer para calcular las respuestas? ¿Qué datos nos proporciona el problema? ¿Qué pide determinar
el problema? ¿Cómo se relacionan los datos?
Búsqueda de estrategias
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo podemos a resolver el problema?, ¿Nos
falta algún dato para resolver el problema ¿Podemos realizar una simulación del problema?, ¿Habrá
solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver el problema se han presentado?, ¿Cuál
es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan utilizado? ¿Qué materiales nos ayudarán
a resolverlo?
 Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
 Entrega a cada grupo ½ pliego de papelote y demás materiales necesarios para encontrar la solución
del problema. Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales,
elaboren sus procedimientos y obtengan sus resultados.
Socializan sus representaciones
 Invitamos a algunos voluntarios para que muestren el proceso de resolución del problema.
 Presentamos la posible estrategia de resolución:

Observamos la imagen de la página anterior.

a. Representamos con el material base diez la cantidad de pescado que se enviará a cada
restaurante. Luego, dibujamos en cada recuadro según corresponda.
b. Completamos.
• Esquema con los datos de la situación.

• ¿Qué operación debemos realizar para saber el total de kilos?

c. Respondemos.
• ¿Cuántas unidades de trucha se pescaron en total?

• Escribimos en palabras la cantidad total de unidades. ___________________________________

d. Explicamos a nuestra compañera o nuestro compañero de trabajo de qué maneras podemos

representar una cantidad.

FORMALIZACION Y REFLEXION
 Formalizar lo aprendido observan la información presentada.
 Plantilla para trabajar la resolución de problemas

 Reflexionar con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué hicimos primero?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.

Leo. El abuelo de Luis recibió un pedido de truchas del Instituto Tecnológico de la Producción.
El ITP va a producir 5000 enlatados de trucha, que se distribuirán en tres mercados. De acuerdo
con los gráficos, ¿qué mercado recibirá la mayor cantidad de enlatados?
a. Explico a una compañera o un compañero lo que puedo hacer para responder la pregunta.
b. Represento en el tablero de valor posicional la cantidad de enlatados de trucha que se enviará
a tres supermercados.

c. Ordeno las cantidades de enlatados de menor a mayor.

d. Respondo. _______________________________________________________________________

e. Comento con mi profesora o profesor la estrategia que utilicé para ordenar las cantidades.

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE

 Se dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy. Pregúntales: ¿Tuvieron alguna
dificultad al resolver los problemas?, ¿Cómo los superaron?; ¿Cuál de las estrategias aprendidas
escogerían para resolver problemas similares?, ¿Por qué?
 Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y los felicitamos por su orden y limpieza.
 Como actividad de extensión resuelven una ficha de evaluación.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Relaciona datos - Sigue los pasos - Utiliza
de un problema necesarios para estrategias que
para agregar, resolver implican el uso
quitar, problemas de de operaciones
cantidades para gastos en la para hallar la
transformarlas familia. solución.
en expresiones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes numéricas de
adición,
sustracción.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Leemos. La familia de Luis llevó a Trujillo 2500 kg de
truchas del Centro Piscícola de Motil y de Huancabamba.
Si de Huancabamba se llevaron 1234 kg, ¿cuántos kilos
llevaron de Motil?

a. Leemos con atención el problema y se lo contamos a

nuestra compañera o nuestro compañero.
b. Identificamos la información.
• ¿Qué datos tenemos? ______________________________________
• ¿Qué debemos averiguar? __________________________________
c. Representamos en el ábaco la cantidad de kilos que se llevó desde Huancabamba.
• Pintamos las cuentas que representan 2500

• ¿Qué observamos en los ábacos? ¿En el segundo ábaco hay mayor cantidad o menor cantidad que
en el primero?
________________________________________________________________________________

d. Pensamos en cómo solucionar el problema. Podemos hacer un esquema y aplicar una

operación.

e. Comprobamos los resultados aplicando la operación inversa a la que usamos para la

resolución.
2. Leo. El papá de Luis organiza a los pescadores de la laguna Huancabamba. Él espera que la
producción de trucha se incremente e iguale la producción de los departamentos de Puno, Junín
y Huancavelica. Según la tabla, ¿en qué año Huancavelica produjo más toneladas de trucha?
¿Cuántas toneladas de truchas produjo cada departamento en los años 2014 y 2015?

a. Comprendo la situación.
• ¿Por qué el papá de Luis ha organizado a los pescadores?
• ¿Qué información nos brinda la tabla?

b. Sumo de dos formas distintas, aplicando la propiedad conmutativa, y completo la tabla.

c. Ordeno la producción de cada departamento de forma descendente.

Huancavelica __________________________________________________________________

Junín ________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que Huancavelica superó en producción de truchas a Junín?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. Leemos. El abuelo de Luis le contó que un amigo pescador se fue a vivir a Andahuaylas, a la
comunidad de Lliupapuquio, donde se dedica a la crianza de truchas en jaulas flotantes.
Además, comentó que, en la primera campaña, su amigo recolectó 121 kg de truchas, y en la
segunda, 309 kg más que en la primera. El abuelo le preguntó a Luis cómo podría saber cuántos
kilogramos se pescaron en la segunda campaña.
a. Respondemos.
• ¿Qué le contó el abuelo a Luis? ______________________________________________________
• ¿Cuántos kilogramos de trucha recolectó el amigo de su abuelo en la primera campaña?
_________________________________________________________________________________
• En la segunda campaña, ¿la cantidad aumentó o disminuyó?
¿Cómo lo sabes? __________________________________________________________________
b. Representamos de diversas maneras.
• Utilizando material base diez.

• Usando un esquema.
Completamos.

• Calculamos.

• Respondemos. En la segunda campaña, _______________________________________________

_________________________________________________________________________________

4. Luis escuchó en la radio que en el departamento de Huancavelica existen 150 ríos, 24

riachuelos, 8 manantiales y 115 lagunas para la crianza de trucha en estanques y en jaulas
flotantes.
a. Elaboramos una tabla con la información proporcionada en el problema.

• ¿Qué tipo de masa de agua existe en mayor cantidad?

b. Ordenamos de menor a mayor.
________________________________________________________________________________

c. ¿Cuántos ríos, riachuelos y lagunas existen en el departamento de Huancavelica para el

desarrollo de la trucha?

Respondemos. _________________________________________

d. ¿Cuántos riachuelos, lagunas y manantiales hay en Huancavelica?

 Respondemos. _________________________________________

e. Escogemos uno de los problemas y explicamos cómo lo resolvimos.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Observan la imagen y leen el texto.

Recuerdos de mi familia
Cuando era muy pequeña, mi familia vivía en una casita a orillas del mar en
Chorrillos.
Mi papa se dedicaba a la pesca. Mi mamá tenía un taller de costura.
Papá, mamá, mi hermano y yo colaborábamos con las tareas del hogar.
Todos los fines de semana íbamos al mercado. Ahí nos divertíamos todos
haciendo las compras de la semana. Papá y mamá nos daban la lista de compras y
nosotros éramos los encargados de comprar.
Recuerdo también que esperábamos con alegría el 29 de junio, porque ese día se
realiza la tradicional festividad en honor a San Pedro, patrón de los pescadores.

Dialogamos
1. ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué está haciendo cada uno de los miembros de la familia?
2. ¿Qué tradición sigue esta familia? ¿y la tuya?
3. ¿crees que esta familia se respeta? ¿De qué manera? ¿En tu familia cómo se demuestran que
se respetan?
SABERES PREVIOS
 ¿Qué problemas se presentan en las familias?
 ¿Todas las familias tienen problemas?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué debemos hacer cuando no hay un problema en la familia?
 El propósito del día de hoy es:
ANALIZAR CASOS Y PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Se presenta el siguiente caso:

Problemas entre hermanas

Patricia, es una jovencita de 15 años que cuida mucho sus cosas. A
Pilar, su hermana menor, que tiene 9 años le gusta coger las cosas
de su hermana: sus peluches, su maquillaje, sus zapatos, pero
principalmente su ropa. Ya le ha sucedido que cuando abre su
cartuchera no encuentra el lapicero que necesita o que no está su
borrador.
Patricia le ha pedido de buenas maneras que no coja sus cosas sin su
permiso y que si necesita algo se lo pida.
Un día, a pesar de haber hablado con ella, Pilar uso un polo que
Patricia pensaba ponerse para ir al cumpleaños de su mejor amiga.
Cuando Patricia vio que lo tenía puesto se molestó mucho.
Pilar y Patricia empiezan a discutir: una, molesta porque no le pidieron permiso, y la otra porque
considera que su hermana es egoísta porque, según ella, nunca quiere prestarle nada.
 La mamá prefirió no decirles nada que ya opina que es mejor que las hermanas aprendan a solucionar
sus problemas, pero el papá prefirió intervenir porque pensó que sus hijas podían hacerse más daño.

¿Qué haremos como ciudadanos y ciudadanas?

1 Lean: “Problema entre hermanas” y coméntenlo.

Dialoguen con sus compañeros: ¿Cuál es el problema que se presenta? ¿De qué manera se
2 puede solucionar?

3 Entre todos acuerden cómo solucionarían el problema.

Piensen en lo que deben hacer para solucionar los problemas que se presentan en su familia.
4 Escríbanlo como un compromiso.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Problemas en la familia
¿Es posible que tengamos problemas en la familia? ¿Qué problemas se pueden presentar? ¿Qué
hacen en tu familia si tienen un problema?
Problemas familiares frecuentes
Así como al interior de una familia se viven momentos felices, también hay momentos en los que por
falta de comunicación o tolerancia se llega a situaciones de tensión, conflictos y problemas.
Dentro de los problemas que se pueden presentar en una familia se encuentran los siguientes:
 Las discusiones entre los padres, con o sin motivo que alteran la tranquilidad en el hogar.
 Las discusiones con los hermanos, que pueden derivar en peleas o insultos.
 El incumplimiento de las normas de convivencia en el hogar, como hablar mucho por teléfono, la
ropa que se puede usar, la hora de dormir, etc., que generar discusiones entre padres e hijos.
 Las bajas calificaciones de los hijos, por falta de hábitos de estudio o de responsabilidad.
 La falta de cooperación en las actividades de la casa.
 La falta de comunicación, por no encontrar los momentos adecuados para dialogar, que puede
llevar a la incomprensión y falta de respeto.
 La falta de tiempo para estar con la familia debido al exceso de trabajo.
 Problemas con el dinero. Falta de dinero para cubrir las necesidades de la familia, falta de
planificación o discrepancias en el uso del dinero.
 Los medios de comunicación. El uso de celulares y de computadoras causan que, cada vez, los
integrantes de la familia se comuniquen menos.
 Desconocimiento de los padres y adultos del desarrollo físico y emocional que atraviesan sus
hijos en las diferentes etapas evolutivas.
 Otros problemas propios de cada familia.
Solucionamos los problemas en familia
Si se presenta algún problema al interior de la familia, es importante buscar la solución entre todos los
miembros. Para poder solucionarlos es necesario:
 Saber escuchar y ser tolerante.
 Expresarse en forma respetuosa.
 Exponer los puntos de vista calmadamente.
 Llegar a consensos tomando acuerdos.
Momentos para dialogar
En la actualidad, las diversas actividades de los padres y la necesidad de trabajar no permiten, a veces,
que las familias pasen mucho tiempo juntas. De este modo se recortan los momentos de diálogo.
Sin embargo, es importante compartir al menos una de las comidas al día, sin ningún tipo de
interrupciones como utilizar el celular, para conversar sobre cómo se encuentran todos los miembros de
la familia.
Para solucionar los problemas familiares siempre va a ser necesario el diálogo; pero para que este sea
bueno, es importante que, además de saber lo que quiere decir, se pueda escuchar con atención. A eso
se le denomina escucha activa.

 En ocasiones se presentan problemas en la familia por falta de comunicación o de tolerancia.

 Se solucionan los problemas en la familia con la participación de todos los miembros. Para ello
es necesario saber escuchar, expresarse con respeto y llegar a un consenso.
TOMA DE DECISIONES
 Elaboran un organizador de de la familia.

Familia

tiene

Tipos sus
es un
Grupo Integrantes
Por su Por el manejo de la
de estructura autoridad establecen
Personas Relaciones
unidas por
poseen
Lazos
Derechos

de y
Accidentes en el
hogar Deberes
Sangre Afecto

Envenenamiento Caídas y Quemaduras y Heridas producidas

golpes electrocuciones por objetos
cortantes

Haz un resumen
Lee el esquema de arriba y completa los espacios en blanco.
La familia es un __________________ de __________________ unidas por __________________
de __________________ y de __________________.
La familia tiene tipos __________________ y __________________.
Sus __________________ establecen __________________ y poseen __________________ y
__________________.

Coloca V si es verdadero o F si es falso.

  En la familia democrática todos los integrantes se escuchan.

 La familia extensa tiene pocos integrantes.

 En la familia nuclear solo existe un padre.

 Leen el texto y responden:

Una familia grande para un nido pequeño

Una noche de otoño, unos papás pajaritos se disponían a dormir a
sus dos pichones bajo sus plumas calentitas.
En ese momento, escucharon a otro pajarito pequeño piando
desesperadamente de hambre y de frío.
Uno de los hijos pregunto: - ¿Quién es ese que chilla tanto, mamá?
- Se trata de un pajarito que se cayó del nido y está muy débil.
- ¿Qué podemos hacer por él? –pregunto la mamá a su familia.
El hijo menor dio una solución: Podríamos darle un lugar para
dormir y comida.
- No, mamá, ¡déjalo ahí donde está! –Dijo el pajarito mayor -,
porque si le das comida se le va a acabar toda.
El papá pajarito, que escuchaba estas dos opiniones, les dijo a sus
hijos:
- Hijitos queridos: ese pajarito perdió a sus padres y tiene hambre.
Su nido fue destruido por un señor muy malo. En cambio, ustedes
están bien alimentos. Yo puedo traerlo y compartiremos los
alimentos con él.
- Eso mismo pienso yo –dijo la mamá.
- Tienes razón, papá – dijo el pajarito mayor.
- Si viene el nuevo hermanito, estaremos más abrigaditos –dijo el
pajarito menor.
- ¡Claro que sí, mis tesoros! Habrá comida y calor para todos y
seremos más felices por haber aliviado a una criatura que no tiene a
nadie en este mundo.
Y, diciendo esto, la mamá pajarita, llena de ternura, dio varios besos a sus hijos y otro a su espeso, quien
inmediatamente trajo al pajarito herido.

 ¿Por qué el pajarito mayor no quería recibir al pequeño herido?

________________________________________________________________________________

 ¿Su actitud era la correcta? ¿Por qué?

________________________________________________________________________________

 ¿Qué enseñanza aprendió el pajarito mayor?

________________________________________________________________________________

Mis compromisos
La lectura anterior nos enseña a compartir, ser generosas y pensar en los demás.
 Piensa en una actitud que te ayude a cultivar estos valores. Escríbela.
Completa en tu cuaderno el siguiente esquema con los acuerdos y normas de convivencia en tu
familia.
 Opinen sobre la importancia de respetar los acuerdos y normas en su familia para tener una
convivencia armoniosa. Luego elaboren un afiche y explíquenlo en clase.
CIERRE

 En equipo, dramaticen una situación problemática familiar y los pasos que deberían seguir para
solucionar adecuadamente el problema.
 En equipo, comenten y planteen soluciones a los problemas de familia presentados en clase. Luego
formulen conclusiones.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Analicé casos y propone alternativas de

solución.
Escribí las normas para una buena convivencia
familiar.
Participo en actividades orientadas al bienestar
de la familia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
- Analiza casos y - Escribe las - Participa en
propone normas para actividades
alternativas de una buena orientadas al
solución. convivencia bienestar de la
Nº familiar. familia.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Ficha

Mi familia y mi comunidad
El día de la familia
El próximo evento sábado se celebración el “Día de la familia” en el barrio
de Agustina. Todos los vecinos de su localidad han recibido la invitación
que envió el alcalde para realizar el festejo en el parque central.
El gran día llegó y parece que no falta nadie. Los amigos y vecinos de
Agustina, al igual que ella y su familia, acudieron a la celebración. El
alcalde quiso iniciar la jornada con un discurso de felicitación y
agradecimiento para todas las familias que gustosamente asistieron a esta
gran fiesta.
Agustina, una de las primeras en llegar, ha visto cómo poco a poco el
parque ha empezado a llenarse de gente conocida, entre ellos sus mejores
amigos Raúl, Pedro, Guillermo y Paula que se acercan a ella para jugar.
Para distraerse un poco, los niños deciden contar a las personas que van
llegando: -¡será mejor que contemos por familia, teniendo presente a cada
uno de sus miembros! –propuso Raúl.
A medida que iban contando, los chicos descubrieron que las familias eran
muy diferentes. Por ejemplo, la familia de Agustina es muy grande. Está
conformada por su mamá, su papá, sus abuelos Carlos y Angelita, su tío
Alfredo, su prima Rosita y su hermanito Fabio. La familia de Raúl tal vez
sea la más pequeña, pues está conformada por él y su papá. Pedro, vive con
su abuela Zoila y con su tía abuela Luz. Guillermo vive con su mamá, su
papá, y sus hermanas. Paula vive con sus hermanos y hermanas mayores.
En fin…
- ¡Todas las familias son muy distintas! ¿Verdad? –dijo Paula.
- ¡Sí, pero lo importante es que hoy todas podremos celebrar este
maravilloso día! – respondió Agustina.

Interpreta
 ¿Qué celebran Agustina y sus vecinos? ¿Qué descubrieron los niños al contar a los asistentes a
la fiesta?
Analiza
 ¿Cuántos tipos de familias identificaron los niños? ¿En qué se diferencian estas familias? ¿Qué
aspectos tienen en común las familias?
Infiere
 ¿Por qué crees que el alcalde organizo esta celebración? ¿Qué sitio del vecindario se está
aprovechando? ¿Consideras que es un buen lugar para desarrollar este tipo de actividades?
¿Por qué?
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Observan un video sobre un teatro de la familia

 Socio drama dela Familia https://www.youtube.com/watch?v=oBZ3w5czulQ

 Responden:
 ¿Te gustó el teatro? ¿De qué trato? ¿Quiénes fueron los personajes? ¿ te gustaría participar en un
teatro?
SABERES PREVIOS
 Dialogamos ¿Qué es un juego de roles? ¿Qué roles cumple cada miembro de la familia? ¿Cuál de
esos roles te gustaría representar?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Crees que es importante el rol que asume la mamá?
 El propósito del día de hoy es:
REPRESENTAMOS EL ROL DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
DESARROLLO

 Observa la imagen

 Responden a las preguntas

Planificar
 Se les propone el reto de elaborar un juego de roles sobre la familia, en el que destacara el rol de la
mamá.
 ¿Qué personajes elegiremos para el juego de roles?

 ¿Cómo nos repartiremos los roles para escenificarlos?

 ¿Qué dirá cada personaje?

 ¿Qué vestuario y/o utilería necesitaremos?

 Asignan tareas para la redacción de cada dialogo, para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Diálogo Grupo 1
Diseño de vestuarios Grupo 2
Ambientación Grupo 3

 Se designa a un delegado para cada grupo. Ellos se encargarán de coordinar sobre la temática para
la ambientación y los vestuarios
 Cada grupo se organiza para poder cumplir con las actividades designadas.
 Se comunican constantemente para terminar con todas las actividades.
Explorar y experimentar
 Cada grupo inicia la tarea que le corresponde teniendo en cuenta el tiempo que el maestro asigno
para la tarea.
 El grupo responsable del dialogo comienza a crear los personajes, mientras el delegado encargado
del grupo conversa con los otros delegados para informar sobre los personajes y escenarios que se
necesitarán.
 Los delegados de los grupos de vestuario y ambientación informan a su grupo y piden a el/ la
profesor/a los materiales que usarán como:
 Hojas afiche
 Cartulina cansón
 Cintas decorativas
 Tijera
 Silicona

 Comienzan con la elaboración de las tareas

Producir trabajos preliminares
 Elaboran un dialogo adecuado al tema indicado que destaca el rol de mama en la familia y elaboran
los vestuarios y ambientaciones de acuerdo a cada parte del guion con creatividad.
Título de la obra: “La Gran Alegría de Josué”
Autora: Nathalie Marin
4 Personajes:
1. Josué (anciano abandonado en el asilo)
2. Matilda (Bella joven que aviva el alma de Josué)
3. Martha (hija de Josué)
4. Narrador (voz en off)
Acto I
Narrador: Un anciano de 63 años edad llamado Josué, se encontraba un domingo por la mañana
sentado en el porche del viejo asilo de la ciudad, cuando de pronto sin razón alguna llega su hija
Martha con afán y con denuedo, para hacerle una ligera pero misteriosa visita.
(Martha estaciona su auto cerca de la casa de Josué)
Josué: Pero, ¿Qué estará haciendo Martha por estos lares en un día entre semana?.
(Martha se aproxima a Josué)
Martha: Bendición papá, ¿cómo está?, ¿cómo sigue de salud?
Josué: Bien hija, un tanto deprimido por esta soledad que me inunda.
Martha: Papá, pero si nos tienes a nosotros tus hijos.
Josué: ¡Sí, lo sé!, pero como ustedes me visitan nada más que dos veces al año.
Martha: Papá tú no sabes las ocupaciones que todos tenemos, que si llevar a los niños a la
escuela, preparar el desayuno, almuerzo, cena, más las largas horas en la oficina, y pare de
contar.
Josué: Está bien hija, lo comprendo.
Narrador: Josué se entristece enseguida, y su hija sin prestarle atención alguna, se despide y se
va rápidamente para sumergirse en los afanes cotidianos de la vida.
Acto II
(Josué se levanta de su silla e inmediatamente se dirige a la capilla situada dentro de aquel asilo)
Josué: ¡Señor!, ¿dime qué puedo hacer para sanar este corazón que se ha marchitado durante
estos largos años?.
Narrador: Mientras Josué realizaba esta plegaría, justo a las afueras de la capilla estaba una bella
joven llamada Matilda, dedicada al servicio de ayuda desinteresada al prójimo, la cual al ver el
llanto imparable del desventurado anciano, decide caminar presurosamente para consolarle con
un fuerte y caluroso abrazo.
(Matilda mira fijamente a Josué)
Matilda: ¡No temas dice el Señor!. Así que mi estimado, de ahora en adelante recuerda siempre
estas palabras: Detrás de cada situación hay una bella bendición.
Josué: ¡Gracias bella joven!, por tan dulces y reconfortantes palabras.
(Josué inclina su cara y su dorso ante el Cristo en señal de agradecimiento a Dios)
Matilda: ¡Ven!, acompáñame a tomar un sabroso té de limón, es muy bueno para la digestión
¿sabías?.
(Josué sonríe ante Matilda).
Josué: ¡Que maravilla! no, no lo sabía, y muchas gracias por considerar a este viejo que hasta los
dientes le duelen para hablar (Risas).
(Matilda se ríe muy sutilmente)
Matilda: Tranquilo, si algo he aprendido es que debemos disfrutar cada momento de la vida.
Josué: ¡Así es jovencita!, y que sabia eres para tan corta edad.
(Matilda conversa durante largo rato con Josué)
Matilda: Y cuéntame Josué, ¿tienes hijos?
Josué: Sí, tres, pero los veo solo dos veces al año.
(Josué coloca rostro de tristeza)
Matilda: ¡No te preocupes!, de seguro pronto vendrán a compartir contigo.
Josué: ¡Dios te oiga bella joven!
Acto III
Narrador: Después de aquella tarde, Matilda se queda pensativa y decide prepararle una sorpresa
a Josué.
(Matilda llama por teléfono a los hijos de Josué)
Matilda: ¡Hola!, ¿hablo con la familia Sánchez Montilla?
Martha: Sí, ¿quién habla?
Matilda: Hablo del centro hospitalario asilo para ancianos “Casa de Jesús”.
Martha: Ajá, dígame, ¿pasó algo?
Matilda: Es que queremos decirle que su padre está pasando por una situación muy difícil, y
requerimos de la presencia de toda la familia.
Martha: ¡Oh por Dios!, ¡vamos para allá!
Narrador: Ante tales palabras, la familia de Josué solo podía pensar que se trataba de su estado
de salud, y deciden comprarle una bellas rosas y contratar mariachis, a fin de hacer de sus últimos
momentos un instante inolvidable.
Acto IV
(Llegada de la familia Sánchez Montilla al asilo)
Matilda: ¡Hola! Bienvenidos.
Martha: ¡Hola! venimos a ver a nuestro padre, nos dijeron que estaba pasando por una situación
difícil, y queremos despedirnos de él.
Matilda: Su padre no está muriendo, pero si está muy mal del corazón.
Martha: ¿Es muy grave?
Matilde: Les explico, el problema de su papá va más allá de lo físico.
(Los tres hijos inmediatamente colocan un gesto de tristeza en su rostro)
Martha: ¡Por favor, llévanos a verlo!
Matilda: Está bien, pero antes debo decirles algo: Su padre no está aquí.
Martha: ¡Que!, pero nos dijiste que estaba vivo.
(La familia Sánchez Montilla coloca cara de asombro)
Matilda: Tranquilos su padre está bien, lleno de mucha salud gracias a Dios, justo ahora está con
la señora Juana en la cocina tomando el cafecito de la tarde.
Martha: Que susto nos diste, pero ¿por qué nos mentiste?
Matilda: A veces nosotros no aprovechamos ni valoramos a quién tenemos a nuestro lado, mas
cuando perdemos a ese ser querido nos lamentamos por no haber compartido con él lo suficiente.
 Ahora yo les insto a todos que amen a su padre y compartan con él todos los días, como si fuera
el último de su vida.
Narrador: Al escuchar detenidamente todas estas fuertes pero verdaderas palabras, la familia
Sánchez Montilla se queda perpleja reconociendo a su vez la sabiduría expresada.
Martha: ¡Tienes toda la razón!, y muchas gracias por quitarnos las vendas de nuestros ojos, a
causa de los inevitables afanes de la vida.
(Todos se miran e inclinan su cabeza abajo)
Matilde: No se preocupen, ¡Ahora es el tiempo perfecto de vivir!. ¡Josué! te buscan…
Josué: ¡Voy!
Narrador: Ante tan conmovedor momento, Josué cae de rodillas en llanto agradeciéndole a Dios
Todopoderoso por la gran dicha de ver a su familia reunida nuevamente.
(La familia Sánchez Montilla se abraza)
Matilda: (mensaje al público) Estimados, después de lo visto y representado, los invito ahora a
disfrutar del tesoro más preciado que Dios les ha dado, y que siempre será una perla
irremplazable que les alumbrará y apoyará en todo su camino: “la familia”.
(Todos los actores se unen y realizan la avenía de gracias).
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Reajustan la presentación de su teatro para mejorar su presentación.
 Culminadas las actividades, proceden a realizar un ensayo general todos los grupos con los aportes
respectivos.
Presentar y compartir
 Representan el juego de roles que elaboraron.
 Realizan preguntas referidas a la familia, sobre su actuación a los demás compañeros para poder
enfatizar la función de cada miembro de la familia
CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad al elaborar el juego de roles durante la
sesión, se pide a un voluntario que explique la importancia de la función de cada miembro de la
familia.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo repartieron las actividades para realizar el juego de roles?
 ¿Qué dificultades tuvieron en su elaboración?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Representé el rol de los miembros de la familia.

Expresé mis emociones y sentimientos a través
de un juego de roles
Utilizé un vestuario y utilería para demostrar mis
habilidades artísticas
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Representa el rol Expresa mis Utiliza un
de los miembros emociones y vestuario y utilería
de la familia. sentimientos a para demostrar
través de un juego mis habilidades
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de roles. artísticas

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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3
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5
6
7
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9
10