Área: Matemática

Fecha: 30/11/2023

Problemas con decimales

(refuerzo)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:

TITULO:
FECHA: DE OCTUBRE DEL 2023
I.E
DIRECTOR
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Área Campo Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de

temático capacidades evaluación evaluació
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque de n
búsqueda de la excelencia
Mat Problemas Resuelve - Emplea estrategias Resuelve Solución del Escala
emá con problemas de y procedimientos problemas problema. de
tica decimales cantidad. como los que implica Ficha de valora
(refuerzo) - Traduce siguientes: operar con trabajo. ción.
cantidades a números
• Estrategias
expresiones decimales.
heurísticas.
numéricas. Explica las
• Estrategias de
- Comunica su estrategias
cálculo mental,
comprensión que sigue
como des-
sobre los para
composiciones
números y resolver
aditivas y
las problemas
multiplicativas,
operaciones. con
duplicar o dividir
números
- Usa por 2,
decimales.
estrategias y multiplicación y
procedimient división por 10,
os de completar a la
estimación y centena más
cálculo. cercana y
- Argumenta aproximaciones.
afirmaciones • Procedimientos
sobre las de cálculo escrito,
relaciones como sumas o
numéricas y restas con canjes y
las uso de la
operaciones. asociatividad.
Pers El dinero Gestiona Explica que el Señala la Descripción Lista de
onal responsableme trabajo que importanci del uso cotejos
Soci nte los realizan sus fami- a del del .
al recursos liares y demás dinero. dinero.
económicos personas permite Explica el uso
- Comprende la obtención de que se da al
las relaciones dinero para la dinero.
entre los adquisición de
elementos del ciertos bienes y
 sistema servicios con la
económico y finalidad de
financiero. satisfacer las
necesidades de
- Toma
consumo.
decisiones
económicas y Usa de manera
financieras. responsable los
recursos, dado que
estos se agotan, y
realiza acciones
cotidianas de
ahorro del uso de
bienes y servicios
que se consumen
en su hogar y su
institución
educativa.
Edu Realiza Se - Se orienta en un Práctica Participa en Escala
caci juegos de desenvuelve espacio y tiempo ejercicios juegos de de
ón equilibrio de manera determinados, con de equilibrio valora
Físic en parejas autónoma a relación a sí equilibrio en pareja ción
a (Hábitos de través de su mismo, a los obje- al aire libre utilizando
higiene) motricidad. tos y a sus en parejas. algunos
- Comprende compañeros; Conoce materiales
su cuerpo. coordina sus ejercicios .
Se expresa movimientos en para
corporalment situaciones lúdicas mejorar su
e. y regula su equilibrio
equilibrio al variar con objetos
la base de de acuerdo
sustentación y la a su
altura de la capacidad
superficie de y
apoyo, de esta habilidad.
manera, afianza
sus habilidades
motrices básicas.
Asume una Explica la Realiza
vida saludable. importancia de la equilibrios
- Comprende activación cor- en
las relaciones poral diferentes
entre la (calentamiento) y direcciones
actividad psicológica (aten- sobre un
física, ción, único pie.
alimentación, concentración y
postura e motivación), que
higiene lo ayuda a estar
personal y predispuesto a la
del ambiente, actividad.
y la salud.
Incorpora
prácticas que
mejoran su
 calidad de
vida.

INICIO

Motivación

Dialogan y expresan todo lo que han conocido hasta ahora sobre los números decimales.
Saberes previos

Planteamos las preguntas: ¿Qué han conocido de los números decimales?, ¿Cómo se suman y se restan
los números decimales?, ¿Cómo se multiplican los números decimales?
Conflicto cognitivo

Preguntamos: ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver problemas con números decimales?
El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas con números decimales aplicando diversas estrategias.

Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Trabajar de manera ordenada.
 Expresar las ideas con claridad.

DESARROLLO

Planteamiento del problema

Se presenta el siguiente problema:

Marcela ahorró S/12,40. Pablo tiene ahorrado cuatro

veces el dinero de ella. ¿Cuánto dinero tiene
ahorrado Pablo?

Familiarización con el problema

Para la comprensión del problema, se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué cantidad de dinero ahorró
Marcela?, ¿Cuántas veces ahorró pablo la cantidad de marcela?, ¿Qué nos pide el problema?
Expresan con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
Búsqueda de estrategias

Se promueve la búsqueda de estrategias preguntando: ¿Qué nos pide el problema?, ¿Cómo lo

resolverían?, ¿Qué operación aplicarían?
En parejas, vivencian el problema y lo resuelven aplicando sus estrategias.
Representación y socialización

Identifican los datos que brinda el problema.

 DATOS
Primero, representa con barras las condiciones del problema, también, puedes usar monedas para
representar el dinero de Marcela y Pablo.
-Marcela ahorró S/12,40.
-Pablo tiene ahorrado cuatro veces el dinero de ella.
Representan gráficamente las cantidades del problema propuesto.

Determinan la operación que aplicarían para resolver el problema.

Segundo, elige la operación que permite responder la pregunta del problema: ¿Cuánto dinero tiene
ahorrado Pablo?
Explican por qué eligieron la operación y resuelven.

4 + S/.12,40 4 / S/.12,40 4 x S/.12,40 4 - S/.12,40

Resuelven el problema, aplicando la operación que eligieron.

Responden la pregunta del problema planteado.

¿Cuánto dinero tiene ahorrado Pablo?

Pablo tiene ahorrado S/. 49,60.

Formalización

Realizan un recuento de la resolución del problema.

 PROBLEMAS CON NÚMEROS DECIMALES
Para resolver problemas con números decimales, debemos:
o Leer el problema e identificar los datos.
o Analizar lo que nos pide el problema.
o Determinar la operación u operaciones que nos permitirán resolver el problema.
o Aplicar la operación.
o Responder la pregunta del problema planteado.

Planteamiento de otros problemas

Resuelven problemas con números decimales planteados como refuerzo de lo aprendido.

 ACTIVIDAD
Analiza la siguiente gráfica y responde.

1. ¿Cuál es el ingreso al cabo de los seis meses?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la diferencia de ingresos entre el mes de mayor ingreso y de menor ingreso?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Resuelve las siguientes situaciones:

¿Qué número debo sumarle a 15,71 para obtener 20,95?

Rpta.: _________________________

Teresa sale de viaje con 15 galones de gasolina y llega con 9,61 galones. ¿Cuántos galones gastó?

Rpta.: _________________________

¿Cuánto más mide una soga de 20 m que otra de 12,78 m?

Rpta.: _________________________

Compré 35,40 m de tela; regalé 2,15 m; confeccioné ropa con 11,20 m y vendí 1,60 m. ¿Cuántos metros de
tela me quedan?
Rpta.: _________________________

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Resolví problemas que implica operar

con números decimales.
Expliqué las estrategias que sigue para
resolver problemas con números
decimales.
 FICHAS DE APLICACIÓN

Resuelve las siguientes situaciones, observa los ejemplos:

1. Una botella de yogur tiene una capacidad de 1 1. Se ha servido un vaso de 0,35 1. ¿Cuánto yogur
queda en la botella?

En la botella queda 0,651

2. Se tiene una tabla de 0,8 m de largo y se corta un pedazo de 0,57 m de largo. ¿Cuánto mide el pedazo
que sobra?

En la botella queda_________ m.

3. Un gimnasta recibe como puntuación en barras paralelas 18,6 puntos, en salto 18,2 puntos y en
ejercicio de piso 19,1 puntos. ¿Cuántos puntos obtuvo en total?

Obtuvo _________puntos.

4. Se gastaron 1,25 l de leche en la preparación de un helado y se gastó 0,5 l en preparar un sobre de flan.
¿Cuánta leche se gastó en total?

Se gastó en total L______________

5. Un buzo cuesta S/.365,20, pero por fin de temporada se le ha rebajado y se vende en S/.278,80.
¿Cuánto dinero se ha rebajado?

Se ha rebajado S/. ___________

6. Un tubo de 5,10 m de largo, se ha cortado en 3 pedazos. Uno mide 2,85 m y el segundo mide 1,08 m.
¿Cuánto mide el tercer pedazo?
El tercer pedazo mide ___________ m.

Observa la tabla que se realizó para llevar la cuenta de la distancia recorrida por los integrantes del
club Caminamos Bastante. Luego, resuelve las situaciones, observa los ejemplos:

Recorrido de los caminantes en julio Recorrido de los caminantes en agosto

Laura 24,6 Laura 32,6
Álvaro 21,9 Álvaro 23,8
Fernando 20,9 Fernando 19,3
Ernesto 19,8 Ernesto 24,9
Betty 23,9 Betty 25,9

En julio, ¿cuántos kilómetros más caminó Laura que Alvar?

Camino_______ km
En agosto, ¿por cuántos kilómetros ha superado Laura a Fernando?

Lo ha superado por _____ km

De julio a agosto, ¿en cuántos kilómetros se ha superado a sí mismo Ernesto?

se ha superado en ____ km

Para poder competir con otros clubes, todos los integrantes juntos deben lograr 100 km. ¿Cuántos
kilómetros acumularon en julio y cuántos kilómetros acumularon en agosto?

24,6 + 21,9 + 20,9+ 19,8 + 23,9= 111,1

32,6 + 23, 8 + 19, 3 + 24, 9 + 25, 9 = 126, 5

En julio 111,1
En agosto 126, 5

En julio, ¿cuántos kilómetros menos recorrió Ernesto que Betty?

Recorrió_________ km menos.

Escribe cuántos kilómetros recorrió cada integrante del club entre los dos meses.

Laura recorrió ________ km

Álvaro recorrió ________ km

Fernando recorrió ________ km

Ernesto recorrió ________ km

Betty recorrió ________ km

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Resuelve Explica las
problemas estrategias
que implica que sigue
operar con para resolver
números problemas
decimales. con números
decimales.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Área: Personal Social
Fecha: 30/11/2023

El dinero

INICIO
Motivación

Organizados en equipos, escriben en tarjetas para qué utilizarían el dinero y lo presentan en la pizarra.

Para comprarme un Para comprarme un

sándwich. Para comprarme ropa.
juguete.

Saberes previos

Planteamos las preguntas: ¿Les gustó actividad?, ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Qué es el dinero?, ¿Para
qué sirve el dinero?
Conflicto cognitivo

Preguntamos: ¿Por qué consideran importante el dinero?

El propósito del día de hoy.
Explicar la importancia del dinero para usarlo adecuadamente.
Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Trabajar de manera ordenada.
 Expresar las ideas con claridad.

DESARROLLO

Se les presenta un diálogo.

¡Buenos días!
Deme dos naranjas.
¿Cuántos cuesta?
Cuesta S/. 2,50.
¡Qué lo disfrutes!

Problematización

Conversan a partir del diálogo: ¿De qué trata el diálogo?, ¿Qué observan?, ¿Qué está comprando?, ¿Qué
necesita el niño para comprar las naranjas?, ¿Para qué sirve el dinero?
Expresan sus respuestas mediante lluvia de ideas.
Análisis de información

Analizan la definición de lo que es el dinero y sus clases.

 ¿Qué es el Dinero?
El dinero es un medio de intercambio ampliamente aceptado que se utiliza para adquirir bienes,
servicios y pagar deudas.
El dinero es por tanto, una representación de valor que nos facilitan las transacciones en el
comercio y la economía en general.
El dinero puede presentarse en forma de monedas y billetes físicos, así como en forma electrónica
en cuentas bancarias.
Además de ser un medio de intercambio, el dinero también funciona como unidad de cuenta y
reserva de valor y nos permite comparar precios, valorar activos y ahorrar para el futuro.
Clases de dinero
1. Metálico: que puede ser metálico tipo (de metales preciosos) y de metal (metales de poco valor
como monedas).
2. Papel: Convertible (cheques, pagarés, etc.) e inconvertible (billetes).

Señalan diversos ejemplos de para qué sirve el dinero en nuestra vida diaria.

El recorrido del dinero

Todos los dias Daniel y su mejor amiga, Lucía, van juntos al colegio. De igual manera, sus padres
van a trabajar.
Gracias al dinero que reciben de su empresa por su trabajo, pueden comprar a Daniel y Lucia unas
zapatillas nuevas, pagar servicios como el colegio y el transporte y prepararles una rica merienda
para la vuelta a casa.

Los padres de Daniel van a
trabajar en autobús. A cambio
de su trabajo, reciben una
cantidad de dinero todos los
meses.
Gracias al dinero que se
recibe por trabajar se pueden
pagar servicios como la
educación, la sanidad o la
vivienda.
El dinero se puede depositar
en el banco y así guardarlo
para más tarde, cuando sea
necesario utilizarlo.
 La mochila para el colegio, las zapatillas de deporte o tu merienda preferida, cuestan dinero. El
dinero recibido por trabajar sirve para comprar las cosas que necesitamos
Se les pregunta: ¿De dónde viene el dinero?, se les explica de dónde viene el dinero mediante ejemplos
presentados en fichas.

¿De dónde viene el dinero?

El dinero se gana con "trabajo y con esfuerzo. Las personas reciben dinero a cambio de vender
productos o realizar servicios. Daniel y Lucía también se esfuerzan haciendo pequeños recados y
ayudando en las tareas del hogar

Las personas reciben dinero Una persona que trabaja, Las personas pueden retirar
cuando trabajan vendiendo por ejemplo cortando el pelo, una parte del dinero
productos. Cuando recibe a cambio una guardado en el banco
compramos algo, tenemos cantidad de dinero. utilizando un cajero
que pagar por ello. automático.
 Ahorrar también es reciclar o
reutilizar todos los productos
que compramos. Además,
así protegemos el medio
ambiente.
El abuelo de Daniel, muy
contento al verle, le da unas
monedas de regalo. Daniel
pensará muy bien en qué las
gastará, para ello lo
comentará con sus padres.

Preguntamos: Cuando sus padres compran ¿Cómo realizan el pago?, ¿Qué formas de pago conocen?
Analizan información acerca de las formas de pago y comentan cómo lo hacen en sus hogares.

Las formas de pago

Ya has visto diferentes situaciones en las que se realizan pagos con billetes y monedas. La
tecnología permite que las personas puedan pagar a través de un ordenador, de un teléfono móvil
y con una tarjeta de crédito. En estos casos, disminuye el dinero que tienen guardado en el banco.

Puedes comprar con unas
monedas o billetes, esto es
lo que se llama dinero en
efectivo.
Gracias a las nuevas En los bancos se pueden
tecnologías se puede realizar pagos, ingresar y
comprar a través de Internet sacar dinero personalmente
utilizando un ordenador durante las horas en las que
la oficina está abierta

Actualmente se pueden Las tarjetas de crédito

realizar algunos pagos con el también sirven para realizar
teléfono móvil pagos

Toma de decisiones
Reflexionan sobre la importancia del dinero en nuestra vida diaria y describen sus características
completando un cuadro que se les presenta.

EL DINERO
Clases de ¿De dónde Formas de
¿Qué es el dinero? ¿Para qué sirve?
dinero. viene? pago.
El dinero es un medio de Metálico: Para pagar
El dinero se Con monedas y
intercambio ampliamente De valor como servicios básicos
gana con trabajo billetes, es decir,
aceptado que se utiliza el oro y de poco como agua, luz,
y con esfuerzo. en efectivo.
para adquirir bienes, valor como las etc. Las personas
servicios y pagar deudas. monedas. reciben dinero a
A través de
cambio de
Para comprar los internet o
vender
Papel: como los alimentos que
productos o
teléfono móvil.
cheques, consumimos.
realizar
pagarés y servicios Pagando en los
billetes. Para comprar la bancos.
vestimenta que
usamos.
Usando tarjetas
de crédito.

Escriben un compromiso de usar adecuadamente el dinero en sus hogares.

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Señalé la importancia del dinero.

Expliqué el uso que se da al dinero.

FICHA

Leemos la historieta
1. Respondemos las siguientes preguntas:
¿Qué actividades realizan las personas? ¿Dónde se encuentran?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Quién vende? ¿Quién es el comprador?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué utilizan Juan y la señora Lucía para obtener lo que necesitan?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Observamos las imágenes y completamos los enunciados con las letras correspondientes.

P__NE__ F__EC__OS

Leo el siguiente texto y explico cómo el dinero permite satisfacer diversas necesidades.

Las personas tenemos distintas necesidades: alimentación, vestimenta, atención médica, vivienda,
educación, traslado de un lugar a otro, diversión, etc.
Existen personas que realizan trabajos que nos ayudan a satisfacer estas necesidades a cambio de
un pago con dinero. Por ejemplo, para alimentarnos, le compramos pan al panadero; o para
transportarnos de un lugar a otro, le pagamos el pasaje al chofer del mototaxi. Con el dinero que
ellos reciben por su trabajo, pueden satisfacer las necesidades de su familia.
Dibujo en qué se gasta o invierte el dinero de mi hogar.

El dinero es un instrumento que facilita el intercambio de bienes y servicios

por considerarse de aceptación general. Los billetes y las monedas son dinero.

Imagino que soy comprador, miro los precios de los objetos que hay en la tienda y los relaciono con
los montos de dinero que ahorré.

S/. 15

S/. 7

S/. 3
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras.
N Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
º
Señala la Explica el uso
importanci que se da al
a del dinero.
dinero.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Área: Ed. Física
Fecha: 30/11/2023

Realiza juegos de equilibrio

en parejas (Hábitos de
higiene)

INICIO
Motivación

Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
Realizan la dinámica del “El rapto de la bandera”
Organización: Dos grupos, cada uno en un lado del campo.
Objetivo: Quitarle la bandera al equipo rival.
Desarrollo: Los integrantes de cada conjunto deberán de pasar al campo del rival y llegar hasta el área de
la portería. Dentro de la misma no podrán ser pillados y encontrarán el pañuelo. Después tendrán que
volver con la bandera a su propio campo sin ser dados. Cuando un niño es tocado en el territorio del
equipo rival, deberá de quedarse en el sitio en el que le hayan pillado. En el caso de que le hayan dado
con la bandera, se le devolverá el pañuelo al adversario. Cabe mencionar que para salvar a un
compañero hay que chocarle la mano.
Variantes:
Cada equipo tendrá 3 banderas en lugar de 1.
Saberes previos

Responde las siguientes preguntas:

 ¿Te gustó la dinámica?
 ¿Te pareció interesante la dinámica?
 ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
 ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

El propósito del día de hoy es:

HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE EQUILIBRIO EN PAREJA

TENIENDO EN CUENTA HÁBITOS DE HIGIENE

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento corporal.

Comentamos sobre los juegos de equilibrio.

 El equilibrio es la capacidad de mantener una posición corporal controlada mientras se realiza
alguna tarea, como: estar sentado en una silla o caminando. El equilibrio está presente en gran
parte de las actividades que realizamos, aunque no lo hagamos consciente, por eso es necesario
fomentar su desarrollo. Se requiere equilibro para realizar actividades estáticas, como cuando
estamos sentados y en actividades dinámicas o de movimiento, como cuando andamos en bicicleta
o corremos.

Realizamos juegos de equilibrio

El juego de la bailarina o de la grulla

Consiste en ponerse en posición de bailarina, es decir, con los brazos en alto y unidos con las
manos, mientras una de las piernas se pone apoyada en la contraria con el pie en la rodilla. Si
consiguen dar una vuelta o más, esto hará que gane el que más tiempo aguante equilibrando su
cuerpo como una bailarina. Si es el de la grulla, no es necesario dar vueltas, sino mantenerse
firmes moviendo los brazos despacio.

• El juego de la cadena
Esta consiste en ponerse en fila, apoyando las manos en los hombros de la persona de delante.
Después, cada uno tendrá que ponerse dependiendo de las instrucciones del primero: a la 'pata
coja', solamente apoyando una mano, solamente un pie o solo las dos manos.
El juego de la elevación
• El equilibrio también puede verse cuando se tienen los dos pies en el suelo, y se intenta mantener
pisando únicamente con los talones, de manera que gana el que más tiempo aguante sin
balancearse.

La alfombra mágica
• Organización inicial: Se marca una línea de salida y una de llegada. Tras la línea de salida se
sitúan equipos de tres alumnos con una colchoneta cada equipo.
• Desarrollo: Los equipos tienen que llegar a la línea de meta, yendo uno de ellos en pie sobre la
colchoneta y los otros dos arrastrando de ella.

El balancín ruso
• Organización inicial: Equipos con el mismo número de componentes. Los alumnos
de cada equipo se colocan en fila, en pie, con las rodillas ligeramente flexionadas, de
forma que cada uno quede sentado sobre las rodillas del de detrás.
Desarrollo: Han de desplazarse de esta manera en la forma que indique el profesor.
Pueden realizarse carreras.
Ciempiés
• Organización inicial: En filas de seis o siete, sentados en el suelo con las piernas abiertas, muy
juntos unos con otros.
• Desarrollo: En un momento dado, todos han de girar lentamente hacia un lado, de forma que
queden todos con las manos en el suelo y las piernas sobre el compañero de atrás. Deben de ir
caminando hasta que se rompa el ciempiés.
CIERRE

Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Expliqué la importancia de realizar

ejercicios de equilibrio.

Planteé diferentes actividades para

realizar ejercicios de equilibrio.

Planteé diferentes actividades para

realizar ejercicios de equilibrio.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través Asume una vida saludable.
de su motricidad.
Capacidad: Capacidad:
Comprende su cuerpo. Comprende las relaciones entre la actividad física,
Se expresa corporalmente. alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
- Práctica - Conoce - Realiza
ejercicios de ejercicios para equilibrios en
equilibrio al mejorar su diferentes
aire libre en equilibrio con direcciones
parejas. objetos de sobre un único
acuerdo a su pie.
capacidad y
habilidad.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
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