DRE. - I.E. JEC.

“Efraín Roca UGEL -

Áncash Pomaba
Gambini” - Atojpampa mba

“Año de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE LENJUA ORGINARIA DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA E.R.G - HUAYLLAN N° 03

Título: “Reflexionamos sobre el uso adecuado del agua para el bienestar familiar”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-UGEL : POMABAMBA
1.2.-I.E. : “EFRAIN ROCA GAMBINI”
1.3.-Á REA : Lengua Originaria
1.4.-GRADO : 5º “A, B”
1.5.-DURACIÓ N : Del 15 mayo al 16 de junio de 2023
1.6.- DIRECTOR : Rafael Pedro MATA MEJÍA
1.7.-DOCENTE RESPONSABLE : Antonio Pascual JARAMILLO AZAÑ A
1.8.- COORDINADOR PEDAGÓ GICO : Gilbert M. SAEN SALINAS

Planteamiento de la situación:
El agua representa el elemento vital para nuestra existencia y de los demás seres vivos, el mundo reconoce la importancia del agua y lo celebra cada 22 de marzo;
pero su disponibilidad se va reduciendo de manera alarmante; muestra de ello se manifiesta en nuestro distrito de Huayllan cuando las condiciones climáticas son
extremas especialmente en los meses de junio hasta octubre donde la escasez del agua se evidencia en las limitaciones de la producción agrícola y disponibilidad para
el consumo humano ( muchas familias acaparan el agua para regar sus sembríos sin considerar las necesidades que tienen las familias). Los problemas que pueda
generar en la salud; del mismo modo, el uso inadecuado que le damos y la falta de conciencia ambiental repercute en su escasez. En ese sentido, es importante que
nosotros seamos estudiantes reflexivos,reconozcamos y valoremos nuestra diversidad natural y gestionemos adecuadamente un plan de gestión de riesgos
formándonos con valores y con acciones preventivas, por lo que nos planteamos a proponer acciones de conservación del agua en una expoferia Efraina.

RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES:

COMPETENCIA ESTANDARES DESEMPEÑ OS CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS INST.
S EVAL
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de -Identifica informació n Identifica la ACTIVIDAD 01 .Organizador Lista
TIPOS DE texto con estructuras explícita, relevante informació n explicita, a Lee e identifica Gráfico. de
complejas y complementaria partir de lectura el tema central Texto argumentativo
TEXTOS EN SU cotejo
vocabulario variado. seleccionando datos (kinwa) mediante el del cuento el Cuadro comparativo.
LENGUA subrayado, luego Texto argumentativo.
Integra informació n específicos y algunos detalles pato y los
MATERNA contrapuesta que plasma en un
en diversos tipos de texto de conejos y lo
está en distintas estructura compleja y con organizador grá fico.
plasma en un
partes del texto. informació n contrapuesta y organizador
-Interpreta el texto vocabulario variado. -Explica el tema, los
gráfico de su
considerando -Integra informació n explícita subtemas y el propó sito
comunicativo del texto. preferencia.
informació n cuando se encuentra en ACTIVIDAD 02
relevante y distintas partes del texto, o en Distingue lo relevante
de lo complementario Lee el texto
complementaria para distintos textos al realizar una
clasificando y wasi qatay
construir su sentido lectura intertextual.
sintetizando la antimarkaku
global, valiéndose de -Explica el tema, los subtemas
informació n. napa unay
otros textos. y el propó sito comunicativo
-Reflexiona sobre Reflexiona sobre formas yachaynikun
del texto. Distingue lo
formas y contenidos y contenidos del texto a y el uso del
relevante de lo
del texto a partir de su partir de su agua luego
complementario clasificando
conocimiento y conocimiento y elabora un
y sintetizando la informació n.
experiencia. experiencia. texto
-Establece conclusiones sobre
- Evalú a el uso del argumentati
lo comprendido vinculando el
lenguaje, la intenció n de texto con su experiencia y los vo
los recursos textuales y ACTIVIDAD 03
contextos socioculturales en
el efecto del texto en el Identifica Los
que se desenvuelve. vestidos de varón y
lector a partir de su
mujer en lengua
conocimiento y del originaria y lo
contexto plasma en un
sociocultural. organizador gráfico
-ACTIVIDAD 04
Leemos el texto
la importancia
del agua y
elaboramos
nuestro texto
 argumentativo.
ESCRIBE Escribe diversos tipos -Adecú a el texto a la situació n  wasi qatay wasi qatay Lista
de textos de forma
DIVERSOS reflexiva. Adecú a su comunicativa considerando el antimarkakunapa antimarkakunapa de
TIPOS DE texto al destinatario,
propó sito y el
propó sito comunicativo, el tipo unay unay yachayniku cotejo.
TEXTOS EN SU registro a partir de su textual y algunas yachaynikuna texto argumentativo
experiencia previa y características del género texto sobre el uso del
LENGUA de fuentes de
informació n discursivo, así como el formato argumentativo agua.
MATERNA complementarias. y el soporte. Mantiene el sobre el uso del Escribe avisos,
-Organiza y desarrolla carteles, textos
ló gicamente las ideas registro formal o informal agua.
en torno a un tema, y adaptá ndose a los Escribe avisos, argumentativos.
las estructura en carteles, textos
pá rrafos y subtítulos destinatarios y seleccionando
de acuerdo algunos diversas fuentes de argumentativos.
géneros discursivos.
- Establece relaciones informació n complementaria.
entre ideas a través -Escribe textos de forma
del uso adecuado de
varios tipos de coherente y cohesionada.
conectores, Ordena las ideas en torno a un
referentes y emplea
vocabulario variado. tema, las jerarquiza en
-Utiliza recursos subtemas e ideas principales, y
ortográficos y
textuales para las desarrolla para ampliar o
separar y aclarar
expresiones e ideas, precisar la informació n sin
así como diferenciar digresiones o vacíos.
el significado de las
palabras con la - Establece relaciones ló gicas
intenció n de darle entre las ideas, como
claridad y sentido a su comparació n, simultaneidad y
texto. disyunció n, a través de varios
-Reflexiona y evalú a de tipos de referentes y
manera permanente la conectores. Incorpora de
coherencia y cohesió n forma pertinente un
de las ideas en el texto vocabulario que incluye
que escribe, así como el
sinó nimos y diversos términos
uso del lenguaje para
propios de los campos del
argumentar, reforzar
saber.
o sugerir sentidos y
producir diversos -Utiliza recursos gramaticales y
efectos en el lector ortográ ficos (por ejemplo,
segú n la situació n tildació n diacrítica) que
comunicativa contribuyen al sentido de su
texto.
- Emplea algunos recursos
textuales y figuras retó ricas
(por ejemplo, el símil) con
distintos propó sitos: para
aclarar ideas, y reforzar o
sugerir sentidos en el, texto;
para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector,
como el entretenimiento o el
suspenso.
-Evalú a de manera permanente
el texto determinando si se
ajusta a la situació n
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesió n
entre estas. Determina la
eficacia de los recursos
ortográ ficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalú a el efecto de su texto en
los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su
propó sito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta
 aspectos gramaticales y
ortográ ficos, algunas
características de tipos
textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalú a el texto
SE COMUNICA Se comunica -Explica el tema y propó sito Se comunica Narraciones.
ORALMENTE oralmente mediante comunicativo del texto. oralmente mediante Conversaciones
diversos tipos de -Establece conclusiones sobre diversos tipos de .
EN SU LENGUA
textos; infiere el tema, lo comprendido, vinculando el textos
MATERNA - Explica el tema y
propó sito, hechos y texto con su experiencia y los
conclusiones a partir de contextos socioculturales en propó sito comunicativo
que se desenvuelve. del texto.
informació n explícita
e implícita, e interpreta -Emplea gestos y movimientos - Establece
conclusiones sobre lo
la intenció n del corporales que enfatizan o
comprendido,
interlocutor en atenú an lo que dice. vinculando el texto con
discursos que -Regula la distancia física que su experiencia y los
contienen ironías y contextos
guarda con sus interlocutores.
sesgo. socioculturales en que
-Ajusta el volumen, la
Organiza y desarrolla sus se desenvuelve.
ideas en torno a un entonació n y el ritmo de su voz
tema y las relaciona para transmitir emociones,
mediante el uso de caracterizar personajes o
diversos conectores y producir efectos en el pú blico,
referentes, así como de como el suspenso, el
un vocabulario variado entretenimiento, entre otros,
y pertinente. Participa en diversos
- Enfatiza significados intercambios orales alternando
mediante el uso de
los roles de hablante y oyente.
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa
su fiabilidad de acuerdo
a sus conocimientos y al
 contexto sociocultural.
Se expresa adecuándose
a situaciones
comunicativas formales
e informales. En un
intercambio, hace
preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas
para desarrollar sus
ideas y sus
contribuciones, tomando
en cuenta los puntos de
vista de otros.

Gestiona su aprendizaje Establece su meta de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades,
de manera autó noma aprendizaje considerando sus prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
potencialidades y limitaciones. formulá ndose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades,
entornos virtuales (se manifiesta de manera prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
generados por las TIC
organizada y coherente la formulá ndose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
individualidad en distintos
entornos virtuales mediante la
selecció n, modificació n y
optimizació n de éstos, de
acuerdo con sus intereses,
actividades, valores y cultura).
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL. Disposició n para colaborar con el Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
AMBIENTAL. bienestar y la calidad de vida de acompañ an con respeto en su proceso de adquisició n del
las generaciones presentes y castellano como segunda lengua.
futuras, así como con la Docentes y estudiantes plantean soluciones en relació n a la
naturaleza asumiendo el cuidado realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminació n, el
del planeta. agotamiento de la capa de ozono.
HUAYLLAN 15 DE MAYO 2023
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Docente: Antonio Pascual JARAMILLO AZAÑ A COORDINADOR PEDAGÒ GICA