SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA REFLEXIONAMOS SOBRE LA ENSEÑANZA DE JESUS EN SEMANA SANTA PARA

CONSTRUIR UNA SOCIEDAD MÁS INCLUSIVA LIBRE DE VIOLENCIA
TÍTULO DE LA SESIÓN DE LA LECTURA NOS ABRE MUCHAS PUERTAS
APRENDIZAJE
GRADO / SECCIÓN 2°BC FECHA 01/ 03- 04-2024
DOCENTE Noelia Zoila Chozo Castro
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE .. REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE COMPRENSIÓN LECTORA Y COMO LLEGAR A SER
ESTUDIANTES COMPETENTES.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
Adecúa el texto a la
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
situación comunicativa.
discursivo, así como el formato y el soporte.
Organiza y desarrolla las Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
ideas de forma coherente y torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
cohesionada. desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna Utiliza convenciones del Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos
lenguaje escrito de forma propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto.
pertinente

Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la

forma, el contenido y situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
contexto del texto escrito que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes generan espacios de reflexión para satisfacer las
Enfoque del bien común
necesidades y deseos de la sociedad.

Antes de la sesión
¿Qué acciones hacer antes de la sesión?
 Preparar el material con toda la
información.
 Leer la información de consulta.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Acondiciona el espacio en el aula.
 Lapiceros, cuaderno de trabajo, plumones, lista de cotejo.

EVALUACIÓN FORMATIVA
INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Opina sobre la intención del autor, identificando claramente los recursos textuales Analizar la forma o
empleados y comprende correctamente la estructura y la importancia del texto estructura del texto
leído. brindado.
 Identifica satisfactoriamente los recursos textuales empleados y comprende los Rúbrica
procesos de la lectura.

SESUENCIA
ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
DIDÁCTICA
INICIO  La docente da la bienvenida cordial a los estudiantes al desarrollo de la sesión de 25 minutos
aprendizaje.
 La docente, junto a los estudiantes recuerdan la situación problemática de la experiencia
de aprendizaje cuyo título es: Estudiantes presentan situaciones de violencia que afectan
su desarrollo integral y la sana convivencia e indisciplina dentro y fuera del aula.
 La docente les plantea a los estudiantes la siguiente situación:
 ¿Qué valores o actitudes debemos poner en practicar en esta semana santa para afrontar esta
difícil situación?
 ¿Qué consecuencias pueden traer la indisciplina en el aula?
 ¿Qué estrategias podemos tomar para disminuir los casos de indisciplina? Para ello nos
ayudaremos de conocimientos socio-emocionales.

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  ¿Cómo afecta la indisciplina en
el desarrollo de las actividades
de lectura? Para ello desarrollaremos las lecturas con calma y respeto.
 Queridos estudiantes, ante la problemática planteada, busquemos como educarnos en
valores y respeto, es por ello que aprenderemos que la lectura abre muchas puertas.
 Si ustedes quisieran leer un texto aplicando las habilidades de comprensión lectora:
¿Cómo lo harían? ¿Como se si soy un buen lector? ¿Cuáles son los momentos de la
lectura?
 La docente invita a los estudiantes a que compartan sus respuestas con toda el aula.
 La docente inicia la sesión presentando dos esquemas en papel sábana, indicando las
habilidades de comprensión lectora y los tres momentos de la lectura

 ¿Cuáles son esas habilidades de comprensión lectora? ¿Cómo leer un texto aplicando las
habilidades de comprensión lectora?
 ¿Cuáles son esos momentos de la lectura?
 ¿Crees que es fundamental leer teniendo en cuenta estos tres momentos?
 ¿Qué pasaría si no leyéramos sin estos procedimientos?
 ¿Cómo lees tú?
 Mediante las preguntas y respuesta los estudiantes deducen el tema a tratar en la
presente sesión de aprendizaje.
 La docente les presenta el propósito: REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE
COMPRENSIÓN LECTORA Y COMO LLEGAR A SER ESTUDIANTES COMPETENTES.

 La docente establece un diálogo abierto para despejar las dudas que se hubiesen
presentado en el inicio de la sesión, además plantea las siguientes preguntas:
A partir de lo observado: ¿Qué elementos conoces? ¿Qué características puedes
identificar?
 Los estudiantes utilizan la toma de apuntes para sintetizar la información en sus
cuadernos.
 La docente indica que cada alumno debe dar respuesta oral y sustentada a las siguientes
preguntas de manera ordenada.
¿Por qué es importante conocer las habilidades de comprensión lectora?
¿Nos ayudará a una mejor comprensión de lectura si tomamos en cuenta los tres momentos s?
 Los estudiantes leen un texto tomando en cuenta los momentos de la lectura
 Los estudiantes empiezan a visualizar el texto, comprender el texto y analizan
respondiendo las preguntas formuladas.
DESARROLLO  La docente junto a ellos revisa y autoevalúan la coherencia y cohesión de sus respuestas 90 minutos
utilizando los siguientes criterios:

N
Criterios SÍ NO ¿En qué debo mejorar?
°
1 ¿Comprendí el texto leído, aplicando los
procedimientos?
2 ¿Las ideas que escribí son claras, concretas y
están ordenadas en secuencia lógica?
3 ¿Analice considerando la situación
comunicativa en su totalidad r?
4 ¿He utilizado la puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, a fin de dar
claridad y sentido a mis respuestas?

 El docente acompaña y monitorea constantemente a los estudiantes, según sus ritmos de

aprendizajes y sus necesidades para absolver dudas y orientarles hacia un aprendizaje
óptimo y esperado realizando de antemano una evaluación formativa y continua.
 Se refuerza sistemáticamente los saberes y aportes dados por los estudiantes sobre el
tema.

CIERRE  Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN. 20

minutos
 ¿Qué aprendieron en esta sesión?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?
 ¿Qué pueden mejorar la próxima vez que se haga una actividad similar?

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  Se indica que tomando en cuenta sus autoevaluaciones, deben elaborar la versión
final de su afiche.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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DIRECTOR(A) DOCENTE

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Pág. 4
 RÚBRICA
DOCENTE NOELIA ZOILA CHOZO CASTRO
GRADO SEGUNDO SECCION A- B - C
EXPERIENCIA 02 ACTIVIDAD/ES 01
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
PROPÓSITO REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE COMPRENSIÓN LECTORA Y COMO LLEGAR A SER ESTUDIANTES COMPETENTES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDAR: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones
e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
NIVELES EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
DESCRIPCIÓN El estudiante no opina sobre la intención del Utiliza un lenguaje escrito, adecuado Obtiene información clara e
Organiza y desarrolla las ideas con importante, seleccionando
DEL NIVEL DE autor, no identificando claramente los y de forma pertinente para asegurar
coherencia y con relación al tema datos importantes en el texto
LOGRO recursos textuales empleados y comprende la claridad y el sentido del texto.
vagamente la estructura y la importancia de que lee.
la infografía en su vida cotidiana
 NIVELES DE LOGRO
N° ESTUDIANTES EN LOGRO LOGRO Conclusión descriptiva
EN INICIO
PROCESO ESPERADO DESTACADO
1
2
3
4
5
6
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