UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACI ÓN

DISEÑO DE LA SESION DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: “ESCRIBE

DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
NOMBRE DE LA SESION:
¡conocemos las palabras trabadas!
GRADO: 2 TIPO DE TEXTO: Texto Narrativo

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: CAPACIDADES: DESEMPEÑOS:
• Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS comunicativa. comunicativa considerando el
DE TEXTOS EN SU LENGUA • Organiza y desarrolla las ideas de
MATERNA” propósito comunicativo y el
forma coherente y cohesionada.
destinatario, recurriendo a su
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente. experiencia para escribir.
• Reflexiona y evalúa la forma, el  • Escribe en nivel alfabético
contenido y contexto del texto
escrito..
en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
 • Revisa el texto con ayuda
del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene
o no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo
INICIO
La profesora comienza con un saludo alegre, animando a los estudiantes a15
participar activamente en la sesión de clases. min
MOTIVACION
A continuación, la profesora presenta el video “Cómo las pequeñas decisiones cambian tu
vida” siempre recordándoles la importancia de que presten atención y entiendan el mensaje
que se quiere transmitir.
ENLACE: https://www.youtube.com/watch?v=FMPP5G1up1I

Al término de este, la profesora les realiza las siguientes preguntas:

 ¿Qué observaron en el video?
SECUENCIA  ¿Creen que es correcto el actuar del personaje? ¿Por qué?
DIDACTICA
 ¿Qué significa tomar decisiones? Entonces, ¿El personaje estará tomando buenas o
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malas decisiones? ¿Por qué?

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS

EN PARES
La profesora les da una copia por cada par (ANEXO 1) e indica a los estudiantes que observen
durante unos minutos, mientras escribe el título en la pizarra. A continuación, les indica que
dialoguen en pares durante 2 minutos. Al termino de esto, pide la opinión de algunos
estudiantes.
 ¿Qué tipos de textos conocen?
 Entonces, ¿Qué tipo de texto creen que sea este?
A partir de ello, la profesora dialoga con los estudiantes.

PROBLEMATIZACIÓN
A partir de la recuperación de saberes previos, la profesora les deja las siguientes preguntas
abiertas:
¿Qué partes tendrá este tipo de texto? ¿Sera igual que un cuento? ¿Y ustedes que
hacen para tomar buenas decisiones? ¿Qué importancia tienen las imágenes en la
historieta? ¿De este tipo de textos se podrá sacar el tema? ¿Y la idea principal?
(SI/NO) ¿Por qué?

PROPÓSITO
La profesora da conocer el propósito a los estudiantes: Leemos y reflexionamos sobre las
consecuencias de una buena toma de decisiones.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA
A partir de esto, la docente presenta la siguiente lista recordándoles la importancia de tener
acuerdos de convivencia y les invita a dar propuestas para poder incluir dos acuerdos más.
1. Participar activamente.
2. Levantar la mano para opinar.
3. Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO
90
ANTES DE LA LECTURA min
La profesora les invita a tomar en cuenta lo trabajado hace unos instantes y
prestar mucha atención mientras les reparte el material de lectura a cada uno (historieta
“Campeones de la salud”).
Seguidamente la profesora les da 2 minutos para que los alumnos puedan observar
panorámicamente el material que se les entrego. Se les presenta las siguientes interrogantes:
1. Según el título, ¿De qué crees que trate el texto?
2. Según lo observado, ¿Para qué están las imágenes?
3. ¿Alguna vez han escuchado o leído sobre el tema?
4. ¿Para qué creen que vamos a leer este texto?

DURANTE LA LECTURA
La docente les pide que lean el texto de manera silenciosa e individual. Además, les indica
que deben resaltar las palabras que desconocen (uso del diccionario).
Al término de la lectura individual, les plantea el juego de roles, donde cada estudiante leerá el
dialogo de cada personaje en el texto a modo de realizar una segunda lectura y mejorar su
comprensión y retención de la información.
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DESPUES DE LA LECTURA
A continuación, la docente les pide a los estudiantes que identifiquen palabras e ideas clave
(lluvia de ideas) pudiendo contrastar las hipótesis.
La profesora ayuda a aclarar las dudas de las palabras u oraciones desconocidas
conjuntamente con la intervención de los estudiantes, donde estos deduzcan el significado en
base al contexto del texto.
A continuación, les pide responder a las siguientes interrogantes:
NIVEL LITERAL
1. ¿Qué temas se aborda en el texto leído?
2. ¿Quién o quiénes son los personajes principales?
3. ¿A quiénes se les entregara un premio de acuerdo al texto? Explica
4. ¿Para que debían firmar los padres de familia el documento?

NIVEL INFERENCIAL
1. ¿Qué tipo de texto es?
2. ¿Qué pasaría si no tenemos un buen lavado de manos?
3. Entonces, ¿Por qué es importante el lavado de manos?
4. ¿Qué otro título le pondrías al texto?
5. ¿Cuál es el propósito de este texto?

NIVEL CRITICO
1. De acuerdo a lo leído, ¿Te paso algo similar a la situación presentada?
2. Cuando se trata de tomar decisiones ¿A quién recurres por un consejo?
3. Observa la siguiente viñeta:

¿Crees que Víctor tomo una buena decisión al intervenir? ¿Por qué? ¿Qué hubieras hecho si
estuvieses en la situación de Víctor?
De acuerdo a tu experiencia personal ¿Alguna vez fuiste testigo del maltrato a algún
compañero (bullying)? ¿Cuál fue tu reacción o cual sería en caso llegaras a presenciar este
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tipo de situación?

ACTIVIDAD DE REFUERZO: 15
min
1. Ahora les toca redactar dos anécdotas, una donde hayan tomado una buena decisión y
la otra de manera contraria de manera creativa.

CIERRE
La profesora les formula las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendimos en esta sesión? Expliquen con sus propias palabras
 ¿Ya conocías este tipo de textos?
Se evalúa con los estudiantes si se cumplieron los acuerdos de convivencia, en caso no fuese
así, ¿Qué podrían hacer para mejorar este aspecto?
Finalmente, la profesora felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y con un cordial
saludo se despide de ellos, siempre recordándoles la importancia de tomar buenas decisiones.

ANEXOS
ANEXO 1: CORTO DE CARLITOS

ANEXO 2: HISTORIETA- CAMPEONES DE LA SALUD

https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/412463/historieta.pdf
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

INDICADORES
N NOMBRES Y
° APELLIDOS Obtiene información Infiere información de la Interpreta el sentido global Reflexiona sobre los textos
DEL explicita y relevante con historieta, y deduce el del texto, explicando el narrativos que lee, opinando
ESTUDIANTE algunos elementos significado de palabras en tema, propósito, punto de acerca del contenido y
complejos en su estructura contexto y expresiones con vista, esto evidenciando a explicando el sentido de OBSERVACIONES
y vocabulario variado. sentido figurado través de enseñanzas y algunos recursos textuales.
valores del texto

LOGRADO EN INICIO LOGRADO EN INICIO LOGRADO EN INICIO LOGRADO EN INICIO

PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO

1.

2.

3.

4.

5.
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FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA

“Campeones de la salud”
Nombre completo: Grado y sección: .
Fecha: .

LEE CON ATENCIÓN CADA PREGUNTA Y RESPONDE:

NIVEL LITERAL
1. ¿Qué temas se aborda en el texto leído?
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------------------------------------------------------------------------------------------------.
------------------------------------------------------------------------------------------------.
2. ¿Quién o quiénes son los personajes principales?
------------------------------------------------------------------------------------------------.
------------------------------------------------------------------------------------------------.
------------------------------------------------------------------------------------------------.
3. ¿A quiénes se les entregara un premio de acuerdo al texto? Explica
------------------------------------------------------------------------------------------------.
------------------------------------------------------------------------------------------------.
------------------------------------------------------------------------------------------------.
4. ¿Para que debían firmar los padres de familia el documento?
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------------------------------------------------------------------------------------------------.
NIVEL INFERENCIAL
1. ¿Qué tipo de texto es?
------------------------------------------------------------------------------------------------.
------------------------------------------------------------------------------------------------.
------------------------------------------------------------------------------------------------.
2. ¿Qué pasaría si no tenemos un buen lavado de manos?
------------------------------------------------------------------------------------------------.
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3. Entonces, ¿Por qué es importante el lavado de manos?
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4. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

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------------------------------------------------------------------------------------------------.
5. ¿Cuál es el propósito de este texto?
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NIVEL CRITICO
1. De acuerdo a lo leído, ¿Te paso algo similar a la situación presentada?
------------------------------------------------------------------------------------------------.
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2. Cuando se trata de tomar decisiones ¿A quién recurres por un consejo?
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3. Observa la siguiente viñeta:

 ¿Crees que Víctor tomo una buena decisión al intervenir? ¿Por qué? ¿Qué hubieras
hecho si estuvieses en la situación de Víctor?
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 De acuerdo a tu experiencia personal ¿Alguna vez fuiste testigo del maltrato a algún
compañero (bullying)? ¿Cuál fue tu reacción o cual sería en caso llegaras a
presenciar este tipo de situación?
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