SESION DE APRENDIZAJE N° 04

TITULO DE LA SESIÓN: “Escribimos nuestras normas de convivencia ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N° 20889
2. ÁREA : Comunicación
3. GRADO : 2° grado
4. DOCENTE : MONTES FRANCISCO, Harry
5. FECHA : 23 de marzo
6. DURACIÓN : 90 min

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIA Y
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa - Localiza información - Contribuye con Lista de cotejo
textos en su lengua las ideas en oraciones y las desarrolla para ubicada entre los propuestas y
materna ampliar la información, aunque en párrafos de un texto reflexiones durante
narrativo de actividades de diálogo
 Adecúa el texto a la ocasiones puede reiterar información
estructura simple, con en clase (normas de
situación comunicativa. innecesariamente. Establece relaciones imágenes y sin ellas. convivencia),
 Organiza y desarrolla entre las ideas, como adición y secuencia, - Escribe, solo o por demostrando
las ideas de forma utilizando algunos conectores. Incorpora medio del adulto, las amabilidad y respeto.
coherente y vocabulario de uso frecuente. normas de - Presenta de manera
cohesionada.  Revisa el texto con ayuda del docente, convivencia del aula, oral y escrita acuerdos
en nivel alfabético o y normas, y explica
 Utiliza convenciones para determinar si se ajusta al propósito y
próximo al alfabético por qué son
del lenguaje escrito de destinatario, si existen contradicciones de acuerdo a la importantes y cómo
forma pertinente. que afectan la coherencia entre las ideas, o situación reflejan buen trato.
 Reflexiona y evalúa la si el uso de conectores asegura la cohesión comunicativa;
forma, el contenido y entre ellas. También, revisa el uso de los considerando el tema,
contexto del texto recursos ortográficos empleados en su el propósito, el tipo
texto y verifica si falta alguno (como las de texto y
escrito.
destinatario.
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
ENFOQUES
TRANSVERSALES Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
BIEN COMÚN

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN

EN ETA SESIÓN?
- Imágenes de escenas que ocurren en el aula. - Imágenes de comportamientos diversos en el aula.
- Cuadros de indicaciones y ejemplos en hojas, donde anotarán las - Papelotes reusables.
normas. - Cinta masking tape o limpiatipos.
- Hojas reciclables A4 y papelotes, para los trabajos individuales y - Plumones gruesos.
grupales.
- Parejas, las cuales luego formarán grupos de trabajo de cuatro
estudiantes.

IV. SECUENCI DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

Inicio  Nos preparamos para activarnos.

 Preséntales imágenes en las que se muestren situaciones de conflicto por resolver, así como conductas positivas. Pueden ser
las siguientes:
 Observan en silencio por un breve tiempo, luego promueve el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué están
 observando?, ¿qué les llama la atención? ¿cuáles de estas situaciones suceden más en nuestra aula y en el colegio?, ¿por qué
ocurren?
 Reflexionan sobre el tema a partir de estas interrogantes: ¿qué tipo de ambiente quisiéramos tener en el aula?, ¿qué tipo de
ambiente nos ayudaría a aprender mejor? Registra sus respuestas en un papelote.
 Concluyen planteando lo siguiente: ¿qué sería necesario realizar para poder convivir mejor en el aula?
 Comunica el propósito de la sesión: “hoy acordaremos y escribiremos las normas para una buena convivencia.”.
 Se propone los acuerdos de convivencia:
- Respetar las opiniones de los compañeros.
- Escuchar a los compañeros cuando hablen.
- Levantar la mano para opinar
Desarrollo  Dialogamos sobre las normas de convivencia que planteamos la clase anterior y responden a las interrogantes: ¿por qué son
importantes las normas de convivencia?, ¿qué podemos hacer para tenerlas siempre presentes?

Planificamos
 Dialogamos con los estudiantes acerca del del texto que van a producir: ¿qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir un
cartel de normas de convivencia del aula? ¿Quiénes leerán este texto?
 Escribimos las respuestas en la pizarra para que las tengan en cuenta en la revisión de su texto y presentamos el planificador.

¿Para qué escribimos? ¿Quiénes leerán este texto? ¿Qué vamos a escribir?
Para tener presentes Todos los niños y el docente del aula. Un cartel de normas de
nuestras normas de convivencia que debemos
convivencia para el aula. respetar todos los niños del grupo.

Textualización
 Se organizan en grupos pequeños para que dibujen y escriban las normas o acuerdos que han propuesto en la sesión anterior.
 Se brinda algunos ejemplos de formular las normas. Por ejemplo: “cuando llegamos al aula, saludamos”. Indícales que eviten
usar expresiones como: “no botar papeles al piso”. Redactan las normas en positivo.
 Se acompaña el proceso acompañando a cada grupo y orientando a grupo. Recuérdales que la norma debe estar escrita de
manera breve. Aquí se observará la manera de cómo trabajan en grupos, si son autoritarios o buscan consensos.
 Para el trabajo de algunos niños que no escriben, se les preguntará que quieren opinar y se escribirá para acercarles a la noción
de escritura.
 Se muestra diferentes gráficos en donde los estudiantes asocian la norma que escribieron con la que ellos plantearon.

Revisión
 Los estudiantes revisan lo que han escrito y presentan el dibujo y las normas que han trabajado. mencionan lo que escribieron
¿expresa lo que queríamos decir?, ¿cómo podemos escribir el acuerdo para que todos la entendamos mejor?, ¿cómo podemos
mejorar lo que hemos escrito? Puedes ayudarles entregando a cada grupo una ficha para la revisión de su texto.
 Se brinda a cada grupo una hoja de autoevaluación y así puedan evaluar sus trabajos.
 Se les da un tiempo para que corrijan sus textos y si es posible, se brinda otra hoja para que mejoren sus normas.

 Pegan sus versiones finales y la revisamos nuevamente con las fichas de evaluación.
 Luego, colocamos el cartel y las normas en un lugar visible en el aula. se pide que lean l versión final y así poder cumplir
todos los acuerdos tomados.
 Dialogan sobre la importancia de las normas y de por que debemos de colocarlo en un lugar visible.
Cierre  Realiza, junto con los estudiantes, un recuento de las actividades desarrolladas en la presente sesión. Pregunta a continuación:
¿qué parte de la sesión les gustó más?, ¿por qué lo creen así?, ¿están de acuerdo con las normas elegidas para el aula?, ¿cuáles
creen que serán fáciles de cumplir y cuáles no?

V. REFLEXIONES SOBRE LO APRENDIDO:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ESPINOZA CHULLUNCUY, Diana MONTES FRANCISCO, Harry

Directora Profesor de aula