INSTITUTO TECNOLÓGICO

SUPERIOR DE CIUDAD
SERDÁN
Ingeniería industrial

Taller de herramientas intelectuales

“Reporte de investigación de comunicación escrita”
M. A. Nadia Jazmín Hernández Osorio
Alumnos:
Jaqueline Rodríguez Rufino 17CS0263
Francisco de Jesús Lozano Zugasti 17CS0277
Fernando Pérez Pérez 17CS0282
Ricardo Adrián Espinosa De Jorge 17CS0299
Viridiana Evangelista Rosales 17CS0300
José Guillermo Hernández Medel 17CS0322
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Introducción
El hombre, a lo largo de su historia, ha elegido diversas formas para comunicarse.
Los humanos somos seres sociales por naturaleza y, por lo tanto, tenemos la
necesidad de relacionarnos con los demás. Sin embargo, uno de los medios de
comunicación transcendente en la vida de las personas es la comunicación escrita.
Nos comunicamos comunicaos transmitiendo nuestros sentimientos, influyendo en
los demás y realizando acciones específicas. El origen social del lenguaje favorece
las relaciones entre los distintos miembros de la comunidad y es el primer agente
para el desarrollo cultural. Para lograr una buena comunicación escrita es necesario
conocer los elementos que la componen.
La comunicación escrita tanto en la vida personal, académica y laboral, requiere de
claridad y sencillez. Entre más concisa sea una exposición escrita, mayor será el
éxito en la comunicación. Las expresiones orles como escritas deben ser
congruentes y respetar la secuencia lógica de las ideas. Para tal efecto, existen
lineamientos que ayudan a transmitir una mejor comunicación escrita, por ejemplo,
establecer nexos entre ideas y párrafos, así como profundidad y extensión del
contenido que se desarrolla. Además de que un ingeniero industrial necesita
manejar la comunicación escrita para poderse comunicar con sus compañeros de
trabajo.
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4.2 comunicación escrita

La comunicación escrita es un tipo de
comunicación que posee el hombre que le
permite expresarse a través de un pedazo de
papel o por su parte hoy en día puede
realizarse por medio de una computadora.
En otras palabras se puede describir la
comunicación escrita como aquel método
que utilizamos para comunicarnos pero de
manera escrita; en esta el emisor (individuo que emite el mensaje) elabora
diferentes tipos de textos o escritos tales como novelas, obras escritas, artículos
periodísticos, cuentos, trabajos investigativos, análisis, entre otros, dado que con
ellos busca transmitir su mensaje que puede llegar a un número indeterminado de
receptores (personas que aceptan o reciben el mensaje).
La comunicación escrita logra diferenciarse de la comunicación oral gracias a que
no está sujeta al tiempo ni al espacio; esto quiere decir que esta comunicación que
se establece entre un emisor y un receptor no acontece de manera inminente o
inclusive puede que nunca llegue a darse, así dicho escrito perdure hasta la
eternidad, y esta es una de las ventajas y provecho de la comunicación escrita que
puede catalogarse como permanente dado que no se desvanece u olvida como las
palabras, además puede llegar a mucho más personas que la comunicación oral.
la comunicación escrita es una de las más utilizadas por el hombre, para así lograr
transmitir cada una de sus ideas, pensamientos y conocimientos a través de las
letras. Es importante mencionar que la comunicación escrita posibilita en gran
manera que la persona pueda ser más expresiva a la hora de redactar un escrito, o
por su parte aumenta su la complejidad gramatical, léxica y sintáctica a la hora de
entablar una comunicación oral con otros individuos.
Características
Las características más importantes de la comunicación escrita son:
Tiene cohesión de ideas.
Adapta el vocabulario dependiendo de la ocasión.
Sigue las reglas ortográficas y de gramática.
Los párrafos deben de estar conectados entre ellos y deben tener secuencia.
Tiene claridad para poder brindar la información adecuada.
Sus ideas se presentan en forma ordenada para evitar confundir al lector.
Deben de tener lógica.
Tiene relación entre el emisor y el receptor.
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Comunicación
escrita

Es la forma en que se
expresa con palabras y
oraciones de textos
Lo componen Lo componen

Emisor Receptor

Es el que elabora y produce en

Es el que interpreta la lectura
forma de textos

Se caracteriza Se caracteriza

Es Reflexiva organizada elaborada Y Lógica

es diferida y permanente

se usan letras y signos de puntuación para construir el mensaje

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4.2.1 Tipos de lectura

La lectura es el proceso de obtener y comprender
información, almacenada de forma escrita, mediante
símbolos (alfabéticos, pictogramas, fonogramas,
glifos, petroglifos, etc.) o cualquier tipo de escritura
que utilice un lenguaje o simbología con la que se
represente dicho lenguaje.
A pesar de que la lectura se emplea principalmente
para estudiar algo, conocer y aprender cosas
nuevas, la verdad es que existen distintos tipos de
lectura en donde cada uno de ellos cuenta con características únicas que permiten
que cada lectura se diferencie de la anterior.
La lectura puede ser en silencio o en voz alta, así como tener ciertos enfoques
particulares, como la rapidez en la búsqueda de una información o la captación y
comprensión de aquello que se lee, diversificándose los tipos de lectura
dependiendo del enfoque al cual se incline e incluso del tema del cual trate.
Los tipos de lectura que existen hoy en día, son los siguientes:
Lectura literal:
Se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existe dos tipos de lectura literal:
 Lectura literal de nivel primario: Aquí se hace hincapié en la información y
datos explícitos del texto.
 Lectura literal en profundidad: En este tipo de subcategoría se penetra en la
comprensión de lo leído.
Lectura mecánica:
Es el tipo de lectura en el cual se interpretan los signos escritos (palabras, frases,
etc.), pero en donde no necesariamente se comprenda todo el significado de aquello
que se lee, es decir, sin la necesidad de tomar atención a todo lo leído, centrando
la atención tan sólo a una fracción, (aquello que interese al lector), haciendo caso
omiso del resto de la lectura, es común que este tipo de lectura mecánica se realice
de manera involuntaria ignorando aquello que no le interesa al lector, a pesar de
leer todo el texto (entendiéndose por leer en este caso solo la interpretación de los
signos escritos de manera mecánica).
Lectura rápida:
Este tipo de lectura se realiza seleccionando al ir leyendo solo lo que le interesa al
lector, se realiza “leyendo entre líneas o párrafos”, es decir, se trata de buscar las
ideas más importantes de un texto, haciendo caso omiso del resto de lo escrito.
Lectura en silencio:
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La lectura silenciosa o leer “con la mente” como se le suele llamar, es la lectura más
habitual, en ella se lee para sí mismo, en este tipo de lectura la concentración suele
ser mayor y se captan más datos que en la lectura rápida.
Lectura en voz alta:
La lectura en voz alta o lectura fonológica es aquella en la que se lee diciendo las
palabras y frases en voz alta, ayuda a modular la voz, a la pronunciación correcta
de las palabras, sílabas y letras vocales, así como a la acentuación y entonaciones
correctas, siendo un instrumento para la dicción y la oratoria.
Lectura de comprensión:
es aquella en la que se busca aprender aquello que es leído, tomando especial
atención a todo lo leído, procurando memorizar y comprender el tema que se trate
en el texto, es decir, estudiar el tema a “conciencia”.
Lectura de recreación:
Se refiere a la lectura que suele hacerse para distraerse, entretenerse o divertirse,
en ella son comunes las temáticas de fantasía y aventuras, como cuentos, novelas,
o la épica, así como temas relacionados con las emociones humanas, amor, odio,
celos, en este tipo de lectura influye decisivamente el gusto de la persona.
Lectura braille:
Este tipo de lectura (en voz alta) se caracteriza por que la persona a través de ella
expone el contenido de un libro o una investigación (en texto), exponiendo opiniones
propias y haciendo aclaraciones semánticas o conceptuales relacionadas con el
tema tratado, tiene una connotación informativa, expositiva y explicativa, es el tipo
de lectura que suele usarse entre docentes, para exponer y explicar los temas
estudiados ya que se suele explicar aquello que se está leyendo.
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4.2.1.1 Lectura selectiva

La lectura selectiva, prelectura o lectura de búsqueda es una actividad preparatoria
para la lectura formal (palabra tras palabra, frase tras frase, página tras página) que
permite formarse una idea general sobre el contenido de un texto y sobre el modo
de afrontarlo.
Antes de emprender una lectura formal resulta útil encuadrar el texto, evaluando en
él algunos elementos generales. Por ejemplo, antes de iniciar la lectura de un libro
es útil observar algunos de los elementos siguientes:
La contratapa, las solapas y las primeras páginas, para conocer las
primeras informaciones sintéticas acerca del contenido, sobre el autor y
el año de publicación.
El prefacio, para evaluar el contexto en el cual nació el libro; en el caso
de un libro científico, por ejemplo, se entiende que es el fruto del trabajo
de un individuo o de un grupo de investigadores.
El índice general, para comprender cómo están distribuidas las
informaciones en su interior.
El índice analítico, para verificar si el texto contiene los temas y problemas
que nos interesan y sobre los que estamos buscando información.
El primer capítulo que, a menudo, junto con la introducción, encuadra el
texto en el ámbito de estudios precedentes del mismo autor o de otros.
El último capítulo, que muchas veces ofrece la síntesis de los resultados
que se presentan en el libro.
La bibliografía, que permite examinar la amplitud y el tipo de fuentes. La
fecha de muchas de éstas permite estimar la actualidad del autor.
Las notas, que dan indicaciones sobre las dificultades o la facilidad del
texto.

En el caso en que se deba estudiar un capítulo o

un pasaje aisladamente o en el ámbito de una
antología, uno puede recurrir a otros elementos.
La introducción, que trae a menudo,
junto con una síntesis, una evaluación
del texto.
El primero y el último párrafo que, a
menudo, presentan un encuadre y una
síntesis del texto respectivamente.
Los subtítulos, que ayudan a
comprender la estructura del capítulo o
del pasaje de la antología y la distribución de la información.
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En ambos casos, el texto debe abrirse al azar en varios puntos para evaluar el uso
de la lengua, el modo de exposición y la existencia de figuras y esquemas. Esto nos
permite considerar las dificultades de la lectura que nos espera.

TITULO

INDICE

TITULOS DE
CAPITULOS Y
SUBCAPITULOS
MOMBRE
DEL AUTOR
FECHA DE
PUBLICACION
LECTURA SELECTIVA
BIBLIOGRAFIA

LECTURA VISTAZO
ATENTA

SE UTILIZA PARA SIRVE PARA

BUSCAR DATOS FORMARSE UNA IDEA
CONCRETOS Y GLOBAL QUE
DETALLES QUE NOS PERMITE DIRIGIR LA
INTERESAN ATENCION HACIA
UNA U OTRA PARTE
DEL TEXTO

Se llama “lectura selectiva” a aquella en la que se lee solo parte del texto
seleccionado, y no el texto completo.
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4.2.1.2 Lectura crítica

Es una forma de análisis donde cada quien puede tener una consideración de un
texto en forma nominal, si no que implica un examen más profundo de las
afirmaciones presentadas, así como sus puntos de apoyo y posibles
contrargumentos la lectura crítica puede desarrollar tu pensamiento crítico por
medio de la lectura.
Un lector eficiente puede seleccionar rápidamente lo que le interesa, pero su lectura
no será efectiva si no entiende lo que el texto dice o si no reflexiona y evalúa el
contenido de la lectura dedicado a las habilidades de lectura que te convertirán en
un lector efectivo. Hojea, ojea y examina el texto para reconocer el propósito del
autor y las preguntas que quieres que el texto te responda. El lector crítico al tiempo
que lee se plantea las siguientes preguntas:

¿Cuál es la fuente? ¿Es veraz? ¿Está actualizada?

¿Cuál es el propósito y objetivo del autor?
¿Cómo presenta el autor la información? (hechos, inferencias u opiniones)
¿Qué tono utiliza el autor?
¿Qué lenguaje utiliza el autor?
¿Cuál es la hipótesis o tesis que el autor propone?
¿Es coherente y sólida la argumentación del autor?
¿Cambió mi opinión el texto? ¿Me hizo reflexionar?

La confiabilidad o credibilidad las dos habilidades

de lectura que aprendiste en la lectura crítica o pre
lectura: hojear y examinar, también las utilizan los
lectores críticos para juzgar la confiabilidad o
credibilidad de un texto primero se hojea un texto
para identificar cuál es la fuente de la publicación
evalúa quién escribió el texto evalúa quién escribió
el texto. Si es posible comprueba la calidad de
otros textos que haya escrito ese mismo autor.
¿Es un experto en la materia? ¿Es tendencioso? ¿Es objetivo? Evalúa la editorial
¿Fue el texto publicado por una editorial de conocida reputación? ¿La editorial o el
autor están financiados o subsidiados por algún grupo con determinados intereses?
Indaga la fecha de publicación. ¿Está actualizado? Finalmente identifica el lugar
donde fue publicado.
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Estrategias
Siempre evalúa la confiabilidad o credibilidad de la fuente: Anónimos
Frecuentemente encontrarás textos anónimos y otros en que desconozcas al autor
y no te brinden datos sobre el mismo. En estos casos debes utilizar otras estrategias
para definir la confiabilidad de la fuente evalúa la confiabilidad del editor o editorial
que publica el texto. Examina donde aparece la información. Presenta la información
principalmente con hechos. Una buena parte de lo que leemos está escrito para
convencernos de algo.
Además, el lector crítico debe encontrar la tesis
o hipótesis del autor, en otras palabras, ¿qué
quiere demostrar el autor? En este apartado
desarrollarás tus habilidades de lectura para
descubrir el tema y la tesis o hipótesis central de
los textos. Recuerda que debes de identificar:
cómo presenta el autor información, distinguir si
son hechos, inferencias u opiniones, si utiliza un
lenguaje objetivo o subjetivo, y señalar las
palabras connotativas. Finalmente, el lector
crítico evalúa (apoyándose en las conclusiones
del texto) si el autor alcanzó plenamente su propósito y si demostró su tesis o
hipótesis. El tema es el hilo conductor del texto. estos casos el tema parece enseñar
un valor ético, esto se debe a que los tres textos que nos sirven de ejemplo, al igual
que la mayoría de los cuentos infantiles, son moralistas y, por lo tanto, el tema
reflejará esta condición. Pero en otros textos, el tema no tendrá por qué entrañar
una moraleja.

Lenguaje
Al lenguaje que los autores utilizan lo clasificaremos esquemáticamente en:
objetivo, subjetivo y palabras connotativas. El lenguaje critico se presenta cuando
el autor no se deja llevar por la pasión y los sentimientos, y puede ser verificado
permite que el lector descubra la posición o tendencia a la que pertenece el autor y
nos permite identificar las palabras connotativas, identificar la escuela o tendencia
a la que pertenece el autor evaluar la validez del razonamiento del autor es de
esperarse que ciertas fuentes solamente brinden información objetiva, por ejemplo
los libros de texto no obstante, frecuentemente encontrarás que la mayoría de los
textos contiene o reflejan las opiniones de su autor. se pueden calificar de
tendenciosos algunos textos que aparentemente sólo informan y, sin embargo,
intentan persuadirnos ejemplo: tipo de texto fuente veraz fuente no veraz explicación
un libro sobre esquí acuático escrito por el ganador de varias competencias una
persona que jamás ha esquiado.
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4.2.1.3 Lectura de comprensión

La Lectura de comprensión, tiene la finalidad de

fortalecer la habilidad para buscar y seleccionar
información, apropiarse de los conocimientos
inmersos en las lecturas y valorar las propiedades
inherentes a cada texto a través de la ejercitación
de estrategias de lectura. Además, como una
estrategia adicional para fortalecer el carácter
integral de la educación, se pretende iniciar un
proceso de acompañamiento, sobre todo con los
estudiantes que reconocen la necesidad de
mejorar sus estrategias de lectura, a partir de un
auto diagnóstico, por medio del cual se logrará
precisar cuáles son las debilidades que enfrenta, para desempeñarse como un
lector competente.
Está basado en la lectura de textos previamente intervenidos que sirven como
ejercicio, para que posteriormente los estudiantes redacten las acciones de
intervención, promoviendo su desempeño de manera autónoma. Esto permitirá
movilizar los conocimientos previos sobre el contenido del texto y aplicar de manera
práctica ejercicios propios de estrategias de lectura, desde un enfoque sociocultural,
considerando las habilidades de pensamiento como son: conocer, comprender,
sintetizar, verificar y evaluar los conocimientos, procedimientos o hechos que se
presentan en los textos. Asimismo, realizarán operaciones más complejas como:
tomar decisiones, hacer hipótesis y comprobarlas, pensar crítica y dialécticamente,
hacer propuestas, pensar positivamente, diseñar, crear e inventar.
La socialización de los procesos de aprendizaje de comprensión lectora, admiten
alcanzar altos niveles de significación y apropiación de conocimientos, habilidades,
destrezas y valores acordes al perfil de egreso, contemplados en los planes y
programas de estudio. Para el manejo de la información los estudiantes participarán
en el proceso que todo esto implica: búsqueda de información; selección e
identificación de lo que le es útil; sistematización de la información y evaluación, lo
cual les permitirá de manera permanente movilizar las habilidades de pensamiento
como son: Analizar, sintetizar, utilizar y compartir información para pensar,
reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.
Para ser un buen lector, no basta con leer textos y más textos. Es necesario
aprender a cuestionar el discurso y a obtener información de él. Los siguientes
ejercicios están diseñados para que niños, en la etapa primaria, desarrollen su
comprensión lectora.
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Aspectos importantes de la comprensión de lectura.

¿Qué es leer?
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de
enunciarlas. Aunque leer no significa necesariamente comprender. La comprensión
de una lectura solo se puede dar si el lector conoce, en primera instancia, el
significado de la mayoría de las palabras.
Comprender va más allá de leer; es el proceso mental mediante el cual se asimila
lo leído, se piensa, se razona y se otorga un significado. Este proceso implica el
reconocimiento de información previa que se actualiza con la nueva.
Factores que desempeñan un papel importante en la comprensión lectora:
El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto.
Las ideas, conceptos y la cultura que de cada lector.
La capacidad para cuestionar y juzgar un texto.
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Conclusión
Entendemos que la comunicación es el proceso mediante el cual se puede
transmitir información de una entidad a otra. En otras palabras, es el proceso de
comunicarnos con las personas que nos rodean. Durante la realización de la
investigación, obtuvimos grandes conocimientos acerca de la importancia de
la comunicación entre los seres humanos. Pero al comunicarnos necesitamos de
más herramientas como las funciones de la comunicación que nos ayudan a
comunicarnos de diversas maneras. Dentro de la comunicación también juegan un
papel importante la escritura, y de la mano de la escritura los signos
de puntuación que nos permiten expresar nuestras palabras de una forma correcta
para su lectura. Ya que es de suma importancia realizar una buena redacción escrita
para que el receptor al leerla pueda comprender de forma correcta e inmediata.
La comunicación escrita se caracteriza por su perduración en el tiempo, y gracias a
esto su capacidad de ser releído una y mil veces por la persona que posea los
documentos en su poder. Asimismo, en este tipo de comunicación la opción de
réplica por parte del receptor del mensaje, sin contar las nuevas tecnologías,
provocan que la interacción sea mucho más difícil de concretarse de manera
inmediata, motivo por el cual la persona que escribe debe poseer la habilidad de
utilizar las herramientas del conocimiento para poder elaborar, plasmar y hacer
llegar de manera clara y concisa su mensaje tal como se lo imagina al receptor.
Todo esto dando por hecho que la persona además cuente con buena gramática y
ortografía, dado que de lo contrario puede generar en el receptor, cierta imagen
adversa de quien emite el mensaje.
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Bibliografía
Libro
Serafini, M., (2014). LA LECTURA. México Paidós secundaria y preparatoria.
México: lectura selectiva, lectura, prelectura Universitos.
https://www.dgespe.sep.gob.mx/sites/default/files/rc/cursos/estudiantes/MODULO
%20II_%20LECTURA%20DE%20COMPRENSION.pdf.
Anónimo. (2015). Tipos de lectura. 18/03/19, de Tipos de Sitio web:
https://tiposde.com.mx/lectura/
comunicación-escrita/#México: comunicación escrita, lectura, prelectura Universitos

UCO. (2012). Lectura crítica. 18/03/19, de Universidad Católica de Oriente Sitio

web:
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://www.uco.ed
u.co/ova/OVA%2520Lectoescritura/Objetos%2520informativos/Unidad%25202/
Lectura%2520critica.pdf&ved=2ahUKEwiJ29WwiZLhAhXEg-
AKHRgsAn4QFjAAegQIBRAB&usg=AOvVaw1uw2eEV1yg2ADvLy0mdcpA