Unidad 1

Actividades de
aprendizaje

DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM EN LA EDUCACIÓN

BÁSICA

Tarea práctica 1
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Actividades de
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TEMA: LOS COMPONENTES DE LA DIDÁCTICA

Objetivos:

● Reflexionar acerca de lo tratado en los talleres acerca de las Inteligencias múltiples

mediante su aplicación en un tema determinado para su identificación y desarrollo
óptimos en las actividades del salón de clases.
● Estructurar objetivos de manera adecuada y en relación al curso y al tema, de
acuerdo a lo revisado en los talleres para su idónea implementación en los planes
de clase.

Actividades para el logro de los objetivos

Actividad 1:

Desarrollo de las inteligencias múltiples

Elija un tema de la asignatura que imparte y describa qué actividad propone para trabajar
cada una de las inteligencias múltiples. Puede utilizar el siguiente formato:

Grado o Asignatur
Tema
curso: a

Actividades relacionados al tema para desarrollar cada una de las inteligencias en nuestros
estudiantes

Verbal Lógico- Visual y Musica Intrapersona Interpersona

Cinético Naturalista
lingüística matemática espacial l l l
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Lista de cotejo para calificar cada actividad en correspondencia al

tipo de inteligencia, al tema y al grado o curso

Verbal Lógico- Cinético Visual y Musical Intrapersona Interpersonal Naturalista

lingüística matemática espacial (10 pts.) l
(10 pts.) (10 pts.) (10 pts.) (10 pts.) (10 pts.) (10 pts.)
(10 pts.)

La La consigna Con la Es una Se aprecia La consigna En esta En este ítem, el

actividad conlleva actividad, consigna musicalización hace que el actividad se estudiante se
privilegia razonamientos, los en mediante estudiante necesita del planteará la
la lectura acertijos, estudiantes donde rimas, reflexione. trabajo en relación del
de textos. crucigramas, corporizarán hay onomatopeyas, parejas o en tema con su
situaciones o el tema. dibujos, ritmo, equipo. entorno y la
problemas de mapas, retahílas, etc. mejora de su
la vida real. cuadros, medio
etc. ambiente.

Total: 80 pts.

Actividad 2:

Redacción del objetivo de clase

De acuerdo a la asignatura que imparte, elija un tema para redactar su objetivo conforme
a lo tratado en los talleres. Puede utilizar el siguiente formato:

Grado o Asignatur
curso: a

Tema:

Verbo en
infinitivo
(acción)

Contenido o
tema (área de
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logro)

Criterio
(indicador)

Cómo
(mediante
qué)

Para qué (el

propósito
que se desea
alcanzar)

Redacte el objetivo completo:

Rúbrica para calificar cada actividad en correspondencia al tipo de inteligencia, al tema y al

grado o curso

Verbo (5pts.) El verbo se encuentra en infinitivo, es decir, termina en –ar, -er, -ir.

Contenido o tema (5 pts.) El contenido tiene relación con el verbo seleccionado.

Cómo (5 pts.) Expresa mediante qué proceso lo llevará a cabo.

Para qué (5 pts.) Enuncia el propósito que se desea alcanzar.

Total: 20 pts.

Recomendaciones para realizar las tareas prácticas

Así como el contenido es importante, la presentación también lo es. Recomendamos que

se consideren los siguientes aspectos. Tenga en cuenta que, por cada falta que se incurra
en el trabajo y que hubiere sido indicado en el presente texto, perderá un punto.

1. Con respecto a la formalidad de un trabajo de Maestría:

a. Desde la portada de los trabajos demuestre sobriedad, evite:
i. Diseños y gráficos que le resten formalidad al trabajo
ii. Diferentes tipos de letras
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iii. Letras “animadas”

iv. Excesivo uso de las letras mayúsculas
v. Colocación del punto final: en los nombres, en las fechas…
vi. Inexactitudes en la escritura de la fecha. Se recomienda la fórmula
mes + día + año (Marzo 8 de 2023). Antes del año, se escribe la
preposición de.
b. En el cuerpo del trabajo, evite:
i. Diferentes tipos y tamaños de letras, a menos que se trate de la
diferenciación de los títulos con los textos.
ii. Textos “pegados”, directamente, cuando deberían transcribirse.
Considere la integridad académica y propiedad intelectual.
iii. Mezclar en el texto lo extraído por otra persona y sus apreciaciones.
2. En cuanto al contenido
a. Lea adecuadamente las consignas.
b. Recuerde que su aporte profesional es lo más importante.
c. Si requiere citar, hágalo adecuadamente. Revise los modelos de citación
APA o MLA. Así no comete plagio y, por ende, la amonestación que
corresponde.
d. Que sus textos y trabajos tengan el tamaño adecuado para facilitar la
comprensión y lectura, esto es requisito de una buena comunicación.
e. Sea preciso para escribir sus criterios: evite las redundancias,
coloquialismos y vicios del lenguaje.
3. Con respecto a la ortografía, recuerde que:
a. Los listados no llevan mayúscula, ni punto.
b. Es importante recordar las reglas de acentuación de las palabras
(inclúyanse los nombres) y tenerlos en cuenta al momento de redactar.
c. Es inadecuado el abuso del término “el mismo que, la misma que”.
Considere que “se recomienda sustituir el mismo y la misma por
demostrativos, posesivos o pronombres personales cuando se emplea con
valor anafórico, esto es, para referirse a un elemento mencionado
previamente en el discurso”. (FundéuRAE)
d. Después de los dos puntos (:) seguidos se escribe con minúscula.
e. En lugar de escribir los ordinales 1era. 1er, se recomienda escribir así: 1.º y
1.ª.
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f. Las comillas no se utilizan para los títulos. Se recomienda revisar el uso

correcto de las comillas.
g. Las mayúsculas también se tildan, cuando la regla así lo determina.
h. Es importante revisar el uso correcto del gerundio y evitar su abuso.

4. En cuanto a la redacción, recuerde evitar:

a. Redundancias
b. Textos con ambigüedades y divagaciones. Se le recomienda que sus
redacciones posean cohesión, precisión y claridad.
c. La falta de coherencia del número entre el sustantivo, el verbo o el adjetivo
d. El inadecuado o poco uso de signos de puntuación: el punto y la coma.

Bibliografía

● Ideas claves de la unidad 1. La Didáctica como ciencia y sus componentes.

● Ministerio de Educación. Estándares de aprendizaje.

https://educacion.gob.ec/estandares-de-aprendizaje/

● Torres Maldonado, H. y Girón Padilla, D. (2009). Didáctica general. San José, C.R.

Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA. ISBN 978-9968-

818-56-8

● Villalobos, J. (2003). El docente y actividades de enseñanza/aprendizaje: algunas

consideraciones teóricas y sugerencias prácticas. Educere, 7(22), 170-176.

https://www.redalyc.org/pdf/356/35602206.pdf

Tema: Ecosistemas y Biodiversidad

Actividad: "Expedición Científica"

1. Inteligencia Lingüística:

 Descripción: Los estudiantes deben escribir un informe detallado sobre el

ecosistema que han explorado durante la expedición. Deben utilizar un
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lenguaje preciso y científico para explicar la diversidad de flora y fauna, así

como los factores ambientales que influyen en el ecosistema.

2. Inteligencia Lógico-Matemática:

 Descripción: Los estudiantes deben recopilar datos sobre la población de

diferentes especies en el ecosistema, analizar patrones y relaciones entre
variables, y presentar sus hallazgos en forma de gráficos y tablas. Pueden
también proponer posibles hipótesis para explicar ciertos fenómenos
observados.

3. Inteligencia Espacial:

 Descripción: Los estudiantes deben crear un mapa detallado del área del
ecosistema explorado, marcando puntos clave, rutas y áreas de mayor
biodiversidad. Esto fomentará la capacidad de visualización espacial y la
comprensión de la topografía del lugar.

4. Inteligencia Corporal-Kinestésica:

 Descripción: Los estudiantes participarán en actividades prácticas durante

la expedición, como la toma de muestras de suelo, el estudio de plantas y
la observación de animales. Esta experiencia práctica fortalecerá su
conexión con el tema y mejorará su habilidad para aprender a través de la
acción.

5. Inteligencia Musical:

 Descripción: Los estudiantes pueden crear una composición musical que

refleje la armonía y equilibrio del ecosistema explorado. Esto fomentará la
creatividad y la apreciación estética, conectando la ciencia con el arte.

6. Inteligencia Interpersonal:

 Descripción: Los estudiantes trabajarán en equipos durante la expedición,

compartiendo sus conocimientos y experiencias. También se les puede
pedir que realicen entrevistas a expertos locales o miembros de la
comunidad para obtener perspectivas adicionales sobre el ecosistema.

7. Inteligencia Intrapersonal:
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 Descripción: Al finalizar la actividad, los estudiantes deben reflexionar

sobre su propia conexión con la naturaleza, cómo la experiencia ha
afectado sus pensamientos y sentimientos, y cómo pueden aplicar lo
aprendido en su vida diaria.

Esta actividad aborda diversas inteligencias múltiples, permitiendo a los

estudiantes explorar y demostrar sus habilidades de manera variada y
enriquecedora.
Tema: Poesía

Actividad: "Festival de Poesía Multinteligente"

1. Inteligencia Lingüística:
 Descripción: Los estudiantes escribirán sus propios poemas. Se les animará a
jugar con las palabras, experimentar con diferentes formas poéticas y
expresar sus emociones a través del lenguaje. La actividad fomentará la
creatividad y el dominio del idioma.
2. Inteligencia Lógico-Matemática:
 Descripción: Los estudiantes analizarán la estructura métrica de diferentes
tipos de poesía, como el soneto o la poesía libre. También podrán explorar
patrones rítmicos y métricos, aplicando la lógica y la matemática en la
creación de sus propios poemas.
3. Inteligencia Espacial:
 Descripción: Los estudiantes diseñarán un "mural poético" donde
representarán visualmente sus poemas. Pueden utilizar colores, formas y
diseños para resaltar las emociones transmitidas en sus creaciones,
fomentando así la expresión poética a través de elementos visuales.
4. Inteligencia Corporal-Kinestésica:
 Descripción: La actividad incluirá una representación teatral de algunos
poemas seleccionados. Los estudiantes actuarán, utilizando gestos y
movimientos corporales para expresar la esencia de los poemas. Esto
desarrollará su conciencia corporal y su capacidad para comunicar
emociones a través del movimiento.
5. Inteligencia Musical:
 Descripción: Los estudiantes crearán composiciones musicales que
acompañarán a sus poemas. Explorarán la relación entre el ritmo y la melodía
con el tono y la atmósfera del poema, fomentando la apreciación de la
conexión entre la música y la poesía.
6. Inteligencia Interpersonal:
 Descripción: Se formarán grupos de discusión donde los estudiantes
compartirán sus poemas con sus compañeros y discutirán las emociones y
conceptos presentes en cada obra. Esto promoverá la comprensión mutua y
la apreciación del arte poético.
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7. Inteligencia Intrapersonal:
 Descripción: Los estudiantes reflexionarán sobre el significado personal de
sus poemas. Se les pedirá que escriban un diario reflexivo sobre cómo la
creación poética influye en sus pensamientos y emociones, fortaleciendo su
conciencia de sí mismos y su capacidad de autoexpresión.

Esta actividad abordará cada una de las inteligencias múltiples, proporcionando a los
estudiantes oportunidades variadas para explorar y expresar la poesía de manera rica

Asignatura: Lengua y Literatura

Tema: El uso del lenguaje figurado en la poesía lírica

Objetivo del Taller: Los estudiantes desarrollarán habilidades críticas y analíticas al

explorar y comprender el uso del lenguaje figurado en la poesía lírica. A través de
ejercicios prácticos y análisis detallado, se espera que los estudiantes alcancen los
siguientes objetivos específicos:

1. Identificar y clasificar figuras literarias:

 Los estudiantes serán capaces de reconocer y clasificar diferentes tipos de
lenguaje figurado, como metáforas, símiles, personificaciones, entre otros, en
poemas líricos seleccionados.
2. Analizar la función del lenguaje figurado en la poesía:
 Los estudiantes comprenderán cómo las figuras literarias contribuyen a la
riqueza estilística y al significado profundo en la poesía. Se espera que
identifiquen cómo estas figuras impactan la interpretación del lector.
3. Crear poemas con lenguaje figurado:
 Los estudiantes aplicarán lo aprendido al producir sus propios poemas líricos
que utilicen de manera efectiva el lenguaje figurado. Esto fomentará la
creatividad y la capacidad de expresión artística.
4. Participar en discusiones críticas:
 Se espera que los estudiantes participen activamente en discusiones
grupales, expresando sus interpretaciones sobre cómo el lenguaje figurado
contribuye a la experiencia poética. Esto fortalecerá sus habilidades de
argumentación y análisis literario.
5. Relacionar el uso del lenguaje figurado con el contexto histórico y cultural:
 Los estudiantes explorarán cómo el uso del lenguaje figurado en la poesía
lírica puede estar vinculado a factores históricos, culturales o sociales. Se
espera que comprendan cómo estas conexiones enriquecen la comprensión
del texto poético.
6. Desarrollar habilidades de expresión oral y escrita:
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 Los estudiantes mejorarán sus habilidades de comunicación al explicar y

presentar análisis sobre el uso del lenguaje figurado. Esto incluirá
presentaciones orales y la redacción de ensayos críticos.

Este taller busca no solo proporcionar conocimientos teóricos sobre el lenguaje figurado
en la poesía lírica, sino también promover la aplicación práctica de estas habilidades en la
creación y el análisis de textos literarios.