SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
DE GOBIERNO
DEL ESTADO
1. Datos de identificación
Plantel/Centro:
Asignatura / Materia:
Nombre del docente
Componente de formación:
Número y nombre del bloque:
Propósito del bloque:
2. Intenciones curriculares de la secuencia didáctica
Eje
Del pensamiento aritmético al
Lenguaje Algebraico.
Competencias
genéricas/atributos:
Competencias disciplinares
básicas:
Habilidades socioemocionales:
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
SECUENCIA DIDÁCTICA / 2019-B
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN Semestre: SEMESTRE LECTIVO 2018-B
LUIS POTOSÍ
EDUCACION MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA 01
MATEMATICAS I Grupo: UNICO
Número de alumnos: 50
Básico Campo disciplinar: Matemáticas
I. Números y operaciones aritméticas
Resuelve problemas sobre fenómenos cotidianos, mediante procedimientos aritméticos eligiendo de
manera crítica las alternativas de solución
Componente Contenido central
Patrones, simbolización y generalización: elementos del Usos de los números y sus propiedades.
Álgebra básica.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Conoce T (Autoconocimiento)
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Contenido específico/ ¿Cómo expresa matemáticamente un problema?

preguntas eje: ¿Qué tipo de simbolización es pertinente para pasar de la aritmética al algebra?
Interdisciplinariedad Ejes transversales
Química I. Eje transversal social.
Taller de Lectura y Redacción I. Eje transversal de salud.
Informática I. Eje transversal ambiental.
Ética I. Eje transversal de habilidades lectoras
Metodología de la Investigación

1. Momentos que conforman la secuencia didáctica

Apertura tiempo una sesión

Aprendizaje esperado: Producto esperado:

Resuelve problemas sobre fenómenos cotidianos, mediante procedimientos aritméticos eligiendo de manera crítica Portafolio de
las alternativas de solución. evidencias
Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del alumno Evaluación
Momento, tipo e
instrumento
Números Clasifica los Privilegia el Sesión 1
-Clasificación y números reales y diálogo para
Dar el ENCUADRE Aportan ideas para la
propiedades de sus propiedades. la construcción
forma de evaluación
los números de nuevos Establece criterios y con porcentaje durante
reales. conocimientos.
métodos de evaluación del el semestre. (5 min)
-Operaciones Afronta retos
con números Utiliza las asumiendo aprendizaje con base en
reales. propiedades la frustración el enfoque de
- Leyes de los de los números como parte de un competencias, y los
signos. reales en proceso. comunica de manera clara
- Leyes de los operaciones Se relaciona con a los estudiantes. (5 min)
exponentes. Aritméticas. sus semejantes
de forma Explica acerca de la
- Jerarquía de Explica la solución colaborativa situación de aprendizaje

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operaciones. de mostrando y el atributo al cual deben

problemas disposición al enfocar su atención para
- Mínimo común trabajo metódico registrarlo en la
aritméticos
múltiplo. y organizado. evaluación de este corte. Contesta el Evaluación
cuestionario planteado diagnostica (anexo 1)
- Máximo común Aplica y coordina la con honestidad y
divisor evaluación diagnóstica. conocimiento previos.
(25 minutos)

A través de una lluvia de
ideas o preguntas
dirigidas Identifica los
conocimientos previos y
necesidades de formación
de los estudiantes, y
desarrolla estrategias para
avanzar a partir de ellas.
Guía de observación.
Participa positivamente,
sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetivo. (10 min)

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Desarrollo tiempo 8 sesiones

Aprendizaje esperado: Resuelve problemas sobre fenómenos cotidianos, mediante procedimientos aritméticos Producto esperado:
eligiendo de manera crítica las alternativas de solución.

Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del alumno Evaluación
Momento, tipo e
instrumento
Números Clasifica los Privilegia el Sesión 2 Participa de manera Lista de Cotejo.
-Clasificación y números reales y diálogo para Invita y motiva al alumno a entusiasta y respetuosa
propiedades de sus las propiedades. la construcción participar en la realización en cada uno de los
los números de nuevos de las actividades: (5 min) equipos.
reales. Utiliza las conocimientos.
- Operaciones propiedades
con números de los números Afronta retos
reales. reales en asumiendo Actividad 1 “Los Participa activamente Gráfica grupal
- Leyes de los operaciones la frustración cumpleaños y la en la actividad y está Guía de observación
signos. aritméticas. como parte de un estadística” y atento a las
- Leyes de los proceso. proporcionar el material indicaciones
exponentes. Explica la solución necesario. (35 min)
- Jerarquía de de problemas Se relaciona con
operaciones. aritméticos sus semejantes
- Mínimo común de forma Asignación de tarea 1 Realiza en casa la Reporte de actividad
múltiplo. colaborativa “Que no te apantallen” tarea 1 “Que no te
- Máximo común mostrando Y solicitar cinta métrica apantallen” utilizando
divisor disposición al para la siguiente sesión. los materiales
trabajo metódico (5 min) requeridos y lleva la
y organizado cinta métrica.

Sesión 3 _________________

Práctica 1
Comunicación numérica Guía de observación.

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coordina la realización de
la práctica 1, ampliando la
información donde lo cree
necesario. (15 min)
Revisión de tarea 1
Verifica el cumplimiento
de la tarea y pide a dos o
tres alumnos relaten la
forma como hicieron su
trabajo. (10 min)
Coordina al grupo para
realizar la actividad 2,
preferentemente en
equipo de tres alumnos
realizan sus mediciones y
preparan el reporte. (20
min)
Encarga para la próxima
clase la Tarea 2 referente
al hombre del Vitrubio
(5 min)
Sesión 4
Participa de manera
entusiasta en la
actividad y propone
ejemplos extra a los del Guía de observación.
libro.
Participa de manera
entusiasta en compartir
la experiencia del
trabajo. Lista cotejo
Guía de observación
Participa activamente
en la elaboración de la
actividad con respeto y
actitud positiva.
Lista de cotejo
Realiza la tarea y
elabora el reporte de
actividad

Revisión y aportaciones a Reporte

la tarea 2 del hombre del
Vitrubio y comentarios de
la actividad realizada en
casa. (15 min) Entregar en libreta el
trabajo solicitado y
Realizar la práctica 2, reporte de actividad Ejercicios resueltos y
hombres ejercicios pares y con miembros de la calificados con lista
mujeres ejercicios impares familia.

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30 minutos de cotejo.
En equipo formulan y
Organizar los equipos y resuelven problemas
asignar el trabajo de la matemáticos, aplicando
tarea 3 “Números y más diferentes enfoques.
números”
Se organiza y realiza
____________________ con su equipo de
Sesión 5 trabajo la tarea Tarea escrita y
Revisión de tarea 3 asignada. presentación o video
Verifica que todos los
alumnos hayan cumplido __________________
con la tarea (5 min) .
Apoyados con su celular Participa activamente
se comparten la tarea en cada una de las
para tener completas las actividades propuestas
definiciones. (10 minutos). por el docente.
3 equipos pasan al frente
uno a uno a compartir su
trabajo, el cual puede ser
una presentación, o un
video donde expliquen los
números que les tocó
investigar y ejemplos 7
minutos por equipo y 3
para que el profesor
amplíe la información en
total (30 min)

Encarga tarea 4 a cada

equipo y explica los
aspectos que tomará en
cuenta para evaluarla.

Sesión 6
Presentación
Revisión de tarea 4
electrónica o video
envían la tarea por e-mail.

6
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Con apoyo de su
calculadora resuelven de Actividad completa.
forma grupal la práctica 3
(10 min)
Integrados en equipo
Ejercicios resueltos y
resuelven la práctica 4 y 5 Participación activa en
cotejados con el
Todos los problemas que la práctica 3
profesor
alcancen para lograr una
mejor calificación ½ por
problema resuelto. (40 Organización en equipo
minutos) para resolver la mayor
cantidad de ejercicios
Encargar tarea 5 y tarea 6

Sesión 7
Revisión del cumplimiento
de las tareas de tomar
apunte de los videos y ley
de los signos (5 minutos)
De forma grupal resuelven
la práctica 6 con el
profesor. (10 minutos)
Apoyados en la
información obtenida de
los videos tratan de
resolver la mayor cantidad
de ejercicios de las
prácticas 7, 8 y 9 y los
que no terminen se los
llevan de entrenamiento
pues en la siguiente
sesión hay juego
Tarea en cuaderno
Entrega su tarea en
limpio y completa.
Respuestas en el libro
Participa activamente
en la solución de la
Respuestas en el libro
práctica 6
Se organiza con su
equipo para resolver la
mayor cantidad de
ejercicios.

Sesión 8
Esta sesión es un poco

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relajada y se trata de Tablero terminado

aplicar un juego con los
alumnos, el cuadro Se organiza a los
mágico o la estrella de alumnos para que por
David. (35 minutos) medio del trabajo en
Encargar tarea 7 equipo, logren ganar en
este juego.

Sesión 9
Revisión de la tarea 7
Organizar a los equipos
para resolver la mayor Presentar la tarea 7
parte de ejercicios de las Organizarse como
prácticas 10, 11 y 12 equipo para resolver la
mayor cantidad de
ejercicios resueltos

Cierre: tiempo una sesión

Aprendizaje esperado: Resuelve problemas sobre fenómenos cotidianos, mediante procedimientos Producto esperado:
aritméticos eligiendo de manera crítica las alternativas de solución.

Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del alumno Evaluación
Momento, tipo e
instrumento
Números Clasifica los Privilegia el Si lo considera Resuelve el examen Guía de observación
-Clasificación y números reales diálogo para necesario puede propuesto.
propiedades de y sus las la construcción hacer una pequeña
los números Propiedades. de nuevos evaluación del Contribuye en la Lista de cotejo
reales. conocimientos. bloque. revisión de los trabajos
-Operaciones Utiliza las Afronta retos 20 minutos del bloque.
con números propiedades asumiendo Revisión del trabajo
reales. de los números la frustración realizado en el Comenta sus puntos de
Participación.
- Leyes de los reales en como parte de bloque a través de la vista respecto a su

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signos. operaciones un proceso. autoevaluación y avance y el de su

- Leyes de los aritméticas. Se relaciona con coevaluación. 20 equipo así como lo que
exponentes. sus semejantes minutos. pueden mejorar en el
- Jerarquía de Explica la de forma Retroalimentar sobre próximo bloque
operaciones. solución de colaborativa lo viso en este bloque
- Mínimo problemas mostrando y felicitar al grupo por
común aritméticos disposición al su avance en esta
múltiplo. trabajo metódico parte del curso (10
- Máximo y organiza minutos)
común do.
divisor

2. Recursos didácticos empleados

Equipo (s) Material (es) Fuente (s) bibliográfica (s)

 Computadora  Pizarrón  Libro de matemáticas I, de
 Celular  Rotafolio Colegio de Bachilleres
 Proyector  Marcadores  Cuaderno de ejercicios BALDOR.
 Cinta métrica  Internet
 Resistol
 Libro de texto
 Hojas iris

3. Validación de la secuencia didáctica

Colegiado Fecha de elaboración Director /subdirector académico

Responsable de Centro

EXAMEN DIAGNOSTICO
Colegio de Bachilleres del Estado de San Luis Potosí
Matemáticas I Examen Diagnóstico

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Nombre: ________________________________________________________________ Fecha:_____________ Calf.:___________

Prof. _________________________________________________________________ grupo _____________________________
1.- En un consultorio médico se lleva el registro de datos personales de los estudiantes. Entre estos datos se tiene el registro de los pesos de cinco
estudiantes que asistieron a un examen médico.
La enfermera quiere ordenar a los estudiantes por su peso de mayor a menor. ¿Qué orden propones a la enfermera para que cumpla con la
condición establecida? Orden de alumnos:

2.- En una bodega industrial, hay 3 recipientes de producto de limpieza embotellados, cuyas capacidades son: 250 litros y 540 litros. Si de este
contenido se quiere envasar en cierto número de recipientes iguales de menor capacidad ¿Cuántos recipientes de la misma capacidad se
requieren para envasar el contenido de todos los recipientes?

a) 95 recipientes b) 105 recipientes c) 115 recipientes d) 135 recipientes 3.- Para construir una maqueta,
cuentas con una plancha de unicel cuyas medidas son: 256 centímetros de largo y 96 centímetros de ancho. Si tienes que cortar la plancha en
cuadrados lo más grande posibles, sin quedar sobrante ¿Qué longitud debe tener cada uno de ellos?
a) 16 cm b) 32 cm c) 24 cm d) 64 cm

4.- Don Javier, es un hacendado propietario de 300 hectáreas, Y decide heredarlas a sus 5 hijos por partes iguales, José, uno de los hijos de Don
Javier, decide repartir 2/3 partes de lo que le corresponde a su hijo Ricardo. Entonces ¿Cuántas hectáreas le tocan al nieto de Don Javier?
a) 20 hectáreas b) 40 hectáreas c) 50 hectáreas d) 60 hectáreas

5.- Carlos López, estudiante del CBTA 34, debe calcular los días que le durara el tanque de 45 litros de gasolina, si utiliza diariamente solo 1/9 del
mismo
a) 9 días b) 7 días c) 5 días d) 1 día

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6.- Para decorar el salón, Raquel debe recortar cuadrados de cartulina azul de 36 cm2, de cartulina amarilla de 121 cm2 y de cartulina roja de 196
cm2. ¿Qué medidas deben tener los lados de cada cuadrado?
a) 5,10,14 b) 6,10,14 c) 5,11,14 d) 6,11,14

7.- Han transcurrido cinco semanas desde que Oscar abrio su cuenta en Facebook y nota un aumento en la cantidad de amigos que ha aceptado,
de acuerdo con la siguiente tabla
semana 1 2 3 4 5

amigos 10 30 40 60 70

Si la cantidad de solicitudes de amistad por semana presenta el mismo comportamiento de las semanas anteriores y Oscar acepta todas. ¿En
cuantas semanas tendrá 120 amigos en Facebook?
a) En 7 semanas b) En 8 semanas c) En 9 semanas d) 10 semanas

8.- Iván observa que un árbol proyecta una sombra de 1.2 m y al mismo instante, un bate que tiene una longitud de 1m, refleja una sombra de
1.2m, según se observa en al figura.
a) 8m
b) 11 m
c) 9m
d) 10 m

9.- Elige la opción que corresponden a la gráfica que representa la producción de frutas en toneladas según la siguiente tabla:

Frutas Frecuencia absoluta (tons/ha) Porcentaje del total de producción

Platano 6 30%
Manzana 4 20%

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Pera 2 10%
Uva 3 15%
kiwi 5 25%

10.- El “banderazo” del servicio de transportación de un taxi es de $12 y por cada km recorrido, se suma $2 al “banderazo”, la función que
representa la situación planeada es y = 2x+12, ¿Cuál es su representación gráfica?

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