Unidad 1

Actividades de
aprendizaje

DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM EN LA EDUCACIÓN

BÁSICA

Tarea práctica 1
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Actividades de
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TEMA: LOS COMPONENTES DE LA DIDÁCTICA

Objetivos:

● Reflexionar acerca de lo tratado en los talleres acerca de las Inteligencias múltiples

mediante su aplicación en un tema determinado para su identificación y desarrollo
óptimos en las actividades del salón de clases.
● Estructurar objetivos de manera adecuada y en relación al curso y al tema, de
acuerdo a lo revisado en los talleres para su idónea implementación en los planes
de clase.

Actividades para el logro de los objetivos

Actividad 1:

Desarrollo de las inteligencias múltiples

Elija un tema de la asignatura que imparte y describa qué actividad propone para trabajar
cada una de las inteligencias múltiples. Puede utilizar el siguiente formato:

Grado o Asignatur
Tema
curso: a

Actividades relacionados al tema para desarrollar cada una de las inteligencias en nuestros
estudiantes

Verbal Lógico- Visual y Musica Intrapersona Interpersona

Cinético Naturalista
lingüística matemática espacial l l l
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Lista de cotejo para calificar cada actividad en correspondencia al

tipo de inteligencia, al tema y al grado o curso

Verbal Lógico- Cinético Visual y Musical Intrapersona Interpersonal Naturalista

lingüística matemática espacial (10 pts.) l
(10 pts.) (10 pts.) (10 pts.) (10 pts.) (10 pts.) (10 pts.)
(10 pts.)

La La consigna Con la Es una Se aprecia La consigna En esta En este ítem, el

actividad conlleva actividad, consigna musicalización hace que el actividad se estudiante se
privilegia razonamientos, los en mediante estudiante necesita del planteará la
la lectura acertijos, estudiantes donde rimas, reflexione. trabajo en relación del
de textos. crucigramas, corporizarán hay onomatopeyas, parejas o en tema con su
situaciones o el tema. dibujos, ritmo, equipo. entorno y la
problemas de mapas, retahílas, etc. mejora de su
la vida real. cuadros, medio
etc. ambiente.

Total: 80 pts.

Actividad 2:

Redacción del objetivo de clase

De acuerdo a la asignatura que imparte, elija un tema para redactar su objetivo conforme
a lo tratado en los talleres. Puede utilizar el siguiente formato:

Grado o Asignatur
curso: a

Tema:

Verbo en
infinitivo
(acción)

Contenido o
tema (área de
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logro)

Criterio
(indicador)

Cómo
(mediante
qué)

Para qué (el

propósito
que se desea
alcanzar)

Redacte el objetivo completo:

Rúbrica para calificar cada actividad en correspondencia al tipo de inteligencia, al tema y al

grado o curso

Verbo (5pts.) El verbo se encuentra en infinitivo, es decir, termina en –ar, -er, -ir.

Contenido o tema (5 pts.) El contenido tiene relación con el verbo seleccionado.

Cómo (5 pts.) Expresa mediante qué proceso lo llevará a cabo.

Para qué (5 pts.) Enuncia el propósito que se desea alcanzar.

Total: 20 pts.

Recomendaciones para realizar las tareas prácticas

Así como el contenido es importante, la presentación también lo es. Recomendamos que

se consideren los siguientes aspectos. Tenga en cuenta que, por cada falta que se incurra
en el trabajo y que hubiere sido indicado en el presente texto, perderá un punto.

1. Con respecto a la formalidad de un trabajo de Maestría:

a. Desde la portada de los trabajos demuestre sobriedad, evite:
i. Diseños y gráficos que le resten formalidad al trabajo
ii. Diferentes tipos de letras
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iii. Letras “animadas”

iv. Excesivo uso de las letras mayúsculas
v. Colocación del punto final: en los nombres, en las fechas…
vi. Inexactitudes en la escritura de la fecha. Se recomienda la fórmula
mes + día + año (Marzo 8 de 2023). Antes del año, se escribe la
preposición de.
b. En el cuerpo del trabajo, evite:
i. Diferentes tipos y tamaños de letras, a menos que se trate de la
diferenciación de los títulos con los textos.
ii. Textos “pegados”, directamente, cuando deberían transcribirse.
Considere la integridad académica y propiedad intelectual.
iii. Mezclar en el texto lo extraído por otra persona y sus apreciaciones.
2. En cuanto al contenido
a. Lea adecuadamente las consignas.
b. Recuerde que su aporte profesional es lo más importante.
c. Si requiere citar, hágalo adecuadamente. Revise los modelos de citación
APA o MLA. Así no comete plagio y, por ende, la amonestación que
corresponde.
d. Que sus textos y trabajos tengan el tamaño adecuado para facilitar la
comprensión y lectura, esto es requisito de una buena comunicación.
e. Sea preciso para escribir sus criterios: evite las redundancias,
coloquialismos y vicios del lenguaje.
3. Con respecto a la ortografía, recuerde que:
a. Los listados no llevan mayúscula, ni punto.
b. Es importante recordar las reglas de acentuación de las palabras
(inclúyanse los nombres) y tenerlos en cuenta al momento de redactar.
c. Es inadecuado el abuso del término “el mismo que, la misma que”.
Considere que “se recomienda sustituir el mismo y la misma por
demostrativos, posesivos o pronombres personales cuando se emplea con
valor anafórico, esto es, para referirse a un elemento mencionado
previamente en el discurso”. (FundéuRAE)
d. Después de los dos puntos (:) seguidos se escribe con minúscula.
e. En lugar de escribir los ordinales 1era. 1er, se recomienda escribir así: 1.º y
1.ª.
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f. Las comillas no se utilizan para los títulos. Se recomienda revisar el uso

correcto de las comillas.
g. Las mayúsculas también se tildan, cuando la regla así lo determina.
h. Es importante revisar el uso correcto del gerundio y evitar su abuso.

4. En cuanto a la redacción, recuerde evitar:

a. Redundancias
b. Textos con ambigüedades y divagaciones. Se le recomienda que sus
redacciones posean cohesión, precisión y claridad.
c. La falta de coherencia del número entre el sustantivo, el verbo o el adjetivo
d. El inadecuado o poco uso de signos de puntuación: el punto y la coma.

Bibliografía
● Ideas claves de la unidad 1. La Didáctica como ciencia y sus componentes. 
● Ministerio de Educación. Estándares de aprendizaje. 
https://educacion.gob.ec/estandares-de-aprendizaje/ 
● Torres Maldonado, H. y Girón Padilla, D. (2009). Didáctica general.  San José, C.R.
Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA.  ISBN 978-9968-
818-56-8
● Villalobos, J. (2003). El docente y actividades de enseñanza/aprendizaje: algunas
consideraciones teóricas y sugerencias prácticas. Educere, 7(22), 170-176.
https://www.redalyc.org/pdf/356/35602206.pdf