VICERRECTORÍA REGIONAL TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO

CENTRO REGIONAL IBAGUÉ - NORTE DEL TOLIMA Y MAGDALENA

MEDIO
PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Programa PSICOLOGIA
Profesor LUZ ANGELICA CASTRO BOTERO
Nombre del Curso PSICOMETRIA
Período Académico 202015 NRC 18705 Momento 2 Créditos 2
Componente Básico Profesional Especifico/General ( )
Minuto de Dios ( )
Profesional ( X )
Profesional Complementario ( )

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Aprender y comprender los conceptos fundamentales relacionados con la Psicometría, reconociendo

en esta asignatura el ejercicio por el cual la Psicología se reconoce como ciencia y profesión en el
ámbito de la medición y evaluación en general y la psicometría en particular, logrando de esta forma la
continua actualización y desarrollos teóricos y aplicados en este aspecto.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Guía para la semana: 2 y 3

Unidad #1 Medición y Evaluación Tiempo (en semanas) 2 SEMANAS
Fecha de inicio 19/04/2020 Fecha de cierre 03/05/2020
Modalidad Presencial - Tutoría Metodología de trabajo Colaborativa
Tipo de actividad Diagnóstica
Objetivos específicos
1. Conceptualización teórica de la medición y la evaluación desde psicología
2. Orígenes de la psicometría en psicología
3. Principales aportes de la medición para la psicología como ciencia experimental
Competencias
1. Gestión del conocimiento:
2 Compromiso
3. Responsabilidad
4. Trabajo en equipo
Contenidos formativos por unidad
1. Características de la medición y evaluación en psicología
2. Teoría clásica de los test
Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).
Tener en cuenta interacción coordenadas metodológicas proceso Praxeológico (Ver, Juzgar,
Actuar y Devolución Creativa)

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• DESCRIPCIÓN

A partir de los pre-conceptos trabajados durante la primera semana, los estudiantes deben
revisar el glosario incluido en el aula virtual y desarrollar el juego ‘Crucigrama’ (Pestaña ‘Semana
1’).

 VER
*Previo a la actividad en clase, cada estudiante debe leer el material en la plataforma y
elaborar un producto de estudio según la estrategia de aprendizaje de su preferencia
(Resumen, Mapa conceptual, ficha, entre otros, que compartirá con el grupo asignado).
(Material de lectura en aula: Articulo psicometría, teoría clásica de los test y teoría de
respuesta al ítem, Leenen, I. (2014). Virtudes y limitaciones de la teoría de respuesta al ítem
para la evaluación educativa en las ciencias médicas. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN MÉDICA; 3(9): pp,40-55. https://doi.org/10.1016/S2007-5057(14)72724-3
Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007505714727243
Video: Línea del tiempo de la psicometría, Texto guía: Test psicológicos capítulo 1 y 2).

 JUZGAR
Se inicia la sesión con un recuento acerca de las diferencias entre medir y evaluar, la
importancia de la psicometría en la psicología y los aportes de la misma a otras disciplinas,
para lo cual cada estudiante deberá leer los documentos de apoyo dejados en el aula virtual
(Pestaña ‘Semana 1’).

Mapa mental: Se conformarán grupos de estudiantes, cada equipo debe traer sus insumos
académicos para profundizar en los temas que les sean asignados a partir de las lecturas (Pliego
de papel periódico, marcadores, recortes o revistas con temas asociados a la medición, pegante
o cinta y demás elementos que crean necesitar para desarrollar su actividad).

*Nota: En parejas estudiantes deben llevar materiales a la tutoría (celular, micrófono,

fotografías, carteleras y resumen –tipo mapa mental-) Durante la tutoría tendrán un tiempo
corto para preparar un vídeo creativo con los insumos solicitados, explicando claramente lo
comprendido en la lectura.

Actividad presencial durante la tutoría:

Teniendo como base el material de estudio elaborado a partir de las lecturas, la tutoría se
desarrollará de manera grupal.

 ACTUAR
Los estudiantes conformarán grupos de trabajo no mayor a 4 integrantes y realizarán un
mapa mental con imágenes en el que expliquen los elementos contenidos en la lectura
propuesta para la semana; se abordará los siguientes temas la medición y evaluación
psicométrica, teorías psicométricas, formulación y redacción de items.

DEVOLUCIÓN CREATIVA – METACOGNICIÓN:

Cada grupo mostrará un vídeo corto y creativo (máximo 2 minutos) demostrando los conceptos

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aprendidos (Es importante que optimicen el tiempo en el vídeo utilizando el mayor número de
estrategias que les permitan mostrar sus aprendizajes y demuestren a otros lo que significa la
psicometría y sus teorías).

Rol del tutor: El tutor realizará una orientación a cada grupo respecto al trabajo adelantado y
resolverá las dudas que hayan surgido con el material de lectura.

Durante la tercera tutoría:

Se trabajan los formatos de respuesta típico y Óptimo (Opciones de respuesta para cada uno); se
realiza una socialización inicial de parte del docente quien junto con el grupo elabora un mapa
conceptual de los elementos a trabajar y se sugieren ejemplos para fortalecer la comprensión.
Como ejercicio final, se conforman grupos con 3 estudiantes para que diseñen las preguntas para
el examen de la siguiente semana (Revisión previa del docente) con cada uno de los formatos
trabajados en tutoría (La actividad se entrega al finalizar la tutoría).

1. Qué tipo de evaluación
utilizará
2. Qué evidencias solicitará
3. Con cuáles criterios va a
evaluar
Evaluación
Diagnostica ( )
Formativa ( X )
Evaluativa ( X )
- Cartelera y socialización del ejercicio en clase (Subir evidencia
al aula virtual).
-Cuestionario con preguntas realizadas en clase
- Se identificará la apropiación de conceptos de los estudiantes
a partir de la socialización que realicen y la explicación que le
den a sus compañeros. Es importante que cada estudiante
evalúe su aprendizaje frente a la temática desarrollada.

Rúbrica
CRITERIO ALTO MEDIO BAJO NO PRESENTÓ
Todos los El estudiante no
integrantes del Demuestran un No demuestran presentó la
grupo demuestran conocimiento conocimiento del actividad
Manejo de la conocimiento de la parcial del tema tema abordado, se
temática  temática trabajada trabajado, evidencia
y desarrollar proponen algunos confusión en los
ejemplos para su ejemplos. conceptos. 
comprensión.
Valoración 1,5 0,9 0,6 0
Presentación clara, Incluyen de manera La presentación no El estudiante no
con ayudas parcial los incluye los presentó la
visuales para la conceptos, pocas elementos actividad
Presentación compresión del ayudas visuales. solicitados. No
tema. Sube la Sube la sube la
presentación al presentación al presentación al
foro. foro.  foro.
Valoración 1,5 0,9 0,6 0

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 Presenta algunos Presenta muchos El estudiante no
La gramática y
Gramática y errores de errores de presentó la
ortografía son
ortografía  gramática gramática y  actividad
impecables. 
y ortografía ortografía
Valoración 1,5 0,9 0,6 0
Maneja la El estudiante no
Maneja la
bibliografía de El documento no presentó la
bibliografía de
acuerdo con las cuenta con actividad
Normas APA acuerdo con las
Normas APA  bibliografía según
Normas 
pero, presenta las normas APA
APA. 
algunos errores
Valoración 0,5 0,3 0,1 0
TOTAL 50 Entre 4,9 y 3,0 Entre 2,9 y 0,1 0

IV. RECURSOS

1. Bibliográficos Texto guía:

Aiken, L. R. (2003). Test Psicológicos y evaluación. México: Pearson. Capítulos 1, 2, 3, 4 y 5
(Escribirlo bajo las Normas APA)

Complementaria:
 Abad, F., García,C., Gil, B., Olea, J., Ponsoda, V. & Revuelta, J. (2004). Introducción a la
Psicometría Teoría Clásica de los Tests y Teoría de la Respuesta al Ítem. Universidad
Autonoma de madrid, facultad de psicología; p 28. Recuperado de
https://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/cadalso/Docencia/Psicometria/Apuntes/tema1
TyP_4.pdfMa
 Anónimo, (S.f.) Confiabilidad y validez. Capitulo 5. Repositorio Universidad Rafael landívar.
Recuperado de la red http://biblio3.url.edu.gt/Libros/tests_p/4.pdf
 Orantes, A. (2006). Edumetría y Psicometría: Implicaciones para el diagnóstico y
la evaluación. Universidad Central de Venezuela. Recuperado
de http://www.myreeducacion.cl/PDF/2EDUME1.PDF
 Delgado, C., Araneda, A. y Behrensa, M.I. (2014). Validación del instrumento Montreal
Cognitive Assessment en español en adultos mayores de 60 años. Neurología. Vol 34, (6), pp,
376-385. https://doi.org/10.1016/j.nrl.2017.01.013 Recuperado de:
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0213485317301020
 Ferrero-Arias, J. y Turrión-Rojo, M.A. (2016). Validación de una versión española del Test Your
Memory-Validation of a Spanish version of the Test Your Memory. Neurología. Vol. 31, (1),
pp, 33-42. https://doi.org/10.1016/j.nrl.2013.12.009 Recuperado de:
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0213485313002958
 Leenen, I. (2014). Virtudes y limitaciones de la teoría de respuesta al ítem para la evaluación
educativa en las ciencias médicas. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
MÉDICA; 3(9): pp,40-55. https://doi.org/10.1016/S2007-5057(14)72724-3 Recuperado de:
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007505714727243
 Miranda-Zapata, E., Riquelme-Mella, E., Cifuentes-Cid, H. y Riquelme-Bravo, P. (2014).
Análisis factorial confirmatorio de la Escala de habilidades sociales en universitarios chilenos.
Revista Latinoamericana de Psicología. Vol 46, (2), pp, 73-82. https://doi.org/10.1016/S0120-
0534(14)70010-X Recuperado de:
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S012005341470010X
 Muñiz, J. (2010). LAS TEORÍAS DE LOS TESTS: TEORÍA CLÁSICA Y TEORÍA DE RESPUESTA A LOS
ÍTEMS Universidad de Oviedo. España. Recuperado de la
red http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/10994/1/PapelesDelPsic
%C3%B3logo.2010.31.1.57-66.pdf
 Rojas, A. (2013). Elaboración de instrumentos de evaluación de REDUCATIVA BASADRE.
Recuperado de http://es.slideshare.net/REDUB/elaboracin-de-instrumentos-de-evaluacin
 Chiner, E. (S.f.). TEMA 2. LA MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA. Repositorio Institucional de la
Universidad de Alicante. p, 10. Recuperado de
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/2/Tema%202-Medici%C3%B3n.pdf

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  González, J., García-Bellido, R., Jornet, J., & Bakieva, M. (2010). SPSS: VARIABLES. Grupo de
innovación educativa, Universitat de Vàlencia. Recuperado de la red
http://www.uv.es/innomide/spss/SPSS/SPSS_0102b.pdf
Cibergrafía:
 Ramos, R. (S.f). Validez y confiabilidad de los test psicométricos, exposición en el curso de
Pruebas Psicológicos para Adultos de la universidad Señor de Sipan. Recuperado de la red
https://es.scribd.com/doc/52717274/VALIDEZ-Y-CONFIABILIDAD 
Video Test psicometricos: Recuperado de Youtube el 02 de febrero de 2017 <iframe width="560"
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2. Tecnológicos Aula virtual, programas para editar vídeos, Twitter.

3. Físicos Video beam y computador, celular, audífonos y micrófono.

4. Otros Carteleras, marcadores, fotografías, tablero.

Ciudad LERIDA

Nombre del Profesor LUZ ANGELICA CASTRO BOTERO

Correo electrónico lcastrobote@uniminuto.edu.co
institucional
(uniminuto.edu.co)
del profesor
Fecha 03/05/2020

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