UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 3

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : Cuarto
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docentes :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todos unidos trabajamos como un gran equipo, tenemos la responsabilidad de cuidar nuestro planeta de
la deforestación, la contaminación y del mismo ser humano que lo destruye, recordemos que la tierra es
nuestra morada y será la morada de nuestros hijos. La naturaleza nos da todo y muchos de nosotros la
maltratamos. Si multiplicamos esfuerzos, podemos lograr salvar nuestro planeta.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Traduce,
modela  Desarrolla la atención,
percepción y la memoria en
actividades sugeridas.
RAZONAMIENTO
LÓGICO
 Emplea diversas estrategias
Comunica para encontrar, crear,
continuar y completar una
secesión literal.
 Resolución  Autoevaluación
de fichas  Heteroevaluación
Elabora de  Actividades
estrategias y ejercicios metacognitivas
procedimientos  Emplea estrategias diversas
y procedimientos de cálculo
RAZONAMIENTO
para relacionar y encontrar
MATEMÁTICO
el valor numérico de cada
expresión.
Argumenta
afirmaciones

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

 Fiesta de globos (Percepción - atención)
 El objeto diferente (Percepción - atención)
 Sucesiones literales
 Valor numérico
V. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1
Desempeño:
 Desarrolla la atención, percepción y la memoria en
actividades sugeridas.
Campo temático:
 Fiesta de globos - El objeto diferente
Actividades:
 Se les pide a los estudiantes que formen grupos
de trabajo.
 Observa las actividades presentadas en las
páginas 28 y 29 del texto.
 Se lee a cada grupo las consignas sobre el trabajo
que se realizaran en las dos actividades
planteadas en el texto.
 El docente explica el desarrollo de las actividades
y algunas definiciones básicas sobre cómo se
debe observar las imágenes de las actividades
para seguir caminos y hallar al intruso. Luego,
ellos proceden a resolver las actividades
propuestas.
 Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido
en la sesión. ¿Cómo se sintieron al realizar el
trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
Recursos:
 Cubos de colores, legos, bloques lógicos, cuentas
de colores, papelógrafos cuadriculado, entre otros
materiales.
 Ficha de trabajo
Sesión 2
Desempeño:
 Emplea diversas estrategias para encontrar, crear,
continuar y completar una secuencia literal.
Campo temático:
 Sucesiones literales
Actividades:
 Se les pide a los estudiantes que formen grupos de
trabajo.
 Lee y observa la motivación presentada en la
página 30 del texto.
 Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
 Se les pide a cada grupo evaluar la sucesión literal
propuesta en la motivación.
 En base a la sucesión literal los estudiantes
responden: ¿Qué tipo de analogía numérica han
formado? ¿Qué operaciones has utilizado?
 El docente explica sobre la formación de
sucesiones literales tomando como referencia la
motivación de la página 30 del texto.
 El docente coloca en la pizarra una secuencia
literal.
 Se les pide a los estudiantes que calculen la letra
que falta, teniendo en cuenta las operaciones
básicas.
 Socializan sus trabajos y mencionan que
operaciones han utilizado en cada sucesión literal.
 Se les pide que elaboren ejemplos diferentes de
sucesiones literales.
 Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué
situaciones de la vida empleas las sucesiones
literales? ¿Será importante emplear este tema en
nuestras actividades diarias?
 Se motiva a los estudiantes a escribir sus
conclusiones sobre el tema. Luego, participen en el
desarrollo de los ejercicios propuestos en el texto
página 31 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido
en la sesión.
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?
Recursos:
 Fichas de letras, bloques lógicos, cuentas de
colores, entre otros materiales.
 Sesión 3
Desempeño:
 Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo para relacionar y encontrar el valor numérico de
cada expresión.
Campo temático:
 Valor numérico

Actividades:
 Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
 Lee y observa la motivación presentada en la página 33 del texto.
 Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.

 Se les pide a cada grupo observen y lean la motivación de la página 33. Luego, que identifiquen los valores
de las imágenes presentadas.
 En base a esta actividad los estudiantes responden: ¿Por qué es importante calcular los valores
escondidos? ¿Qué tipos de valores numéricos conoces?
 El docente explica sobre las estrategias empleadas para calcular el resultado del valor numérico tomando
como referencia el ejercicio de la página 33 del texto.
 El docente coloca en la pizarra un ejercicio de valor numérico. Luego, pide que calculen el resultado final.
 Se les presenta un PPT.
 Se les pide a los estudiantes que elaboren otro ejemplo y que expliquen sus conclusiones.
 Socializan sus trabajos y mencionan sus observaciones.
 Luego, se les pregunta ¿En qué situaciones de la vida empleas las estrategias que usas para desarrollar
los valores numéricos? ¿Será importante emplear este tema en nuestras actividades diarias?
 Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre el tema. Luego participen en el desarrollo de
los ejercicios propuestos en el texto página 34.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?

Recursos:
 Ficha de trabajo

VI. EVALUACIÓN
 Se promoverá la autoevaluación y heteroevaluación.
 Se desarrollarán actividades metacognitivas.
 Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.
 En Corefonet: Se presentan fichas, una evaluación por unidad, que se puede descargar.
 La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de
aprendizaje de los alumnos(as).

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Traduce, modela  Desarrolla la atención, percepción y la memoria en

RAZONAMIENTO
actividades sugeridas.
LÓGICO
 Emplea diversas estrategias para encontrar, crear,
Comunica continuar y completar una secesión literal.
RAZONAMIENTO  Emplea estrategias diversas y procedimientos de
MATEMÁTICO cálculo para relacionar y encontrar el valor numérico de
cada expresión.
Elabora estrategias y
 procedimientos

Argumenta
ENFOQUE
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Muestra disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Enfoque generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta.
ambiental
- Presenta disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
- Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Bien común - Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - III ciclo. Lima.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial
Blume S.A., 160 p.
- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica
S.A., 144 p.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
- COTIDIANA. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.
PARA EL ESTUDIANTE:
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid:
Alianza editorial S.A., 309 p.
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A.,
218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial
Blume S.A., 160 pp.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos
Aires: Lumen, 48 p.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.
PÁGINAS WEB:
- http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/numdec/
numdecim_p.html
- http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html
 - http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/
departamento_de_matemat/recursosalgebraconpapas/recurso/tests/polinomios/valoracion/
polivaloracion01.htm
- http://ejerciciosdematematicas.org/spanish/monomios-polinomios.php
- http://www.amolasmates.es/algebraconpapas/recurso/tests/primerbasico/prbas0601.htm

MATERIALES CONCRETOS:
- Ábaco, Regletas de Cuisenaire, Multibásico, Sudoku
- Técnica del doblado del papel, Origami
- Geoplano, Bloques lógicos, Fichas de trabajo