ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

“Construcción y medida de ángulos”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA MATEMÁTICA
FECHA LUNES 01 DE AGOSTO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión el estudiante: Construye y mide ángulos utilizando
el transportador, a partir de una situación problemática
planteada.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
RESUELVE Establece Construye y mide Construir y
PROBLEMAS DE relaciones entre ángulos utilizando medir ángulos
CANTIDAD. datos y acciones el transportador, a con el uso del
- Comunica de partir una partir de una transportador.
su comprensión unidad o una situación
sobre los números colección de problemática
y las operaciones. planteada.
objetos en partes
- Usa
iguales y las
estrategias y Hoja de Registro
procedimientos de transforma en
estimación y expresiones
cálculo numéricas
(modelo) de
fracciones
usuales, adición y
sustracción de
estas.

MOMENTOS DE LA SESION

PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
INICIO  Les muestro imágenes de las líneas de Nazca como un lugar de la Costa para Diálogo
visitar. Conversación
 Les hago algunas señalizaciones resaltadas con color rojo para que observen Lámina
detenidamente.
  Les pregunto: ¿Qué imágenes observan? ¿Dónde quedan las líneas de Nazca?
¿En qué región se ubican? ¿Qué forma en los espacios señalados? ¿Creen
que habrá ángulos en esas imágenes?
 Les muestro y les pido que cada estudiante saque su transportador.

 Les pido que observen detenidamente y manipulen el transportador y les

pregunto: ¿Qué observan? ¿Qué es un transportador? ¿Para qué sirve el
transportador?
 Recojo sus saberes: ¿Qué es un ángulo? ¿Cómo se construye un ángulo?
¿Cómo se mide un ángulo?
 Les comunico el propósito de la sesión a trabajar.

 Se acuerda las normas de convivencia:

 Levantar la mano para participar.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Les presento en la pizarra o papelógrafo la siguiente situación problemática.

La profesora de cuarto grado les ha planteado el siguiente reto:

Construir los ángulos a partir de la medida indicada.

90º 45º 135º 180º

Diálogo
Conversación
PROCESO

Familiarización del problema

 Aseguro la comprensión del problema, preguntado: ¿De qué trata el
problema? ¿Qué reto planteó la profesora? ¿Qué deben hacer para cumplir
el reto?

Búsqueda de estrategias
 Oriento la búsqueda de estrategias con las preguntas: ¿Qué deben saber?
¿Cómo construirán los ángulos? ¿Qué material necesitarán?
 Les pido que en parejas piensan cómo resolverán el problema y lo dan a
conocer mediante lluvia de ideas.
 Pido que cada estudiante toma su transportador y les pregunto: ¿Cómo
 construirán los ángulos con el transportador? ¿Qué es un ángulo?
 Les explico el concepto de ángulos y sus elementos.

ÁNGULO
Es una figura geométrica formada por la unión de dos rayos que tienen
un punto de origen común llamado vértice.

 Procedo a explicar cómo se construye un ángulo con el transportador.

 Les pido que igan con las instrucciones dadas y trazan un ángulo.

60 º
90 º 90 º 90 º

60º

“traza” “m arca” “traza” “listo”

 Todos los niños toman el transportador, una hoja y un lápiz.

Les indico que tracen un rayo.
Ubican el punto medio de transportador con dirección al ángulo 0 º.
Marcan la medida que desean y trazan el segundo rayo para formar el ángulo.

 Ahora les pido que procedan a construir los ángulos del problema planteado
a partir de la práctica anterior.

REPRESENTACIÓN
 Les pido que representen la construcción de los ángulos en un papelógrafo y
los dan a conocer.
  Motivo, a realizar la medida de los mismos para corroborar la correcta
construcción de los ángulos.

FORMALIZACIÓN
 Para formalizar lo aprendido les pido que expliquen los pasos que siguieron
para construir los ángulos y también los pasos a seguir para medir cada
ángulo.

¿CÓMO LO USAMOS? m id e ________

1. Colocamos el transportador de 90º

manera que su centro coincida con el
vértice del ángulo y uno de los lados
del ángulo pase por 0º (0 grados).
0º
g u ía
2. Mira en el transportador el número
por el que pasa el otro lado del
ángulo. Este número es la medida del ángulo en grados.
 Reflexiono con los estudiantes sobre la importancia del transportador para la
construcción y medida de ángulos.
 Planteo una práctica de reforzamiento sobre ángulos.

 Dialogo con los niños y niñas sobre lo realizado: ¿Qué aprendieron hoy de los
ángulos? ¿Para qué sirvió el transportador? ¿Qué dificultades se presentó? Diálogo
FIN ¿Cómo lo superaron? Conversación
 Como extensión: Desarrollan una actividad sobre ángulos, en el cuaderno.
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Construye y mide Construye y mide Construye y mide
ángulos utilizando ángulos utilizando ángulos utilizando
el transportador, el transportador, a el transportador,
a partir de una partir de una a partir de una
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
situación situación situación
problemática problemática problemática
planteada. planteada. planteada.
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chafio Guerrero Jean Pier
7. Chirinos Salcedo Noé David.
8. Dávalos Carpio Kevin Alexander
9. Delgado Velásquez Yosimar Daniel
10. Díaz Fernández Sthefany Paola
11. Espinosa Crisanto Robín Johan
12. Gonzales Chinchay Layla Graciela
13. Huamán Santos Marvin Esmith.
14. Idrogo Roncal Euler
15. Inostroza Shikiu Pedro Sebastián Abdiel
16. Julca Rojas Sheyla Dayana
17. Lucas Colunche Luis Banderlot
18. Neira Velásquez Fernanda Marily
19. Olaya Astochado Elena Cielo
20. Olivera Tello María de los Ángeles
21. Ramírez García Ángel Adrián
22. Regalado Carrasco Ángel Gabriel
23. Requejo Paz Eder Dionicio
24. Sánchez Huamanta Melani Abigail
25. Tapia Rubio Kaori Jasmín
26. Vásquez Ñañez Estefano Fabricio
27. Tocas Chiroque Dayron Jesús
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
“Materia y cambios de estados”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FECHA LUNES 01 DE AGOSTO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión el estudiante: explica los cambios de estado que se
pueden producir en los materiales mediante experiencias
directas.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
S
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE
EVALUACIÓN
Indaga mediante Elabora una Explica los cambios Experimentarán
métodos posible de estado que se los cambios de
científicos para explicación como pueden producir estado que se
construir respuesta, donde en los materiales producen en la
conocimientos establece una mediante
materia.
Problematiza experiencias Rúbrica
relación entre los
situaciones para directas.
hechos y los
hacer indagación
factores que
Analiza datos e
información. producen los
cambios.

MOMENTOS DE LA SESION

PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
INICIO  Pido a los niños y niñas que participen en el juego de tutifruti de la materia. Diálogo
Hay dos equipos A y B. Un representante de cada equipo saldrá a la pizarra y Conversación
escribirá un ejemplo de materia por su estado de acuerdo a la letra que Lámina
toque, tomando en cuenta que lo que escriban lo pueden encontrar en las
regiones del Perú. Para ellos se les muestra un ejemplo. Gana el equipo con
mayor puntaje.
LETRA LÍQUIDO SÓLIDO GASEOSO TOTAL
A Agua Abanico Aire

 Terminando el juego, analizan los ejemplos y les pregunto: ¿Les gustó el

juego? ¿Qué ejemplos pusieron? ¿Qué son cada ejemplo?
 Recojo los saberes: ¿Qué es la materia? ¿Cuáles son sus estados? ¿Qué
cambios de estado se produce en la materia?
 Les comunico el propósito de la sesión a trabajar:
 EL DÍA DE HOY EXPERIMENTARÁN LOS CAMBIOS DE ESTADO
QUE SE PRODUCEN EN LA MATERIA.

 Les recuerdo las normas de convivencia.

 Respetar la opinión de los demás.

PROCESO Diálogo
Planteamiento del problema Conversación
 Les presento en la pizarra la siguiente situación.

Cuando llegaron al museo, Julio estaba emocionado por entrar, pero

tenía en su mano un helado. Julio dejó el helado encima del pupitre
expuesto a los rayos del sol.
Cuando terminó la visita del museo, Julio fue a ver su helado y éste
se había derretido, es más casi había desaparecido.

¿Qué sucedió con el helado?

 Motivo, a dialogar sobre la situación presentada y lo sucedido con el helado.

 Les planteo el problema mediante la siguiente pregunta:
¿Qué cambios de estado se produce en la materia?

Formulación de hipótesis
 Les pido que dialoguen en equipos sobre la pregunta planteada.
 Cada equipo formula su hipótesis y la presenta en un cartel.
 Ubican las hipótesis en un lugar visible para ser contrastadas durante la
sesión.

Plan de indagación
 Les pregunto: ¿Qué podemos hacer para poder responder al problema
planteado y verificar las hipótesis?
 Les pido que señalen algunas actividades que ayudarán a responder al
problema planteado.
 Consultar textos de información.
 Realizar experiencias directas.

Análisis de resultados y comprobación de la hipótesis

 Les pido que se organicen en equipos.
 Les indico que todo lo que ocupa un lugar en el espacio es materia y
proponen ejemplos de materia.
 Les pido que realicen experimentos de los estados de la materia.
 Les entrego a cada equipo unos cubos de hielo, agua líquida y agua recién
hervida con tapa encima.

 Observan y clasifican lo entregado en estado sólido, líquido y gaseoso.

 Les pregunto: ¿Cómo cambiarán los estados de la materia? ¿Cómo se llamará
cada cambio de estado?
 Les pido que expresen los cambios de estado que se podrían producir con la
materia entregada.
• De sólido a líquido • De líquido a gaseoso • De sólido a gaseoso
• De líquido a sólido • De gaseoso a líquido • De gaseoso a sólido
 Después de la experiencia vivida consultar fuentes de información dada. Ver
anexo.
 Les pido que analicen cada cambio de estado y lo relacionan con los cambios
que dieron a conocer durante la experiencia.
 Observan y verifican si sus hipótesis fueron verdaderas o falsas.

Estructuración del saber construido

 Luego del análisis y las experiencias elaboran un mapa conceptual sobre la
materia y los cambios de estado y sistematizan en sus cuadernos de trabajo

Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre los cambios de estado.
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Dialogo con los niños y niñas sobre lo trabajado: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué
Diálogo
identificaron de la materia? ¿Cómo lo identificaron?
CIERRE Conversación
 Como extensión: Desarrollan una actividad sobre los cambios de estado de la
materia.
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: RÚBRICAS
Explica los cambios Explica los cambios Explica los
de estado que se de estado que se cambios de
pueden producir en pueden producir en estado que se
los materiales los materiales pueden producir
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE mediante mediante en los materiales
experiencias experiencias mediante
directas. directas. experiencias
directas.
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chafio Guerrero Jean Pier
7. Chirinos Salcedo Noé David.
8. Dávalos Carpio Kevin Alexander
9. Delgado Velásquez Yosimar Daniel
10. Díaz Fernández Sthefany Paola
11. Espinosa Crisanto Robín Johan
12. Gonzales Chinchay Layla Graciela
13. Huamán Santos Marvin Esmith.
14. Idrogo Roncal Euler
15. Inostroza Shikiu Pedro Sebastián Abdiel
16. Julca Rojas Sheyla Dayana
17. Lucas Colunche Luis Banderlot
18. Neira Velásquez Fernanda Marily
19. Olaya Astochado Elena Cielo
20. Olivera Tello María de los Ángeles
21. Ramírez García Ángel Adrián
22. Regalado Carrasco Ángel Gabriel
23. Requejo Paz Eder Dionicio
24. Sánchez Huamanta Melani Abigail
25. Tapia Rubio Kaori Jasmín
26. Vásquez Ñañez Estefano Fabricio
27. Tocas Chiroque Dayron Jesús