SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Medimos Superficies

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a calcular de manera exacta o aproximada la superficie

de algunas figuras usando cuadrículas.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

•Escribir la situación problemática en un papelógrafo.
• Cuaderno u hojas de reúso
• Lápices, borradores y plumones de diversos colores.
• Material concreto.
 Tarjetas cuadradas.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, • Expresa con material concreto Mide la LISTA DE
movimiento y localización. su comprensión sobre las superficie de las COTEJO.
• Modela objetos con formas medidas de longitudes de un figuras
geométricas y sus transformaciones. mismo objeto con diferentes empleando
• Comunica su comprensión sobre las unidades. Asimismo, su cuadrículas.
formas y relaciones geométricas. comprensión de la medida de la
• Usa estrategias y procedimientos para superficie de objetos planos de
orientarse en el espacio. manera cualitativa con
• Argumenta afirmaciones sobre representaciones concretas,
relaciones geométricas. estableciendo “es más extenso
que”, “es menos extenso que”
(superficie asociada a la noción
de extensión) y su conservación.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO

Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
Recojo los saberes previos de los estudiantes. Para ello ubico dos superficies similares en la
escuela, por ejemplo, la cancha de vóleibol y el patio de recreo. Los llevo a que observen los
sitios elegidos. Pregunto: ¿cuál creen que tiene mayor superficie?, ¿por qué?; ¿qué
harían para confirmarlo?
Tomo nota de sus respuestas y las tengo en cuenta durante el desarrollo de la sesión.

Comunico el propósito de la actividad.

Propósito de la actividad: Hoy aprenderán a medir y comparar la superficie de

figuras empleando cuadrículas.

Doy a conocer los criterios de evaluación

 Usar cuadriculas para medir superficies.

• Emplear estrategias para medir superficies.

 Comparar las superficies utilizando una unidad de medida.

•Explicar el procedimiento que utilizó para medir superficies.

Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.

Patricio participó en un concurso e hizo estas figuras en una cuadrícula.

¿Qué figura tiene mayor superficie?
Después de leer el problema planteo estas preguntas para comprender la situación
presentada:
¿De qué trata el problema?
¿Qué forma tienen las figuras que hizo Patricio?
¿Qué figuras conocidas lo componen?
¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Promuevo la búsqueda de estrategias para resolver el problema. Formulo las siguientes

preguntas: ¿Cómo harán para saber cuál de las figuras tiene la mayor superficie?, ¿Qué
pueden usar para medir la superficie de las figuras? ¿Por qué? Escucho sus respuestas
y valora sus propuestas para resolver el problema. Incentivo el diálogo y el debate para que
enriquezcan sus ideas.

Los motivos a que exploren diversos materiales como los bloques lógicos o tarjetitas del
mismo tamaño, papel cuadriculado, etc. Pongo énfasis en que las unidades de medida de
superficie usadas en ambas figuras deben ser la misma para poder realizar así la comparación.

La superficie es
el espacio que
vamos a medir.

Brindo un tiempo adecuado para que desarrollen la actividad y monitoreo el trabajo de los
estudiantes. Presento una tabla de doble entrada en la pizarra o en un papelote para que cada
grupo anote la medida de la superficie hallada.
MEDIDAS DE LAS SUPERFICIES

Figuras

Resultados

Oriento el proceso de comparación de la superficie de las figuras preguntando: ¿Cuál es la

medida de la superficie de la primera figura?, ¿cuál es la medida de la superficie de la segunda
figura?; ¿Cuál de las figuras tiene la mayor superficie?, ¿Cuál tiene la menor superficie?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Realizo una puesta en común para que todos los grupos expliquen la estrategia que utilizaron,
así como el resultado al que llegaron. Hago las aclaraciones pertinentes y las correcciones si
fuera el caso.
Felicito a los estudiantes por el buen trabajo realizado. Los animo a congratularse entre ellos.
 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Propicio la reflexión con los estudiantes. Pregunto: ¿qué experimentaron frente al problema?,
¿al principio les pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿los materiales los ayudaron a desarrollar
el problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?, ¿cómo?

Formalizo lo aprendido a partir de las preguntas: ¿cómo se comparan dos superficies?, ¿cómo
debe ser la unidad de medida para comparar superficies?, ¿cómo se expresa la comparación
de superficies? Enfatizo la necesidad de utilizar unidades de medida adecuadas a la superficie
que se mide.

Para medir superficies elegimos una unidad de medida y luego

contamos el número de veces las figuras que contienen esa unidad.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Indico que pueden desarrollar las actividades del Cuaderno
de trabajo de Matemática
3er grado páginas 85 y 86
4to grado páginas 139-142
CIERRE
Oriento la metacognicion
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
Felicito a los estudiantes por su participación
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Usé cuadriculas para medir superficies.

Empleé estrategias para medir superficies.

Comparé las superficies utilizando una unidad de medida.

Expliqué el procedimiento que utilizó para medir superficies.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
CAPACIDADES:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Usa cuadriculas Emplea Compara las Explica el
para medir estrategias para superficies procedimiento
superficies. medir superficies. utilizando una que utilizó para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN medir los
unidad de medida.
. objetos.

intentando

intentando
intentando

intentando
Nº Necesita

Necesita
Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró
Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está

Lo está
APELLIDOS Y ayuda

ayuda

ayuda

ayuda
NOMBRES
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