ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

CONSTRUIMOS ÁNGULOS
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Que los estudiantes medirán ángulos con material concreto-

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Papelote con las figuras de Inicio, papelote con la situación problemática de
desarrollo y papelotes cuadriculados.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS Expresa con dibujos su Construye ángulos LISTA DE
DE FORMA, MOVIMIENTO Y comprensión sobre con bajalenguas, COTEJO.
LOCALIZACIÓN” los elementos de cubos y prismas palitos de chupete
de base cuadrangular: caras, o palito de fósforos.
• Modela objetos con formas vértices, aristas; también, su
geométricas y sus transformaciones. comprensión sobre los elementos
• Comunica su comprensión sobre las de los polígonos: ángulos rectos,
formas y relaciones geométricas. número de lados y vértices; así
• Usa estrategias y procedimientos para como su comprensión sobre líneas
orientarse en el espacio. perpendiculares y paralelas
• Argumenta afirmaciones sobre usando lenguaje geométrico.
relaciones geométricas.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ANTES DE LA SESION

 Tener un papelote, pedir a los estudiantes que traigan bajalenguas y cinta maskingtape.
 INICIO
 Saluda a los niños y niñas muy amablemente y conversa con ellos sobre el material que trajiste:
palitos de sorbete. Indícales que realizaremos la siguiente actividad: uniremos 2 bajalenguas con
cinta maskingtape, pero debemos unirlos por un extremo.
 Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué se formó al unir los palitos?,
¿Todas uniones son iguales?, ¿En qué se parecen? ¿Dónde más podemos encontrar ángulos?
¿Todos los ángulos son iguales? ¿Qué partes tendrán los ángulos? ¿Creen que podamos medirlos?
  Doy a conocer el propósito:
Propósito de la actividad: Aprenderemos a construir ángulo, así reconoceremos sus elementos, los
tipos de ángulos y cómo medirlos.

 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

 Utilizar material concreto para representar los ángulos.

 Reconocer las partes de los ángulos al crear los ángulos.
 Identificar los tipos de ángulos al manipular material concreto.

DESARROLLO

Situación problemática

Manuel y su papá fueron a la tienda a comprar un reloj de pared para colocarlo en su comedor, ya que así
podrán organizar sus horarios y planificar sus diferentes actividades. En la tienda a Manuel le llamó la atención
la posición en que se encuentran las manecillas en los diferentes relojes. ¿Qué ángulo forman las manecillas de
los relojes?

 Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello puedes plantear
las siguientes preguntas: ¿Qué compraron Manuel y su papá? ¿Qué le llamó la atención a Manuel?
¿En qué posición están las manecillas de los relojes? ¿Qué nos pide que hagamos? Solicita que
algunos expliquen el problema con sus propias palabras.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Representación. Organiza a los niños y niñas en grupos de 4 o 5 integrantes, pídeles que

representen la posición de las manecillas de los relojes, con sus bajalenguas uniendo cada extremo
con cinta maskingtape. Consúltales si hubo algún ángulo que les llamó la atención.

Representación
 Formalización

 Con la participación de los estudiantes formaliza lo aprendido; recuérdales que necesitaron para
construir ángulos, ahora indícales que esos son los elementos de los ángulos: lados y vértice.
Conversa sobre los 4 tipos de ángulos que representamos, ¿Qué nombres tendrán? Menciónales
los nombres. ¿Cómo se pueden medir los ángulos? Preséntales el transportador y pregúntales
¿Cómo creen que se use?

 Reflexión. Reflexiona sobre el problema ¿Cuántos tipos de ángulos aprendimos?, ¿Cómo es que se
miden los ángulos?, ¿Podemos construir ángulos?, ¿Qué necesitamos?

Transferencia

 Utiliza los bajalenguas o palitos de fosforo y construye otros ejemplos por cada tipo de ángulo.
Cierre

 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Qué elementos tienen los ángulos?,
¿Cuántos tipos de ángulos descubrimos?, ¿Cómo se miden los ángulos?
 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Piensa en el desarrollo de esta actividad y marca las casillas de acuerdo a tus progresos.

LO LO ESTOY NECESITO
Criterios de Evaluación
LOGRE INTENTANDO APOYO
Utilicé material concreto para representar los
ángulos.
Reconocí las partes de los ángulos al crear los
ángulos.
Identifiqué los tipos de ángulos al manipular
material concreto

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

SESIÓN: CONSTRUIMOS ÁNGULOS MATEMÁTICA

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
EVIDENCIA Construye ángulos con bajalenguas, palitos de chupete o palito de fósforos.
CRITERIOS
Utilizan material Reconoce las Identifica los CUMPLE CON
concreto para partes de los tipos de ángulos LOS
representar los ángulos al crear al manipular ACUERDOS
N NOMBRES Y
ángulos. los ángulos.
° APELLIDOS material concreto.

SÍ NO SÍ NO SI NO SI NO
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02
03
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05
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