“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6
“ Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida”

Suma de los ángulos de un triángulo y de un cuadrilátero.

DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 1174 “virgen del Carmen”
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 6° “____“ FECHA: 17/08/22

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Expresa con dibujos su  Emplea estrategias de cálculo  Calcula la medida Lista de
comprensión sobre los para construir ángulos. de ángulos usando cotejo
elementos y propiedades del  Usa estrategias para calcular estrategias
prisma, triángulo, cuadrilátero y de manera aproximada diversas.
círculo usando lenguaje (estimar), la medida de
geométrico. ángulos.

Enfoque de derechos
Valor(es) Diálogo y concertación
Diálogo y concertación El docente promueve espacios de diálogo para que sus
estudiantes intercambien sus ideas con los demás miembros
de su escuela a fin de expresar sus emociones y compromisos
para alcanzar sus metas.
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II. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
Inicio  La docente entusiasmada da la bienvenida a los estudiantes.
 Pide que mencionen algunos de los protocolos de medidas de seguridad para evitar el
contagio
 Dialoga con ellos respecto a los columpios y pregunta: ¿qué forma tienen los
columpios?, ¿Todos tienen la misma forma? Se continúa con el diálogo señalando que
los columpios son útiles para recrearnos y también para aprender matemática.
 Preguntamos a los alumnos y alumnas las siguientes interrogantes: ¿qué recuerdan de
los ángulos?, ¿cuántos lados tienen?, ¿con qué materiales podríamos medir los
ángulos?
 Escuchamos a los estudiantes y anotamos sus respuestas. Les comunicamos el
propósito de la clase
 El propósito de la experiencia de aprendizaje:

Emplea estrategias de cálculo para construir ángulos y usa

estrategias para calcular la medida de ángulos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
 Cumplir y enviar las evidencias
ACTIVIDAD PARA REALIZAR
 Leemos la siguiente situación:
Desarrollo

 Nos aseguramos de que los alumnos y las alumnas hayan comprendido el problema.
 Para ello puedes plantear las siguientes preguntas: ¿Qué compraron Manuel y su
papá?, ¿Qué le llamó la atención a Manuel?, ¿En qué posición están las manecillas de
los relojes?, ¿Qué nos pide que hagamos?
 Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
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 Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante: ¿Cómo

representaron los ángulos?, ¿En qué se diferencian?, ¿Cuántos tipos de ángulos
existirán?, ¿Cómo podremos medirlos?
 Permite que los alumnos y alumnas reproduzcan las posiciones de las manillas en los
relojes móviles, luego que conversen y se organicen en equipo para responder.
 Organiza a los alumnos y alumnas en grupos de 4 o 5 integrantes, pídeles que se
pongan de pie y que representen la posición de las manecillas de los relojes, con sus
brazos, consúltales si hubo algún ángulo que les llamó la atención.
 Con la participación de los estudiantes formaliza lo aprendido:

Ángulo: ángulo es la figura formada por dos

rayos que tienen el mismo punto de origen.
Elementos del ángulo:
- Vértice: Es el punto de origen común de
los rayos.
-Lados: Son los rayos que forman el ángulo.

 Notación: un ángulo se le denota de las siguientes formas:

 
AOB ABC B
Se menciona tres puntos del ángulo colocando Se menciona sólo el punto del vértice.
en el centro al punto del vértice.

 Clases de ángulos:

a) Según su medida: Recto, agudo, obtuso, llano

b) De acuerdo con la relación que guardan entre sí: ángulos complementarios y
suplementarios.
 Dos ángulos son complementarios: si la suma de sus medidas es igual a 90°
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Ejemplo:

 Dos ángulos son suplementarios: si la suma de sus medidas es igual a 180°

Ejemplo:

 Medición de un ángulo
Proceso: Se hace coincidir el vértice del ángulo
con la marca central del transportador y uno
de los lados del ángulo con la marca 0º. La
marca que está sobre el otro lado determina la
medida del ángulo.

 Luego reflexiona con los alumnos y las alumnas respecto a los procesos y las estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas:
¿los procedimientos que utilizaron fueron útiles?, ¿Por qué fue necesario tener un
transportador para medir ángulos?, ¿en qué otros problemas podemos aplicar estos
pasos?
 Pide que, en equipo, todos resuelvan la actividad de la páginas del 39 al 42 del
cuaderno de trabajo de matemática.
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de usar el transportador para
medir ángulos.
Cierre  Los estudiantes responden las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
 ¿En qué debo mejorar?
 ¿Cómo se sentí en la clase?

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DIRECTOR SUBDIRECTORA PROFESORA
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Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo

Competencia/Capacidades:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Apellidos y Nombres de los Emplea estrategias de Usa estrategias para calcular de
N° estudiantes cálculo para construir manera aproximada (estimar),
ángulos. la medida de ángulos.
SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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