SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 34253 HILAH SIMMONS - MONTECARLO.

b. GRADO : 5to y 6to grado.
c. DOCENTE : Lic. Raúl Martínez Alcántara.
d. PRACTICANTE : Samillan Sandoval, Abigail Sarai.
Samillan Sandoval, Keila Sarai.
Rojas Espinoza, Nancy.
e. FECHA : 28 de noviembre del 2022.

II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Utilidades del transportador: medida de ángulos.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Resuelve problemas de forma, - Emplea estrategias de cálculo Resuelve problemas de Lista de cotejo.
movimiento y localización para construir ángulos y usa medición de ángulos,
- Modela objetos con formas estrategias para calcular de haciendo uso del
geométricas y sus transformaciones. manera aproximada (estimar), la transportador.
- Comunica su comprensión sobre las medida de ángulos.
formas y relaciones geométricas. - Expresa con dibujos su
- Usa estrategias y procedimientos comprensión sobre los ángulos,
para orientarse en el espacio. para ello hace uso del
- Argumenta afirmaciones sobre transportador.
relaciones geométricas.
ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Responsabilidad
Enfoque de orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
común responsabilidades diversas y los estudiantes aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE LA SESIÓN?
PARA EL DOCENTE
Imágenes y fichas de trabajo.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesión a trabajar.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN DURANTE LA SESIÓN CON LOS
ESTUDIANTES?
Cuaderno de trabajo u hojas de reúso.
Lapiceros, colores, lápices, etc.
Materiales correspondientes.
Papelotes, plumones, etc.

V.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Hoy conoceremos la utilidad del transportador para medir ángulos.

VI.- SECUENCIA DE LA SESIÓN: PROCESOS PEDAGÓGICOS/DIDÁCTICOS

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS/ TIEMPO

MATERIALES
INICIO MOTIVACIÓN
Saludamos a los estudiantes y conversamos sobre el material
traído: sorbetes. Les indicamos que vamos a realizar la siguiente
actividad: unir dos palitos con cinta masking tape, uniéndolos
por un extremo.
PPT.
RECOJO DE SABERES PREVIOS Fichas.
Dialogamos con los estudiantes mediante las siguientes Lápices.
preguntas: ¿Qué se formó al unir los sorbetes? ¿Todas las
uniones son iguales? ¿En qué se parecen? ¿Dónde más podemos
encontrar ángulos? ¿Todos los ángulos son iguales? ¿Qué partes
tendrán los ángulos? ¿Creen que podamos medirlos?

PROBLEMATIZACIÓN 15 minutos o
 Presentamos un trasportador y formulamos preguntas para el más
conflicto cognitivo: ¿Cómo se llama este instrumento? ¿Para
qué sirve? ¿Qué podemos hacer con él? ¿Has visto alguna vez
este instrumento? ¿Qué características tiene? ¿Cuál es el
procedimiento para medir y trazar ángulos con el
transportador?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
El docente comunica el propósito de la sesión y los criterios de
evaluación.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Para esta actividad, conoceremos un instrumento de medición

muy importante llamado TRANSPORTADOR.

Un ángulo se denota usualmente con tres letras mayúsculas

donde la del medio marca el vértice y las otras dos señalan un
punto en cada uno de los lados. Se dice, por ejemplo, “el ángulo
AOB”.

El transportador nos sirve para medir ángulos. Por ejemplo, la

imagen muestra un ángulo CAB, el cual mide 40°.
30 minutos o
más

Cuadernos.
Lapiceros.
Hojas.

Con el transportador podemos construir, así como también

medir ángulos. En la figura, por ejemplo, el AOB o el ángulo BOC.

CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS
 Con el uso del transportador construye un ángulo de 50° con
vértice en A.

Observamos un video: ¿Cómo medir un ángulo?

Planteamos el siguiente problema:

Manuel y su papá fueron a la tienda a comprar un reloj de pared

para colocarlo en su comedor, ya que así podrán organizar sus
horarios y planificar sus diferentes actividades. En la tienda a
Manuel le llamó la atención la posición en que se encuentran las
manecillas en los diferentes relojes. ¿Qué ángulo forman las
manecillas de los relojes?

Familiarización con el problema.

₋ ¿Qué compraron, Manuel y su papá?

₋ ¿Qué le llamó la atención a Manuel?
₋ ¿Qué nos pide que hagamos?

Búsqueda y ejecución de estrategias.

Promovemos la búsqueda de estrategias para responder cada

interrogante: ¿Cómo representamos los ángulos? ¿En qué se
diferencian? ¿Cuántos tipos de ángulos existirán? ¿Cómo los
medimos?

Reflexión y formulación de problemas.

Observamos los resultados, dialogamos y respondemos:

¿Lograste REPRESENTAR y RESOLVER el problema? ¿Qué
procedimientos utilizaste? Hacen uso de sus manos y del
transportador para representar los ángulos de las manecillas del
reloj.

Planteamiento de otros problemas.

Presentamos una ficha.

CIERRE EVALUACIÓN

¿Qué aprendimos hoy? 10 minutos o

¿Cómo aprendimos? más
¿Para qué aprendimos?

Se valora las evidencias utilizando los criterios.

VI.- REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES POR PARTE DEL DOCENTE:
¿QUÉ LOGRARÓN MIS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARÓN DURANTE LA EXPERIENCIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE? DE APRENDIZAJE?
VII.- ANEXOS. (Lecturas, fichas, instrumentos, entre otros).
 LISTA DE COTEJO
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Emplea estrategias de Expresa con dibujos su
cálculo para construir comprensión sobre los
ángulos y usa ángulos, para ello hace
estrategias para calcular uso del transportador.
APELLIDOS Y NOMBRES
de manera aproximada
(estimar), la medida de
ángulos.
SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10