COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
Bloque 1: Conociéndonos
Competencias Procedimentales
Escucha activamente a su Seguimiento de instrucciones
interlocutor o orales.
interlocutora
Participación en la
aplicación de normas de
comunicación (saludo,
despedida, cortesía y
respeto hacia los demás,
demostraciones de
afecto, etc.
Escucha de cuentos,
fábulas, leyendas y
canciones, entre otros,
que conforman la tradición
oral.
Utilización de gestos y
prácticas comunicativas
de otros idiomas y culturas
del país.
Repetición de canciones,
poemas, trabalenguas,
rimas, rondas y juegos.
Participación en poesía
coral.
PRIMER GRADO
Contenidos
Declarativos Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
Instrucciones orales. Respeto hacia los y las La Entrevistas Sigue instrucciones Lo que aprendí
que hablan (posición orales. Esta técnica la debe
del cuerpo, gestos realizar en grupo, consiste
faciales, silencio en realizar preguntas
Elementos de la cuando otros u Secuencias revueltas orales al final de cada una
escucha otras hablan, etc.). Proporcione palabras de las actividades para
activa. revueltas a los educandos Demuestra respeto por su explorar los aprendizajes
y ellos deberán ordenar interlocutor o logrados
Aplicación espontánea
correctamente interlocutora
de las normas de
respondiendo con Autoevaluación
cortesía en procesos de movimientos Este tipo de evaluación
Escucha e imitación de comunicación: corporales, gestos, frases nos va a permitir que
poemas, cuentos, saludo, despedida, Escucho y comprendo u oraciones indicando que niñas y niños se apropien
leyendas, demostraciones Seleccione una historia o comprendió el mensaje. de su proceso de
trabalenguas, de afecto, entre un cuento corto y lea con aprendizaje.
canciones, otras. el entusiasmo y la
material informativo entonación Pida a los niños y a las
etc. Respeto hacia gestos y adecuada para motivar al niñas que respondan
prácticas comunicativas niño y la niña a escuchar. Participa activamente en levantando la mano
comunes en otros eventos de poesía coral. cuando la respuesta sea sí
idiomas o utilizando tarjetas de
y culturas del país. colores que representen el
sí y el no o utilice una
carita alegre o carita seria.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
Expresa, oralmente, con Descripción de experiencias
seguridad sus Utilizando oraciones completas
sentimientos, y pronunciando claramente
pensamientos, emociones las palabras.
y experiencias
Utilización de elementos
de la descripción (qué,
cómo, cuándo, etc.) de
eventos familiares y
escolares.
Utilización del vocabulario
básico tomado
del medio familiar,
escolar, y de lecturas
efectuadas en el aula,
entre otros.
Utiliza el lenguaje no Utilización de gestos y
verbal como auxiliar de la movimientos para
PRIMER GRADO
Descripción. Respeto al derecho a la Mostrar y decir Pronuncia claramente
Elementos de la diferencia de opinión. Pida a las niñas y niños palabras, frases y Autoevaluación
descripción (qué, que lleven al aula un oraciones.
dónde, cómo, objeto que les sea familiar
cuándo, etc.). (utensilio de cocina, Coevaluacion
Demostración de juguete, una prenda de
cortesía en la expresión vestir u otros), y que
de sus ideas, en la describen las
familia, escuela y características
comunidad. (Evitar el físicas del objeto. Lista de Cotejo
Vocabulario básico de uso de sobrenombres). Organiza sus ideas, dando
fuentes como: familia, Veo, veo e imagino un orden lógico a la
escuela, juegos, Presente al alumnado un construcción de oraciones.
juguetes, dibujo que tenga relación Utiliza, oralmente, los
mascotas, entre otros. Emisión de opiniones con el medio natural elementos de la
en situaciones de la donde se encuentre y que descripción (qué, dónde, Evaluación oral
vida cotidiana. represente una situación cuándo, cómo).
cotidiana. (tomado de un
calendario, fotografía,
dibujo hecho a mano).
Evaluación escrita
Los mil sabores y
colores
Pida tanto a niños como a Escala de Rango
niñas que lleven al aula
utensilios de cocina y
frutas de temporada de la
región para elaborar una Heteroevaluación
ensalada de frutas
Prueba objetiva
Hojas de trabajo
Lenguaje no verbal: Valoracióndel Canciones para Utiliza gestos faciales y Autoevaluación
gestos conocimiento de la otra compartir movimientos corporales
faciales, movimientos persona como forma de Pida a los niños y a las para expresar estados de
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1 PRIMER GRADO
comunicación comunicar estados de corporales, lograr la convivencia y niñas que canten junto ánimo.
ánimo y características de desplazamientos. comunicación efectiva con usted utilizando su Coevaluacion
objetos y de personas. entre ambos. voz y movimiento Utiliza palabras
Expresiones corporal onomatopéyicas para
Enumeración de movimientos onomatopéyicas. Utilización de un trato reforzar sus mensajes.
equitativo en la Compartamos nuestros Lista de Cotejo
corporales que
participación en sentimientos
indiquen conocimiento
Dramatización actividades de Muestre a las niñas y a los
de su esquema corporal,
comunicación. niños ilustraciones o
de izquierda y derecha, LO QUE SI Y LO QUE NO
caritas en las que se Participa en Lo que más me gustó Lo
de equilibrio y de disociación observen algunos dramatización de escenas que menos me gustó Lo
del movimiento. Participación en sentimientos como susto, familiares y escolaresv que pude hacer Lo que no
actividades preocupación, tristeza, pude hacer
Desplazamientos que que promueven su alegría, sorpresa, llanto,
indiquen conocimiento expresión y liderazgo. cansancio o enojo.
de arriba, abajo, adelante, Evaluación oral
atrás, a un lado.

Evaluación escrita
Repetición de onomatopeyas
para reforzar el mensaje.
Prueba objetiva
Participación en juegos
de dramatización de Hojas de trabajo
eventos del contexto
inmediato

Bloque 2: Tejiendo Relaciones

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
Competencias Procedimentales
Utiliza la lectura para Ejercución del movimiento
recrearse y asimilar ocular para establecer la
información. progresión izquierda–derecha.
Interpretación del significado
de imágenes, signos y señales
del entorno inmediato.
Identificación de eventos
en sucesión temporal o
cronológica en gráficas,
imágenes o recortes.
Asociación de objetos
con formas similares.
Discriminación de letras
y números con formas
similares: (o,c,e,a),
(m,n,r,u), (l,f,b,t), (b,p,g),
(2,5,9), (6,9).
Establecimiento de la
relación entre imágenes,
señales y símbolos con
textos escritos.
Asociación de objetos del
entorno con la palabra
PRIMER GRADO
Contenidos
Declarativos Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
Lectura de imágenes. Respeto a las señales Me oriento en el tiempo Interpreta el significado Autoevaluación
de tránsito. y el espacio de imágenes, signos y
señales del entorno
Relación figura texto. Trazo de líneas a lo largo inmediato.
Coevaluacion
de la pizarra, de izquierda
Participación voluntaria a derecha, para que el
en campañas de niño y la niña sigan la Participa en la
Palabra – imagen. señalización. dirección con los ojos, sin señalización de áreas Lista de Cotejo
mover la cabeza específicas en el
ambiente escolar y
Interpretación de comunitario.
Dibujo o ilustración – símbolos e imágenes LO QUE SI Y LO QUE NO
oración. Demostación de Deberá partir explorando Lo que más me gustó Lo
entusiasmo a la hora qué simbología que menos me gustó Lo
de seleccionar reconocen los niños y Determina la sucesión que pude hacer Lo que no
material de lectura. niñas, para ello temporal de eventos. pude hacer
puede recurrir a Lee series de
propaganda que hay en la ilustraciones, dibujos,
comunidad (carteles, palabras y oraciones Evaluación oral
nombres de tiendas de la efectuando movimientos
Preferencia por localidad, de comercios, oculares que siguen la
Estímulos en el texto actividades de lectura a señales de tránsito, progresión izquierda-
la hora de decidir qué señales de peligro y derecha. Evaluación escrita
. hacer con su tiempo. otros).
Materiales de lectura. Distingue entre imagen y
texto.
Escala de Rango
Relaciona imágenes,
Participación equitativa Señalización de la señales y símbolos de su Heteroevaluación
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
que lo nombra.
Identificación de la
palabra que representa
el nombre de cada uno
o una.
Asociación de gráficos
(dibujos, fotografías,
ilustraciones, etc.) con
oraciones cortas que los
describen.
Atención a ilustraciones,
palabras en negrilla, y
otros estímulos que
resaltan los detalles del
texto.
Lectura de oraciones y
pequeñas historias que
incluyen el vocabulario
básico.
Utiliza, correctamente los Trazo de líneas rectas,
trazos de las letras y los curvas, círculos, semicírculos
patrones de para luego realizar
pronunciación y la grafía de las letras.
acentuación de las
palabras al expresarse
oralmente y por escrito. Establecimiento de la
diferencia
entre letra mayúscula
y letra minúscula.
PRIMER GRADO
en el desempeño de las escuela ambiente con textos
tareas de acuerdo con Forme grupos mixtos de escritos.
sus posibilidades. trabajo y presente a niños
y niñas tarjetitas con
Prueba objetiva
dibujos de lugares de la
escuela para que los
pinten
Lee palabras y oraciones
que incluyen las palabras
del vocabulario básico.
Selecciona,
Hojas de trabajo
voluntariamente,
material para la lectura.
Coordinación ojo – Sinfonía de papel
mano: trazo de líneas Predisposición a Niñas y niños mueven sus Efectúa trazos correctos Autoevaluación
rectas, curvas, escribir oraciones y manos al compás de al hacer las letras.
círculos, semicírculos párrafos sin que música o ritmo de Toma correctamente el
Coevaluacion
para luego realizar se solicite. palmadas, instrumento con el que
la grafía de las letras y tambor o pandereta, para escribe.
numerales ello emplee un fondo
Letras mayúsculas y musical o ritmo de algún Lista de Cotejo
minúsculas. instrumento.
Entusiasmo por la Distingue letras
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
Utilización, con propiedad,
de las letras mayúsculas
Utilización de letra bien
formada en la escritura de
párrafos cortos y sencillos.
Identificación de sonidos
específicos de entre un
fondo sonoro.
Identificación de sonidos
semejantes a un sonido
dado.
Asocia el sonido inicial de
palabras del vocabulario
básico con el símbolo
correspondiente.
Descripción de determinados
sonidos, y de secuencias
de sonidos.
Pronunciación y enunciación
clara de las palabras
del vocabulario básico.
Identificación de la sílaba
que se pronuncia con más
fuerza en las palabras del
vocabulario básico.
PRIMER GRADO
producción mayúsculas de letras Evaluación oral
Sonidos determinados de trabajos escritos minúsculas.
y msecuencias de con letra clara y bien Viajemos siguiendo
sonidos. formada, que reflejen itinerarios
nitidez. Explore los conocimientos Escribe palabras y Evaluación escrita
y experiencias de los oraciones haciendo,
Figura – Fondo niños y niñas acerca de correctamente, los trazos
(auditiva). los viajes de las letras. Escala de Rango
Esfuerzo por enunciar que han realizado,
claramente las palabras haciendo preguntas
Sonido - símbolo. en eventos de Escribe oraciones
Heteroevaluación
comunicación oral. principiando con letra
Completemos ideas y mayúscula y terminando
pensamientos con punto.
Para el desarrollo de esta
Fonemas especiales. Cumplimiento de sus actividad use como
responsabilidades referencia un cuento, Describe los sonidos y Prueba objetiva
escolares. historia o poema que secuencias de sonidos
usted haya leído que percibe
anteriormente o una auditivamente.
anécdota o la información
tomada de una visita. Identifica un sonido
determinado de entre
Hojas de trabajo
¿Qué escucho? una serie de sonidos
Se deja que niños y niñas dados.
hablen a la vez y en
desorden y ante una Lee palabras del
señal suya, se les pide vocabulario básico que
que queden en absoluto inician con un sonido
silencio. determinado.
Al quedar en silencio, se Identifica, auditivamente,
les pregunta qué sonidos la sílaba que se pronuncia
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1 PRIMER GRADO
Identificación de fonemas de fondo escuchan en ese con mayor fuerza dentro
especiales en la lengua momento de una
materna. palabra.

Identifica fonemas
especiales de su idioma
en diferentes palabras a
partir de textos
breves

Bloque 3: Construyendo nuestra convivencia

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
Competencias Procedimentales
Utiliza nociones de la Utilización de la sílaba
estructura de las palabras como una secuencia de
al expresar sus ideas sonidos.
Explicación de lo que
caracteriza a la sílaba
directa, a la indirecta y a
la cerrada.
Indicación del número de
sílabas en una palabra
dada, por medio de los
golpes de voz.
Formación de palabras
nuevas uniendo sílabas
de palabras conocidas.
Identificación de sílabas
determinadas dentro de
las palabras del vocabulario
básico: posición
inicial y final.
Elaboración de familias
de palabras partiendo de
palabras del vocabulario
básico, agregándoles los
morfemas para formar el
singular y el plural y el
femenino y masculino de
sustantivos y adjetivos (sin
PRIMER GRADO
Contenidos
Declarativos Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
Sílaba: directa, cerrada Selección, espontánea, Arreglo musical Identifica la primera Registro de observaciones
e indirecta. de juegos en donde Pregunte a los niños y sílaba en palabras del – Listas de Cotejo
resalta el gusto de niñas qué ritmos conocen, vocabulario básico.
utilizar las palabras utilizando instrumentos
conocidas. como: el tambor, la Selecciona sílabas de Registros individuales del
Número de sílabas en tortuga, las campanas, la determinadas palabras del trabajo realizado
las palabras. trompeta... vocabulario básico y las
une para
Repetición, voluntaria, Jugando con sílabas formar nuevas palabras.
de poemas, rimas, Los niños y las niñas
Escalas de valoración
Sílabas en posición trabalenguas, aprenden y practican
inicial, y final. entre otros. rondas, trabalenguas, Agrega “s” o “es” a
cantos, adivinanzas palabras del vocabulario
propias de la comunidad, básico para formar el
siempre tomando en plural de las mismas. Representaciones escritas
cuenta la edad e intereses. o gráficas
Familias de palabras:
Singular y plural Cumplimiento de sus La entrevista
(sustantivos), responsabilidades en Seleccione un tema para
masculino y femenino los diferentes ambientes presentarlo en el aula. Forma el diminutivo de El diálogo
(sustantivos), en los que se Coloque al alumnado en palabras del vocabulario
diminutivo de desenvuelve. círculo básico.
palabras del e indíqueles que al contar
vocabulario básico. bloque tres, se deben agrupar en
La entrevista
dos para compartir
algunas
preguntas.
Autoevaluación
Coevaluacion
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
mencionar la terminología).
Formulaciónde
oraciones y párrafos
sencillos que reflejen
concordancia entre
artículos, sustantivos y
adjetivos (sin mencionar
la terminología).
Utiliza un vocabulario Descripción de las Características físicas,
rico y abundante en su características físicas
interacción con los personas animales, plantas y
y las demás. objetos comunes.
Descripción de estados
de ánimo, emociones,
sensacionesy
sentimientos utilizando
palabras indicadas.
Descripciónde
situaciones similares u
opuestas a situaciones
dadas, Utilizando palabras
adecuadas.
} sensaciones.
Redacción de oraciones
que reflejan ideas,
emociones, sensaciones
PRIMER GRADO
Expresión espontánea, La representación de... Comparte sus Autoevaluación
de emociones, oralmente y por escrito, Distribuya tarjetitas a experiencias con
sentimientos, de estados de ánimo, niñas y niños en donde miembros de la escuela.
sensaciones. emociones estén escritos los nombres Coevaluacion
y sentimientos. de animales, personas, Expresa espontáneamente
plantas y objetos. Pídales sus emociones,
que cada quien represente sentimientos y
Lista de Cotejo
Palabras con lo que le tocó. sensaciones utilizando un
significados Práctica de la cortesía, vocabulario rico y
opuestos. el diálogo y el respeto a abundante.
LO QUE SI Y LO QUE NO
las opiniones de las y La feria de mi pueblo
los demás. Indique que todo el grupo Utiliza palabras con Lo que más me gustó Lo
de niñas y niños armará significados opuestos que menos me gustó Lo
Palabras con una historia en donde se Utiliza palabras con que pude hacer Lo que no
significados describirán diferentes significados iguales o pude hacer
iguales. estados de ánimo, parecidos.
emociones, sentimientos y Evaluación oral
Evaluación escrita
Mis sentimientos Compara la información
Preguntas de que encuentra en
Escala de Rango
introducción: ¿Les materiales de lectura con
gustaría saber los sus experiencias
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1 PRIMER GRADO
y sentimientos ante un sentimientos de sus personales.
estímulo determinado. compañeros y Heteroevaluación
Comparación de la compañeras? ¿Qué
información de materiales sentimientos de ellas y Prueba objetiva
de lectura con sus experiencias ellos les gustaría saber?
personales. Hojas de trabajo

Formulaciónde
oraciones y párrafos
sencillos que reflejen
concordancia entre
artículos, sustantivos y
adjetivos (sin mencionar
la terminología).

Bloque 4: Sembrando el futuro

Contenidos
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1 PRIMER GRADO
Competencias Procedimentales Declarativos Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
Redacta textos Redacción de descripciones Descripción. Reflexión ante los Escribamos Registro de observaciones
descriptivos y narrativos de eventos de la mensajes recibidos. creativamente Describe, por escrito, las – Listas de Cotejo
vida cotidiana. Utilización, El niño y la niña tiene la características de
espontánea, de los oportunidad de describir personas, objetos,
Narración. diferentes tipos de con los aportes de cada animales y plantas. Registros individuales del
Redacción de narraciones mensajes. quien, un objeto o trabajo realizado
de experiencias personales animal. Si el grupo es muy
que desean compartir numeroso, puede utilizar Narra, en forma
con las demás personas. Comunicación más de un objeto o resumida, cuentos,
afectuosa para animal. Pueden describir historias cortas y Escalas de valoración
mantener la armonía características, usos y narraciones sencillas.
interpersonal. experiencias

Redactar Representaciones escritas

Pida al grupo que escriba o gráficas
descripciones, con su
orientación, pero de
manera
voluntaria, con agrado, El diálogo
para adquirir confianza y
habilidad al redactar.

La entrevista

Autoevaluación
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
Utiliza el lenguaje oral y Identificación de las rutinas
escrito como instrumento escolares.
para el aprendizaje
Elaboración de esquemas
que indican la distribución
de tareas.
Utilización de los medios
de comunicación existentes
en la escuela y en la
comunidad.
Participación en la elaboración
del periódico mural.
Utilización de la biblioteca
del aula y de la escuela.
Utilización de los recursos
existentes en la escuela y
en el hogar para la exhibición
de sus trabajos.
PRIMER GRADO
Rutinas diarias. Participación en la Cumpliendo metas, Identifica el orden de Registro de observaciones
Esquemas que indican sistematización distribuyo mi tiempo rutinas básicas, horarios, – Listas de Cotejo
la distribución de de los saberes y Los niños y las niñas horas de entrada y salida
de la escuela,
tareas. conocimientos. opinan acerca de la forma
tiempo para jugar, entre
en que realizan otras. Registros individuales del
Utilización voluntaria diariamente sus trabajo realizado
de todos los recursos a actividades; proponen Sigue esquemas que
Medios de su alcance para nuevas formas para indican la distribución de
comunicación elaborar su trabajo hacerlo y toman notas de tareas y
en la escuela y la y organizar su las nuevas responsabilidades en la Escalas de valoración
escuela.
comunidad. presentación. formas de hacer las
actividades. Pueden Utiliza los medios de
Valoración y utilización hacerlo por escrito o por comunicación existentes
de la tecnología a su medio de un en la escuela y en la Representaciones escritas
Periódico mural. alcance para dibujo que colocan en comunidad. o gráficas
Biblioteca de aula. comunicarse. lugares visibles en el aula.
Recursos para Organiza información
utilizando las partes
elaborar trabajos. Participación voluntaria ¿Cómo nos
básicas de los libros,
de niños y niñas en la comunicamos? revistas y periódicos. El diálogo
organización y Los niños y niñas Participa en la
elaboración del realizarán una elaboración del periódico
periódico mural. exploración de los medios mural.
de La entrevista
Utiliza la biblioteca del
Utilización cuidadosa y comunicación que se
aula y de la escuela para
responsable utilizan en la escuela, su
la elaboración de
de los bienes hogar y su trabajos. Autoevaluación
materiales propios y de comunidad. Utiliza los recursos con
la escuela. los que cuenta la escuela
y la familia para elaborar
sus trabajos
y organizar la exhibición
de los mismos.