1 Primero Primaria CNB 2024

COM
UNIC
ACIÓ
NY
LENG
UAJE
L1
PLANIFICACIÓN ANUAL 2024
Nombre de la Escuela: Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2 Profesor Lorenzo Guaré Sop
Nombre del docente: Victorina Arcely Chan Quiej Duración 19/02/2024 al 26/04/2024
:
Nombre del director: Clara Marcela Soto Paz de Alvarado
Área de Aprendizaje: Comunicación y lenguaje L1 Bloque No. : 1 Grado: PRIMERO Sección B
COMPETENCIA INDICADORES DE EVALUACIÓ

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
S LOGRO N
1. Escucha a su 1.1. Demuestra 1.1.1. Demostración de respeto hacia la persona que 1. Utilizar estrategias Pizarra Listado de
interlocutor o respeto hacia habla: posición del cuerpo, gestos (miradas, para el desarrollo del Marcadores cotejo.
interlocutora las prácticas movimientos de la cara, señales con las manos, con sistema fonológico y la Textos
demostrando comunicativas los hombros, entre otros.), silencio en el momento percepción auditiva: Revistas
respeto y de otras en que se usa la palabra. discriminación de Cuaderno
comprensión del personas y 1.1.2. Práctica de normas de cortesía en fonemas, encontrar rimas, Lápiz
mensaje por culturas. conversaciones, diálogos y discusiones (esperar incorporar ritmos, hacer Caja
medio de gestos turno para hablar, hablar con el tono de voz juegos verbales (imitar
y movimientos. apropiado, utilizar el vocabulario preciso, evitar el onomatopeyas, pregones,
uso de sobrenombres, clasificadores personales, retahílas, aliteraciones,
entre otros). trabalenguas,
1.1.3. Demostración de respeto hacia gestos y jitanjáforas, jerigonzas),
prácticas comunicativas comunes en otros idiomas y ejercitación motora de
culturas del país. labios, mejillas y lengua,
lectura modelada,
1.2. Demuestra 1.2.1. Seguimiento de instrucciones orales de hasta representación de roles,
comprensión tres eventos. 1.2.2. Interpretación de rimas, cuentos, imitación de niveles y
de lo que poemas, canciones, entre otros por medio de gestos registros de la lengua,
escucha y movimientos corporales. entre otros.
1.2.3. Comparación de las características de los
personajes que protagonizan los cuentos en las 2. Planificar y participar
narraciones que escuchan. en modalidades de
1.2.4. Expresión de opiniones sobre el texto que se intercambio de
lee o escucha (Comprensión crítica). información que afiancen
la audición, captación,
1.3.1. Identificación de similitudes y diferencias retención, discriminación,
1.3. Identifica los entre los sonidos en el lenguaje que escucha. reformulación del
sonidos del 1.3.2. Percepción auditiva de las sílabas que mensaje (diálogo,
habla y integran las palabras clave en los mensajes que entrevista, exposición,
percibe sus escucha. foros, mesa redonda,
semejanzas y 1.3.3. Reconocimiento de los fonemas como las lluvia de ideas, espacios
diferencias en unidades sonoras que conforman las palabras que de libre expresión,
los mensajes escucha. discusión, argumentación,
que escucha. 1.3.4. Identificación de palabras que riman. juicio, informe noticioso,
(Conciencia 1.3.5. Percepción auditiva del fonema inicial y del descriptivo y publicitario).
fonológica). fonema final en las palabras que escucha.
1.3.6 Reconocimiento de la diferencia que 3. Entrevistar a personas
representa la sustitución de una letra en palabras dedicadas a la
determinadas en cuanto a sonido y significación preservación y
(luna - lana - lona; puma - fuma - bruma; casa - caza recuperación de la
- caña - cana). tradición oral e
2. Expresa 2.1. Utiliza 2.1.1. Organización de la información necesaria incorporarlos a
oralmente sus diferentes dentro y fuera del aula. situaciones docentes.
opiniones, estrategias para 2.1.2. Estructuración mental de la información
sentimientos, expresarse. solicitada antes de verbalizar su respuesta. 4. Elaborar registros de
emociones y 2.1.3. Formulación de preguntas para solicitar creaciones literarias
experiencias de 2.2. Narra o información y de respuestas a preguntas que le propias de la tradición
su contexto describe plantean. (Entrevista) oral representativas de los
familiar y oralmente, 2.1.4. Emisión de opiniones personales al evaluar Pueblos en su idioma
escolar. situaciones reales mensajes escuchados. original.
o ficticias 2.1.5. Iniciación y desarrollo de conversaciones
dentro y fuera del aula. 5. Producir textos orales
2.1.6. Utilización de argumentos pertinentes para narrativos, poéticos,
fundamentar una idea ante diferentes opiniones argumentativos,
informativos y
2.2.1. Narración de experiencias propias o de otros y publicitarios con variados
otras. propósitos.
2.2.2. Narración de cuentos, leyendas, poemas y
otros tipos de textos escuchados. 6. Practicar estrategias de
2.2.3. Narración de mensajes orales escuchados, percepción visual
resumiendo o aclarando la información. (direccionalidad,
2.2.4. Descripción de experiencias utilizando motilidad ocular,
oraciones y pronunciando claramente. percepción de formas,
2.2.5. Reproducción de juegos verbales: rimas, memoria visual);
trabalenguas, retahilas. coordinación dinámica,
2.2.6. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo eficiencia motriz,
o parafraseándolo. relajación, estructuración
espacial y temporal.
3. Utiliza el 3.1. Utiliza gestos y 3.1.1. Comunicación de estados de ánimo por medio
lenguaje no movimientos de gestos. 3.1.2. Descripción de las características
verbal como corporales como de objetos y de personas por medio de gestos.
auxiliar de la apoyo en su 3.1.3. Manifestación del conocimiento de su
comunicación. expresión oral esquema corporal por medio de gestos.
3.1.4. Asociación de los movimientos corporales con
las palabras que indican la dirección de su
desplazamiento en el espacio: arriba, abajo,
adelante, atrás, izquierda, derecha, entre otras.
3.1.5. Utilización de gestos y movimientos
corporales para indicar la posición de objetos en el
espacio y la relación que existe ellos: encima,
debajo, adelante atrás, lejos, cerca, izquierda,
derecha, al frente, detrás de, entre otros.
3.1.6. Representación de cuentos, juegos e
historietas por medio del lenguaje corporal, de la
danza y del teatro.
3.2. Utiliza sonidos 3.2.1. Utilización de palabras cuya pronunciación

onomatopéyicos imita el sonido de aquello que describe: “pum”,
para reforzar sus “clic”, “crash”, entre otras.
mensajes. 3.2.2. Utilización de palabras que imitan el sonido
producido por animales: “miau”, “guau”, “pío, pío”,
“cuac, cuac”, entre otras.
3.2.3. Utilización de palabras que imitan el sonido
producido por instrumentos musicales: “chin”, “p
Nombre de la Escuela:
Nombre del docente: Duración
:
Nombre del director:
Área de Aprendizaje: Comunicación y lenguaje L1 Bloque No. : 2 Grado: PRIMERO Sección A
COMPETENCIA INDICADORES RECURSO

CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
S DE LOGRO S
4 Utiliza la 4.1. Interpreta el 4.1.1. Identificación de signos, símbolos, íconos y señales del Me oriento en el Pizarra Lista de cotejo
lectura para significado de entorno inmediato. tiempo y el Marcadore Autoevaluación
recrearse y imágenes, signos, 4.1.2. Diferenciación entre ilustraciones, señales y texto escrito. espacio s
asimilar símbolos y 4.1.4. Identificación de las partes de un libro: portada, título, Textos
información. señales del subtítulos, entre otros. Interpretación de Revistas
entorno y los 4.1.5. Sucesión cronológica o temporal de eventos en una símbolos e Cuaderno
relaciona con historia: ordenamiento de gráficas o ilustraciones. imágenes. Lápiz
textos escritos 4.1.6. Predicción sobre el tema de una historia a partir de
signos, símbolos o ilustraciones. Señalización de la
Escuela
4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias.
4.2. Lee textos de con dominio de las vocales y por lo menos 6 consonantes. Cepillándose los
diferente con dominio de las vocales y por lo menos 12 consonantes. dientes
contenido 4.2.7. Lectura de las palabras que nombran números de uno a
demostrando diez en español y de uno a veinte en idiomas mayas. X X
comprensión de 4.2.8 Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a
los mismos a un nivel literal sobre la lectura. X
nivel literal. 4.2.9. Seguimiento de instrucciones escritas, con no más de tres
acciones.
4.3.1. Identificación del orden de los eventos en las historias o
4.3 Lee textos de material informativo que lee.
diferente 4.3.2. Identificación de los detalles importantes en un texto:
contenido personajes
demostrando principales y secundarios, hechos, objetos, entre otros.
comprensión de 4.3.3. Comparación y contraste entre personajes y entre lugares.
los mismos a 4.3.4. Diferenciación entre el inicio y el final de la historia.
nivel 4.3.5. Identificación de la idea principal de un texto corto.
complementario 4.3.6. Reconocimiento de palabras que pueden sustituir a otras en una
historia sin cambiar el significado de la misma.
5. Se expresa por 5.1. Aplica los 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del Figuras y letras.
escrito utilizando principios de la cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de
los trazos de las caligrafía al letras, entre otros. ¿Qué escucho?
letras y los expresarse por 5.1.2. Observación de la direccionalidad de las letras al escribir
signos de escrito. (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden Salto como sapito
puntuación. hacia arriba y hacia abajo).
5.1.3. Observación de la linealidad al escribir (dirección
. izquierda - derecha).
5.1.4. Observación de los espacios entre las letras y las palabras,
márgenes.
5.1.5. Utilización de los elementos convencionales para escribir:
lugar de las letras y palabras sobre el renglón
5.2. Utiliza 5.2.1. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.

principios de 5.2.2. Utilización de mayúscula inicial en las oraciones que
gramática al escribe.
expresarse por 5.2.3. Uso del punto al final de las oraciones que escribe
escrito.
:
COMPETENCIA INDICADORES
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
S DE LOGRO
6. Utiliza 6.1. Identifica las 6.1.1. Identificación de las palabras que integran una Arreglo musical Pizarra Listado de cotejo
nociones de la sílabas que oración. Marcadores
estructura de las conforman las 6.1.2. Identificación oral de las sílabas que conforman Jugando con las Textos
palabras al palabras y palabras específicas. sílabas Revistas
expresar sus percibe sus 6.1.3. Separación oral de palabras en sílabas. Cuaderno
ideas. semejanzas y 6.1.4. Reconocimiento de sílabas directas, indirectas y La entrevista Lápiz
diferencias. cerradas en palabras conocidas.
(Conciencia 6.1.5. Diferenciación entre sílabas directas y cerradas. Caja de Sorpresas
silábica). 6.2.1. Indicación del número de sílabas que
conforman una palabra. Leo y escribo
6.2. Forma 6.2.2. Formación de palabras nuevas tomando como
nuevas palabras referencia palabras conocidas
con base en la 6.2.3. Formación de palabras nuevas uniendo sílabas
estructura del de palabras conocidas.
idioma. 6.2.5. Formación de familias de palabras agregando a
la raíz el afijo que forma el diminutivo y el
aumentativo de palabras conocidas (sufijo en español;
prefijos en idiomas mayas).
7 Utiliza 7.1. Demuestra 7.1.1. Utilización de claves de contexto para
vocabulario comprensión del identificar palabras nuevas.
propio de su vocabulario que 7.1.2. Utilización pertinente de palabras que se
lengua materna escucha. forman a partir de palabras conocidas.
abundante y 7.1.3. Utilización del vocabulario apropiado para
pertinente en su 7.2. Manifiesta describir características físicas (adjetivos), estados de
interacción con interés por ánimo, emociones, sensaciones y sentimientos.
las y los demás. enriquecer su 7.1.4. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo
vocabulario con significado desconoce.
palabras y 7.1.5. Identificación de palabras que nombran
expresiones (sustantivos: comunes y propios). X
propias de su 7.1.6. Identificación de palabras con significado igual
lengua materna. o parecido (sinónimos).
7.1.7. Identificación de palabras con significado
7.3. Utiliza el opuesto (antónimos).
vocabulario 7.2.1. Interpretación del significado de palabras
adquirido en desconocidas asociándolas con el vocabulario que
diferentes posee.
situaciones al 7.2.2. Uso del contexto para identificar el significado
interactuar con de palabras nuevas.
otras personas. 7.2.3 Utilización de vocabulario y expresiones propias
de su lengua materna.
7.3.1. Descripción de estados de ánimo utilizando las
palabras apropiadas y la entonación precisa.
7.3.2. Incorporación, al vocabulario básico, de
palabras que escucha en su interacción con otras
personas y que son apropiadas a la situación.
7.3.3. Introducción de palabras nuevas en los textos
que escribe.
7.3.4. Utilización del vocabulario adecuado según el
tipo de texto que escribe.
:
COMPETENCIA INDICADORES DE
S LOGRO
8. Expresa por 8.1. Expresa por escrito 8.1.1. Elaboración de dibujos para expresar ideas con Escribamos Pizarra Lista de cortejo
escrito sus su percepción de las respecto a personas, objetos, animales y plantas creativamente Marcadores
sentimientos, características de Textos
emociones personas, objetos, 8.1.2. Descripción de características de los personajes ¿Qué paso Revistas
pensamientos y animales y plantas. incluidos en sus dibujos. después? Cuaderno
experiencias. Lápiz
8.2. Narra experiencias 8.2.1. Representación de ideas o contenido de un A escribir
personales o elementos cuento por medio de dibujos en secuencia. cuentos e
de lecturas realizadas. historias
8.2.2. Selección de las palabras apropiadas según los
dibujos elaborados alrededor de un tema. Cumpliendo
metas como
8.2.3. Elaboración de imágenes para ilustrar textos distribuyo mi
que redacta. tiempo
8.2.4. Redacción individual de narraciones cortas,
anécdotas y chistes acerca de eventos de la vida cotidiana. ¿Cómo nos
8.2.5. Organización de ideas y respeto a las normas del comunicamos?
idioma al elaborar narraciones cortas (dominio de, por lo
menos, 20 consonantes y las vocales).
8.2.6. Formulación de párrafos sencillos que reflejen Elaboración de
concordancia entre artículos, sustantivos y adjetivos (sin libros
mencionar la terminología).
9. Utiliza el 9.1. Utiliza elementos 9.1.1. Expresión de ideas, sentimientos y emociones
lenguaje oral y del lenguaje oral y formando párrafos según las reglas del idioma.
escrito como escrito en la 9.1.2. Utilización de la información obtenida de
instrumento para reafirmación de su diferentes medios en la formulación de preguntas y
afianzar su aprendizaje mostrar sus puntos de vista.
aprendizaje. 9.1.3 Revisión de textos que produce para corregirlos
y asegurar que puedan ser comprendidos por otras
personas.
9.2. Utiliza elementos 9.2.1. Utilización de la biblioteca del aula en la
del lenguaje oral y documentación de sus trabajos.
escrito en el manejo de 9.2.2. Selección de los recursos existentes y de la
la información que información pertinente para estructurar el periódico
proporcionan los mural.
medios de
comunicación
COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE L2
:
S LOGRO
Responde con 1.1. Responde a 1.1.1. Ejecución de instrucciones orales de uno o dos 1. Realizar un Pizarra Listado de Cotejo
gestos, preguntas y acciones por medio de gestos y movimientos. diagnóstico Marcadores Autoevaluación
movimientos y peticiones 1.1.2. Imitación de gestos o movimientos de lingüístico para Textos Coevaluación
oralmente a sencillas animales: salto del sapo, del conejo, vuelo de los establecer el nivel de Revistas Heteroevaluación
mensajes utilizando pájaros, entre otros, según se le indique. bilingüismo de los y Cuaderno
sencillos gestos y 1.1.3. Imitación de gestos y sonidos: risa, tristeza, las estudiantes. Lápiz
escuchados en la movimientos llanto, enojo, alegría, según se le indique.
L 2. corporales. 1.1.4. Utilización de palabras interrogativas al 2. Organizar
1.2. Identifica formular preguntas (cuál, qué, cómo, por qué, actividades a partir
sonidos dónde, entre otras). de situaciones
propios del 1.1.5. Participación en dramatizaciones significativas, como
idioma. juegos de mímica,
1.3. Utiliza 1.2.1. Reproducción de onomatopeyas de la L 2 que lleven a los y las
expresiones emitidos por animales, elementos de la naturaleza e estudiantes a
de cortesía instrumentos musicales como apoyo en la expresión disfrutar de estímulos
al saludar en de ideas, sensaciones y sentimientos. sensoriales diversos,
el aula y en 1.2.2. Percepción de similitudes y diferencias entre a ejercitar el
la escuela. los sonidos que escucha de la L 2. seguimiento del
1.2.3. Percepción auditiva del sonido inicial y final instrucciones, a
en palabras del vocabulario básico. dramatizar historias
1.2.4. Reproducción oral de palabras con sonidos sencillas, poemas,
propios de la L 2 (Trabalenguas y rimas). cuentos, refranes,
1.2.5. Asociación de palabras pronunciadas rimas y canciones,
oralmente con gestos y movimientos corporales. escuchar
conversaciones,
1.3.1. Aplicación de diferentes tipos de gestos y compartir frases,
saludo (formas utilizadas por la mañana, por la dichos y
tarde, por la noche). pensamientos de
1.3.2. Utilización de gestos y frases de origen regional,
agradecimiento propias de escuchar a otros y
La L 2 (después de comer, al recibir consejos y otras; comentar sus
favores). experiencias,
1.3.3. Utilización de frases de cortesía propias de la experimentar el papel
L 2 (pedir permiso, perdón por equivocaciones del emisor y del
cometidas, entre otras receptor de la
información en la
segunda lengua.
3. Propiciar
actividades que
generen
conversaciones entre
los alumnos- alumnas
y maestros, alumnos
y padres de familia, y
alumnos y
comunitario; en las
que se entreviste a
padres y madres,
abuelos y abuelas y
otros familiares,
sobre temas de
interés.
:
S DE LOGRO
2. Identifica, 2.1. Asocia el 2.1.1. Asociación del nombre a productos anunciados Presentación entre Pizarra Listado de
visualmente, nombre de por medio de afiches o rótulos en la comunidad. compañeros Marcadores cotejo.
figuras, objetos con las 2.1.2. Identificación de palabras del vocabulario Textos
imágenes y ilustraciones que básico: identidad personal (nombre gentilicio, oficio, Veo, veo e imagino Revistas
palabras del los representan edad) miembros de la amilia, objetos colectivos y Cuaderno
vocabulario personales, útiles de higiene Leyendo mensajes Lápiz
básico 2.1.3. Correlación de las acciones y estados más Caja
comunes a su edad con las palabras que los nombran Creación de símbolos
(corro, juego, estudio, entre otras).
2.2. Identifica los El semáforo
nombres de 2.2.1. Asociación del sonido en los nombres propios
compañeras y de sus compañeros y compañeras con la forma Caja de sorpresas
compañeros, de escrita.
familiares, de 2.2.2. Asociación del nombre de los miembros de su
objetos familia con la forma escrita.
personales y del 2.2.3. Asociación de las palabras con los objetos que
aula cuando se nombran (lápiz, cuaderno).
presentan en 2.2.4. Asociación de la palabra que nombra a
forma escrita. personajes de historias, cuentos, canciones, poemas
con la imagen de los mismos.
:
S DE LOGRO
3. Identifica 3.1. Utiliza, en su 3.1.1. Pronunciación, ritmo y acentuación de patrones Pronunciemos Pizarra Listado de cotejo
fonemas, comunicación fonéticos de la L 2. Marcadores
símbolos y oral y escrita, 3.1.2. Lectura oral de palabras con fonemas propios Pareamiento de Textos
grafías de la L 2 palabras y de la L 2. (pares mínimos). palabras con objetos Revistas
en diferentes fonemas de la L 2 Cuaderno
contextos que son 3.1.3. Asociación de símbolos y palabras que indican A rimar se ha dicho Lápiz
comunicativos. diferentes a los de los números del 0 al 10 en español y de 0 al 20 en
la L 1. idiomas Mayas. Lecturas con palabras
3.1.4. Identificación de signos especiales de la L 2 La ruleta

(tilde y diéresis, en Español apostrofo, en idiomas
Mayas).
3.2. Forma 3.1.5. Reproducción oral de poemas cortos que

familias de refuerzan los patrones de pronunciación y
palabras acentuación
partiendo de la
raíz de palabras 3.2.1. Identificación de palabras propias de la L 2.
del vocabulario
básico de la L 2. 3.2.2. Identificación de la raíz en palabras propias de
la L 2.
3.3. Valora los
fonemas, 3.2.3. Formación de palabras anteponiendo prefijos o
símbolos y grafías agregando sufijos a la raíz de palabras del
de su L 1, L2 y los vocabulario básico.
de los otros
idiomas de la 3.2.4. Formación de familias de palabras asociando,
comunidad en cuentos y poemas, palabras similares a las del
vocabulario básico.
3.3.2. Identificación de los patrones fonéticos básicos
de la L 2.
3.3.3. Formulación de respuestas cortas, afirmativas y
negativas ante preguntas que se le hacen en la L 2.
3.3.4. Participación en conversaciones espontáneas en

la L 2.
3.3.5. Narración de experiencias personales en la L 2.
3.3.6. Identificación de glifos de los días del calendario

Maya Cholq ́ij.
:
S DE LOGRO
4. Utiliza la 4.1. Utiliza los 4.1.1. Utilización pronombres personales, segunda y Elaboremos libros Pizarra Lista de cortejo.
segunda lengua pronombres tercera persona del singular al comunicarse con otros y y juguetes. Marcadores
para comunicar personales al otras. Textos
oral y comunicarse. Relatos. Revistas
gráficamente 4.1.2. Utilización de los pronombres personales en textos Cuaderno
ideas y que escribe. Preguntas. Lápiz
sentimientos.
4.1.3. Utilización pertinente de los posesivos (adjetivos Sopa de palabras.
en Español, prefijos en idiomas Mayas).
¿Qué hice hoy?
4.1.4. Sustitución del sujeto por pronombres personales.
El puente.
4.2. Nombra 4.2.1. Identificación de las frutas que comúnmente se
animales, frutas y observan en la comunidad.
objetos de los
distintos 4.2.2. Asociación de animales (comunes y silvestres) de
ambientes del su entorno familiar y local con las palabras que los
hogar y del aula. nombran en L 2.
4.2.4. Identificación de utensilios por su uso y su nombre

en L 2.
4.2.5. Reconocimiento de los utensilios en gráficos y

4.3. Utiliza rótulos.
vocabulario
básico 4.3.1. Elaboración de mapas o planos de la casa y de la
relacionado con escuela rotulando los diferentes ambientes.
actividades
cotidianas. 4.3.2. Utilización de los puntos cardinales para indicar la
posición de los diferentes ambientes incluidos en los
mapas o planos que se elaboran.
4.3.3. Utilización del vocabulario que expresa posición

en el espacio: arriba, abajo, derecha, izquierda,
adelante, atrás, encima, debajo, lejos, cerca, entre otras;
también particulas que indican ubicación del hablante y
la dirección de las acciones en los idiomas Mayas.
COM
UNIC
ACIÓ
NY
LENG
UAJE
L3
:
S DE LOGRO
1. Escucha 1.1. Reconoce el 1.1.1. Greetings and introductions:” Hi, I am your Pronunciación de Pizarra Listado de Cotejo
activamente cambio de teacher.” Saludos en ambos Marcadores
instrucciones expresiones de un idiomas. Textos
básicas de su idioma a otro. Revistas
interlocutor Pronunciación de Cuaderno
1.1.2. Greetings:“Hello. My name is___________ .” preguntas y Lápiz
“What is your name?” “Nice to meet you.” respuestas comunes
:
S DE LOGRO
2 Identifica 2.1. Reconoce los 2.1.1. The letters of the alphabet. Pronunciación del Pizarra Listado de Cotejo
sonidos diferentes abecedario en inglés Marcadores
diferentes al de sonidos 2.1.2. Repeat the letters by sound: a (ei), b (bi), c (ci), d (di) Textos
su idioma en su relacionados con … (Get the class to form groups and to imitate.) Cantos Revistas
relación familiar. las órdenes Cuaderno
2.1.3. Point the letters in random order and
recibidas. get the learners to repeat them. Lápiz
2.2. Infiere el 2.2.1. Review the first set of commands: “Stand

significado de las up.” ,”Sit down.” , “Raise your hand.”,
órdenes “Put your hand down.” , “Raise two
recibidas. hands.” , “Put one hand down.”, “Put
the other hand down.” (Allow the most
able students to model the actions.)
2.2.2. Relationship between action and meaning: “Open

your book.”, “Close your book.” , “Open your hands.”,
“Close your hands.”, “Close your
eyes.”, “Open your eyes.”
2.3.1. Relationship between actions and sound: “Raise your

book.”, “Put your book down.”, “Open your mouth.”,
“Close your mouth.”
2.3.2. Performance of actions according to commands

sound: “Close your book.”, “Close your hands.”, ”Close
your eyes.”
:
S DE LOGRO
3 Pronuncia 3.1. Pronuncia 3.1.1. Commands: touch / put + ears/ pencil Juegos y rondas. Pizarra Listado de Cotejo
correctamente adecuadamente / chair / table / boy / girl: ”Touch your Marcadores
órdenes básicas la orden en ears.”, “Touch a desk.”, “Put your hands Textos
de uso cotidiano proceso de down.” Revistas
realización. 3.1.2. “Touch your eyes.”, “Touch your nose.”,
al dirigirse a Cuaderno
“Touch your mouth.”, “Touch your
otras 3.2. Reconoce la ears.”, “Touch your book.” (Get the Lápiz
personas. acentuación de class to repeat the commands.)
las vocales y
pronunciación de 3.2.1. Commands to point vowels and
las consonantes consonants' strength including
en las órdenes classroom objects. (Get the class to
recibidas. repeat them.)
3.2.2. Pronunciation of pair of words: “Map
3.3. Asocia la - flag”, “eye - I”, “go - no”.
pronunciación de 3.3.1. Practice the stress pattern in commands:
las órdenes “Go to the door.”, “Touch the door.”,
recibidas con la “Open de door.”, “Close the door.”,
de otras similares “Girls go to the door.”, “Boys go to
the window.”
3.3.2. Name of objects in the class. (Point
them out and have students pronounce
the name.)
:
S DE LOGRO
4.Utiliza el 4.1. Sigue 4.1.1. Numbers one to ten. (Practice saying Pronunciación de los Pizarra Lista de cortejo
lenguaje instrucciones them with the learners. objetos de la clase Marcadores
verbal y no orales básicas. 4.1.2. Numbers in order. (Count objects in Textos
verbal the class) Repetir en ingles y en Revistas
como auxiliar de 4.1.3. Common mimics used in class: “listen”, español lo aprendido. Cuaderno
la “repeat”, “speak”. Lápiz
comunicación 4.1.4. Greetings and leave takings: “Good Saludos buenos días y
morning.”, “Good bye.” despedida
Juego de expresiones.
4.2. Infiere el 4.2.1. Model actions: “walk”, “stop”, “jump”. Juego del semáforo.
significado de los 4.2.2. Facial expressions: “happy”, “sad”,
movimientos “angry”, “worried”.
corporales en la 82
realización de
una acción
MATEMÁTICAS
:
Área de Aprendizaje: Matemática Bloque No. : 1 Grado: PRIMERO Sección B
INDICADORES DE
COMPETENCIAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
LOGRO
1 Establece relaciones 1.1 Explica su 1.1.1. Ubicación de la persona con relación a otras 1. Utilizar el juego Pizarra Listado de cotejo
entre personas, ubicación y personas u objetos. como medio de Marcadores Coevaluación
objetos y figuras ubica objetos 1.1.2. Ubicación de objetos adentro, afuera, en el aprendizaje, Textos Heteroevaluación
geométricas por su en el espacio borde, arriba, abajo, lejos, cerca, adelante, atrás, practicar juegos Revistas
derecha, izquierda, con relación a otros objetos.
posición en el espacio con relación a tradicionales como Cuaderno
1.1.3. Comparación de objetos con base en los
y por la distancia que otras personas siguientes atributos: largo-corto, ancho-angosto, el avión, los cincos, Lápiz
hay entre ellos y ellas. u objetos grande-pequeño, grueso-delgado, pesado- la cuerda, el Yeso
liviano). trompo y otros. Trompo
1.2 Establece Cuerda
relaciones entre 1.2.1 Utilización de unidades de medida no 2. Promover juegos Canicas
personas, estándar para la estimación de distancia a que se grupales para
figuras, objetos, encuentran objetos, personas o lugares de su introducir reglas,
hechos, entorno. formas de
acontecimiento 1.2.2. Aplicación de nociones de ubicación en el alinearse, curvas,
espacio, con relación a los cuatro puntos
s por su figuras
cardinales (con los fenómenos de la naturaleza
posición en el geométricas y
salida y puesta del sol, trayectoria del viento y
espacio y otos de acuerdo con su cultura). otras.
distancia entre
ellos. 3. Plantear y
1.3.1. Trazo de líneas rectas y de figuras defender sus
curvas abiertas y cerradas. razonamientos por
1.3 Traza diferentes 1.3.2. Seguimiento de trayectoria de diferentes medio del diálogo
tipos de líneas líneas rectas continuas y punteadas. respetando las
utilizando 1.3.3. Utilización de diferentes medios o diferencias de
diferentes instrumentos (palitos, pedazos de teja, lápiz) para opinión.
tecnologías. realizar trazos.
4. Proponer
1.4 Asocia figuras 1.4.1. Identificación de figuras geométricas cambios en las
geométricas en objetos de su entorno. 1.4.2. Descripción reglas de juegos
con la forma de de la posición de diferentes figuras con reglamentos.
cosas y lugares geométricas en relación unas con otras.
de su entorno.
:
Área de Aprendizaje: Matemática Bloque No. : 2 Grado: PRIMERO Sección A
INDICADORES DE
COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
LOGRO
2. Expresa ideas 2.1. Dibuja patrones 2.1.1. Identificación de patrones en objetos y Demos palmadas Pizarra Listado de cotejo
referidas a patrones y observados en la fenómenos naturales. Marcadores
relaciones naturaleza. Textos
matemáticas que se 2.1.2. Diseño de patrones atendiendo color, Revistas
dan en las forma o tamaño. Cuaderno
manifestaciones Lápiz
culturales en su
entorno familiar.
3. Expresa ideas y 3.1. Identifica 3.1.1. Identificación de conjuntos. Los conjuntos
pensamientos con elementos de un
libertad y coherencia conjunto 3.1.2. Agrupación de elementos que Jugando con los
utilizando diferentes determinado pertenecen a un conjunto determinado. conjuntos
signos, símbolos
gráficos, algoritmos y 3.2.Compara 3.2.1. Comparación de colecciones o El perro, el conejo y
términos matemáticos colecciones o conjuntos de objetos con base en criterios las cuevas.
conjuntos de objetos como: muchos, pocos, tantos como, todos,
con base en criterios algunos, ninguno. Un paseo por el
como: muchos, bosque
pocos, más que,
menos que, tantos
como, todos,
algunos, ninguno.
3.3.1 Comparación de colecciones o
3.3. Establece conjuntos de objetos estableciendo
correspondencia uno correspondencia uno a uno (igual a, menor
a uno entre los que, mayor que).
elementos de 2 o 3
conjuntos.
4. Utiliza 4.1. Cuenta objetos 4.1.1 Conteo del número de elementos de un Conservación de
conocimientos y de su entorno y conjunto (ámbito 1 a 9). Cantidad
experiencias de expresa las 4.1.2. Asociación del numeral
aritmética básica en la cantidades con un correspondiente con la cantidad de La Señora de los
interacción con su número en sistema elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9). Números
entorno familiar. decimal. 4.1.3 Lectura y escritura de numerales de 1 a
9. Uso mis dedos para
4.2 Determina el 4.1.4 Asociación del conjunto vacío con el contar
valor relativo y numeral cero.
absoluto de un 4.1.5. Lectura y escritura de numerales de 2 Escribiendo números
número. en 2, de 5 en 5 (ámbito 1 a 9)
4.3 Asocia 4.1.6. Lectura y escritura de números
numerales con naturales del 10 al 20, del 21 a 99.
puntos de la recta 4.1.7. Utilización de los números naturales
numérica. del 0 al 100 para contar y ordenar.
4.2.1. Determinación del valor de los números

de acuerdo con la posición que ocupa (valor
relativo).
4.3.1. Localización de numerales en la recta

numérica (intervalos de 1 en 1).
:
Área de Aprendizaje: Matemática Bloque No. : 3 Grado: PRIMERO Sección A
S DE LOGRO
4. Utiliza 4.4 Ordena y 4.4.1. Comparación de números naturales menores e La Lotería Pizarra Listado de cotejo
conocimientos y compara números iguales a 100, mediante las relaciones “igual a”, Marcadores
experiencias de (mayor que, “menor que “ y “mayor que”. El Banco Textos
aritmética básica menor que, igual 4.4.2. Ordenamiento de series numéricas en forma Revistas
en la interacción a). ascendente y descendente. Juego de las Cuaderno
con su entorno cantidades Lápiz
familiar. 4.5 Identifica el 4.5.1. Identificación del antecesor y sucesor de un
sucesor y el número utilizando la recta numérica. Igual a, mayor que,
antecesor de un menor que.
número, en una
serie numérica Adición
hasta 99.
Yo tenía 10 perritos
4.6 Utiliza los 4.6.1. Lectura, escritura y notación numérica de
números números ordinales del 1o al 10o en los sistemas Lo partes en partes
ordinales para decimal y vigesimal Maya.
indicar orden de Los numerales
determinados
elementos.
4.8. Efectúa 4.8.1. Cálculo de 2 sumandos de un dígito sin llevar y

sumas y restas de llevando con totales hasta 19.
números 4.8.2 Utilización del cero como 1 de 2 sumandos.
naturales. 4.8.3. Cálculo de dos sumandos de 1 dígito,
agrupando (llevando) de la unidad a la decena.
4.8.4. Cálculo de 2 sumandos de dos dígitos sin llevar.
4.8.5. Utilización de descomposición en unidades y
decenas para realizar cálculo mental de suma.
4.8.6. Cálculo de restas con minuendo y sustraendo de
1 dígito sin transformación de la unidad (sin prestar).
4.8.7. Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos
(ámbito 1-19) y sustraendo de 1 dígito (sin prestar y
prestando).
4.8.8. Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos y
sustraendo de 2 dígitos sin transformación de la
unidad (prestando).
4.9.1. Utilización de la fracción para indicar partes de

4.9. Compara una una unidad (1/2, 1/3, 1/4)
parte con la 4.9.2. Asociación de una fracción con su
unidad. representación gráfica (1/2, 1/3, 1/4).
4.9.3. Descripción de lo que representa cada parte de
la fracción
5. Expresa 5.1. Sigue reglas e 5.1.1. Seguimiento de reglas e instrucciones. Las personas ciegas
opiniones sobre instrucciones en
hechos y eventos juegos que realiza 5.1.2. Proposición de juegos y modificaciones a juegos Resolvamos
de la vida problemas
cotidiana,
relacionados con Encontremos el
la solución de número perdido.
problemas.
:
Área de Aprendizaje: Matemáticas Bloque No. : 4 Grado: PRIMERO Sección A
S LOGRO
6. Identifica 6.1. Establece 6.1.1. Identificación de semejanzas y diferencias en Midiendo objetos. Pizarra Lista de cortejo.
formas y semejanzas y figuras geométricas. Marcadores
relaciones de diferencias entre 6.1.2. Clasificación de figuras geométricas por su forma Simetría en figuras Textos
figuras diversas figuras y (círculos y figuras con líneas recta) y por el número de geométricas. Revistas
geométricas sólidos geométricos lados (triángulo y cuadriláteros) Cuaderno
vinculadas a Las figuras. Lápiz
situaciones 6.2. Utiliza medidas
matemáticas y a no estándar para 6.2.1. Medición del perímetro de figuras geométricas El rincón
su entorno mostrar el básicas utilizando unidades no estándar (cuadrado, matemático.
familiar. perímetro de rectángulo).
figuras geométricas El tamaño de lo
básicas. observamos.
¿a cuanto la
7. Construye 7.1. Utiliza 7.1.1. Identificación de unidades no estándar de peso y medida?.
nuevos diferentes tipos de capacidad (tecomate, cubeta, puño, manojo, tarea, tercio
conocimientos a unidades para entre otros). Midamos el
partir de nuevos medir el peso, 7.1.2. Medición de longitudes utilizando el metro y tiempo.
modelos de la longitud y centímetros.
ciencia y la capacidad de los Los glifos mayas.
cultura objetos.
7.2. Describe la 7.2.1. Lectura del reloj (hora en punto, media hora).
duración de 7.2.2. Relación de actividades cotidianas con el
eventos cotidianos conocimiento del tiempo.
(horas, días).
7.3. Organiza sus 7.3.1. Identificación de número de semanas en cada mes

actividades y de meses del calendario gregoriano.
cotidianas según
los diferentes 7.3.2. Ubicación de eventos tradicionales propios de su
calendarios. comunidad en el calendario gregoriano.
7.4. Utiliza la 7.4.1. Utilización de modelos de las diferentes monedas

unidad monetaria que se utilizan en el país en situaciones imaginarias de
en situaciones de compra - venta.
compra - venta.
MEDIO SOCIAL Y NATURAL
:
Área de Aprendizaje: Medio Social y Natural Bloque No. : 1 Grado: PRIMERO Sección B
S DE LOGRO
Establece la Identifica las Identificación de los diferentes ecosistemas y sus 4. Organizar Pizarra Listado de Cotejo
diferencia entre características de componentes. campañas de Marcadores
los factores los factores Identificación de factores bióticos (ser humano, divulgación sobre el Textos
bióticos y bióticos en animales y plantas). uso racional del agua. Revistas
abióticos en el diferentes Clasificación de animales de su entorno por su Cuaderno
ecosistema ecosistemas. utilidad, alimentación, formas de locomoción, 5. Organizar Lápiz
reproducción y características: (mamíferos, aves, actividades en donde
Identifica las reptiles; domésticos y silvestres). los y las estudiantes
características de Clasificación de plantas de su entorno por su utilidad participen en la
los factores y formas de reproducción (alimenticias, medicinales, identificación y
abióticos en ornamentales, textiles, entre otras). eliminación de focos
diferentes Definición de las características propias de las de contaminación.
ecosistemas. personas, los animales, las plantas y otros seres
vivos. 6. Programar
Describe formas Descripción de las funciones básicas de los seres actividades que
de protección y vivos: nutrición, respiración, excreción, reproducción estimulen la
conservación de y relación. curiosidad, la
los factores del Identificación de las partes externas de las plantas, observación dirigida a
ecosistema. raíz, tallo (ramas), flores, hojas y frutos. los procesos y
fenómenos naturales
Identificación de los factores abióticos: agua, luz, y sociales.
tierra, aire y fuego.
Descripción de las funciones de los factores abióticos Organizar
en diferentes ecosistemas. experimentos,
Enumeración de las características propias de los demostraciones y
seres no vivos: agua, luz, tierra, aire y fuego. juegos de roles para
representar las
Identificación de los factores bióticos y abióticos cadenas alimenticias
como recursos naturales. en las que algunos
Identificación de los recursos naturales de su seres vivos
entorno: flora, fauna, agua, suelo, aire, otros. (vegetales) son
Protección y uso adecuado de los recursos naturales. productores de
Manifestación de hábitos y actitudes en el cuidado alimentos y otros
personal, de animales y plantas. 2.3.5. Consumo de (seres humanos y
alimentos de origen animal, vegetal y mineral. animales) son
Clasificación de los alimentos según su origen: consumidores.
animal, vegetal y mineral.
Protección, conservación y rescate del patrimonio
natural de su comunidad.
:
Área de Aprendizaje: Medio Social y Natural Bloque No. : 2 Grado: PRIMERO Sección A
S DE LOGRO
Identifica las Describe las Identificación de partes externas e internas del cuerpo Conozcámonos Pizarra Listado de
partes y los partes externas e humano: cabeza, ojos, cejas, pestañas, nariz, fosas Marcadores Cotejo
órganos del internas del nasales, labios (superior e inferior), mejillas, pómulo y Nuestras sensaciones Textos
cuerpo humano y cuerpo humano, mentón. Revistas
realiza acciones su importancia y tronco o tórax, hombros, pecho, espalda, vientre, El collage de nuestros Cuaderno
en su entorno cuidado para cadera órganos Lápiz
para mantener la conservar la extremidades superiores: brazo, codo, antebrazo,
salud e higiene salud. muñeca, manos, dedos y uñas extremidades La silueta de nuestro
corporal. inferiores: pierna, rodilla, tobillo, pies, dedos y uñas cuerpo
órganos vitales: cerebro, corazón, pulmones,
estómago. Cuidemos nuestros
sentidos
Explica la Descripción de las principales estructuras del
importancia del esqueleto humano con relación a: los huesos planos La higiene de nuestro
Esqueleto largos y cortos. cuerpo
Humano, las funciones de sostén, forma, protección y movimiento
funciones, el el cuidado de los huesos (postura y golpes) los
cuidado y la alimentos que favorecen y desarrollan los huesos
higiene de los (calcio)
órganos vitales y
de los sentidos. Ubicación de los órganos vitales del cuerpo humano:
cerebro, corazón, pulmones, estómago, e intestinos
(grueso y delgado).
Descripción de los órganos externos de los sentidos:
ojo, nariz, piel, oreja, boca y lengua. importancia y
cuidados de los órganos de los sentidos.
Práctica de hábitos de higiene corporal: lavado de las
manos con agua y jabón, cepillado de los dientes,
baño diario, corte y limpieza de uñas, entre otros.
Seguimiento de medidas de seguridad para conservar
la salud.
Practica hábitos Práctica de medidas de seguridad para prevenir
para la enfermedades. Vacunación, higiene y alimentación
conservación de adecuada, entre otros.
la salud e higiene Prácticas para conservar la salud, según su cultura y
corporal. los aportes de la ciencia.
Identificación de hábitos alimenticios y ejercicios
adecuados para el cuidado y desarrollo del cuerpo
humano.
Identificación de las características de la salud y la
enfermedad.
Participación en acciones para limpieza y cuidado del

entorno inmediato (recolección y tratamiento de
desechos).
Manifestación de autoestima, respeto y aprecio por
los y las demás en actividades cotidianas.
Demostración de acciones y actitudes ante riesgos
naturales y sociales de su entorno que amenazan su
seguridad personal y familiar.
:
COMPETENCIA INDICADORES EVALUACIÓ

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
S DE LOGRO N
3. Utiliza la 3.1. Utiliza la 3.1.1. Observación espontánea de su entorno inmediato. Veo, veo e imagino Pizarra Listado de
curiosidad, la observación en la 3.1.2. Observación dirigida de su entorno inmediato Marcadores cotejo
experiencia recolección de (plantas, animales, personas, objetos, lugares, entre otros). Un día en la vida Textos
personal y los información de su 3.1.3. Recopilación de información relacionada con lo de los niños y las Revistas
saberes de su medio social y observado en su entorno inmediato. niñas Cuaderno
comunidad como natural. 3.1.4. Propuesta para mejorar su entorno inmediato con Lápiz
método de base en la información recopilada. La historia de mi
aprendizaje. 3.1.5. Indagación sobre las costumbres y saberes de su vida
comunidad por medio de la entrevista.
La visión de sí
3.2. Describe lo 3.2.1. Utilización de los pasos básicos del método científico mismos y sí
aprendido por como medio de aprendizaje en situaciones de la vida mismas.
medio de la cotidiana.
observación y de 3.2.2 Explicación de las características de los cambios Entrevistemos a
los saberes de la naturales y sociales con base en lo que observa en su nuestros ancianos
comunidad. entorno y la información que obtiene de personas mayores.
3.2.3. Presentación oral y gráfica de la información que El climatograma
recolecta de su medio social y natural, cumpliendo un
orden establecido.
3.2.4. Participación en la organización de los saberes y
conocimientos científicos, técnicos, filosóficos, culturales y
artísticos propios de los pueblos y culturas que coexisten en
su comunidad.
3.2.5. Presentación de lo aprendido por medio de
actividades de teatro, títeres y artísticas variadas
4. Practica el 4.1. Describe la 4.1.1. Identificación de los valores universales y los propios Practiquemos la
respeto, la importancia de la de su cultura. cortesía
tolerancia, la práctica de los 4.1.2. Descripción de la importancia de practicar valores
solidaridad y valores en la vida como el respeto, la tolerancia y la solidaridad. El correo del aula
otros valores en diaria. 4.1.3. Cumplimiento de sus responsabilidades como
su vida diaria miembro de un grupo.
4.1.4. Promoción de la convivencia armónica en la vida
diaria, en las relaciones familiares, escolares y
comunitarias.
4.1.5. Respeto y valoración de los principios universales de
los Derechos Humanos.
5. Identifica las 5.1. Asocia 5.1.1. Identificación de las formas en que se encuentra la Otra vez la caja
propiedades objetos de su materia en objetos de su entorno.
físicas de la entorno El estado líquido,
materia en inmediato según sólido y gelatinoso
objetos de su características de la materia.
entorno físicas de la
inmediato. materia: forma, El estado gaseoso
tamaño, textura y de la materia
color
:
S LOGRO
6. Relaciona los 6.1. Identifica el día 6.1.1. Identificación del día y la noche como fenómenos Pizarra Lista de
movimientos y y la noche, las naturales que resultan del Otra vez la caja Marcadores cortejo.
composición de estaciones y las movimiento de rotación de la tierra. Textos
la tierra con los épocas del año, 6.1.2. Identificación de las posiciones temporales del sol y El estado líquido, Revistas
fenómenos como fenómenos de la luna durante el día y la noche. solido y gaseoso Cuaderno
naturales y su naturales asociados de la materia. Lápiz
incidencia en la a los movimientos
sociedad. de la tierra. El estado gaseoso
de la materia.
6.2. Describe la 6.2.1. Influencia del sol y la luna en los fenómenos y
influencia de los procesos naturales. Las dimensiones de
movimientos de la 6.2.2. Descripción de señales de la naturaleza relacionadas mi aula.
tierra en el clima, con actividades y situaciones de la familia, escuela y
los cultivos y las comunidad (arco iris, nubes grises, truenos, movimiento o El dormitorio.
ocupaciones de sus sonidos de animales, entre otros.
habitantes. De la casa a mi
7. Describe 7.1. Describe las 7.1.1. Descripción de las características físicas de su hogar, escuela.
características actividades que escuela, colonia, barrio, comunidad, entre otras: ubicación,
físicas, hechos y practican los actividades domésticas, agrícolas, artesanales, Con una naranja.
actividades habitantes de su comerciales, industriales y profesionales
actuales de su comunidad. 7.1.2. Identificación de los puntos cardinales.
comunidad 7.1.3. Identificación de las características físicas de su
relacionándolos comunidad: ríos, lagos, montañas, entre otras.
con
acontecimientos 7.2. Relaciona 7.2.1. Descripción de las actividades culturales de su
históricos. hechos y familia y comunidad.
actividades que se 7.2.2. Descripción de la historia de su familia y de la
realizan en la comunidad.
actualidad con las 7.2.3. Relación de los hechos históricos con el patrimonio
prácticas del natural y cultural.
pasado. 7.2.4. Relación de las formas de vida, manifestaciones
culturales, costumbres y tradiciones actuales en su
7.3. Valora la comunidad con las del pasado.
tradición oral como
medio para conocer 7.3.1. Identificación de elementos de la naturaleza
la historia de su presentes en los monumentos, las construcciones leyendas,
comunidad. cuentos, lugares y accidentes geográficos. Su historia.
7.3.2. Diseño de mapas simples con símbolos que ubican
los lugares importantes del lugar en donde vive, incluyendo
su casa.
7.3.3. Valoración de los saberes y conocimientos científicos,
técnicos, filosóficos y artísticos de los pueblos y culturas
que coexisten en su comunidad
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
:
Área de Aprendizaje: Expresión Artística Bloque No. : 1 Grado: PRIMERO Sección B
S LOGRO
Utiliza los 1.1. Reproduce 1.1.1. Identificación del entorno sonoro: sonidos 1. Organizar Grabadora Listado de cotejo
recursos esquemas circundantes, direccionalidad del sonido, intensidad actividades en las que Escobas
necesarios para musicales del sonido. los y las estudiantes Trapeadores
la creación producidos 1.1.2. Imitación de sonidos que se escuchan: pasos, se vean en la Pizarra
artística. con la voz. trinos de pájaros, aviones, etc. necesidad de usar Marcadores
1.1.3. Diferenciación entre sonidos, ruidos y pulsos, silencios y Textos
silencios: sonidos agradables, versus sonidos otras distribuciones Revistas
molestos o desagradables. rítmicas en la Cuaderno
1.1.4. Estímulos musicales: melodía, ritmo y ejecución, demostrar Lápiz
armonía: confianza y gozo al
1.1.5. Preparación para la emisión de la voz: postura mover su cuerpo en
corporal (pararse erguidos y con los pies forma rítmica y
ligeramente separados), tensión diafragmática.. coordinada, producir
1.1.6. Técnicas respiratorias: inspiración, retención, ambientaciones
espiración, ejercicios de calentamiento del aparato sonoras para
fonador. acompañar
1.1.7. Asociación Símbolo - sonido: Ejercicios de imágenes.
escritura rítmica usando figuras negras y blancas.
1.2. Reproduce 1.2.1. Exploración sonora libre: instrumental 2. Promover

esquemas (Explorar las posibilidades sonoras de un situaciones en las que
musicales instrumento musical.). los y las estudiantes
producidos 1.2.2. Ejecución de instrumentos tradicionales puedan establecer la
con guatemaltecos: improvisación de obras melódicas relación de ritmos
instrumentos. sencillas. corporales e
1.3. Reproduce 1.2.3. Ejecución de melodías con armonización instrumentales con
esquemas sencilla: usar canciones con dos acordes (do y sol). textos poéticos (ritmo
musicales con musical y ritmo de la
su cuerpo 1.3.1. Movimiento imitativo: movimientos de palabra).
cintura, cabeza, manos, entre otros;
desplazamientos imitando situaciones o acciones de 3. Fomentar el canto
la vida cotidiana utilizando pistas
1.3.2. Improvisación: movimiento espontáneo y instrumentales en
creativo sugerido por los niños y las niñas. sincronía con su
cuerpo o
1.3.3. Actividades rítmico corporales: repetición de instrumentos, el
recitados, retahílas, etc., usando esquemas rítmicos. canto con alineación
1.3.4. Utilización de gestos para indicar acciones y precisión rítmica,
que imaginan (Juegos en los que se imitan acciones crear letras diferentes
cotidianas.) a canciones
1.3.5. Creación espontánea de ritmos y recitados conocidas.
usando situaciones del contexto de los niños y las
niñas
4. Fomentar hábitos
1.4. Demuestra 1.4.1. Reconocimiento de líneas rectas, curvas, de limpieza pidiendo
dominio de mixtas y onduladas en elementos de su entorno. a los y las estudiantes
las 1.4.2. Progresión izquierda - derecha para efectuar que laven sus manos
habilidades el trazo de líneas rectas, curvas, mixtas y onduladas antes y después de
básicas para (aprestamiento para el dibujo a mano alzada). cada actividad
la expresión 1.4.3. Establecimiento de la diferencia entre un color artística, que limpien
por medio del y otro (negro - blanco, amarillo - verde, azul - rojo, el lugar de trabajo
dibujo y la entre otros) antes y después de
pintura. 1.4.4. Coordinación ojo - mano: rasgar con los dedos usarlo.
y punzar el contorno de una figura, recortar.
1.5. Respeta los 1.5.1. El movimiento: sensopercepción cinética 5. Motivar a los y las
espacios y las (Exploración: peso, velocidad y dirección) estudiantes para que
distancias 1.5.2. Mímica y movimiento corporal: movimientos expresen libremente
entre actores que representan situaciones, emociones y sus emociones ante
al desplazarse sentimientos. estímulos estéticos
en un 1.5.3. Relación ritmo y movimiento (postura y partes con gestos,
escenario. del cuerpo, patrones de coordinación. movimientos y
1.5.4. Utilización del espacio en el que se mueve sin palabras, que
interferir con los movimientos de los y las demás: comenten sobre las
movimientos de tensión, relajación, impresiones y
experimentación de pulsos, velocidad y movimiento sensaciones que
expresivo. acumula su memoria
1.5.5. Ejecución de movimientos cadenciados (hacia sensorial ante los
adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, entre estímulos del arte
otros). plástico.
1.5.6. Improvisación de movimientos rítmicos y de
desplazamiento: ritmos binarios (marcha, polka o
corridos).
1.6.1. Utilización del cuerpo para expresar
sensaciones, sentimientos y emociones
1.6.2. Participación voluntaria en actividades rítmico
musicales y de desplazamiento.
1.6.3. Escenificación de vivencias cotidianas
utilizando la voz y el movimiento corporal.
:
Área de Aprendizaje: Expresión Artística Bloque No. : 2 Grado: PRIMERO Sección A
S DE LOGRO
Integran las Participa en 2.1.1. Exploración con los recursos de la voz: práctica Cantemos Grabadora Listado de cotejo
diversas actividades vocal (Preparar el aparato fonador para el canto). Escobas
manifestaciones musicales que 2.1.2. Recitación de poemas a dos voces (Poesía coral) Mejoremos la Trapeadores
artísticas con favorecen la 2.1.3. Juego musical: juegos rítmicos, rondas apariencia del aula y Pizarra
distintos improvisación, el tradicionales. de la escuela Marcadores
aspectos de la movimiento y el Textos
vida de su juego. Revistas
comunidad. Cuaderno
Respetando las Participa en 2.3.1. Ejecución de ejercicios coreográficos: ejecución Lápiz
normas de actividades de rondas originarias de su comunidad.
convivencia. tradicionales de 2.3.2. Interpretación de canciones tradicionales en el
su comunidad en idioma original
las que resalta el 2.3.3. Dramatización de eventos que enfocan la
movimiento, el cultura regional
ritmo, la actividad 2.3.4. Experimentación sonora con instrumentos
vocal y gesticular guatemaltecos: pitos, tambores y marimba.
(rondas y otras
actividades
artísticas.)
:
Área de Aprendizaje: Expresión Artística Bloque No. : 3 Grado: PRIMERO Sección A
S DE LOGRO
3. Establece 3.1. Establece 3.1.1. Ejercitación de la voz como preparación para el El elefante juguetón. Creatividad. Lista de cortej0o
relaciones entre relaciones entre canto; vocalizaciones. La voz.
las disciplinas el movimiento y 3.1.2. Expresión de ideas y sentimientos en forma Demos le ritmo al El patio de la
artísticas en la producción vocal y corporal: montaje de un pequeño repertorio cuerpo. escuela.
términos de vocal de canciones. Traje de mimo.
movimiento y 3.1.3. Expresión de ideas y sentimientos por medio del Hagamos mimos.
producción movimiento corporal.
vocal.
3.2.1. Aprecio por las manifestaciones culturales de la
3.2. Reproduce región: asistencia a conciertos o presentaciones
elementos del artísticas.
entorno con 3.2.2. Preparación y degustación de alimentos
diversos tradicionales de la región.
materiales
:
Área de Aprendizaje: Expresión artística Bloque No. : 4 Grado: PRIMERO Sección A
S DE LOGRO
4. Relaciona, 4.1. Utiliza 4.1.1. Utilización de colores, líneas y palabras en sus La canción dos Flauta. Hoja de cortejo.
entre sí, los diversos creaciones. pajaritos. Libros.
lenguajes lenguajes 4.1.2. Ejecución afinada y expresiva de canciones en el Disfraces.
artísticos. artísticos para idioma original. Retahíla. La voz.
describir su 4.1.3. Participación en la elaboración de decorados Creatividad
entorno social y escénicos. Poesía.
natural.
Utilicemos disfraces
4.2.1. Elaboración de diseños en la decoración de como medio de
4.2. Realiza utensilios que reflejan elementos propios de la expresión.
actividades que comunidad (textiles, muebles, entre otros)
integran 4.2.2. Experimentación con juegos creativos en las
diferentes actividades de danza y movimiento.
expresiones 4.2.3. Presentación de danzas y bailes utilizando
artísticas y que disfraces como medio de expresión.
fortalecen su 4.2.4. Participación en dramatizaciones que integran
identidad. la danza, el teatro y la música.
Educación física
Nombre del docente: Victorina Arcely Chan Quiej Duración 19/02/2024
:
Área de Aprendizaje: Educación Física Bloque No. : 1 Grado: Primer Grado Sección B
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALE DECLARATIVAS ACTITUDINALE ACTIVIDADES RECURSOS
S DE LOGROS
S S
Identifica su  Participación en  Relación  Demostración  Espacio real o  Identifica  Muebles
esquema corporal y actividades cuerpo y de seguridad y determinado. posiciones de  Paredes
la forma de utilizarlo corporales que espacio. confianza en su cuerpo,  Yeso
para realizar diversas involucren las actitudes  Junto, espacios  Marcadores.
actividades. diferentes  Cuerpo y corporales en separado, determinados.
direcciones y objetos y otros las que adelante y
sentidos, arriba cuerpos según participan. atrás.  Reconoce la
abajo, adelante, la distancia ubicación
atrás diferentes entre ellos.  Manifestación espacial de
situaciones, cerca, de su persona y
lejos, dentro, afuera autoestima y objetos con
posiciones y aprecio por los respecto de sí.
espacio y las demás en
determinado o sus
amplio, reducido y actividades.
restrictivo,
diferentes formas y
figuras geométricas
y números letras.
:
Área de Aprendizaje: Educación Física Bloque No. : 2 Grado: PRIMERO Sección A
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALE DECLARATIVAS ACTITUDINALE ACTIVIDADES RECURSOS
S DE LOGROS
S S
 Demuestra sus  Coordinación de  Habilidades  Manifestación  Ejercicios  Participación  Mobiliario

habilidades movimientos preceptúales, de alegría físicos. en actividades  Pelotas
perceptivas, corporales utilizando visual, auditiva, respeto y  Los zapatos motrices en  Marcadores
visuales, diferentes partes de táctil, compañerismo perdidos. forma libre y  Papel
auditivas y su cuerpo y kinestésica, al participar en  Objetos dirigida.  Piedras.
táctiles por laterales por medio memoria visual actividades cotidianos y
medio de de juegos y rondas y memoria recreativas en característicos.  Coordina sus
actividades de imitación y auditiva. grupo. movimientos
motrices. gestuales. corporales,
empleando
diferentes
partes de su
cuerpo y
laterales en
diferentes
actividades.
:
CONTENIDOS INDICADORE
COMPETENCIA ACTIVIDADE
PROCEDIMENTALE DECLARATIVA ACTITUDINALE S DE RECURSOS
S S
S S S LOGROS
3. Identifica los  Participación en  Coordinación de  Identificación de  Saltar y  Practicar  Papel

beneficios que juegos tradicionales y movimientos de las situaciones caminar juegos  Pizarrón
obtiene con la populares con las complejas del  Puntería tradicionales y  Zapatos
práctica de ejercicios de equilibrio extremidades movimiento  Movamos las populares  Patio
con un apoyo estático superiores e extremidades relacionados  Maestro
hábitos de
y con movimiento. inferiores. con ejercicios  Alumnos
higiene, de equilibrio a
seguridad
 Pelotas
pie firma y en
 Cartulina
alimentaria y movimiento.
 Marcador
nutricional y  Coordina el
actividades movimiento de
físicas. las
extremidades
superiores e
inferiores.
:
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALE DECLARATIVA ACTITUDINALE ACTIVIDADES RECURSOS
S DE LOGROS
S S S
4. Fomenta  Participación en  Relación cuerpo  Demostración de  Espacio real  Identifica  Muebles

actitudes que actividades corporales y espacio. seguridad y o posiciones de  Paredes
permiten la que involucren confianza en las determinado. su cuerpo,  Yeso
integración social y diferentes direcciones  Cuerpo y actitudes espacios  Marcadores.
y sentidos, arriba objetos y otros corporales en las  Junto, determinados.
la pertenencia de
abajo, adelante, atrás cuerpos según que participan. separado,
grupo. diferentes situaciones, la distancia adelante y  Reconoce la
cerca, lejos, dentro, entre ellos.  Manifestación de atrás. ubicación
afuera posiciones y su autoestima y espacial de
espacio determinado o aprecio por los y persona y
amplio, reducido y las demás en sus objetos con
restrictivo, diferentes actividades. respecto de
formas y figuras sí.
geométricas y
números letras.
FORMACIÓN
CIUDADANA
:
Área de Aprendizaje: Formación Ciudadana Bloque No. : 1 Grado: PRIMERO Sección A
S LOGRO
Valora su 1.1. Se respeta a sí 1.1.1. Identificación de las características físicas y 1. Organizar juegos o Pizarra Listado de cotejo
identidad mismo o a sí cualidades personales propias. dramatizaciones de Marcadores
personal,
misma, a su 1.1.2. Identificación de las características físicas y casos de la vida real: Textos
familiar, de grupo
social, étnica y familia y a su cualidades personales de su familia. costumbres, Revistas
cultural, así grupo social 1.1.3. Identificación de las características físicas y tradiciones e historias Cuaderno
como su cualidades personales de sus compañeros y en el contexto Lápiz
participación, la compañeras. cultural y social.
de sus padres y 1.1.4. Identificación de las características físicas y 2. Propiciar
compañeras (os)
cualidades personales de la gente que le rodea. conversaciones con
en el desarrollo
de actividades en 1.1.5. Identificación de los rasgos característicos de los alumnos, entre
la familia y en el las etnias y culturas de otras comunidades. alumnos y alumnos,
aula. 1.1.6. Reconocimiento de la importancia de alumnos y padres y
conocerse y respetarse para relacionarse madres de familia.
adecuadamente con los demás 3. Abrir los espacios
para que los niños y
1.2. Participa con 1.2.1. Utilización de las potencialidades físicas en las niñas participen
responsabilidad las actividades del hogar y del aula. en la organización y
en las 1.2.2. Expresión de pensamientos, sentimientos y ejecución de
actividades del emociones con libertad y respeto para contribuir a actividades
hogar y del la armonía escolar y familiar. recreativas, culturales
aula. y de organización
1.3. Es solidario (a), 1.3.1. Identificación de los beneficios de su escolar.
cooperativo (a), participación solidaria en las actividades del aula y
y equitativo (a) del hogar. 4. Orientar a los niños
en las 1.3.2. Identificación de los beneficios de su y niñas para que
actividades que participación solidaria en las actividades del aula, entrevisten a sus
realiza, en la del hogar y de la comunidad. padres, madres,
familia y en el 1.3.3. Participación en actividades que promueven abuelos y abuelas y
aula. la colaboración y la equidad. representantes de
medios culturales y
de comunicación
1.4. Manifiesta su 1.4.1. Manifestación de su autoestima y aprecio sobre temas de
autoestima y por los y las demás en sus actividades cotidianas. interés.
aprecio por los 1.4.2. Demostración de autoestima en la toma de
y las demás. decisiones personales.
1.4.3. Demostración de autoestima en la toma de
decisiones personales y colectivas.
1.4.4. Demostración de autoestima y autonomía en
el trabajo de cooperación y colaboración, en el
aula.
1.5. Se identifica con 1.5.1. Construcción del árbol genealógico de su

orgullo con familia.
respecto a su 1.5.2. Identificación de los rasgos característicos de
familia, grupo su etnia y cultura.
social, étnico y
cultural.
:
S DE LOGRO
Evidencia Trata con equidad Identificación del trato equitativo o no equitativo Identifiquemos el Pizarra Listado de cotejo
equidad y buen a niñas, niños, entre niñas y niños. trato entre las Marcadores
trato en sus
maestras y personas Textos
relaciones
interpersonales maestros. Identificación del trato equitativo o no equitativo Revistas
como niña o niño entre niñas y niños, maestras y maestros. Analicemos las Cuaderno
en la vida escolar siguientes Lápiz
y familiar. Identificación del trato equitativo o no equitativo narraciones
entre niñas y niños, maestras y maestros, docentes y
alumnado y madres y padres con sus hijas e hijos. Lectura de imágenes
Participación en actividades socioeducativas, Nuestras

culturales, recreativas, deportivas y productivas que necesidades.
dignifican a niñas y niños por igual
:
INDICADORES
COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DE LOGRO
3. Comparte 3.1. Participa en 3.1.1. Participación en actividades orientadas a la Mejorando el Pizarra Lista de cortejo.
responsabilidades la organización identificación de necesidades organizativas en el ambiente del aula. Marcadores
, deberes y de actividades de aula. Textos
obligaciones en el aula. 3.1.2. Ordenamiento de necesidades de organización Soñando un mundo Revistas
aula. identificadas. mejor. Cuaderno
3.1.3. Participación con entusiasmo en la detección Lápiz
de problemas en el aula. La convivencia en el
3.2. Propone aula.
soluciones a los 3.2.1. Participación en la formulación de un plan de
problemas en el organización del aula.
aula. 3.2.2. Participación en la propuesta de solución de
problemas en el aula.
3.3. Comparte
opiniones en la 3.3.1. Participación en la formulación del plan de
toma de actividades en el aula.
decisiones en el 3.3.2. Cumplimiento de sus compromisos con
aula. responsabilidad.
3.3.3. Participación en la promoción de normas de
conducta y de convivencia social en el aula.
:
S DE LOGRO
5. Interpreta el 5.1. Identifica 5.1.1. Indagación de las costumbres, y tradiciones Investiguemos sobre Pizarra Lista de cortejo
presente de su hechos históricos culturales de la comunidad (con personas ancianas, nuestra cultura. Marcadores
comunidad con importantes de la en centros culturales y con medios de comunicación). Textos
base en los comunidad. 5.1.2. Identificación de acontecimientos y eventos Celebremos nuestros Revistas
hechos culturales e históricos de la comunidad. eventos importantes. Cuaderno
históricos, 5.1.3. Construcción del calendario conmemorativo de Lápiz
testimonios y la comunidad. El derrotero de
actores 5.1.4. Identificación de la relevancia de las nuestras vidas.
destacados. conmemoraciones y festividades de la comunidad.
5.2. Identifica a Nuestros símbolos.
los actores 5.2.1. Manifestación de interés por conocer la
destacados de los historia de su familia y de su comunidad. Las tradiciones de mi
hechos históricos 5.2.2. Reconocimiento y valoración de los hombres y comunidad.
de su comunidad. mujeres que han sido actores destacados de los
hechos históricos en su comunidad. Las conmemoraciones
5.3. Identifica los de mi comunidad.
lugares de 5.3.1. Identificación de los lugares recreativos, de la
importancia comunidad. El hombre que
histórica de la 5.3.2. Identificación de los lugares sagrados de la olvidaba todo.
comunidad comunidad.
5.3.3. Identificación de los lugares en donde se El mural de mi
5.4. Identifica los practica el deporte en la comunidad. comunidad.
rasgos de los
hechos históricos 5.4.1. Participación en conmemoraciones escolares,
en las familiares y comunitarias.
festividades y 5.4.2. Relación de cada festividad o conmemoración
conmemora- con un hecho histórico.
ciones de la
escuela.
5.5.1. Descripción de las características culturales de
5.5. Utiliza los la comunidad.
códigos 5.5.2. Identificación de los códigos culturales,
culturales, familiares y comunitarios.
familiares y 5.5.3. Identificación de símbolos representativos de la
comunitarios en comunidad (banderas, estandartes, glifos, entre
la realización de otros).
sus actividades 5.5.4. Reconocimiento del significado de los símbolos
representativos de la escuela.
5.5.5. Participación en la sistematización de los
saberes y conocimientos científicos y culturales
propios de los pueblos que coexisten en la
comunidad.
5.5.6. Emisión de juicios críticos sobre hechos y
circunstancias que han contribuido en el derrotero de
su vida.

1 Primero Primaria CNB 2024

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COM

COMPETENCIA INDICADORES DE EVALUACIÓ

3.2. Utiliza sonidos 3.2.1. Utilización de palabras cuya pronunciación

COMPETENCIA INDICADORES RECURSO

5.2. Utiliza 5.2.1. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.

3.1.4. Identificación de signos especiales de la L 2 La ruleta

3.2. Forma 3.1.5. Reproducción oral de poemas cortos que

3.3.4. Participación en conversaciones espontáneas en

3.3.5. Narración de experiencias personales en la L 2.

3.3.6. Identificación de glifos de los días del calendario

4.2.4. Identificación de utensilios por su uso y su nombre

4.2.5. Reconocimiento de los utensilios en gráficos y

4.3.3. Utilización del vocabulario que expresa posición

2.2. Infiere el 2.2.1. Review the first set of commands: “Stand

2.2.2. Relationship between action and meaning: “Open

2.3.1. Relationship between actions and sound: “Raise your

2.3.2. Performance of actions according to commands

PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

4.2.1. Determinación del valor de los números

4.3.1. Localización de numerales en la recta

4.8. Efectúa 4.8.1. Cálculo de 2 sumandos de un dígito sin llevar y

4.9.1. Utilización de la fracción para indicar partes de

7.3. Organiza sus 7.3.1. Identificación de número de semanas en cada mes

7.4. Utiliza la 7.4.1. Utilización de modelos de las diferentes monedas

Participación en acciones para limpieza y cuidado del

COMPETENCIA INDICADORES EVALUACIÓ

1.2. Reproduce 1.2.1. Exploración sonora libre: instrumental 2. Promover

 Demuestra sus  Coordinación de  Habilidades  Manifestación  Ejercicios  Participación  Mobiliario

3. Identifica los  Participación en  Coordinación de  Identificación de  Saltar y  Practicar  Papel

4. Fomenta  Participación en  Relación cuerpo  Demostración de  Espacio real  Identifica  Muebles

1.5. Se identifica con 1.5.1. Construcción del árbol genealógico de su

Participación en actividades socioeducativas, Nuestras

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