MATEMÁTICAS
Bloque 1: conociéndonos
Competencias Procedimentales
Establece relaciones Ubicación de personas,
entre personas, objetos objetos y figuras
y figuras geométricas geométricas con relación a
por su posición en el ellos mismos o con relación
espacio y por la entre los otros y las otras:
distancia que hay entre adentro, afuera,
ellos. en el borde.
Establecimiento de
relaciones entre los
elementos (personas,
figuras, objetos, hechos,
acontecimientos, entre
otros) por su posición
(arriba, abajo, en medio,
derecha, izquierda, entre
otros) y distancia entre
ellos (más cerca, más
lejos, o a una distancia
igual).
Se ubica en el espacio y
tiempo con relación a
otras personas u objetos.
Relación de los cuatro
puntos cardinales con los
fenómenos de la naturaleza,
salida y puesta del
sol, y trayectoria del
viento.
Relación de los cuatro
puntos cardinales con los
colores de la cosmovisión
indígena.
PRIMER GRADO
Contenidos
Declarativos Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
Patrones y Figuras Seguimiento cuidadoso Hagamos figuras Expresa su ubicación con Autoevaluación
geométricas básicas. de instrucciones en la geométricas respecto a un compañero (a),
realización En el patio de la escuela, según los términos: adelante, Coevaluacion
de su trabajo. las y los estudiantes se atrás, derecha, izquierda.
Puntos cardinales en las organizan para formar Lista de Cotejo
diferentes figuras geométricas Identifica figuras
cosmovisiones. geométricas en su entorno: LO QUE SI Y LO QUE NO
Propiedades topológicas: Cooperación en cuanto Puntos de referencia cuadrado, círculo,
Lo que más me gustó Lo
adentro, afuera, en el a la observancia de las Todos y todas las rectángulo, triángulo.
que menos me gustó Lo
borde, arriba, abajo, normas para realizar el estudiantes participan en la
lejos, trabajo. siguiente actividad de Elabora figuras geométricas que pude hacer Lo que
cerca, adelante, atrás, ubicarse y ubicar objetos utilizando diferentes no pude hacer
derecha, izquierda, en relación con un punto de materiales, como lápices,
relaciones espacio referencia crayones, cáñamo, pita, Evaluación oral
temporales, clasificación Utilización correcta de palillos y otros.
de elementos. los materiales. Mi bolsa Evaluación escrita
matemática; proporcionar Dibuja patrones observados
a cada grupo de en: objetos concretos de la Escala de Rango
una bolsa no transparente naturaleza, construidos por
en cuyo interior se sus compañeros o Heteroevaluación
Líneas: rectas y curvas. colocarán figuras compañeras o por la
Vocabulario básico: geométricas para que cada comunidad Prueba objetiva
círculo cuadrado, integrante del grupo meta
triángulo, rombo, la mano en la bolsa y tome Identifica los lugares de su Hojas de trabajo
rectángulo, círculo, una figura, identificando la escuela, dirección, baños,
arriba, abajo, encima, figura que tomó. aulas, patio de recreo,
Técnicas que se Sugieren
adelante, atrás, bibliotecas y otros.
izquierda, derecha, Señala los puntos cardinales Registro de
adentro, afuera tomando como referencia su observaciones
en el borde, cerca, lejos. propio cuerpo.
Registros individuales del
Traza diferentes tipos de trabajo realizado
líneas: rectas, oblicuas,
interrumpidas, punteadas
utilizando Escalas de valoración
MATEMÁTICAS PRIMER GRADO
diferentes tecnologías. Representaciones
Sigue la trayectoria de líneas escritas o gráficas
rectas.
Utiliza espontáneamente el Análisis de casos
vocabulario básico.
El diálogo

La entrevista

Preguntas abiertas y
cerradas
Resolución de Problemas
Expresa ideas de Identificación de patrones Patrones en Manifestación de Demos palmadas Identifica patrones en la Autoevaluación
patrones y relaciones en la naturaleza y en manifestaciones compromiso Las y los niños forman un naturaleza y en objetos que
matemáticas que se dan objetos que fabrican la s culturales. personal con el círculo cada uno seguirá fabrican las personas. Coevaluacion
en las manifestaciones personas. cuidado de materiales. una secuencia de sonido de
culturales en su entorno Vocabulario básico: acuerdo a un orden que se Describe patrones Lista de Cotejo
familiar. Descripción de patrones causa establecerá de la siguiente observados en actividades
observados en actividades y efecto, registro de Promoción de manera: Un niño o niña artísticas: danza, música, LO QUE SI Y LO QUE NO
artísticas: danza, información, medición y autonomía en la toma inicia dando una palmada y teatro en las diferentes fiestas
Lo que más me gustó Lo
música, teatro en las anotación de hallazgos, de decisiones el o la siguiente da dos de la comunidad.
que menos me gustó Lo
diferentes fiestas de la equivalencias, seriación, palmadas, quien sigue da
comunidad. enumeración, una palmada, quien sigue Elabora patrones utilizando que pude hacer Lo que
Elaboración de trabajos descripción da dos palmadas, y así figuras geométricas. no pude hacer
que reproduzcan los ilustración, modelos. sucesivamente, hasta que Elabora trabajos que
patrones observados. todos los niños y las niñas reproduzcan los patrones Evaluación oral
Elaboración de patrones participan. observados en diferentes
utilizando figuras bloque 1- página 41 manifestaciones Evaluación escrita
geométricas. culturales.
Patrones y relaciones en Escala de Rango
diferentes manifestaciones
culturales. Heteroevaluación
Utilización de vocabulario
básico. Prueba objetiva

Hojas de trabajo
MATEMÁTICAS PRIMER GRADO
Expresa ideas y Identificación y Conjuntos: elementos y Demostración de Conjuntos Compara colecciones o Autoevaluación
pensamientos con enumeración atributos. respetopor la El maestros juega con sus conjuntos de objetos
libertad y coherencia de conjuntos de producción cultural de alumnos formando especificando atributos
utilizando diferentes objetos que encuentran los distintos pueblos y conjuntos de diferentes como: muchos,
signos, en el aula, en la escuela Correspondencia uno a naciones sin objetos pocos, más que, menos que, Coevaluacion
símbolos gráficos, y en el hogar. uno. discriminación tantos como, todos, algunos,
algoritmos y términos Comparación de colecciones Jugando con los ninguno.
matemáticos. o conjuntos de Promoción de conjuntos
objetos especificando Equivalencia. autonomía en la toma El o la docente solicita al Ordena conjuntos: igual a,
Lista de Cotejo
atributos como: muchos, de decisiones. alumnado que formen menor que, mayor que.
pocos, más que, menos grupos mixtos de 5
que, tantos como, todos, Manifestación de integrantes, Establece correspondencia
algunos, ninguno. Pertenencia. compromiso los cuales saldrán a uno a uno entre los
personal con el recolectar diferentes elementos de diferentes LO QUE SI Y LO QUE NO
Ordenamiento de conjuntos: cuidado cantidades de objetos tales conjuntos. Lo que más me gustó Lo
igual a, menor Vocabulario básico. de materiales. como: hojas, Determina la equivalencia de que menos me gustó Lo
que, mayor que. piedrecillas, palitos, conjuntos. que pude hacer Lo que
Establecimiento de la Utilización del Disposición lápices, semillas de no pude hacer
correspondencia uno a vocabulario propositiva hacia la diferentes frutas, tapones Asocia un conjunto
uno entre los elementos básico:conjunto encuesta. de distintos determinado, según el
de diferentes conjuntos. , colores, tapitas, los cuales número de elementos, con el Evaluación oral
Determinación de la elementos, atributos Pregunta a sus mayores meterán a una bolsa. numeral
equivalencia de conjuntos. (muchos, pocos, más sobre las medidas de correspondiente.
Asociación de un conjunto que, longitud, de capacidad El perro, el conejo y las Evaluación escrita
determinado, según menos que, tantos como, y de peso no estándar cuevas Identifica elementos que
el número de elementos, todos, algunos, ninguno) utilizadas en su Las y los niños participan pertenecen a un conjunto
con el numeral numeral, comunidad. en el juego llamado “El determinado.
correspondiente. correspondencia perro, el conejo y las Escala de Rango
Identificaciónde uno a uno. Interacción en forma cuevas”. Utiliza medidas de longitud
elementos que pertenecen armónica Se organizan en grupos de no estándar: puño, geme,
a un conjunto con compañeras y tres. Los grupos se brazada.
Determinado. compañeros sin llamarán “cuevas” y en Heteroevaluación
discriminación. cada cueva Utiliza adecuadamente el
debe haber una misma vocabulario básico conjunto,
Aplicación, voluntaria cantidad de conejos (2, 4, elementos, atributos Prueba objetiva
de las diferentes dependiendo del número de (muchos,
medidas investigadas niños y niñas en la clase). pocos, más que, menos que,
en la resolución de Un perro corre al al conejo tantos como, todos, algunos
problemas de – el juego queda a ninguno), correspondencia Hojas de trabajo
la vida cotidiana. discreción del docente uno a uno, equivalencia.
MATEMÁTICAS
Competencias Procedimentales
Utiliza conocimientos y Lectura y escritura de
experiencias de números
aritmética básica en la naturales del 0 al 99.
interacción con su
entorno familiar. Utilización de los números
naturales de 0 a 99 para
contar y ordenar.
Comparación de números
naturales menores e iguales
a 99, mediante las relaciones
“igual a”, “menor
que”, “mayor que”.
Determina el valor de los
numerales de acuerdo a la
posición que ocupa, ámbito
de acción de 0 a 99.
Lectura y escritura de
numerales mayas de 0 a 19
(utilizando el idioma español
e idioma indígena).
Utilización de los números
mayas de 0 a 19 para
contar y ordenar.
Ubicación del sucesor y
antecesor de un número en
la recta numérica
PRIMER GRADO
Bloque 2: Tejiendo relaciones
Contenidos
Declarativos Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
Números naturales 0 – Participación Conservación de Cuenta objetos de su entorno y Autoevaluación
100 en el sistema voluntaria de niños y cantidad expresa las cantidades con un
arábigo y de0 a 19 en el niñas en la Divida a los niños y numeral
niñas en grupos mixtos Ordena series numéricas
sistema Maya. sistematización de los
de cinco personas y utilizando: mayor que, menor
saberes. utilicen semillas que, igual a.
Notación arábiga hasta Coevaluacion
o tapones de gaseosas.
el Respeta las normas En cada grupo colocan
100 y maya hasta el 19. establecidas en la en fila 6 semillas o Escribe numerales en series de 2
familia, escuela y tapones de gaseosa en en 2, de 3 en 3, de 5 en 5 .
comunidad. el suelo, luego colocan
una misma cantidad de Lista de Cotejo
Recta numérica
tapones o semillas
Números ordinales Participa, critica y de diferente color a la Ubica números en la recta
maya y arábiga hasta el creativamente par. Pregunte si las dos numérica hasta el 99.
10. de las costumbres, filas tienen el mismo Lee y escribe numerales mayas
Sumas y restas. tradiciones y número de hasta 20.
cosmovisiones objetos. LO QUE SI Y LO QUE NO
División de una unidad de los pueblos de Lo que más me gustó Lo
Uso mis dedos para que menos me gustó Lo
en Guatemala, en función
contar que pude hacer Lo que
partes iguales (hasta 2 de la construcción de la Los niños y niñas Ordena números mayas en forma no pude hacer
partes iguales). identidad étnica y utilizan los dedos de la ascendente y descendente
nacional. mano izquierda para
contar de uno a
Vocabulario básico: Respeto y aceptación cinco, teniendo
número, numeral, recíproca de los valores presente lo siguiente: Identifica el sucesor y antecesor
pueden contar sus de un número en una recta
notación, números de los otros pueblos . Evaluación oral
dedos sin ningún numérica.
naturales, números Asume con orden.
ordinales, números responsabilidad Ejemplo: 2, 5, 3, 1,
fraccionarios, sus compromisos. señalando el número de
numerador, dedos correspondiente
denominador, un a cada numeral. Determina el valor relativo y
medio, un cuarto, suma, absoluto de un número de Evaluación escrita
MATEMÁTICAS
Identificación de los
números naturales menores
que 99 basándose en el
agrupamiento de unidades
y decenas.
Identificación de los
números mayas menores
que 20 basándose en
grupos de cinco y unidades.
Lectura y escritura de
números ordinales en
idiomas indígenas de 1º al
10º.
Utilización de diversos
mecanismos para
calcular los resultados de
restas de números
naturales cuyos resultado
sean menores o iguales
a 50; sin transformación
de unidades (“Sin
prestar”).
Identificación de las
fracciones como parte de
la unidad (hasta 1/2).
Unidades divididas en
partes iguales (1/2).
Comparación de las partes
con la unidad.
PRIMER GRADO
resta, antecesor, sucesor Escribiendo números acuerdo a la posición que
Para cada numeral se ocupa. Escala de Rango
utiliza el procedimiento
siguiente:
Dibuje el numeral en el
pizarrón o en un Elabora listas indicando el orden
papelógrafo. de los elementos de primero al
Relacione dicho décimo.
Heteroevaluación
numeral con la
cantidad respectiva de
objetos. Efectúa sumas y restas de
Solicite a los niños y números naturales cuyos totales
niñas que tracen el son iguales a o menores que 100
numeral en el aire con sin transformación de unidades
su dedo (“sin llevar”). Prueba objetiva
índice de la mano
derecha.
lotería Resuelve problemas utilizando la
Reparta al alumnado la suma y la resta. Hojas de trabajo
mitad de una hoja
tamaño carta, que han
de dividir en Analiza las diferentes soluciones
9 partes. Solicite que para un problema y selecciona la
llenen todos los operación que lo resuelve.
espacios con numerales
Técnicas que se Sugieren
del 0 al 9, según
deseen. Juegue con
Registro de
ellos
Compara una parte con la unidad. observaciones
El ábaco
Construir con
materiales propios de
la comunidad uno o
varios ábacos según la Escribe la fracción que
cantidad de niños y de corresponde a la parte sombreada Registros individuales del
niñas. de una figura., trabajo realizado
Para la construcción
del ábaco se necesitan
recursos de la propia Utiliza con propiedad el
MATEMÁTICAS
Sombrea la parte de una
figura según se indique.
Escribe la fracción que
corresponde a la parte
sombreada en una
gráfica.
Utilización de vocabulario
básico: conjunto, elementos,
atributos (muchos, pocos,
más que, menos que, tantos
como, todos, algunos,
ninguno) correspondencia
uno a uno, número, numeral,
notación, números,
naturales, números
ordinales, números
fraccionarios, numerador,
denominador, un medio, un
cuarto, suma, resta,
antecesor, sucesor.
PRIMER GRADO
comunidad, por vocabulario básico. Escalas de valoración
ejemplo 2 pedazos de Representaciones
alambre galvanizado, bloque 2 escritas o gráficas
tapitas o tapones de
colores rojo y azul
perforadas por el
Análisis de casos
centro, 2 juegos de
cartoncitos de 2x2cms
con los numerales del 0
al 9 y un trozo de
madera o leña. El diálogo
Lo partes en partes
Entregue a los niños y
las niñas una hoja de
papel bond tamaño
carta (reciclada) o bien
una hoja de periódico,
para realizar lo
siguiente: La entrevista
Pregunte a los niños y
niñas ¿que tienen en la
mano? (una hoja, un
pedazo de papel u otra
expresión). Solicite que
partan el papel que
Preguntas abiertas y
tiene en sus manos en
DOS PARTES (note cerradas
que se les esta pidiendo Resolución de Problemas
partir en dos partes sin
decirles partes
iguales.)
.
Otras actividades
MATEMÁTICAS
Bloque 3: Construyendo nuestra convivencia
Competencias
Procedimentales
Expresa opiniones sobre Descripción de la situación
hechos y eventos de la que determina un problema.
vida cotidiana.
Identificación y relación
cuantitativa de detalles
importantes en eventos
y sucesos.
Predicción de lo que
puede ocurrir.
Recopilación de datos en
forma cualitativa y
cuantitativa.
Clasificación de datos
según atributos.
Conteo y presentación de
la información recopilada.
Identificación y resolución
PRIMER GRADO
Contenidos Actividades Indicadores de logro Evaluación
Declarativos Actitudinales
Eventos y problemas de Apoyo a compañeros y Las personas ciegas Describe la situación que Autoevaluación
la vida cotidiana. compañeras en las Motive a las niñas y los determina un problema.
Coevaluacion
diversas actividades sin niños a participar en la Identifica y relaciona
discriminación alguna. siguiente dinámica: en cuantitativamente detalles
Lista de Cotejo
grupos mixtos de cuatro importantes en eventos y
seleccionan a alguien
Predicción de eventos. sucesos.
Participación voluntaria que hará el papel de
Evaluación oral
en los juegos con reglas, persona ciega que
Recopila datos en forma
demostrando respeto por caminará entre
cualitativa y cuantitativa. Evaluación escrita
los y las demás. obstáculos o peligros:
Recopilación de datos. Clasifica datos según
quien de todas las
atributos. Escala de Rango
personas los pase
Escucha activa para primero
Resolución de problemas poder seguir las reglas ganará el juego. Presenta información Heteroevaluación
matemáticos elementales del juego. recopilada.
escolares. Prueba objetiva
Lo que puede ocurrir Identifica y resuelve
Espera del turno para Las niñas y los niños problemas. Hojas de trabajo
participar. mencionan qué significa
Juegos con reglas. para ellos y para ellas un Aplica la suma o resta para
problema, por qué creen Técnicas que se
la resolución de problemas
Sugieren
que es un problema Sigue reglas e instrucciones Registro de
observaciones
en los juegos que realiza.
MATEMÁTICAS
de problemas.
Aplicación de la suma o
resta para la resolución
de problemas
Seguimiento de reglas e
instrucciones en los juegos
que realiza.
Propuesta de modificaciones
a juegos con reglamento.
Elaboración de reglamentos
en la ejecución de juegos
propios de su comunidad.
Utilización adecuada de
vocabulario básico:
detalles importantes,
predicción, solución a un
problema, reglas, reglamentos.
PRIMER GRADO
Vocabulario básico. Resolvamos problemas Registros individuales
Es importante que el o la del trabajo realizado
Propone modificaciones a
docente tome en cuenta juegos con reglamento. Escalas de valoración
el vocabulario de su
Representaciones
alumnado para plantear Elabora reglamentos en la escritas o gráficas
un problema, además
ejecución de juegos
Análisis de casos
debe de permitir que
propios de su comunidad.
niños y niñas planteen El diálogo
y resuelvan sus propios
Utiliza adecuadamente La entrevista
problemas.
vocabulario básico: detalles
La discusión Crítica
importantes, predicción,
Preguntas abiertas y
El vocabulario básico solución a un problema,
cerradas
Solicite al alumnado que reglas, reglamentos.
se organice en grupos Resolución de
mixtos de cuatro para Problemas
elaborar un pequeño
libro de texto con la
mitad de una hoja de
papel bond. Le asigna el
siguiente título al libro:
“Vocabulario básico”.
MATEMÁTICAS
Competencias Procedimentales
Identifica formas y Utilización de formas como
relaciones de patrones y cuadrado, triángulo,
figuras geométricas círculo para construir figuras
vinculadas a su geométricas planas.
entorno familiar.
Participación en grupos
mixtos de trabajo para
establecer semejanzas y
diferencias entre diversas
figuras geométricas
planas: triángulos,
cuadrados, rectángulos,
rombos, según tamaño o
forma.
Identificación de curvas
y figuras geométricas
planas en objetos utilizados
en la comunidad.
Identificación de cuerpos
geométricos atendiendo
a la forma: cubos, prismas,
cilindros, conos y
esferas.
Participación en grupos
mixtos de trabajo para
comparar cuerpos
geométricos con objetos
de su ambiente familiar.
Bloque 4: Sembrando nuestro futuro
Contenidos
Declarativos
Figuras geométricas
planas.
Figuras geométricas
tridimensionales.
Simetría.
Perímetro.
Vocabulario básico:
figuras geométricas
planas
(triángulos, rectángulos,
rombos, etc.), figuras
geométricas
tridimensionales
-cuerpos geométricos
(cubos, prismas,
cilindros, conos, esferas),
simetría.
PRIMER GRADO
Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
Participación en el Midiendo objetos Utiliza de formas como Autoevaluación
trabajo en equipo Organice a niños y niñas cuadrado, triángulo, círculo
respetando los roles en grupos de 4 y pídales para construir figuras
determinados, el que calculen si un geométricas
consenso y el disenso. cuaderno planas. Coevaluacion
tiene el mismo ancho y
el mismo largo,
Cooperación espontánea comprobándolo. Hágalo
Establece semejanzas y
de niños y niñas en la con otros objetos
diferencias entre diversas Lista de Cotejo
realización de tareas.
Manifestación de Simetría en figuras figuras geométricas planas:
respeto hacia la geométricas triángulos, cuadrados,
reglamentación Solicite al alumnado rectángulos, rombos, según
establecida. que, en grupo, doblen tamaño o forma. Evaluación oral
una hoja a la mitad;
luego, comprueban
Valora el conocimiento si las dos partes son Identifica curvas y figuras
del otro y la otra como iguales y buscan otras geométricas planas en Evaluación escrita
forma de lograr la formas de doblar el objetos utilizados en la
convivencia y papel formando comunidad.
la comunicación siempre partes iguales.
efectiva entre ambos. Identifica cuerpos Escala de Rango
Las figuras geométricos como: cubos,
Forme 2 grupos mixtos, prismas, cilindros, conos y
Práctica de la evaluación formados por niñas y
esferas. Heteroevaluación
y reflexión hacia sí niños, llévelos al patio
misma, hacia sí mismo y de la escuela,
hacia los y las demás. solicíteles que formen la Identifica simetría en
distintas figuras figuras geométricas. Prueba objetiva
geométricas (círculo, Divide simétricamente
cuadrado, rectángulo, figuras geométricas planas
triángulo). (cuadrado, rectángulo, Hojas de trabajo
triángulo, círculo, entre
otras).
MATEMÁTICAS
Identificación de simetría
en figuras geométricas.
División simétrica de figuras
geométricas planas
(cuadrado, rectángulo,
triángulo, círculo, entre
otras)
Utilización de medidas
no estándar para calcular
perímetros de figuras
geométricas planas.
Utilización adecuada del
vocabulario básico: figuras
geométricas planas
(triángulos, rectángulos,
rombos, etc.), figuras
geométricas tridimensionales
(cuerpos geométricos)
(cubos, prismas, cilindros,
conos, esferas), simetría.
Construye nuevos Reconocimiento de que
conocimientos a partir de las unidades de medida
nuevos modelos de la de capacidad son instrumentos
ciencia y la para medir la capacidad de un
cultura. recipiente y que la capacidad
de un recipiente es igual
al número de unidades
de capacidad que caben
en ese recipiente.
Reconocimiento de qué
recipientes con distinta
forma pueden tener la
misma capacidad.
Utilización del metro y de
sus múltiplos y submúltiplos
para encontrar equivalencias
PRIMER GRADO
El rincón de Técnicas que se
matemáticas Sugieren
En grupos mixtos, Utiliza medidas no
organicen un espacio de estándar para calcular Registro de
figuras geométricas al perímetros de figuras observaciones
que llamarán “Rincón de geométricas planas.
matemáticas”. Escriban Registros individuales
en tiras de cartulina o
Utiliza adecuadamente del trabajo realizado
papel periódico lo
vocabulario básico: figuras
siguiente: “Triángulos”,
geométricas planas Escalas de valoración
“Rectángulos”,
(triángulo s, rectángulos, diálogo
“Rombos”, “Círculos”,
rombos, etc.), figuras La entrevista
“Cubos”, “Prismas”,
“Cilindros”, “Conos”, geométricas
tridimensionales (cuerpos La discusión Crítica
“Esferas”. En cada tira
geométricos), cubos,
de papel debe haber
suficiente espacio para prismas, cilindros, conos, Preguntas abiertas y
ubicar los objetos esferas), simetría. cerradas
correspondientes.
Resolución de
Problemas
Medidas no estándar: de El tamaño de lo que Utiliza medidas de longitud Autoevaluación
longitud: geme, cuarta, Aplicación, voluntaria observamos no estándar: puño, geme,
brazada, puño, paso, de las diferentes Organice a niños y niñas brazada.
entre otras y de medidas investigadas en grupos mixtos de 5.
capacidad. en la resolución Pida que observen sus Utiliza medidas de
de problemas de la vida manos, primero en capacidad con diferentes Coevaluacion
Medidas estándar: cotidiana. forma individual y luego objetos para determinar su
comparándolas con las medida de pesantez.
Longitud y capacidad.
del resto del grupo.
Realice el ejercicio con Asocia ilustraciones de
Medidas de tiempo. otros objetos eventos de la vida cotidiana
El calendario Maya y con la hora en que Lista de Cotejo
Gregoriano. ¿A cuánto la normalmente ocurren en el
medida...? entorno inmediato.
Monedas (1, 5, 10, 25, 50 Organice grupos mixtos
centavos y un quetzal). de trabajo de 3
Vocabulario básico: integrantes. Cada grupo
MATEMÁTICAS
con las unidades de medida no
estándar.
Utilización de medidas de
capacidad: vaso, botella,
litro y galón.
Utilización de las medidas
de pesantez: libra, arroba,
quintal.
Reconocimiento de la
uni-dad de medida del
tiempo como un
instrumento que se usa
para medir la duración
de un hecho o acontecimiento
en particular; hechos o
acontecimientos que abarquen
un día, un mes, o un año, una
década o un siglo.
Cálculo del tiempo de
duración de diferentes
actividades que se realizan
en la vida cotidiana.
Identificación de los
meses del calendario
Maya.
Comparación entre los
meses y años del calendario
Maya y Gregoriano.
Cálculo de horas, días y
meses de uno o más años
del calendario gregoriano.
Identificación de patrones
numéricos en el calendario
Maya (13 meses,
20 días, 4 cargadores) y
PRIMER GRADO
longitud, capacidad, llevará a la escuela un Utiliza la hora, el día, la Evaluación oral
puño, geme, cuarta, vaso, una botella, una semana y el mes como
brazada, vaso, botella de un litro vacía unidades de medida
botella, litro, hora, día, y una balanza construida convencionales de tiempo.
semana, mes, moneda, por ellos y ellas (con Evaluación escrita
cargadores material reciclable). La Identifica los 4 cargadores
del calendario mitad de los grupos del calendario Maya
tendrán el rol de
Maya.
vendedoras y Determina períodos: día,
Escala de Rango
vendedores semana, mes, año.
Midamos el tiempo Identifica situaciones del
Pida a cada niña y niño año en función del Heteroevaluación
en su clase que elabore calendario de actividades
un reloj con material en la comunidad: época
reciclable seca, época lluviosa, época Prueba objetiva
calurosa, época fría, época
Los glifos mayas de siembra, etc.
Pida al grupo que Hojas de trabajo
elabore los glifos de los Utiliza las monedas y del
cuatro cargadores concepto de compra y venta
Mayas, utilizando en simulación de mercado,
una hoja de papel bond tienda, etc.
por cada glifo
Lee y escribe cantidades de
Fabriquemos monedas dinero utilizando números
Las niñas y los niños naturales menores que o
utilizando una moneda iguales a 100.
de cualquier valor, un
lápiz y una hoja de su Utiliza adecuadamente el
cuaderno, calcarán las vocabulario básico
dos caras de la moneda longitud, capacidad, puño,
(colocarán la moneda geme, cuarta, brazada,
debajo de la hoja y vaso, botella, litro, hora,
encima, con el lápiz, la día, semana, mes, moneda,
repasarán suavemente cargadores del calendario
hasta observar la figura Maya.
de las dos caras de la
moneda).
MATEMÁTICAS
gregoriano (12 meses,
30 días, 7 días, un lustro).
Descripción de las diferentes
monedas que se utilizan en el
país hasta 100 quetzales.
Utilización de las monedas
y del concepto de compra y
venta en simulación de
mercado, tienda, etc.
PRIMER GRADO
Midamos en unidades Autoevaluación
de cuartas, gemes y
brazadas
Forme grupos de 5 niños
y niñas. Distribuya una Coevaluacion
pita, bejuco o lazo de
longitud de 3 metros
como mínimo a cada
grupo.
Lista de Cotejo

Leer y escribir cantidades

de dinero utilizando números Evaluación oral
decimales.

Establecer equivalencias
entre la moneda nacional Evaluación escrita
y el dólar.

Resolución de problemas
que involucren el concepto Escala de Rango
de unidad monetaria
nacional y sumas y restas
con números naturales y
Heteroevaluación
decimales.

Utilización, con propiedad

del vocabulario básico: Prueba objetiva
submúltiplos, metro,
decímetro, centímetro,
kilogramo, libra, día, semana, Hojas de trabajo
año, lustro, medidas
de longitud, medidas
de peso, medidas de
capacidad, cargadores
calendario Maya.