SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS UNA HISTORIETA.

ÁREA Comunicación FECHA
GRADO grado SECCIÓN
PROF I.E
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas lean historietas para
APRENDIZAJE identificar sus características y conocer su función social

COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
CRITERIOS DE Formula hipótesis sobre el contenido de la historieta, a partir de los indicios que le
EVALUACION
ofrece
el texto (imágenes, título)
EVIDENCIA DE Leen y comprenden el texto
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Plumones. Lápiz, borrador, láminas en ampliación de la
•Papelotes. lectura. fichas de aplicación
•Masking tape. Lista de cotejo
•Papelote con el texto: “
•Hojas bond.
•Lista de cotejo (Anexo 1).
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
 La docente da la bienvenido y recibe con amabilidad a los estudiantes, y les hace recordar los
protocolos de bioseguridad, respetando el distanciamiento físico de 1metro en todas las direcciones,
así mismo el lavado o desinfección de manos con agua y jabón. Como también el uso obligatorio,
permanente y correcto de mascarillas.
 La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, luego oran con mucho
fervor y realizan el control de su asistencia, para saber quién faltó hoy
 Recuerda con los estudiantes lo que hicieron en la sesión anterior y lo que van aprendiendo sobre sus
derechos. También reflexionaste acerca de la forma en que la discriminación afecta los derechos de
las
personas. Asimismo, identificaste algunas especies emblemáticas de nuestra fauna con la finalidad de
conocerlas mejor y de dar a conocer sobre su existencia e importancia y promover su estado de
conservación
 Se les presenta la imagen de una historia y
preguntamos:

¿Qué sabes de las historietas?

¿para qué las escriben?

¿quiénes leen este tipo de texto?

¿has leído este tipo de texto? ¿qué recuerdas?

.
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy los niños y las niñas leerán
historietas para identificar sus características y conocer su función social
 . Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia las normas de convivencia y pídeles que escojan dos de
ellas que permitan poner en práctica el respeto entre compañeros y la escucha activa.
PROCESOS DIDÁCTICOS
ANTES DE LA LECTURA En grupo clase:
 Lee el título y observa atentamente cómo está organizado, así como las imágenes que lo
acompañan, relaciónalos entre sí. Luego, responde las siguientes preguntas:
 Propón a tus estudiantes que recuerden si han visto o leído antes una historieta, dónde la
han leído. Anota en la pizarra lo que dicen.
 Determina con ellos la agenda del día:
a) Leer la historieta.
b) Localizar información.
c) Responder preguntas.
d) Identificar características de las historietas.
 Dialoga con los estudiantes: ¿Para qué leerán esta historieta?, de esta forma
establecerán los propósitos de su lectura. Pide a los encargados del grupo que repartan
la copia de la historieta.
DURANTE LA LECTURA
1. Observa el texto, ¿cómo se presenta el texto?, ¿quién narra la historia?, ¿qué recursos de
escritura (signos de admiración, interrogación) se emplean?, ¿todas las viñetas tienen texto? ,
¿por qué?, ¿en qué casos?
2. Observa las imágenes, ¿cómo es la expresión de los
personajes?, ¿qué dicen?, ¿qué piensan?, ¿cómo lo
sabes?, ¿cómo se relaciona la expresión del personaje
con el texto que dice o piensa?, ¿la expresión del
personaje se complementa con el texto?, ¿por qué?
 Identifica el inicio, nudo y desenlace de la
historieta. Anota sus ideas en un papelote,
servirán para contrastarlas cuando tengan la
comprensión global de lo leído.
 Sugiéreles que escriban las dudas que surgen
sobre el contenido y el vocabulario (palabras
 que no entienden) para que las comenten posteriormente con el grupo.
 Acompaña a los estudiantes en este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos
que necesiten más de tu ayuda.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Indica a los niños y a las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto, en forma
individual.
 Ahora que leíste, te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas y
completa el cuadro
1. ¿Para qué se escribió?

2. ¿Cuál es el inicio, nudo y desenlace?

3. ¿Cómo se presentan los diálogos de los

personajes?

4. ¿Cómo se presenta el pensamiento de los

personajes?

5. ¿Cuál es la voz del narrador?

6. ¿La historieta te pareció interesante o

divertida? ¿Por qué?

7. ¿De qué trata?

 Para responder las preguntas anteriores, es probable que hayas vuelto a observar y leer
la historieta. ¡Eso es bueno! ¡Sí!, porque te ha permitido identificar algunas características
de este texto. ¿Cuáles son esas características?, veamos:

La historieta es un texto narrativo, cuya secuencia narrativa es inicio, nudo y desenlace.

El propósito de estos textos puede ser variado: informar, divertir, educar. También pueden
tratar temas diversos, como derechos humanos, una aventura infantil, la contaminación del
ambiente, la deforestación, problemas que se pueden afrontar como retos a lograr, entre otros.
Algunos de sus elementos son:
a) La viñeta: por lo general tiene la forma rectangular, corresponde a cada escena de la
historia.
b) La cartela: es la voz del narrador, se ubica en la parte superior de la viñeta y su forma es
rectangular.
 c) El globo: es el espacio donde se colocan los textos que piensa o
dice el personaje, y por su forma da diferentes sentidos al texto,
por ejemplo:
1. El globo con forma de nube significa palabras pensadas por el
personaje.
2. El globo de contorno delineado con formas temblorosas significa
temor, frío, voz temblorosa o con fuerza del personaje.
3. El rabillo o delta del globo señala al personaje hablando o
pensando.
4. Si el rabillo aparece fuera del cuadro, significa que el personaje
o personajes que hablan no aparecen en la viñeta.
5. Un globo con varios rabillos significa que la expresión es dicha por varios personajes.

 Completa el organizador visual con las características de la historieta

HISTORIETA EL
ZORRO FEO

SECUENCIA
PERSONAJES propósito
NARRATIVA

 . Dialoguen sobre cómo en las historietas los personajes se presentan con dibujos.
Invítalos a participar en el diseño y dibujo de los personajes de tu historieta, que
escribirás en la próxima actividad.
 Promueve que investiguen el significado de la palabra DESLUMBRADO, utiliza algunas
estrategias para ello: encontrar el significado a partir de los conocimientos previos de los
estudiantes, por el contexto del texto, el uso del diccionario. Trata de que apliquen las
palabras en diversas expresiones una vez que conozcan su significado.
 Finalmente, resuelve las actividades de comprensión con el fin de reforzar tu
aprendizaje sobre cómo se presenta el tema en la historieta, las acciones de los
personajes y distinguir hechos reales y fantásticos en el texto leído.
 Reflexiona
 ¿Qué sabías antes de las historietas?, ¿qué sabes ahora?, ¿qué te falta por saber?,
¿estás lista o listo para escribir una historieta? ¿por qué?
 -¿Qué dificultades tuviste para identificar las características del texto historieta?,
¿cómo las superaste?
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
 Haz el cierre de la sesión del día mencionando que leyeron una historieta sobre el derecho
que tienen a no ser maltratados y al respeto y protección de nuestro cuerpo. Conversa con
los estudiantes sobre los aprendizajes que lograron en esta clase y luego invítalos a
responder ¿Qué aprendí? ¿Qué es lo que más me gustó ? ¿Qué debo mejorar ?
 Agradecemos su participación y felicitamos a cada uno de ellos por el esfuerzo realizado.
 Felicita a todos por el esfuerzo realizado y despídete de cada uno mencionando su nombre y
expresándole refuerzos sociales, tales como: “¡Hoy trabajaste muy bien María!”, “¡José, te
esforzaste un montón!”, “¡Tomás, eres un campeón!”, etc.
 LISTA DE COTEJO

LEEMOS UNA HISTORIETA

ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: -------------

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

ACUERDOS DE CONVIVENCIA

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes Formula hipótesis sobre el contenido de Presta atención a Respeta las
la historieta, a partir de los indicios que le las indicaciones opiniones de los
ofrece el texto (imágenes, título) dadas. compañeros.

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NUESTRO RETO DE HOY ES:
Leer historietas para identificar
sus características y conocer su
función social