Modelo de lectura

Descendente
Aquí el lector no procesa letra por letra, sino que hace uso de su conocimiento previo
para establecer anticipaciones sobre el contenido del texto, y se fija en este para
verificarlas. De acuerdo a esto a partir de hipótesis y anticipaciones previas, el texto es
procesado pata su verificación. Para algunos autores este método permite un
reconocimiento global de palabras.
Cabe destacar que, en los modelos descendentes, el significado esta mayormente en el
lector, mientras que, en los ascendentes, el significado esta principalmente en el texto.

Propuestas de Estrategias para la Lectura y Escritura

1. Audición de cuentos. Léeles cuentos en voz alta.
2. Cuentos ilustrados con pocas palabras para que descubra las palabras a través de las
imágenes.
3. Creación de cuentos, en los que cada uno escribe unas frases. Es una actividad que les
encanta. Comienza una historia con una frase o un par de frases y haz que la continúen,
cada uno ha de escribir un par de frases o una página (dependiendo de la edad de los
niños y niñas).
4. Creación de historias a partir de una imagen. Enséñales un dibujo y escribe con ellos
una historia o cuento.
5. Situaciones reales de lectura para que entiendan el sentido como elaborar una receta,
invitaciones de cumpleaños, lista de la compra, mensajes del teléfono móvil, etc.
6. Leer con el pequeño cosas de su interés para sacar información. Si le interesan los
coches leeremos cosas de coches con él o ella; si su interés es hacia un deporte o un
personaje determinado, leeremos algo sobre este otro tema.
7. Estimularle a escribir cartas, mensajes, etc. Animarle a escribir a familiares y amigos.
8. Rincón de las letras. Prepara un rincón de letras de juguete, que puedan verlas y
manipularlas a su antojo. Deja que experimenten.
9. Busca palabras con sonidos determinados. Les enseñamos un sonido, por ejemplo, el
sonido PAN y les pedimos que piensen en palabras que tengan ese sonido. También
podemos ofrecerles un conjunto de palabras, algunas de ellas con el sonido en cuestión
y deberán identificarlas. Otra variante consiste en buscar el sonido en un texto, como
puede ser un cuento, un artículo de una revista etc.
10. Bingo de letras e imágenes. Les daremos a los niños y niñas imágenes de objetos
cotidianos, con los huecos de las letras en blanco. A continuación, introducimos letras
en una urna o caja, y vamos sacando las letras; el objetivo es que completen los
nombres de los objetos.
 Nivel al que va dirigido
Está dirigido para niños y niñas de 5to grado de Educación Primaria.

Tema

 El Texto Narrativo
 La Fábula.

Área de conocimiento

Lenguaje y Comunicación

Contenido
Lectura inicial a través del texto literario. Fabula.
Estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una
opinión sobre un aspecto de la lectura.

Objetivo de Aprendizaje
 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo
información explicita e implícita reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia.

Objetivo Específicos
 Identificar y describir las características físicas y sentimientos de los
distintos personajes recreando, a través de distintas expresiones (dibujos,
modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción.
 Establece relaciones entre el texto y sus propias experiencias, emitiendo
una opinión sobre un aspecto de la lectura.
 Potenciar en los estudiantes la compresión de los textos.
 Pre- lectura
Se da la bienvenida a la clase, se apunta el nombre de la practica social del lenguaje en
el pizarrón.
Se les preguntara a los alumnos si han escuchado hablar de alguna fabula, si conocen
alguna y saben de qué trata. (se guardan las ideas propuestas para las siguientes
sesiones).
Se conforman en grupos colaborativos y se les entregara un sobre con un juego de
tarjetas que contendrán las partes de una fábula.

Lectura
En dicha actividad los grupos deberán de leer las partes de la fábula y acomodarla
conforme el orden de los hechos.
Se les dará un tiempo considerable para poder leer y ordenar dicha fabula.
Una vez ordenada la fábula, cada equipo comparte la historia formada y leen en voz alta.
En su cuaderno, registraran el tema de la practica social y el concepto, características y
partes de la fábula.
Con esta actividad se pretende ejercitar las identificaciones de los elementos de
estructura de todo texto; inicio, desarrollo y final, así como ejercitar su comprensión e
identificación de temporalidad de los sucesos.
A continuación, se procede a leer la fábula la zorra y la cigüeña, bajo la modalidad de
voz alta y por participaciones, para después registrar en su cuaderno y contestar las
siguientes preguntas: ¿qué actitudes mostraron los personajes de la fábula?, ¿cuál
consideras que fue el suceso más relevante de la fábula? ¿a qué se refiere la moraleja:

Post- lectura
Se realizará una retroalimentación donde se socializan sus resultados y se
realizan las correcciones pertinentes.

Recurso:
 Sobres con partes de la fabulas.
 Cuaderno del alumno.
 Textos materiales fotocopiado.
 Tabla de Evaluación
Criterios de evaluación:

 En vías de logro (E/V)

 Logrado(L)

Indicadores de logro Grupos

GRUPO 1 GRUPO 1 GRUPO 1 GRUPO 1 GRUPO 1
Realiza lectura de palabra completa.
Comprende lo leído de la fábula.
Ordena de manera secuencial lo leído en el texto.
Demuestra interés por la actividad.
Caracterizan a los personajes mediante de
representaciones, dibujos, recortes, etc.
Participa de forma afectiva.
Establece si esta de acuerdo o no con las acciones
realizadas por los personajes y explica por qué.

Explica por que le gusta o no la narración.

Nombre de la fábula: ______________________________________________________________

De que se trata la fábula:

Personajes describa a los personajes de la narración:

Información sobre un episodio. Dibuje el episodio que mas le gusto razones de la elección ¿que
fue lo que le gusto del relato?