Unidad didáctica 1

Sesión de aprendizaje 3
Grado y sección: 3°

Título: Leemos para descubrir cómo es el personaje

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños precisados Evidencias de Contenido del Instrumentos

Capacidades (criterios de evaluación) aprendizaje texto de evaluación

Lee diversos tipos de Deduce características Deduce las Ejercicios de Lista de cotejo
textos escritos en su implícitas de personajes, características de las lectura:
lengua materna animales, objetos y lugares, y personas, Chocolate
determina el significado de personajes, salado
● Infiere e
palabras según el contexto y animales, objetos y
interpreta lugares en diversos
hace comparaciones; así
información del tipos de textos de
como el tema y destinatario.
texto. estructura simple.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?

La docente debe leer los procesos didácticos de

la comprensión de texto (antes, durante y ● Hojas de colores
después de la lectura).
● Tiras de papel con frases
● Plumones
● Tarjetas de colores
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Momentos Tiempo Actividades

aproximado

Inicio 15 min Da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.

Invítalos a participar de la dinámica. ¿Cómo es?

Forma parejas y repárteles tiras de papel con frases y tiras de
papel de colores en blanco, para que escriban una cualidad (cómo
es), según la frase recibida. Gana la pareja que lo realiza en menos
tiempo. Ejemplo:

Jairo va al parque todos los días. Juguetón

María hace su tarea y le gusta leer mucho. Estudiosa

Susana siempre sonríe y cuenta chistes.
Alegre
s todo el día

David no hace su tarea ni ayuda a su a mamá. Perezoso

Permite que reflexionen sobre lo vivenciado: ¿Para qué

realizamos este juego? ¿Cómo se dieron cuenta?

Comparte con ellos que hoy descubrirán las cualidades de los

personajes del texto que leerán, sobre cómo las acciones
hablan de la persona que las ejecutan.

Ayúdales a responder: ¿Cómo pueden señalar las cualidades de

los personajes en los textos que leen?

Desarrollo 60 min Construcción del nuevo conocimiento

Antes de la lectura

Preséntales el texto “Chocolate salado” (anexo 1) indícales que

observen detenidamente las imágenes, título y palabras
conocidas. A partir de ello plantéales las preguntas: ¿Qué está
sucediendo en la imagen? ¿Qué personajes intervienen en la
historia? ¿Por qué el título dice chocolate salado?
¿Para qué leeremos este texto?

Recoge sus hipótesis y escribe sus respuestas en la pizarra, para

que sean contrastadas al momento de la lectura.

Diles que leerán una anécdota muy interesante, donde

descubrirán cómo son los personajes.

Durante la lectura

Leen el texto de manera individual y en silencio.

Plantéales las preguntas: ¿Cuántos párrafos tiene el texto?

¿Qué tipo de texto es? ¿A quiénes les sucedió esta anécdota?
¿Qué les pasó? ¿Cuándo pasó?

Relee el texto, párrafo por párrafo, y pídeles que subrayen las

acciones o los hechos que realizaron los personajes; para que
luego escriban, a manera de oraciones, lo subrayado. Apóyalos
formulando preguntas:

1.- ¿Qué hicieron Manuel y Sofía el sábado?

2.- ¿Qué les pasó en el restaurante? ¿Por qué?

3.- Finalmente: ¿Cómo reaccionaron ante este hecho?

4.- Entonces, ¿cómo son los personajes de esta anécdota?

¿Qué cualidades tienen? ¿Por qué piensan eso?

Recoge los aportes de los estudiantes.

Chocolate salado

El sábado, Sofía y Manuel recorrieron

Machu Picchu y pasearon todo el día. Por la tarde,
Después de la lectura
“muertos de hambre”, fueron a tomar chocolate y a
comer unos deliciosos choclos con queso.
Ten presente que en del
En el mostrador esterestaurante
momento había
los niños
dos deben
envasesrecoger
dos hechos importantes que ocurren en esta anécdota:
iguales, uno con sal y otro con azúcar. Por el apuro,
echaron sal al chocolate y cuando lo probaron se dieron
El paseo, que
cuenta duró
y no tododeelreír.
pararon día, generó mucha hambre en ellos.
Sofía, inmediatamente sacó su cámara y tomó una foto
para el recuerdo.
 Con el apuro se confundieron de envases, pero finalmente
tomaron todo a broma.

De estos hechos se puede concluir que los niños eran distraídos

y alegres.

Si encuentras dificultades en los estudiantes para deducir las

cualidades, plantéales ejemplos que pudieran realizar ellos en
su día a día: Si María comparte sus cosas y los ayuda a sus
compañeros y compañeras en sus tareas, entonces es solidaria.

Contrastan las hipótesis planteadas al inicio de la lectura.

Promueve la reflexión sobre lo trabajado, haciendo las

siguientes preguntas: ¿Para qué leímos? ¿Será importante
conocer las cualidades de nuestros compañeros? ¿Por qué?

Concluye con esta idea: ”Reconociendo las características y

cualidades de nuestros compañeros y compañeras los
conocemos mejor”.

Solicita a los estudiantes que resuelvan la Ficha de

comprensión - anexo 2

Cierre 15 min Indica a los estudiantes que escriban el nombre de cinco

compañeros y compañeras, y coloquen sus cualidades.

Realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido? ¿Qué

hemos aprendido hoy? ¿Qué tuvimos que hacer para señalar
las cualidades de los personajes del texto?

Resuelven la Ficha de trabajo – anexo 3.

4. Reflexiones sobre el aprendizaje

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Anexo 1

Chocolate salado
El sábado, Sofía y Manuel recorrieron Machu Picchu y
pasearon todo el día. Por la tarde, “muertos de
hambre”, fueron a tomar chocolate y a comer unos
deliciosos choclos con queso.
En el mostrador del restaurante había dos envases
iguales, uno con sal y otro con azúcar. Por el apuro,
echaron sal al chocolate y cuando lo probaron se
dieron cuenta, y no pararon de reír.
Sofía, inmediatamente, sacó su cámara y tomó una
foto para el recuerdo.
 Ficha de comprensión lectora – anexo 2

Subraya cada respuesta.

1. ¿Qué día de la semana recorrieron Machu Picchu?

A. El último día de la semana

B. Por la tarde
C. El sexto día de la semana

2. Según el texto, ¿qué significa la expresión “muertos de hambre”?

A. Que no deseaban comer

B. Tenían mucha hambre
C. No tenían dinero para comer

3. ¿Por qué confundieron la sal con el azúcar?

A. Por el apuro
B. Porque ambos envases eran iguales
C. Por distraídos

4. ¿Qué causó esta confusión?

A. La prisa que llevaban

B. Los colores de los envases
C. La mala memoria de ambos

5. ¿Cómo recordarían esta anécdota?

A. A través de una carta

B. A través de una foto
C. A través de una historia.
 Ficha de trabajo – anexo 3

Une con una línea, de acuerdo al texto “Chocolate salado”.

¿Cómo eran los personajes?

Bromistas

Alegres

Manuel

Coleccionistas

Sofía
Distraídos

Aventureros