SESÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable : PROF. ......................................................
 Grado y Sección : ......... GRADO
 Fecha de aplicación : ................................................................
 Área : ................................................................
 Modalidad : ...............................................................

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Lectura por el día de la primavera

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Lee diversos tipos de  Identifica información explicita y relevante Leen e Escala de
textos escritos en su que se encuentra en distintas partes del intercambiar valoración
lengua materna. texto. Distingue esta información de otra opiniones con
- Obtiene información semejante, en la que selecciona datos sus
del texto escrito. específicos, en diversos tipos de textos de compañeros, tal
estructura simple, con algunos elementos como lo hacen
complejos, así como vocabulario variado, los lectores
de acuerdo a las temáticas abordadas. expertos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
Enfoque Intercultural
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los - Lista de cotejos
nombres de los estudiantes. - Papelote
- Prevé el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno
 Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Dialoga con tus niños acerca de las actividades trabajadas en la sesión anterior: planificamos y elegimos
democráticamente las actividades para organizarnos y aprender mejor. Comenta con ellos que fue posible
porque escucharon a su compañero cuando estaba hablando, usaron palabras amigables para opinar,
levantaron la mano para hablar. Nos respetamos y practicamos nuestras normas de convivencia. Pide a los
niños que compartan su tarea con sus compañeros.
- Acuerda con ellos que deben hacerlo en un tiempo breve. Establece el tiempo con ellos.
- Comenta que seguro cuando les han contado a su familia acerca de cómo se van a organizar, les han
mencionado a sus amigos y compañero
- Plantea a los niños la pregunta: ¿Qué saben ustedes acerca de la amistad?, ¿qué es la amistad para
ustedes?
- ¿Qué es la estación de la primavera?
- ¿Qué características tiene la primavera?
- Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: vamos a intercambiar opiniones acerca de la
importancia de la amistad en nuestra vida cotidiana.
Dirige sus miradas a las normas de convivencia construidas en la primera sesión y pídeles que elijan cuál de
ellas necesitan en esta sesión. El cumplimiento de las normas será evaluado al final de la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Antes de la lectura
- Entrega a los niños el texto sobre la primavera pídeles que observen en silencio.
- Indica que lean solo el título y los demás indicios del texto, alguna palabra conocida o en negrita, la forma
del texto (estructura), con la finalidad de que elaboren sus hipótesis a partir de las siguientes preguntas:
¿De qué tratará el texto?
Durante la lectura
- En forma grupo
- Pide a tus niños que realicen una lectura individual y silenciosa.
- Forma con ellos una media luna y tú toma asiento como parte del grupo.
- Propón a los niños leer en cadena. Ponte de acuerdo con ellos sobre quién iniciará la lectura y quienes la
continuarán. Diles que lo hagan con entonación adecuada y en un tono de voz que puede ser escuchado
por todos. Detén la lectura en algunos momentos que consideras necesario para que sigan elaborando sus
hipótesis en relación al contenido que sigue en el texto.
- En forma individual
- Solicita que hagan una lectura silenciosa del texto. Indícales que vayan subrayando las partes del mismo
que consideran importantes.
Después de la lectura
- Quédate un momento en silencio y observa si alguno de los niños toma la palabra. Si no ocurre entonces
abre el intercambio con los niños preguntándoles qué les ha parecido el cuento. Dentro de este diálogo
puedes elaborar algunas preguntas para que los niños regresen al texto y las ubiquen ahí.
- Individual
- ¿Acertaste en tus predicciones sobre el texto leído?
- Desarrollan actividades de comprensión del texto.
- Elaboran un organizador sobre el tema.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Preguntamos:
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo nos hemos sentido?
- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
- Desarrollan actividades de extensión.
Se evalúa mediante una ficha de autoevaluación
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
Identifica información explicita y relevante Lee e intercambia
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS que se encuentra en distintas partes del opiniones con sus
N° texto.
ESTUDIANTES compañeros, tal como lo
hacen los lectores
expertos.
1

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21

-
Logrado No logrado
 DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
LECTURA POR EL DÍA DE LA PRIMAVERA
 Lee con atención el siguiente cuento:
En medio de un bosque había un gusano que trabajaba en su capullo. Lo hacía
lentamente, pero muy bien. Mientras tejía, conversaba con una araña.
La araña le decía al gusano:

- ¡Qué lento eres! Aprende de mí. Yo empecé mi tela hace poco tiempo y terminé antes
que tú.

En ese momento, pasaron por ahí dos niños. Uno de los niños tropezó y se apoyó en la
rama del árbol donde estaban el gusano y la araña. La tela de araña se rompió y el
capullo quedó en perfecto estado.

Viendo, esto, el gusano dijo:

- Fíjate, amiga araña. Es mejor trabajar despacio y bien, en lugar de hacerlo mal por
terminar rápido.

 Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta:

 ¿En qué se apoyó el niño cuando tropezó?
(a) En el hombro de su amigo
(b) En la rama de un árbol.
(c) En el capullo del gusano.
 ¿Quién terminó primero su trabajo?
(a) La araña
(b) El gusano
(c) El niño
 Según el cuento, ¿por qué el gusano se demoraba en hacer su capullo?
(a) Porque el gusano hacía muy bien su capullo.
(b) Porque el gusano era muy conversador.
(c) Porque la araña se burlaba de él.
 En el cuento, ¿qué significa “el capullo quedó en perfecto estado”?
(a) “El capullo estuvo terminado”. (b) “El capullo no se rompió”.
(c) “El capullo quedó muy bonito”.
 ¿Por qué se rompió la tela de araña?
(a) Porque la tela de araña no era fuerte. (b) Porque el niño quiso romper la tela de araña.
(c) Porque la araña estaba muy distraída.
 ¿Qué título le pondrías a este cuento?
(a) Una araña lenta. (c) El gusano y la araña.
(b) Los niños en el bosque.